CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

FRANCISMARY PEREIRA DE SOUSA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

GESTÃO OU AÇÃO DOCENTE EM ESPAÇOS ESCOLARES

CIDADE-ESTADO
2023
 FRANCISMARY PEREIRA DE SOUSA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

GESTÃO OU AÇÃO DOCENTE EM ESPAÇOS ESCOLARES

Relatório de Estágio apresentado ao Centro

Universitário INTA - UNINTA como requisito
parcial para aprovação na disciplina de
Estágio Supervisionado III.

Orientação: Prof. Ma. Anaisa Alves de Moura.

CIDADE-ESTADO
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO............................................................................................ 04
2 REVISÃO DE LITERATURA...................................................................... 05
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO/FORMAÇÃO COM PLANOS DE 06
INTERVENÇÃO/FORMAÇÃO....................................................................
4 RELATO DA EXPERIÊNCIA DO 09
ESTAGIÁRIO.........................................
4.1 DESCREVENDO A AÇÃO DOCENTE NOS ESPAÇOS NÃO 12
ESCOLARES..............................................................................................
5 CONCLUSÃO............................................................................................. 18
6 REFERÊNCIAS.......................................................................................... 20
1 INTRODUÇÃO:

O presente Relatório de Estágio Supervisionado III tem como propósito

registrar e analisar as experiências vivenciadas pelo estagiário durante a minha
imersão no Colégio Municipal Davina Veloso, localizado na Rua Cantidiano Ferreira
Soares, 546, próximo à delegacia, no Centro de São Pedro, Piauí.
A finalidade deste relatório é documentar e analisar a atuação do estagiário
na gestão ou ação docente em espaços não escolares, destacando as contribuições
e desafios encontrados ao longo do período de estágio.
As sessões subsequentes deste documento serão destinadas a proporcionar
uma visão abrangente das atividades desenvolvidas, reflexões sobre a prática, bem
como a contextualização teórica que embasa as ações empreendidas.
O projeto elaborado no âmbito do estágio visa não apenas cumprir requisitos
acadêmicos, mas também trazer contribuições significativas para a instituição
escolar. A abordagem adotada busca integrar teoria e prática, refletindo sobre como
as estratégias implementadas podem influenciar positivamente o ambiente
educacional não escolar.
Cabe ressaltar que este Relatório de Estágio Supervisionado segue
rigorosamente as normas estabelecidas pela ABNT, assegurando a qualidade
técnica e ética do documento.
Ressalta-se a importância de evitar qualquer forma de plágio, visto que a
identificação desse tipo de irregularidade resultará na perda integral da nota
atribuída ao trabalho.
2 REVISÃO DE LITERATURA:

O estágio na educação constitui uma etapa fundamental nos cursos

superiores, visando a integração entre teoria e prática para preparar os estudantes
para os desafios do mercado de trabalho (GOLNÇALVES; AVELINO, 2020).
A funcionalidade do estágio na educação vai além da simples aplicação
prática do conhecimento, alcançando o desenvolvimento de habilidades técnicas
específicas e competências socioemocionais. Ao vivenciar o ambiente profissional,
os estagiários aprimoram não apenas suas habilidades práticas, mas também
competências como trabalho em equipe, comunicação e resolução de problemas
(ANDRADE, 2005).
A importância do estágio na educação é evidente na conexão estabelecida
entre teoria e prática. Essa experiência prática permite aos estudantes
compreenderem como os conceitos abstratos são aplicados e adaptados à realidade
cotidiana. Além disso, o estágio contribui significativamente para o desenvolvimento
da identidade profissional do estudante, proporcionando uma visão mais ampla e
contextualizada da profissão (MARTINS, et al., 2011).
Outro aspecto relevante é o impacto do estágio na construção de redes de
contatos profissionais, facilitando a inserção no mercado de trabalho após a
conclusão do curso. A experiência prática também enriquece o currículo dos
estudantes, tornando-os mais competitivos no cenário profissional (ANDRADE,
2005).
Além de beneficiar os estudantes, o estágio na educação pode contribuir
para o desenvolvimento das instituições de ensino. A presença de estagiários
proporciona a troca de conhecimentos, a atualização de práticas pedagógicas e a
incorporação de novas perspectivas à dinâmica educacional (MARTINS, et al.,
2011).
Por fim, o estágio na educação desempenha um papel central na formação
integral do estudante, preparando-o para a vida profissional e contribuindo para o
avanço e aprimoramento do cenário educacional e profissional (GOLNÇALVES;
AVELINO, 2020).
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO/FORMAÇÃO COM PLANOS DE
INTERVENÇÃO/FORMAÇÃO

