FACULDADE DE CIÊNCIAS EDUCACIONAIS DE CAPIM GROSSO

Recredenciada pela portaria MEC: nº 508, de 19 de julho de 2022.

Rua Floresta, Lot. das Mangueiras, Bairro: Planaltino,
Capim Grosso/BA, CEP: 44695000. Atendimento: 0800 900 02 03.

GEANE OLIVEIRA DOS SANTOS SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR – PESQUISA E

PRÁTICA PEDAGÓGICA VI

RELATÓRIO FINAL

Capim Grosso - BA
2023
 GEANE OLIVEIRA DOS SANTOS SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA VI - GESTÃO DOS
ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO

Relatório de Estágio apresentado ao curso

Pedagogia da Faculdade de Ciências Educacionais
de Capim Grosso, para a disciplina de Pesquisa e
Prática Pedagógica VI.

Orientadora: prof.ª. Ana Mara Dourado de Souza

Capim Grosso - BA
2023
 RESUMO

O presente trabalho trata-se de uma relatório e consiste em relatar experiências

vividas na prática do estágio curricular supervisionado na disciplina de Gestão dos
Espaços Formais e não Formais de Educação. Esse Estágio me proporcionou
diversos conhecimentos de como funciona a organização dos gestores na unidade
escolar. Desta forma, o referido estágio foi realizado na Escola Municipal Dionísio
Souza Lima no período matutino. Durante o estágio pude observar e analisar e
observar as práticas adotadas pela gestão escolar, buscando compreender os
desafios enfrentados, as estratégias utilizadas e os resultados alcançados. Essa
experiência contribuirá para o meu tanto para meu desenvolvimento profissional e
aprimoramento das competências necessárias para minha formação acadêmica,
como também no meu desenvolvimento pessoal e das minhas habilidades sociais. O
estágio em gestão escolar me proporcionou a oportunidade de compreender as
responsabilidades do gestor escolar, permitindo uma visão mais ampla sobre a Gestão
educacional e sua importância para o sucesso da instituição de ensino.

Palavras-chave: Gestão Escolar, Escola, Aprendizagem.

 ABSTRACT

This work is a report and consists of reporting experiences in the practice of supervised
curricular internship in the Management of Formal and Non-Formal Educational
Spaces discipline. This Internship provided me with diverse knowledge of how the
organization of managers works in the school unit. Thus, the aforementioned internship
was carried out at Escola Municipal Dionísio Souza Lima in the morning. During the
internship I was able to observe, analyze and observe the practices adopted by school
management, seeking to understand the challenges faced, the strategies used and the
results achieved. This experience will contribute to my professional development and
improvement of the skills necessary for my academic training, as well as my personal
development and social skills. The internship in school management gave me the
opportunity to understand the responsibilities of the school manager, allowing a
broader view of educational management and its importance for the success of the
educational institution.

Keyword: School Management, School, Learning.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................ 6
2 DESCRIÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ....................................................... 7
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO ...................................................................... 8
3.1 Introdução ....................................................................................................... 8
3.2 Problema ....................................................................................................... 10
3.3 Objetivo Geral ............................................................................................... 10
3.4 Objetivos Específicos .................................................................................... 10
3.5 Fundamentação Teórica ............................................................................... 11
3.6 Metodologia ................................................................................................... 14
3.7 Cronograma .................................................................................................. 15
3.7.1 Cronograma 1 - Gestão de Resultados Educacionais ........................... 15
3.7.2 Cronograma 2 - Gestão Pedagógica ..................................................... 16
3.7.3 Cronograma 3 - Atendimento à Comunidade Escolar ........................... 17
3.7.4 Cronograma 4 - Gestão dos Espaços Físicos ....................................... 18
3.7.5 Cronograma 5 - Gestão dos Servidores de Apoio ................................. 19
3.8 Referências ................................................................................................... 20
4 INQUIETUDES .............................................................................................. 21
5 APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS .......................................................... 22
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................... 23
7 REFERÊNCIAS ............................................................................................. 24
8 ANEXOS ....................................................................................................... 25
 6

1 INTRODUÇÃO

Esse trabalho se trata de um relatório de estágio em Gestão Escolar, no

âmbito da disciplina curricular pesquisa e prática pedagógica VI, do curso de
pedagogia. O Estágio foi realizado na Escola Municipal Dionísio Souza Lima no
período matutino sob a orientação de Ana Mara Dourado e supervisão do vice-diretor
Fabio Souza Santos.

