UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ANDREA AFFONSO DOS SANTOS

JAQUELINE APARECIDA DO NASCIMENTO OLIVEIRA
PAMELA SPONTON MANOEL
TAIS CRISTINA DO NASCIMENTO DE MELO

Ensino remoto em meio à pandemia: desafios enfrentados pelos

profissionais da educação

Vídeo do Projeto Integrador

<link>

Américo Brasiliense
2021
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

Ensino remoto em meio à pandemia: desafios enfrentados pelos

profissionais da educação

Relatório Técnico - Científico apresentado na

disciplina de Projeto Integrador para o curso de
Licenciatura em Pedagogia da Universidade Virtual
do Estado de São Paulo (UNIVESP).

Tutor: Eugenio Keppler

Américo Brasiliense
2021
MANOEL, Pamela; MELO, Tais; OLIVEIRA, Jaqueline; SANTOS, Andrea. Ensino remoto
em meio à pandemia: desafios enfrentados pelos profissionais da educação. Relatório
Técnico-Científico para Licenciatura em Pedagogia – Universidade Virtual do Estado de
São Paulo. Tutor: Eugenio Keppler. Polo Américo Brasiliense, 2021.

RESUMO

Tendo em vista que a educação e a tecnologia mais do que nunca se tornaram essenciais neste
período da pandemia da COVID-19 desde a Educação Infantil ao Ensino Superior passaram a
ser online onde os professores tiveram que se reinventar com o uso integral da tecnologia ,
pesquisa-se sobre a imposição de mudanças na prática pedagógica, aos quais os professores e
funcionários da educação foram inseridos, no que se diz respeito aos novos papéis que os
mesmos passaram a realizar, nos atuais modos de “dar aula”, a fim de identificar maneiras do
gestor incentivar e motivar os funcionários em meio à pandemia e ensino remoto. Para tanto, é
necessário fazer com que o gestor tenha acesso a esses meios e possa repassá-los a seus
funcionários, seja através de vídeos, textos ou cartazes. Realiza-se, então, uma pesquisa de
modo qualitativo através de um questionário via WhatsApp. Tal questionário foi feito baseado
nas dificuldades em que esses profissionais podem encontrar no ensino remoto; como se
sentem, quais pontos acreditam que necessita de ajustes ou modificações, como a gestão está
auxiliando o profissional, se houve cursos de capacitação e como está sendo organizado o
trabalho. Diante disso, verifica-se que os profissionais pesquisados em sua maioria sentem-se
desamparados o que impõe a constatação de que existe a necessidade de um
auxílio/motivação da parte da gestão. Dessa forma, os profissionais podem ter uma maior
qualidade de trabalho, garantindo assim um retorno mais satisfatório de seus alunos.

Palavras-chave: Ensino remoto; Gestão escolar; Profissionais da educação, Motivação.

MANOEL, Pamela; MELO, Tais; OLIVEIRA, Jaqueline; SANTOS, Andrea. Remote
teaching in the midst of the pandemic: challenges faced by education professionals. Techical-
Scientific Report for Degree in Pedagogy – Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
Tutor: Eugenio Keppler. Polo Américo Brasiliense, 2021.

ABSTRACT

Considering that education and technology more than ever have become essential in this
period of the COVID-19 pandemic from Kindergarten to Higher Education became online
where teachers had to reinvent themselves with the full use of technology, research about the
imposition of changes in pedagogical practice, to which teachers and education staff were
inserted, about the new roles that they began to perform, in the current ways of "teaching", to
identify ways for the manager to encourage and motivate employees amid the pandemic and
remote learning. Therefore, it is necessary to ensure that the manager has access to these
means and can transfer them to their employees, either through videos, texts, or posters. A
qualitative survey is then carried out through a questionnaire via WhatsApp. This
questionnaire was based on the difficulties these professionals may encounter in remote
education; how they feel, what points they believe need adjustments or modifications, how the
management is helping the professional if there were training courses, and how their work is
being organized. Therefore, it appears that the professionals surveyed mostly feel helpless,
which imposes the realization that there is a need for help/motivation on the part of the
management. In this way, professionals can have a higher quality of work, thus ensuring a
more satisfactory return from their students.