1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

1.1 TÍTULO DO PROJETO: Promoção da Integração Escola-Família: Construindo

uma Comunidade Educacional Fortalecida

1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmico(a): Silvia Cristina de Oliveira

1.3 PÚBLICO ALVO

( X ) Alunos, Professores, Famílias

1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO:

Dia 1: 30/102023
Dia 2: 31/10/2023
Dia 3: 01/11/2023
Dia 4: 03/11/2023

2 INTRODUÇÃO

O Colégio Municipal Davina Veloso, localizado na Rua Cantidiano Ferreira Soares,

546, próximo à delegacia, no Centro de São Pedro, Piauí, é uma instituição
municipal que desempenha um papel vital na formação educacional da comunidade.
Com uma equipe dedicada de profissionais e uma base de alunos diversificada, o
colégio busca constantemente melhorar seu ambiente educacional.

a) Identificação da Escola: O colégio, de esfera administrativa municipal, é de fácil

acesso e central na cidade.

b) Histórico da Escola: O colégio surgiu como resposta à crescente demanda

educacional na região.
c) Estrutura da Escola: O colégio oferece níveis de ensino que abrangem desde a
Educação Infantil até o Ensino Fundamental. Atende mais de 150 alunos,
provenientes de diversas origens.

d) Estrutura Humana: A gestão está sob responsabilidade do diretor. A equipe

docente é composta por mais de 05 professores-profissionais, cada um com sua
formação específica e tempo de serviço.

e) Estrutura Familiar: As famílias são diversas, refletindo a pluralidade da

comunidade, e sua participação nas atividades escolares varia.

f) Atuação da Gestão: O gestor desempenha um papel ativo, envolvendo-se em

iniciativas para o desenvolvimento da instituição.

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral: Desenvolver um projeto de intervenção que promova a melhoria

da integração escola-família, fortalecendo a comunidade educacional no Colégio
Municipal Davina Veloso.

3.2 Objetivos Específicos:

1. Identificar desafios na interação entre escola, professores e famílias.
2. Implementar estratégias pedagógicas inovadoras para engajar os alunos.
3. Fortalecer a relação entre a escola e a comunidade, incentivando a participação
ativa dos pais nas atividades escolares.

4 JUSTIFICATIVA DO TEMA DO PROJETO:

A observação revelou desafios na interação entre a escola, professores e famílias,

afetando o ambiente educacional. A escolha do tema visa enfrentar essa
problemática, criando estratégias para uma parceria mais efetiva entre os membros
da comunidade educacional.
5 REVISÃO DA LITERATURA