A gestão escolar desempenha um papel fundamental na promoção da

qualidade e eficiência das instituições de ensino. Através de práticas e estratégias
bem elaboradas, a gestão escolar busca criar um ambiente propício para a
aprendizagem, valorizando o desenvolvimento integral dos alunos, a participação ativa
da comunidade escolar e a formação de cidadãos preparados para os desafios do
futuro. A importância de uma liderança comprometida e eficaz para o sucesso
educacional.

A gestão escolar é um processo complexo e fundamental para o sucesso das

instituições de ensino, pois está ligada à qualidade educacional, ao desenvolvimento
dos alunos e à construção de um ambiente favorável ao aprendizado. É importante
ressaltar que a gestão escolar não se restringe apenas à administração burocrática,
mas engloba também aspectos pedagógicos, financeiros, recursos humanos e
relacionamentos com a comunidade e familiares dos alunos através de uma gestão
eficiente e comprometida, é possível transformar a educação e contribuir para o
desenvolvimento pleno dos alunos.

A escola como uma organização pública, exige uma gestão baseada nos
princípios da gestão Participativa, que demanda conhecimentos administrativos e
pedagógicos. Este artigo busca Analisar, o papel da escola nesse processo de
democratização dos espaços escolares.
 7

2 DESCRIÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

A Escola Municipal Dionísio Souza Lima está situada no distrito de são Miguel
município de caldeirão Grande-Ba, seu código de INEP é:29069114 e foi fundada em
1992. Momentaneamente a Escola está sobre a responsabilidade do vice-diretor Fabio
Souza Santos, porque a Diretora está temporariamente afastada do cargo.

A comunidade ainda deixa muito a desejar pois não é participativa e os

gestores precisam envolver mais a comunidade com a unidade escolar.

O espaço físico da escola amplo e organizado e conta com 04 salas de aula

todas com ar-condicionados,02 banheiros sendo 01 feminino e 01 masculino, contém
01 secretaria com banheiro dentro e com ar-condicionado,01 sala coordenação
pedagógico,01 Diretoria,01 biblioteca, 01 cozinha e 01 almoxarifado.

A Escola também possui alguns equipamentos tecnológicos como: 02

computadores,02 impressoras e 01 data show.

A unidade escolar conta com 43 funcionários: Diretora, secretária,

professoras(os), professoras(os)auxiliares, auxiliar administrativa, merendeiras e
porteiros. A sala onde ocorreu o estágio é bem ampla arejada e muito organizada.
 8

3 PROJETO DE INTERVENÇÃO

3.1 Introdução

A gestão escolar é um dos pilares fundamentais para o sucesso e o

desenvolvimento de uma instituição de ensino, na Escola Municipal Dionísio Souza
Lima, localizada em São Miguel distrito de Caldeirão Grande-Bahia, não é diferente.
Os desafios enfrentados pela equipe gestora e pela comunidade escolar têm sido
constantes e exigem uma abordagem cuidadosa e proativa para superá-los.

Neste contexto, o presente projeto de intervenção, com o tema "Desafios da

Gestão Escolar", visa não apenas reconhecer as dificuldades enfrentadas, mas
também propor soluções eficazes e estratégias para aprimorar a administração da
escola. Visto que, ao abordar de forma sistemática e dedicada os obstáculos que
interferem na gestão escolar, poderemos contribuir significativamente para o
crescimento e a qualidade da educação oferecida pela instituição de ensino.

A necessidade desse projeto é evidente, uma vez que a gestão escolar eficiente
é um fator-chave para o bom funcionamento de uma escola. A equipe gestora lida
diariamente com desafios como a escassez de recursos, a necessidade de envolver
a comunidade local, a melhoria da avaliação e monitoramento dos alunos, entre
outros. Sem um planejamento estratégico e a implementação de ações específicas, a
escola pode enfrentar dificuldades no cumprimento de sua missão de educar, formar
cidadãos conscientes e prepará-los para os desafios do futuro.

A importância deste projeto não se restringe à esfera educacional local, pois

uma escola bem administrada não apenas promove o aprendizado de qualidade, mas
também influencia positivamente toda a comunidade. A escola é um pilar da
sociedade, e seu êxito na formação de cidadãos responsáveis e competentes reflete
diretamente na construção de uma sociedade mais justa e desenvolvida.