KEYWORDS: Remote teaching; School management; Education professional, Motivate

 LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Figura 1: Ilustração da técnica de Brainstorming

Figura 2: Imagem de partes do vídeo
Figura 3: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
Figura 4: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
Figura 5: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
Figura 6: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
Figura 7: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
Figura 8: Relatos de profissionais após a apresentação do vídeo
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................07
2. DESENVOLVIMENTO ..................................................................................................09
2.1. Objetivos .........................................................................................................................09
2.2. Justificativa e Delimitação do Problema .........................................................................09
2.3. Fundamentação Teórica ..................................................................................................10
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ............................................13
2.5. Metodologia ....................................................................................................................14
3. RESULTADOS ................................................................................................................16
3.1. Solução Inicial ................................................................................................................16
3.2. Solução Final ..................................................................................................................17
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................20
REFERÊNCIAS....................................................................................................................21
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1. INTRODUÇÃO

A gestão escolar faz parte de toda instituição escolar, é ela quem controla, organiza,
influencia, motiva e faz com que tudo caminhe bem dentro da escola. É função do gestor
escolar ser líder e orientador, fazer com que tudo fique dentro do planejado e consiga alcançar
os resultados esperados.
Na escola, o diretor é o profissional a quem compete à liderança e a organização do
trabalho de todos os que nela atuam, de modo a orientá-los no desenvolvimento de
ambiente educacional capaz de promover aprendizagens e formação dos alunos, no
nível mais elevado possível, de modo que estejam capacitados a enfrentar os novos
desafios que são apresentados. (LÜCK, 2009, p. 17).

Na atual situação em que nos encontramos, de ensino remoto, por conta da pandemia
devido ao COVID-19, os profissionais da educação tiverem que se reinventar e adequar o
ensino para que o mesmo sessadas pudesse alcançar a todos os alunos e suprir as necessidades
que no atual momento não podem ser presencialmente nas escolas. O gestor escolar também
precisou se adaptar e se adequar, pois, o seu trabalho assim como o trabalho dos demais
profissionais da educação não pode parar.
A gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de atuação em educação, que
objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as
condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos
sócio educacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a promoção
efetiva da aprendizagem dos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar
adequadamente os desafios da sociedade complexa, globalizada e da economia
centrada no conhecimento. (LÜCK, 2009, p. 24).

As aulas tiveram que ser reinventadas e os profissionais também tiveram que

reinventar os seus métodos de ensino.
Desse modo, professores e alunos matriculados em cursos antes presenciais,
migraram para atividades educacionais em rede. Conectados, profissionais da
educação produzem e distribuem conteúdos, acompanham, orientam, avaliam e
estimulam seus alunos. Muitos estão repensando e recriando metodologias ativas
mais sedutoras e desenvolvendo ambientes digitais mais amigáveis e com interações
crescentes. (COUTO, COUTO e CRUZ, 2020, p. 209).

O presente projeto tem como proposta auxiliar o gestor escolar na motivação de seus
funcionários, pois muitos com o decorrer da pandemia estão passando por diversas situações
preocupantes que podem acarretar no seu desenvolvimento profissional e na qualidade dos
serviços que são prestados dentro da instituição escolar. Cabe ao gestor motivar, ajudar,
capacitar os seus funcionários afim de que seu desenvolvimento seja o melhor a ser
apresentado a comunidade escolar.
Cada vez mais temos pessoas cansadas, estressadas, desenvolvendo mais doenças
físicas e mentais e inventando pretextos os mais diversos, diante de necessidades
reais ou inventadas, para sair e circular pela cidade. O isolamento social criativo
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encolhe e amplia o número de pessoas reclamando das atividades online, das lives
que perdem o encanto e passam a ser enfadonhas, do trabalho e do estudo remoto,
das imensas dificuldades para resolver os problemas do dia a dia. (COUTO,
COUTO e CRUZ, 2020, p. 211)

Os profissionais da educação estão desorientados, pois, assim como toda a população

não esperavam o que está acontecendo em todo o mundo e não tiveram formação para lidar
com esse tipo de situação. Diferentemente de quando ele está no ambiente escolar, o professor
aprende na pratica, aprende com seus alunos, aprende no seu dia a dia de sala de aula.
O professor é preparado durante toda a sua graduação para uma realidade diversa da
que encontrará em sua prática, os conhecimentos adquiridos terão que ser “postos”
dentro de sala de aula em condições muitas vezes precárias e insuficientes. O
desenvolvimento profissional torna-se um desafio constante, o professor precisa ter
domínio de conteúdo, domínio de sala, de competências, habilidades e atitudes para
enfrentar as adversidades da luta diária pelo aprendizado do aluno. Na vivência da
profissão, o professor aprende que não é só o aluno que fará parte de sua rotina,
existe também a relação com a coordenação da escola e a participação ativa ou não
dos pais de seus alunos. (BARREIROS, 2008 p.8).