O tema "Promoção da Integração Escola-Família" surge como uma necessidade

evidente após observações atentas no Colégio Municipal Davina Veloso. Essa
escolha é motivada pela compreensão de que a parceria entre a escola, os
professores e as famílias é um pilar fundamental para o sucesso educacional e o
desenvolvimento integral dos alunos (OLIVEIRA, 2016).
A interação entre a escola e as famílias vai além do âmbito acadêmico; é uma
construção de laços que impacta diretamente no ambiente escolar e na formação
dos estudantes. Ajustar e fortalecer essa relação não apenas reflete uma postura
proativa em enfrentar desafios identificados, mas também representa um
investimento no tecido social da comunidade educacional (VASCONCELOS, et al.,
2016).
Observou-se, durante o processo de investigação, que a comunicação entre a
escola e as famílias pode ser mais eficaz, e a participação ativa dos pais nas
atividades escolares está aquém do potencial. A lacuna não apenas influencia a
qualidade da educação oferecida, mas também limita as oportunidades de
envolvimento dos pais na jornada educacional de seus filhos (VASCONCELOS, et
al., 2016).
A promoção da integração escola-família não é apenas uma estratégia para resolver
desafios identificados, mas uma visão abrangente que busca construir uma
comunidade educacional fortalecida. Uma comunidade unida compartilha valores,
experiências e expectativas, proporcionando não apenas um suporte adicional aos
alunos, mas também moldando uma identidade escolar coesa (VASCONCELOS, et
al., 2016).
O projeto também incorpora a implementação de estratégias pedagógicas
inovadoras, reconhecendo que o engajamento dos alunos é essencial para uma
aprendizagem significativa. Estimular a participação ativa dos estudantes não
apenas aprimora a qualidade do ensino, mas também contribui para a formação de
cidadãos críticos, responsáveis e participativos na sociedade (OLIVEIRA, 2016).
Assim, a promoção da integração escola-família não é apenas uma resposta a
desafios identificados, mas uma iniciativa que visa a transformar positivamente o
ambiente educacional, criando alicerces sólidos para uma parceria colaborativa e
efetiva entre a escola e as famílias. O tema reflete a convicção de que uma
comunidade educacional unida potencializa o impacto transformador da educação
na vida dos alunos (OLIVEIRA, 2016).

6 RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se ao final do projeto:

- Melhoria na integração escola-família.
- Maior participação das famílias nas atividades escolares.
- Implementação efetiva de estratégias pedagógicas inovadoras.
- Aumento do engajamento dos alunos.

7 AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá diariamente, ao fim de cada etapa de intervenção, utilizando

instrumentos como observações, entrevistas e registros de participação para
mensurar o impacto das ações implementadas.