Dessa forma, o projeto "Desafios da Gestão Escolar" não é apenas uma

iniciativa necessária, mas um compromisso com a excelência educacional e o
desenvolvimento social de São Miguel e de todo o município de Caldeirão Grande,
pois, ao enfrentar e superar os desafios da gestão escolar, estaremos construindo um
futuro mais promissor para todos os envolvidos na Escola Municipal Dionísio Souza
Lima. Com essas ações, acredito que será possível promover uma gestão escolar
 9

mais democrática e participativa, que beneficie todos os envolvidos e contribua para

a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
 10

3.2 Problema

Quais os desafios da gestão escolar da escola?

3.3 Objetivo Geral

Promover a excelência educacional.

3.4 Objetivos Específicos

 Garantir a gestão eficiente dos recursos

 Promover a formação e valorização dos professores
 Fortalecer a participação e engajamento da comunidade escolar
 11

3.5 Fundamentação Teórica

A gestão escolar é uma jornada contínua e dinâmica que tem como objetivo
aprimorar a qualidade da educação e criar um ambiente escolar mais inclusivo,
acolhedor e participativo. Ela é uma abordagem que combina aspectos administrativos
e burocráticos com a promoção de boas práticas relacionadas às pessoas. A ideia é
enxergar a escola como uma organização composta por indivíduos e pensar na
motivação da equipe, implementando ações que favoreçam a integração e o
desenvolvimento de competências.

Assim, para alcançar padrões de qualidade na educação e garantir que a

aprendizagem de todos os alunos seja eficaz, é crucial que o gestor desempenhe um
papel ativo, articulando questões pedagógicas na escola. O gestor escolar deve partir
da realidade da escola como um todo para daí traçar os objetivos e metas para uma
aprendizagem de sucesso. (SANTOS, 2014)
A gestão escolar busca uma organização holística e orientada para
resultados, reconhecendo que uma escola vai além da sua gestão administrativa, pois
embora o gestor tenha responsabilidades em áreas administrativas e financeiras, a
área pedagógica é a essência da escola. Uma organização pedagógica bem
gerenciada direciona e aprimora a qualidade do ensino por meio de planejamento,
acompanhamento e avaliação da proposta pedagógica, além de observar o
desempenho de alunos, professores e equipe escolar.

Contudo, é fundamental lembrar que o ensino não é o objetivo final do processo

educativo; ele é o meio pelo qual a aprendizagem dos alunos se concretiza. Portanto,
o planejamento pedagógico deve ser avaliado continuamente não apenas pela equipe
gestora, mas por todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Assim,
as aprendizagens na escola se tornam significativas, eficazes e eficientes, guiando as
ações e decisões para uma formação de qualidade.
É essencial que os gestores escolares estejam sempre atualizados sobre as
tendências e inovações na área educacional, e que estejam comprometidos em liderar
a escola de maneira eficaz, ciente de sua relevância para a sociedade.

A organização pedagógica, liderada pelo gestor escolar e desenvolvida de

maneira colaborativa, deve ocorrer em todos os níveis da instituição. Isso visa superar
uma visão autoritária e burocrática, permitindo que os profissionais envolvidos na
educação participem ativamente da organização pedagógica da escola. A
 12

promulgação da lei de gestão democrática em 2007 marcou uma mudança

significativa, tornando as atividades na escola um esforço conjunto que envolve a
equipe diretiva, professores, pais e auxiliares em educação, coordenados pelo gestor
escolar. Para Ferreira (2009, p. 172):

Pensar e definir a gestão democrática da Educação para uma formação

humana, [...] contemplando o currículo escolar de conteúdos e práticas
baseada na solidariedade e nos valores que compõe o constructo ético da
vida humana em sociedade. E como estratégia, acredito que o caminho é o
diálogo, quando o reconhecimento da infinita do real, se desdobra numa
disposição generosa de cada pessoa para tentar incorporar ao movimento
algo na inesgotável experiência da consciência dos outros.
O sucesso da organização pedagógica da escola é avaliado pela aprendizagem
dos alunos. Quando os alunos demonstram aprendizado contínuo e significativo, a
escola está cumprindo seu papel com eficiência. Isso inclui não apenas o
desenvolvimento acadêmico, mas também a formação de cidadãos autônomos,
capazes de aprender ao longo da vida, comunicar, respeitar opiniões e valores, e
contribuir para a sociedade de forma positiva.