Diante da atual situação o que o gestor escolar pode fazer para auxiliar esses
profissionais, como ele pode fazer com que seus funcionários consigam ter o sucesso e padrão
do trabalho que desenvolviam antes da pandemia, como ele pode ajudar esses profissionais a
melhorar o seu desempenho e fazer com que a comunidade escolar não sofra os efeitos da
desmotivação de seus funcionários.
A motivação no contexto escolar é um determinante na qualidade da aprendizagem e
no desempenho, e o professor tem um grande impacto na motivação dos alunos.
Essa motivação é ameaçada quando o professor apresenta ausência de motivos,
frustração em não ter alcançado seu sucesso ao longo de sua carreira ou de
experiência negativas, ou seja, existe a desmotivação. (BARREIROS, 2008 p.24).

Através de pesquisas realizadas online pudemos identificar o maior problema que os

profissionais estão enfrentando na escola em que o projeto será realizado, e a falta de
motivação foi a principal problemática demonstrada, para isso, decidimos organizar meios
para que o gestor consiga modificar esse quadro em que os profissionais se encontram,
apresentando a eles, vídeos, textos, palavras de conforto que possam trazer a sua vontade e
qualidade de trabalho novamente a sua figura de professor ou funcionário da educação,
refletindo assim na motivação dos alunos e da comunidade escolar, pois um professor
motivado que trabalha com qualidade faz também com que seus alunos queiram aprender e
fazer parte do ambiente escolar, mesmo que seja remotamente.
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2. DESENVOLVIMENTO

2.1. Objetivos

Identificamos através de uma pesquisa realizada virtualmente, com os funcionários do

CER Leatrice Rodrigues Afonso, localizado na cidade de Araraquara-SP, que as principais
dificuldades que os profissionais da educação estão encontrando no atual cenário de pandemia
são a desmotivação, sobrecarga e exaustão em meio a tantas dificuldades enfrentadas para
realizar o seu trabalho.
O Objetivo geral do nosso trabalho é identificar maneiras do gestor incentivar e
motivar os funcionários em meio à pandemia e ensino remoto para que possam desenvolver
melhor o seu trabalho diante de tantas dificuldades.
Nosso objetivo específico é fazer com que o gestor tenha acesso a esses meios e possa
repassa-los a seus funcionários, seja através de vídeos, textos ou cartazes. Vamos explorar
todos os recursos encontrados para que o nosso objetivo principal seja alcançado.
Nossa proposta inicial é de um vídeo motivacional, onde o gestor poderá repassar a
seus funcionários meios e condições de lidar com a situação preocupante em que eles se
encontram, podendo assim, fazer com que cada membro da sua escola consiga se sentir
motivado e acolhido pela sua gestão.
Sendo assim, faremos utilização de todos os métodos que forem encontrados para
auxiliar o gestor a conseguir o seu maior objetivo, que é ver os seus funcionários e a
comunidade escolar caminhando, mesmo que remotamente, para dias melhores, com
qualidade e com a motivação que todos merecem ter, para que não somente o seu
desenvolvimento profissional seja melhor, mas também a sua qualidade de vida.