4 RELATO DA EXPERIÊNCIA DO ESTAGIÁRIO:

 O longo do estágio, deparei-me com desafios que testaram minha capacidade
de tomada de decisão e resolução de problemas. As situações adversas, como
conflitos entre membros da equipe ou questões disciplinares, exigiu não apenas
conhecimento teórico, mas também empatia e habilidades de mediação. Estes
desafios foram oportunidades de crescimento, permitindo-me aplicar estratégias
aprendidas no curso de forma prática.
A aprendizagem estendeu-se à compreensão da gestão de recursos, desde o
orçamento escolar até a otimização de processos administrativos. A necessidade de
equilibrar demandas orçamentárias com as necessidades educacionais ressaltou a
importância de uma gestão eficiente e transparente. A gestão de projetos, desde a
concepção até a execução, trouxe à tona a complexidade de alinhar metas
educacionais com recursos disponíveis.
O estágio também proporcionou a oportunidade de explorar relações
interinstitucionais e parcerias com a comunidade. Estabelecer vínculos com outras
instituições educacionais, órgãos públicos e organizações comunitárias foi crucial
para enriquecer as possibilidades oferecidas aos alunos. Essas conexões
ressaltaram a importância da escola como parte integrante de uma comunidade
mais ampla, e como a colaboração pode potencializar o impacto positivo na
educação.
Ao final do estágio, reflito sobre o papel multifacetado do gestor educacional.
Além das responsabilidades administrativas, o gestor é um líder, um facilitador de
mudanças e um catalisador para o desenvolvimento da comunidade escolar. A
promoção de um ambiente inclusivo, participativo e estimulante para alunos e equipe
é uma missão complexa, mas vital para o sucesso educacional.
Durante o estágio, procurei contribuir de maneira significativa para a
instituição. A implementação de projetos voltados para a integração escola-família
teve como objetivo não apenas resolver desafios identificados, mas também
promover uma cultura de colaboração e participação ativa. A coleta de feedback
constante e a adaptação contínua das estratégias permitiram uma abordagem mais
eficaz e alinhada às necessidades da comunidade escolar.
O estágio em gestão foi um capítulo fundamental na minha jornada
acadêmica. As experiências vivenciadas proporcionaram não apenas conhecimentos
técnicos, mas uma compreensão holística do ambiente educacional. Ao me despedir
do Colégio Municipal Davina Veloso, levo comigo aprendizados, desafios superados
e uma visão mais clara do papel que desejo desempenhar como futuro gestor
educacional.
Esta experiência consolidou minha paixão pela área da gestão educacional e
reforçou meu compromisso com a construção de ambientes escolares inclusivos e
transformadores. Estou confiante de que as lições aprendidas durante o estágio
servirão como alicerce sólido para enfrentar os desafios futuros e contribuir
positivamente para o cenário educacional. O estágio não marcou apenas o término
de uma etapa, mas o início de uma trajetória comprometida com a excelência na
gestão educacional.
Ao ingressar no estágio em gestão no Colégio Municipal Davina Veloso,
minha expectativa era aprofundar meu entendimento sobre os desafios e
responsabilidades inerentes à administração escolar. O período de estágio
proporcionou uma imersão rica e desafiadora, permitindo uma análise aprofundada
da dinâmica organizacional, das relações interpessoais e das estratégias de gestão
adotadas na instituição.
A contextualização do ambiente escolar envolveu a familiarização com a
estrutura física, processos administrativos e dinâmicas entre os membros da equipe
gestora. As interações com o gestor, [Nome do Gestor], e a equipe administrativa
permitiram compreender as prioridades e desafios enfrentados diariamente.
Participar de reuniões estratégicas e discussões sobre questões
administrativas proporcionou insights valiosos sobre o processo decisório na escola.
A interação constante com o gestor e demais membros da equipe gestora permitiu
compreender como as decisões são tomadas considerando as diferentes
perspectivas e demandas.
Um dos pontos altos da experiência foi contribuir para o desenvolvimento e
implementação de projetos. Colaborar na elaboração de estratégias para promover a
integração escola-família e o engajamento dos alunos foi desafiador, porém
extremamente gratificante. O acompanhamento da execução desses projetos
permitiu avaliar sua eficácia e ajustar abordagens conforme necessário.
As relações interpessoais e a comunicação no ambiente escolar foram
aspectos cruciais. A interação com professores, funcionários, alunos e pais
evidenciou a complexidade das relações na comunidade escolar. A capacidade de
lidar com conflitos, ouvir diferentes perspectivas e comunicar decisões de maneira
clara são habilidades essenciais nesse contexto.
Desafios como a burocracia administrativa, conflitos interpessoais e limitação
de recursos surgiram durante o estágio. No entanto, essas situações foram
oportunidades de aprendizado, exigindo tomada de decisão, resolução de problemas
e desenvolvimento de habilidades de mediação.
A importância do estágio reside na formação integral, no desenvolvimento de
habilidades profissionais essenciais, na identificação de desafios reais na gestão
educacional e na contribuição para melhorias significativas na comunidade
educacional. Além disso, a orientação recebida e o networking estabelecido
enriqueceram minha experiência e prepararam-me para desafios futuros na gestão
educacional. O estágio não apenas consolidou conhecimentos teóricos, mas
também moldou minha perspectiva sobre o impacto significativo que a gestão eficaz
pode ter na qualidade da educação oferecida.