Dentre os fatores determinantes para uma adequada gestão do processo de

produção pedagógico-escolar, está o entendimento da gestão escolar como
uma prática Social de apoio à prática educativa legitimada via exercício da
participação, da Democracia, da autonomia. Portanto, a gestão escolar
democrática é uma condição necessária para se produzir uma educação de
qualidade (RUSSO, 2007).
Portanto, a atuação do gestor escolar na área pedagógica é de extrema
importância. A construção de um ambiente educacional bem-sucedido, onde todos os
envolvidos na escola alcancem aprendizagens de qualidade, depende da participação
ativa da gestão escolar. Através da organização pedagógica, o gestor impulsiona a
implementação das concepções desejadas pela escola e define o projeto pedagógico,
além de coordenar o trabalho dos profissionais, visando à aprendizagem contínua e
significativa.
Ao tratar da didática na Organização do trabalho, as autoras Urban, Scheibel
e Maia (2009, p. 87), ressaltam que:

É necessário pensar a didática para além das simples renovação das formas
De ensinar e aprender. O desafio não reside apenas no surgimento ou criação
de novos procedimentos de ensino, ou em mais uma forma de facilitar o
Trabalho do educador e a aprendizagem do educando. Mais do que isso, a
Didática tem como compromisso buscar práticas pedagógicas que promovam
Um ensino realmente eficiente, com significado e sentido para os educandos,
E que contribuam para uma transformação social.

Para melhor compreender a importância da atuação do gestor escolar na

 13

atuação da organização do trabalho pedagógico na escola, é necessário compreender

os conceitos de política, planejamento, gestão e avaliação tomando como referência
os conceitos do Programa Nacional de Pesquisa e Associação Nacional de Política e
Associação na Administração da Educação (Anpae), quando estudados e
desenvolvidos suas investigações (CAMPOS, 2009, p. 70):

Nesse contexto, é importante destacar que as políticas educacionais fornecem

diretrizes gerais para o processo, enquanto o planejamento se concentra na
implementação prática dessas diretrizes. A gestão, por sua vez, é a organização e
execução das ações, garantindo que o plano seja colocado em prática. A avaliação
desempenha um papel vital ao acompanhar a qualidade do processo educativo e a
eficácia das ações implementadas.

A gestão escolar desempenha um papel vital na educação e no

desenvolvimento de futuros cidadãos. O gestor escolar, ao enfrentar os desafios com
um plano de trabalho sólido, está contribuindo não apenas para o sucesso da escola,
mas também para o crescimento e a formação de uma sociedade mais preparada e
consciente, um sólido plano de trabalho em gestão escolar contribui para a melhoria
dos processos educacionais, estabelecendo diretrizes claras, orientando o
desenvolvimento de professores, acompanhando o desempenho dos alunos e
implementando políticas pedagógicas eficazes.
 14

3.6 Metodologia

Com base na pesquisa e na análise realizada, é possível definir estratégias e

ações específicas que possam ser aplicadas na gestão escolar para superar os
desafios identificados. Essas estratégias devem ser adaptadas a realidade e
necessidades da escola, levando em consideração seus recursos disponíveis e as
características da comunidade escolar.
 15

3.7 Cronograma

3.7.1 Cronograma 1 - Gestão de Resultados Educacionais

DIMENSÃO: GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS - AVALIAÇÃO E

MONITORAMENTO

1. PROBLEMA A 1.1 - Melhorar a eficácia da avaliação e do monitoramento dos

SER SUPERADO
resultados educacionais.

1.2 – Melhorar o planejamento anual da unidade escolar

2. METAS PARA 2.1 – Melhor rendimento do trabalho administrativo e pedagógico/ maior

ALCANÇAR
entrosamento da equipe e cooperação.

2.2 – Fazer palestras e reuniões sobre as metas a cumprir e melhorar o

planejamento.

3. AÇÕES 3.1 – Para ambos os casos a ações que devem ser implantadas são
palestras que mostrem a necessidade do trabalho em equipe, reuniões
periódicas para acertar eventuais problemas pessoais na equipe de
modo que todos possa ouvir e ser ouvidos.

3.2 – Corrigir falhas no planejamento do ano letivo.

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

ITEM 3.1 X X X X X
ITEM 3.2 X X X X X
ITEM 3.3
ITEM 3.4
5. RESULTADOS 5.1 – Visar um melhor aproveitamento do tempo.
ESPERADOS 5.1 – Melhorar as relações interpessoais dos funcionários e equipe
gestora de forma que todos compreendam que todos tem importância
no processo de educacional da escola.