2.2. Justificativa e Delimitação do Problema

Como a gestão da escola pode auxiliar os funcionários para que consigam ter um
desenvolvimento maior em suas atribuições?
O tema escolhido desse projeto está baseado na imposição de mudanças na prática
pedagógica, aos quais os professores e funcionários da educação foram inseridos, no que se
diz a respeito aos novos papéis que os mesmos passaram a realizar, nos atuais modos de “dar
aula”.
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Essas mudanças se deram por causa da pandemia da COVID -19 em 2020, que ainda
estamos enfrentando em 2021. Devido a essa pandemia, as aulas da Educação infantil,
Fundamental I, Fundamental II, EJA, Etecs, Fatec e Faculdades, passaram a ser online, ou
seja, os professores tiveram que se reinventar com o uso integral da tecnologia, ficando assim
muito sobrecarregados.
Aulas por WhatsApp, aulas gravadas, aulas ao vivo, aulas na plataforma virtual e no
Youtube. Além de tudo isso, é preciso preparar o roteiro com base na BNCC, preparar as
atividades diferenciadas e adaptadas.
Procurar um vídeo adequado para encaixar na aula, jogos educativos relacionados ao
tema da aula; uma música cantada também faz parte, mandar um áudio explicando a
atividade, baixar o app para montagem de fotos, mandar mensagem para aquele aluno que
faltou ou não está participando das aulas, conferir as atividades da plataforma e postar um
livro para incentivar a leitura de seus alunos.
Muitos chegam a pagar para formatar seus notebooks para que tenha um desempenho
melhor nas aulas e também pagam a internet de seu próprio bolso para conseguir dar as aulas
online.
A educação e a tecnologia mais do que nunca se tornaram essencial neste período.
Quando terminam de dar as aulas, o professor tem muito a fazer ainda, como: reunião
pedagógica, curso de formação tudo isso online.
Sendo assim observamos que muitos professores estão adoecendo psicologicamente, e
até mesmo sofrendo infarto devido ao alto estresse, estão sobrecarregados demais, e na
maioria das vezes não têm nenhum incentivo por parte da equipe gestora.
A gestão escolar deve dar apoio e incentivo para os professores, para que eles tenham
um maior entusiasmo.

2.3. Fundamentação Teórica

A proposta deste projeto é identificar os meios pelos quais os agentes envolvidos na

educação atuam em meio à pandemia.
Haja vista que a realidade dos alunos na atualidade é permeada pela tecnologia, não se
trata em usar tais ferramentas sem fins pedagógicos, mas sim de agregá-las ao conhecimento
que levem a real aquisição da aprendizagem.
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Em 2020, as escolas precisaram se adaptar ao isolamento social com o advento da

pandemia da COVID-19, causada pelo novo Coronavírus. Momento esse que ressignificou o
fazer pedagógico, por meio das denominadas plataformas on-line.
Nesse sentido:
[...] o uso das ferramentas tecnológicas na educação deve ser vista sob ótica de uma
nova metodologia de ensino, possibilitando a interação digital dos educadores com
os conteúdos [...]. No entanto, muitos professores ainda veem a tecnologia em sala
de aula como mais uma ferramenta de ensino onde por muitas vezes, aplicam a
mesma metodologia tradicional de ensino o que pode significar um retrocesso diante
dos avanços tecnológicos no qual vivemos”. (CORDEIRO,2020, p.04).
Assim também Kenski (2008, p. 67) alega que:
Estudantes e professores tornam-se desincorporados nas escolas virtuais. Suas
presenças precisam ser recuperadas por meio de novas linguagens, que os
representem e os identifiquem para todos os demais. Linguagens que harmonizem as
propostas disciplinares, reincorporem virtualmente seus autores e criem um clima de
comunicação, sintonia e agregação entre os participantes de um mesmo curso.

Com isso, a maioria dos professores denominados imigrantes digitais não estão em
conforme com a atual forma de ensino, não despertando assim o interesse por parte dos
aprendentes.
Professores que tinham pouco ou nenhum contato com tecnologia precisaram
começar a planejar aulas mediadas por telas junto a seus coordenadores
pedagógicos, ao mesmo tempo em que descobrem sobre o funcionamento de
ferramentas tecnológicas. Com aulas online, surgiram novos desafios que não eram
comuns nos encontros presenciais como problemas de conexão e engajamento dos
alunos à distância. (CORDEIRO, 2020, p. 06)

Ainda dentro dessa mesma linha de raciocínio Cordeiro (2020, p.10) infere que:
Vale ressaltar que nem todos os educadores brasileiros, tiveram formação adequada
para lidarem com essas novas ferramentas digitais, precisam reinventar e reaprender
novas maneiras de ensinar e de aprender. Não obstante, esse tem sido um caminho
que apesar de árduo, é essencial realizar na atual situação brasileira.

Destarte ressaltamos a importância da equipe gestora para auxiliar os funcionários

envolvidos na educação a um maior desenvolvimento em suas atribuições neste momento tão
complicado, visando evitar o colapso na educação.
Sendo assim, ressaltamos o papel da equipe gestora ao bom funcionamento das
relações professor/escola/aluno/comunidade. “A gestão da educação vem justamente para
alertar que uma escola não é composta por somente um gestor. Todos os agentes diretos ou
indiretos são autores e co-autores e principalmente gestores da educação” (AGOSTINI,2010,
p.10).
De acordo com Diógenes; Freire (2020, p. 02) nos diz que:
Pensar sobre esse tema é tão importante, pois além dos professores que estão
reinventando, há toda a gestão escolar que precisa desempenhar seu trabalho de
forma eficiente para lidar com todas as expectativas curriculares e avaliativas nesse
período que requer muita sensibilidade por parte dos gestores.
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Nessa tangente, se faz necessário ressaltar que o auxílio da gestão é de suma