4.1 DESCREVENDO A AÇÃO DOCENTE NOS ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

1º DIA

. No primeiro dia de intervenção, a acolhida promovida pelo professor-regente

foi marcada por uma dinâmica calorosa. A estratégia envolveu os alunos
compartilhando interesses e hobbies, com o apoio de recursos visuais como slides,
criando um ambiente descontraído.
O conteúdo do dia introduziu o tema central da intervenção, que focava na
promoção da integração escola-família. O objetivo era sensibilizar os alunos sobre a
importância dessa integração para influenciar positivamente o ambiente educacional.
Na condução das atividades, adotei uma abordagem participativa,
incentivando a expressão de opiniões e experiências dos alunos. Utilizei recursos
visuais, como quadro branco e marcadores coloridos, e integrei ferramentas digitais,
apresentando vídeos e imagens relacionados ao tema.
 A participação dos alunos variou, com alguns demonstrando entusiasmo
desde o início, contribuindo ativamente. No entanto, outros pareciam reservados ou
dispersos, exigindo estratégias adicionais de engajamento. A interação entre eles foi
notável durante as atividades de grupo, mas houve momentos de dispersão.
Aspectos positivos incluíram a receptividade à dinâmica de apresentação,
indicando um ambiente propício à expressão individual. No entanto, foram
identificados desafios, especialmente em relação à concentração de alguns alunos,
sinalizando a necessidade de estratégias diferenciadas para manter o envolvimento
ao longo da intervenção.
Em geral, o primeiro dia estabeleceu uma base sólida para a intervenção,
destacando áreas de sucesso e possíveis ajustes para otimizar a participação e
compreensão dos alunos em relação ao tema proposto.

DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

2º DIA

No segundo dia de intervenção, a dinâmica iniciou-se com uma breve revisão

do conteúdo abordado anteriormente, consolidando os conceitos discutidos sobre a
promoção da integração escola-família. O professor-regente manteve uma
abordagem interativa, incentivando os alunos a recapitularem as principais ideias e a
expressarem suas compreensões.
O conteúdo do dia foi direcionado para aprofundar a compreensão sobre a
importância da participação ativa dos pais na vida escolar dos alunos. Abordamos
estratégias específicas para envolver as famílias, ressaltando como esse
engajamento contribui não apenas para o desenvolvimento acadêmico, mas também
para a formação integral dos estudantes.
Na condução das atividades, busquei promover a participação ativa dos
alunos por meio de discussões em grupo, análise de casos e reflexões individuais.
Utilizei recursos visuais complementares, como gráficos e esquemas, para facilitar a
assimilação dos conceitos apresentados. A integração de ferramentas digitais
também foi mantida, reforçando a interatividade e diversificando as abordagens
pedagógicas.
 A participação do público-alvo mostrou-se mais engajada em comparação ao
primeiro dia. Os alunos demonstraram maior familiaridade com o tema e uma
disposição notável para compartilhar experiências pessoais. A interação entre eles
durante as atividades práticas indicou um progresso na integração do grupo.
Aspectos positivos incluíram a maior participação e o entendimento
aprofundado dos alunos sobre a relevância da integração escola-família. No entanto,
alguns desafios foram identificados na gestão do tempo, evidenciando a
necessidade de um equilíbrio mais preciso entre as atividades propostas.
O segundo dia consolidou o aprendizado anterior e aprofundou as discussões
sobre a participação ativa dos pais na vida escolar. As adaptações feitas na
abordagem pedagógica contribuíram para um maior envolvimento dos alunos,
sinalizando uma evolução positiva na compreensão e aplicação dos conceitos
discutidos.

DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

3º DIA

No terceiro dia de intervenção, a abordagem foi direcionada para a aplicação

prática dos conceitos discutidos nos dias anteriores. O professor-regente iniciou a
aula destacando a importância da implementação efetiva das estratégias de
integração escola-família. Ele enfatizou a relevância da ação concreta para colher os
benefícios desse envolvimento.
O conteúdo do dia envolveu a elaboração de planos de ação pelos alunos,
nos quais deveriam identificar e detalhar estratégias específicas para promover a
participação efetiva dos pais na comunidade escolar. Cada grupo foi encarregado de
criar propostas práticas e realistas, considerando as características da escola em
questão.
Na condução das atividades, meu papel como estagiário foi orientar os
grupos, fornecendo suporte na formulação das propostas, esclarecendo dúvidas e
incentivando a criatividade. Utilizamos recursos visuais para criar mapas conceituais
e fluxogramas que representassem as etapas de implementação dos planos de
ação.
 A participação do público-alvo foi intensa e colaborativa. Os alunos
mostraram-se motivados ao colocar em prática os conhecimentos adquiridos. A
interação entre os grupos durante a elaboração dos planos evidenciou um ambiente
propício à troca de ideias e ao trabalho em equipe.
Aspectos positivos incluíram o engajamento ativo dos alunos na elaboração
dos planos de ação, evidenciando uma compreensão profunda dos conceitos
abordados. No entanto, desafios surgiram na gestão do tempo, demandando uma
adaptação flexível do cronograma para assegurar que todas as etapas fossem
concluídas de maneira satisfatória.
O terceiro dia representou um momento crucial na intervenção,
proporcionando aos alunos a oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos
adquiridos. A capacidade deles em desenvolver propostas realistas para promover a
integração escola-família demonstrou uma assimilação eficaz do conteúdo,
reforçando a relevância do tema na prática educacional.

DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

4º DIA

No quarto dia da intervenção, o foco foi na apresentação e discussão dos

planos de ação elaborados pelos grupos de alunos. O professor-regente iniciou a
aula destacando a importância do compartilhamento das propostas, ressaltando que
a troca de ideias e feedbacks mútuos seriam essenciais para enriquecer as
estratégias propostas.
O conteúdo do dia envolveu a análise e apresentação dos planos de ação.
Cada grupo teve a oportunidade de expor suas propostas, explicando a lógica por
trás de cada estratégia e os possíveis impactos esperados. O professor e os demais
alunos foram encorajados a fazer perguntas e oferecer sugestões construtivas.
Na condução das atividades, como estagiário, meu papel foi facilitar o
processo de apresentação, garantindo que cada grupo tivesse tempo adequado para
compartilhar suas propostas. Utilizamos recursos visuais, como slides e pôsteres,
para apoiar as apresentações e tornar a exposição mais dinâmica.
A participação do público-alvo foi ativa durante as apresentações. Os alunos
demonstraram entusiasmo ao compartilhar suas ideias e responder às perguntas da
plateia. A interação entre os grupos e a plateia criou um ambiente colaborativo,
estimulando a reflexão coletiva sobre as estratégias propostas.
Aspectos positivos incluíram a criatividade e a originalidade das propostas
apresentadas. A diversidade de abordagens evidenciou uma compreensão sólida do
tema e uma capacidade de aplicar conceitos teóricos na prática. Desafios
identificados estiveram relacionados à gestão do tempo durante as apresentações,
indicando a importância de um cronograma flexível.
O quarto dia representou a culminação do trabalho prático desenvolvido ao
longo da intervenção. A apresentação dos planos de ação não apenas consolidou o
aprendizado dos alunos, mas também promoveu uma reflexão coletiva sobre
estratégias eficazes para fortalecer a integração escola-família.

DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

5º DIA

No quinto e último dia da intervenção, a ênfase foi na conclusão do projeto e

na reflexão sobre o processo vivenciado pelos alunos. O professor-regente iniciou a
aula fazendo uma revisão dos principais pontos abordados durante a intervenção,
destacando as aprendizagens e conquistas alcançadas.
O conteúdo do dia envolveu uma atividade de síntese, na qual os alunos
foram incentivados a consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo da
intervenção. Cada grupo teve a oportunidade de refletir sobre os desafios
enfrentados, as estratégias desenvolvidas e os resultados obtidos.
Na condução das atividades, como estagiário, meu papel foi facilitar o
processo de reflexão, estimulando os alunos a compartilhar suas percepções e
insights. Utilizamos ferramentas visuais, como quadros e diagramas, para
representar graficamente as principais conclusões de cada grupo.
A participação do público-alvo foi reflexiva e participativa. Os alunos
demonstraram uma compreensão aprofundada das temáticas abordadas,
articulando suas experiências e aprendizados de forma coerente. A interação entre
os grupos durante a atividade de síntese promoveu uma troca de ideias
enriquecedora.
 Aspectos positivos incluíram a capacidade dos alunos em articular os
conhecimentos adquiridos, evidenciando uma assimilação efetiva do conteúdo. A
atividade de síntese proporcionou uma oportunidade para os estudantes
consolidarem suas aprendizagens e refletirem sobre o impacto real das estratégias
propostas.
O quinto dia marcou o encerramento da intervenção, proporcionando um
espaço para reflexão coletiva sobre o processo vivenciado. A conclusão do projeto
não apenas reforçou a importância da integração escola-família, mas também
permitiu que os alunos internalizassem as lições aprendidas, preparando-os para
aplicar esses conhecimentos em futuros contextos educacionais.
5 CONCLUSÃO:

A experiência do Estágio Supervisionado III em gestão ou ação docente em

espaços não escolares foi enriquecedora e reveladora em diversos aspectos. Este
período de imersão no Colégio Municipal Davina Veloso proporcionou uma
compreensão mais aprofundada do papel do pedagogo além dos limites da sala de
aula tradicional.
Ao longo do estágio, pude vivenciar a complexidade da gestão escolar e a
importância da integração escola-família. Os resultados obtidos evidenciaram a
relevância das estratégias propostas para fortalecer essa integração, contribuindo
para um ambiente educacional mais participativo e efetivo.
A experiência fortaleceu minha convicção na escolha do curso de
Pedagogia, confirmando que é a área em que desejo atuar profissionalmente. A
oportunidade de atuar em espaços não escolares ampliou minha visão sobre as
possibilidades de atuação do pedagogo, mostrando que sua atuação vai além da
sala de aula convencional.
Antes do estágio, não havia atuado como docente, o que tornou a vivência
ainda mais significativa. Vivenciar o estágio nessa modalidade de ensino foi
desafiador, mas ao mesmo tempo, proporcionou uma compreensão mais
abrangente do impacto do pedagogo na comunidade escolar como um todo.
Nem tudo saiu conforme minhas expectativas, e isso foi enriquecedor. As
dificuldades encontradas durante os estágios foram oportunidades de aprendizado,
exigindo flexibilidade, capacidade de adaptação e resolução de problemas. O
público-alvo desempenhou um papel crucial, contribuindo significativamente para o
desenvolvimento das atividades propostas.
O tempo dedicado às atividades foi adequado, embora a gestão eficaz desse
recurso tenha sido um desafio inicial. Aspectos positivos incluíram a interação
colaborativa com a equipe e a comunidade escolar, enquanto desafios envolveram a
necessidade de equilibrar as demandas administrativas e pedagógicas.
Observações positivas foram a construção de redes de relacionamento
profissional, a aplicação prática de conhecimentos teóricos e o desenvolvimento de
habilidades de gestão. No entanto, desafios incluíram a complexidade da burocracia
administrativa e a necessidade de estratégias diferenciadas para lidar com situações
imprevistas.
 As aprendizagens adquiridas nessa experiência foram diversas, desde a
importância da comunicação efetiva até a necessidade de abordagens
personalizadas na gestão educacional. A vivência no estágio consolidou meu
entendimento sobre o impacto transformador que a atuação do pedagogo pode ter
em diferentes contextos educacionais, fortalecendo meu comprometimento com a
profissão.
 REFERÊNCIAS

GONÇALVES, Natália Kneipp Ribeiro; AVELINO, Wagner Feitosa. Estágio

supervisionado em educação no contexto da pandemia da Covid-19. Boletim de
conjuntura (BOCA), v. 4, n. 10, p. 41-53, 2020.

DE ANDRADE, Arnon. O estágio supervisionado e a práxis docente. Estágio

curricular, v. 21, 2005.

MARTINS, Ana Isabel Monteiro et al. A observação no estágio pedagógico

dos professores de Educação Física. 2011. Dissertação de Mestrado.
 ANEXOS

(São todos os materiais que você utilizou, mas não foi você que os fez, eles
estavam prontos como as fichas de estágio, os textos, desenhos, atividades
utilizadas nas ações).
Inserir fotos da prática docente.
Não deixar visível nas fotos, os rostos do público alvo.

OBS: após finalizar o preenchimento das informações, excluir esta caixa de texto.
 APÊNDICES

(São todos os materiais que você fez e utilizou no Projeto de

Intervenção/formação, atividades que você mesmo elaborou, textos que você
mesmo desenvolveu)

OBS: após finalizar o preenchimento das informações, excluir esta caixa de texto.