Coordenadora, Diretora, vice-diretor

6. RESPONSÁVEIS
 16

3.7.2 Cronograma 2 - Gestão Pedagógica

DIMENSÃO: GESTÃO PEDAGÓGICA – PRÁTICA PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES

1. PROBLEMA A 1.1 – Falta de professores formados nas matérias que lecionam

SER SUPERADO
1.2 –

2. METAS PARA 2.1 – Que todos os professores tenham formação acadêmica

ALCANÇAR
2.2 –

3. AÇÕES 3.1 – Fazer reuniões com a gestão no começo do ano letivo e buscar
por professores com formação específica em sua área de atuação.

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

ITEM 3.1 X X X X X
ITEM 3.2
5. RESULTADOS 5.1 – Reduzir o máximo possível a dificuldade dos professores não
ESPERADOS estarem atuando na sua área.

5.2 –

Diretora, vice-diretor, professores.

6. RESPONSÁVEIS
 17

3.7.3 Cronograma 3 - Atendimento à Comunidade Escolar

DIMENSÃO: ATENDIMENTO À COMUNIDADE ESCOLAR

1. PROBLEMA A 1.1 – Dificuldade de estabelecer parceria familiar.

SER SUPERADO
1.2 – Falta de comunicação dos pais com a comunidade escolar.

2. METAS PARA 2.1 – Trazer a família dos educando a participar mas dá vida escolar dos
ALCANÇAR
filhos.

2.2 – Conseguir que os pais frequentem mais a comunidade escolar e

tenha mais comunicação com os gestores da escola

3. AÇÕES 3.1 – Fazer reuniões frequentemente para mostrar aos pais a

importância entre escola e família.

3.2 – Atrair os pais para a escola e conversar sobre a importância deles

na contribuição da aprendizagem do seu filho.

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

ITEM 3.1 X X X X
ITEM 3.2 X X X
5. RESULTADOS 5.1 – Maior participação dos pais na vida escolar dos filhos
ESPERADOS
5.2 – Maior comprometimento e comunicação dos pais com a escola,
reforçando seu interesse na aprendizagem educacional dos filhos.

Pais e gestores
6. RESPONSÁVEIS
 18

3.7.4 Cronograma 4 - Gestão dos Espaços Físicos

DIMENSÃO: GESTÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS DA ESCOLA

1. PROBLEMA A 1.1 – Manter a boa qualidade da escola

SER SUPERADO
1.2 – Manter a escola organizada e com boa estrutura que a escola
apresenta

2. METAS PARA 2.1 – Que os alunos mantenha a escola organizada

ALCANÇAR
2.2 – Conservação da estrutura física da escola

3. AÇÕES 3.1 – Reunir se com os alunos e dialogar sobre a importância de manter

a escola sempre limpa e organizada.

3.2 – Fazer reuniões com os alunos e conscientiza-los que a escola é

um ambiente importante para eles

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

ITEM 3.1 X
ITEM 3.2 X
5. RESULTADOS 5.1 – Que os alunos mantenha a escola sempre limpa.
ESPERADOS 5.2 – Que os alunos se conscientizem sobre a importância de manter a
boa qualidade da unidade escolar.

Direção e Alunos
6. RESPONSÁVEIS
 19

3.7.5 Cronograma 5 - Gestão dos Servidores de Apoio

DIMENSÃO: GESTÃO DOS SERVIDORES DE APOIO

1.1 – Falha no trabalho em equipe.

1. PROBLEMA
1.2 – Falta de comunicação entre os servidores da unidade escolar e os
A SER SUPERADO
gestores.

2.1 – Maior eficiência no trabalho em equipe.

2. METAS
2.2 – Mais diálogo entre os gestores e os servidores de apoio da
PARA ALCANÇAR
unidade escolar

3.1 – Fazer palestras de trabalho em grupo que mostre a importância do

trabalho em equipe
3. AÇÕES
3.2 – Promover encontros para diálogo e socialização.

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
ITEM 3.1 X X X X X
ITEM 3.2 X X X
5.1 – Melhorar o ambiente de trabalho e mostrar que o trabalho em
5. RESULTADOS equipe gera melhores resultados
ESPERADOS
5.2 – Melhoria na comunicação da equipe com a gestão escolar.

Diretora, vice-diretor, servidores de apoio

6. RESPONSÁVEIS
 20

3.8 Referências

CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Gestão Escolar e Docência. Paulinas, 2010.

FERREIRA, Neura Syria Carpeto. Gestão e Organização Escolar. IESDE Brasil,

2009.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5ª ed.

Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001.

RABAN, Ana Claudia; SCHEBEL, Maria Fani; MAIA, Cristiane Martinatti. Didática:
Organização do Trabalho Pedagógico. IESDE Brasil, 1999.

RUSSO, Miguel Henrique. Gestão Democrática das escolas públicas: o princípio

constitucional e a pluralidade de propostas. PPGE da Universidade Nove de Julho
– UNINOVE.

SANTOS, Gizelle Alves Xavier dos. A IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR NA

QUALIDADE DO ENSINO OFERTADO. Universidade de Brasília. 2014. Disponível
em:
<https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9993/1/2014_GizelleAlvesXavierDosSantos.pdf
>. Acesso em: 26 out. 2023

URBAN, Ana Claudia. SCHEBEL, Maria Fani. MAIA, Cristiane Martinatti. Didática:
Organização do Trabalho Pedagógico. IESDE. Brasil 1999.
 21

4 INQUIETUDES

As incertezas e o medo tomaram conta de mim, mexer com documentos a

organização de fichas dos alunos do tempo integral e preencher atas me deixaram
nervosa pois nunca tinha tido esse contato tão próximo de como é a organização dos
documentos dos alunos, tive momentos de ansiedade nervosismo e receio pois tudo
ali era novo para mim, foram momentos desafiadores por que tive que fazer algumas
atividades no computador e imprimir algumas atividades e não sou muito boa em
mexer com tecnologia digitar imprimir então foi um momento tenso para mim, porém
foi gratificante.

Outro momento bastante desafiador fora os preenchimentos dos cronogramas

fiquei indecisa de como fazer foi um dos momentos que tive bastante envolvimento
atenção pois tinha medo de errar, houve momentos bem tensos de como inserir os
cronogramas dentro do relatório então isso é uma gera receio medo e angústia, ter
que pagar para formatar os trabalhos me deixam triste por que não sei como fazer
esses trabalhos então foi muito difícil para concluir esse relatório.

A Gestão escolar pode exigir lidar com problemas e conflitos entre alunos,
pais e professores e saber manter a calma para poder buscar soluções e essencial,
para de forma pacífica clara e eficaz resolver qualquer situação da escola, são muitas
tarefas que o gestor escolar se envolve e ter responsabilidade para organizar as
atividades mais importantes exigi pulso firme determinação.

Apesar das inquietudes que surgiram durante o estágio em Gestão Escolar,

considero essas reflexões como oportunidades de crescimento e desenvolvimento
profissional. Estou comprometido em continuar aprendendo e aprimorando minhas
habilidades, buscando sempre superar essas inquietudes e promovendo uma gestão
escolar eficiente, voltada para o sucesso educacional.
 22

5 APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

Foi uma experiência incrível e ao mesmo tempo desafiadora porém obtive

conhecimentos maravilhoso, aprender coisas novas com pessoas incríveis que me
receberam muito bem, cada momento foi muito importante para minha formação
acadêmica, foi muito gratificante cada aprendizagem que obtive.

Conheci pessoas incríveis que me ensinaram muito, cada dia que passei na
escola foi bastante proveitoso o vice-diretor a coordenadora e a secretária foram muito
pacientes comigo a todo momento sempre acrescentando algo a mais que eu
precisava saber.

Sou muito grata por cada ensinamentos que recebi e com certeza irei guardar
cada conhecimentos que tive com cada um deles, afirmo que ganhei mais confiança
em mim para continuar seguindo em frente em busca dos meus objetivos. Tive a
oportunidade de vivenciar e aprender diversas práticas e competências relacionadas
à admiração educacional.

Aprendi a ouvir atentamente as demandas e opiniões, e entendi que que uma

comunicação clara assertiva e respeitosa é essencial para o sucesso de qualquer
instituição educacional. Ter a oportunidade de observar e participar de reuniões e
acompanhar os projetos da escola foi muito gratificante para mim, e essas
experiências me mostraram o quanto é importante ter uma gestão bem organizada.
Aprendi que envolver todos os membros da equipe na tomada de decisão, valorizar
suas opiniões, cria um ambiente colaborativo e motivador.