importância para que os profissionais se sintam motivados, amparados e possam superar
problemas, a fim de melhorar o desenvolvimento profissional.
Sobre esse mesmo prisma Libâneo; Oliveira; Toschi (2009) nos dizem que a
instituição escolar é um sistema de relações humanas e sociais com características interativas
local onde se reúne pessoas que interagem entre si a fim de alcançar objetivos educacionais.
Visto isso, o gestor deve ser um ser “[...] flexível e aberto ao diálogo com sua equipe,
na busca de melhorias na educação como um todo”. (CERETTA; JESUS,2018, p.03).
Não obstante, as dificuldades e os obstáculos não devem ser ignorados neste processo.
Sendo assim,
O gestor escolar enfrenta muitos desafios no dia a dia de uma escola. Entre eles as
principais dificuldades estão: a rotina administrativa, a busca de estratégias para
aumentar a interação entre família e escola, a falta de uma formação continuada com
os docentes, dificuldade de adaptação as novas tecnologias e a falta de acesso a
essas novas tecnologias por pais e alunos. Com a pandemia os desafios aumentam,
pois incluir os meios tecnológicos diversos na rotina da escola foi um dos desafios
que enfrentamos. (DANTAS,2020, p.25)

De contraponto muitos desafios também são encontrados pelas famílias em relação ao

acesso às tecnologias. Uma parte dessa população não possui alternativa a não ser um telefone
com o aplicativo de mensagens instantâneas. Outros ainda, compartilham um mesmo aparelho
com outros membros da família.
Desde o ponto de vista citado acima percebe-se a necessidade de uma gestão escolar
que intervenha com eficiência, eficácia, dedicação e diálogo. Dentre tais características
mencionadas enfatizamos a Gestão Democrática.
As inúmeras discussões e estudos que foram traçados acerca da gestão democrática
revelam que ela não diz respeito apenas à forma de regular e envolver os
funcionários; cabe ainda a função de estabelecer bases e princípios para liderar e
articular os diferentes segmentos educacionais existentes dentro da escola. [...] Neste
viés, a gestão democrática é responsável pelo clima harmonioso entre
gestão/professores, escola/comunidade/, escola/família; elementos indissociáveis
para a efetivação da aprendizagem. (DANTAS, 2020, p.17)

Corroborando com o exposto, Libâneo, Oliveira, Toschi (200, p. 18), informam que a
gestão democrática “[...] fundamenta-se no princípio da autonomia, que significa a capacidade
das pessoas e dos grupos para a livre determinação de si próprios, isto é, para a conclusão das
decisões na própria vida”.
Cordeiro (2020, p.10) deduz que:
Todas essas medidas realizadas tem o intuito de motivar alunos e professores a
continuarem o processo educacional mesmo que a distância, mas com o objetivo de
colaborar para que estes sujeitos se mantenham conectados e interajam entre si
proporcionando a todos momentos salutares de convivência virtual, pois, além dos
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conteúdos, o diálogo, a interatividade e a criatividade são elementos que fazem a

diferença neste patamar de incerteza e insegurança mundial.

Para buscar soluções aos problemas, deve haver sinergias entre as partes, isso implica
uma ação coletiva com objetivos comuns. Além disso, deve-se agregar a todo esse sistema
uma gestão que de fato pense no bem-estar comum. Assim sendo, alunos, professores,
comunidade e sociedade poderão perceber a transformação na educação.
Portanto através de autores como: Libâneo, Oliveira, Toschi (2009), Ceretta e Jesus
(2018), Kenski (2008), abriu-se um novo olhar em relação a importância de uma gestão
democrática.