Essa aprendizagem fortaleceu minha habilidade de liderança e me mostrou

como promover um clima harmonioso e produtivo na escola. Durante o estágio pude
participar ativamente do processo de planejamento estratégico da escola. Essa
experiência me mostrou a importância de estabelecer metas claras e traçar estratégias
para alcança-las. Aprendi a identificar desafios e oportunidades, elaborar planos de
ação e monitorar constantemente os resultados.
 23

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio em Gestão Escolar requer atenção e muita responsabilidade e

bastante envolvimento, completo dizendo que foi uma das melhores experiências
vividas durante a prática pedagógica ganhei mais experiência mais aprendizagem e
as experiências que tive foram indispensáveis para minha formação acadêmica, esse
estágio em Gestão Escolar me proporcionou conhecimentos e habilidades para
descobrir novas possibilidades de ensino aprendizagem.

É de suma importância guardar todos os aprendizados adquiridos ao longo do

estágio isso inclui conhecimentos teóricos sobre a Gestão educacional, práticas
observadas na escola, como lidar e vivenciar situações reais do ambiente escolar,
entre outros aspectos. Esses conhecimentos adquiridos irão contribuir para o
desenvolvimento profissional e que podem sim ser aplicados em futuras áreas de
atuação.

A atuação do gestor escolar é bastante relevante e é necessário competências

e habilidades para promover com liderança as mudanças e inovações na escola, além
de pensar em estratégias para aprimorar a gestão e Alcançar melhores resultados.
 24

7 REFERÊNCIAS

CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Gestão Escolar e Docência. Paulinas, 2010.

FERREIRA, Neura Syria Carpeto. Gestão e Organização Escolar. IESDE Brasil,

2009.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5ª ed.

Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001.

RABAN, Ana Claudia; SCHEBEL, Maria Fani; MAIA, Cristiane Martinatti. Didática:
Organização do Trabalho Pedagógico. IESDE Brasil, 1999.

RUSSO, Miguel Henrique. Gestão Democrática das escolas públicas: o princípio

constitucional e a pluralidade de propostas. PPGE da Universidade Nove de Julho
– UNINOVE.

SANTOS, Gizelle Alves Xavier dos. A IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR NA

QUALIDADE DO ENSINO OFERTADO. Universidade de Brasília. 2014. Disponível
em:
<https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9993/1/2014_GizelleAlvesXavierDosSantos.pdf
>. Acesso em: 26 out. 2023

URBAN, Ana Claudia. SCHEBEL, Maria Fani. MAIA, Cristiane Martinatti. Didática:
Organização do Trabalho Pedagógico. IESDE. Brasil 1999.
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8 ANEXOS
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33
 34

ENTREVISTA COM A GESTÃO ESCOLAR:

COORDENADORA LUZIMARA SOUZA DA SILVA

1. Como foi a elaboração do plano de ação para o ano de 2023?

R: A SEMEC lança o calendário do ano letivo, com todos os projetos a serem
desenvolvidos e a escola adapta o seu currículo de acordo às necessidades da escola
e de acordo a base. A Gestão se reuniu, definimos metas, levantamos os recursos e
habilidades a serem utilizados, lembrando que tudo dentro da realidade da
comunidade escolar.
2. Quais dificuldades a escola enfrentou na elaboração e/ou execução do
plano?
R: Falta dos alunos e evasão, falta de estímulo à aprendizagem e desmotivação dos
alunos, número de alunos com defasagem de aprendizagem, falta de interesse,
compromisso e a colaboração dos pais.
3. Como foi o planejamento realizado pelos professores para a execução das
atividades escolares 2023?
R: O planejamento pedagógico nunca deve ser uma ação isolada sem
intencionalidade mesmo que o professor tenha o completo conhecimento de sua
disciplina. É importante que o professor saiba articular teoria/prática sob um olhar da
realidade em qual o indivíduo está inserido de acordo com a base que rege a educação
-BNCC.
4. A escola adotou algum meio de avaliação diferenciado aos alunos? Se
sim, qual/quais? Se não, por qual motivo?
R: Avaliação diagnóstica. A avaliação diagnóstica é aquela que busca Analisar o
desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. Avaliação formativa. Avaliação
Somativa.
5. Como a escola avalia a participação da equipe escolar nas ações do ano
de 2023?
R: A escola avalia a gestão como uma gestão responsável, envolvida, acolhedora,
comprometida com a educação, e próxima ao aluno, com um olhar sensível as
necessidades e dificuldades dos aprendentes.
6. Como foi a participação das famílias dos alunos no acompanhamento da
realização das atividades escolares durante o ano de 2023?
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R: A parceria família-escola está longe do esperando. A escola tem buscado trazer a

família a unidade escolar através de formações, eventos e conversas. O número de
pais na escola está aumentando pouco a pouco, mas ainda há um caminho a
percorrer.
7. Quais perspectivas a gestão da escola tem para o ano letivo de 2024?
R: sala de recursos, continuar e aprimorar as ações pedagógicas deste ano e ter 100%
dos alunos alfabetizados.
8. No sentido financeiro e administrativo, quais as maiores dificuldades que
a escola tem enfrentado? E quais fatores têm favorecido ações?
R. A Escola além da contra partida da prefeitura recebe o dinheiro do PDDE, no qual
é com esse dinheiro que a escola banca principalmente a compra de materiais para o
uso diário pedagógico além de materiais de uso permanente, os recursos ainda não
são suficientes, mas fazemos um planejamento para que os recursos sejam usados
nas ações mais necessárias.
9. O que é preciso para melhorar o planejamento anual da unidade escolar?
R: Estabelecer metas específicas para a unidade escolar, levando em consideração
as necessidades e expectativas dos alunos, pais, professores e da comunidade em
geral.
10. Existe algum programa de capacitação para professores, visando
melhorar a qualidade de ensino?
R: Sim. A jornada pedagógica além da formação continuada oferecida aos professores
através da secretaria municipal de educação.
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ENTREVISTA COM A GESTÃO ESCOLAR:

VICE-DIRETOR FABIO SOUZA SANTOS

1. Como foi a elaboração do plano de ação para o ano de 2023?

R: O Colégio segue o plano de ação criado pela secretaria Municipal de Educação,
porém o colégio tem autonomia para se adequar as suas necessidades específicas,
onde são levados em conta os alunos.
2. Quais dificuldades a escola enfrentou na elaboração e/ou execução do
plano?
R: Como foi dito seguimos as diretrizes da SEMEC, mas são observadas as
especificidades de cada unidade escolar e a maior dificuldade enfrentada e trazer a
comunidade para participar de forma mais ativa nós eventos escolares.
3. Como foi o planejamento realizado pelos professores para a execução das
atividades escolares 2023?
R: O planejamento da unidade escolar é feito por unidade onde cada fim da unidade
é pontuado os pontos positivos e negativos, visando cada dia aperfeiçoar onde se
detectou as falhas para que da melhor forma possível possa trazer um melhor
desenvolvimento pedagógico para os alunos.
4. A escola adotou algum meio de avaliação diferenciado aos alunos? Se
sim, qual/quais? Se não, por qual motivo?
R: A Escola não possui nenhuma avaliação específica para medir o melhor
desenvolvimento dos alunos, mas baseado nas informações passadas pelos
professores em cada planejamento são montadas estratégias para resolver problemas
eventuais no desenvolvimento dos alunos.
5. Como a escola avalia a participação da equipe escolar nas ações do ano
de 2023?
R: A participação de todos profissionais da escola é excelente visto que a
comunicação da escola é muito boa, todos os funcionários participam de forma
assídua de todos os eventos da escola sendo sempre prestativos no que for
necessário.
6. Como foi a participação das famílias dos alunos no acompanhamento da
realização das atividades escolares durante o ano de 2023?
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R: A participação da s famílias dos alunos ainda deixa a desejar, esse fato pode ser
confirmado quando são marcadas reuniões a participação é baixa, está buscando
meios para sanar esse problema.
7. Quais perspectivas a gestão da escola tem para o ano letivo de 2024?
R: Sempre positivos buscando cada ano melhorar os resultados, visando sempre
acertar os pontos negativos de 2023.
8. No sentido financeiro e administrativo, quais as maiores dificuldades que
a escola tem enfrentado? E quais fatores têm favorecido ações?
R. A Escola além da contra partida da prefeitura recebe o dinheiro do PDDE, no qual
é com esse dinheiro que a escola banca principalmente a compra de materiais para o
uso diário pedagógico além de materiais de uso permanente, os recursos ainda não
são suficientes, mas fazemos um planejamento para que os recursos sejam usados
nas ações mais necessárias.
9. O que é preciso para melhorar o planejamento anual da unidade escolar?
R: Realizar uma avaliação abrangente da necessidades da escola, incluindo
infraestrutura, recursos educacionais necessidades dos alunos e da equipe gestora.
10. Existe algum programa de capacitação para professores, visando
melhorar a qualidade de ensino?
R: Sim. A jornada pedagógica além da formação continuada oferecida aos professores
através da secretaria municipal de educação.
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