2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador

Em nosso projeto utilizamos a disciplina design educacional, organização do trabalho

pedagógico e gestão escolar.
Passamos por momentos difíceis onde se fez necessário a educação a distância, onde
foram encontradas várias dificuldades por parte de funcionários, alunos e familiares. Onde
com as entrevistas feitas decidimos ir em direção aos profissionais da educação, no qual
vimos a grande importância desses profissionais estarem bem e motivados, por isso foi
decidido utilizar uma das ferramentas que compõem o design educacional.
Assim como na disciplina Organização do trabalho pedagógico, que vê a escola como
um espaço para formar bons cidadãos, e uma escola para todos, buscando focar na rotina de
professores e alunos. A escolarização se vê com grandes dificuldades, onde foi exigido uma
reconfiguração rápida na cultura escolar, o que impôs grandes modificações na maneira de
organizar o tempo de ensinar e aprender.
Portanto os professores se viram com muitas dificuldades, às vezes até incapazes.
Onde há a necessidade de a gestão entrar e auxiliar esse profissional, seja com cursos de
formação, auxílio com a tecnologia e até motivar esse profissional a continuar sua jornada,
pois é de suma importância que os professores possam estar bem e seguros para transmitir
este bem-estar para os alunos. Os profissionais demonstraram estar desmotivados,
sobrecarregados e até exaustos em meio às dificuldades encontradas para realizar seu
trabalho, diante disso nosso trabalho focou em a gestão motivar seu funcionário, através de
vídeos, textos ou cartazes. Nossa proposta a princípio foi um vídeo motivacional que a gestão
repassaria para seus funcionários, para que assim possam se sentir motivados e saibam que a
gestão está ali para apoiá-los.
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2.5. Metodologia

Uma pesquisa foi realizada com professores e educadores da educação infantil na

cidade de Araraquara-SP, com a intenção de compreender a situação das aulas remotas e qual
o trabalho da gestão para auxiliar esses profissionais.
Essa pesquisa foi feita com funcionários da educação, através de um questionário via
WhatsApp, de modo qualitativo, buscando reunir informações detalhadas sobre o tema
proposto.
O questionário foi feito baseado nas dificuldades em que esses profissionais podem
encontrar no ensino remoto; como se sentem, quais pontos acreditam que necessita de ajustes
ou modificações, como a gestão está auxiliando o profissional, se houve cursos de capacitação
e como está sendo organizado o trabalho.
Na maioria das respostas pudemos identificar que os profissionais se sentem
desamparados, pois há uma falha ou falta de comunicação, também existe uma pressão com
um aumento de atividades que devem ser enviadas para os alunos, lembrando que essas
atividades estão tendo que ser adaptadas pelo profissional para o ensino remoto. Houve
relatos sobre a dificuldade de acesso as tecnologias, da falta dela até o manuseio, muitos
utilizam instrumentos próprios para elaborar e enviar as atividades, pois a escola não tem
muitos recursos, além do que o retorno das atividades também é de maneira reduzida por
diversos fatores de dificuldades da família.
Com os relatos conseguimos perceber que existe a necessidade de um
auxílio/motivação da parte da gestão, pois os profissionais se sentem desmotivados, exaustos
e sobrecarregados em meio às dificuldades encontradas.
Com isso nossa proposta é que a gestão possa incentivar e motivar esses profissionais
para que seu trabalho tenha uma maior qualidade, garantindo assim um retorno mais
satisfatório de seus alunos. Esse auxílio pode vir desde um incentivo a um curso, nós iremos
utilizar o incentivo trabalhado de várias maneiras, pois esses profissionais são grandes
protagonistas nessa fase e necessitam estar bem para poder dar o melhor desempenho que
puderem.
Através da técnica de Brainstorming conseguimos chegar a uma possível solução
inicial.
 15

Figura 1: Arquivo Pessoal - Brainstorming

 16

3. RESULTADOS

Através de questionário enviado para os profissionais de educação foi notado que a

maioria tem dificuldades com o ensino remoto, pois houve a necessidade de inovar e se
adequar a nova realidade, esses profissionais estão desorientados já que não houve uma
formação adequada para esta situação.
Com isso chegamos à conclusão de que a gestão pode auxiliar esse profissional de
varias maneiras, com as respostas do questionário identificamos grande desmotivação,
exaustão e se sentem sobrecarregados, a solução a ser aplicada foi um auxilio da gestão para
seus funcionários.
Utilizando a técnica de brainstorming, chegamos à conclusão de que a gestão pode
motivar seus funcionários utilizando cartazes, textos e até mesmo vídeos, e esse será o foco do
nosso trabalho, a proposta inicial seria um quadro com textos motivacionais, mas por conta da
pandemia não foi possível, então optamos pelo vídeo que será feito para que a gestora da
escola possa enviar para seus funcionários.
A resposta dos funcionários foi bem positiva, e alcançamos o objetivo de fazer com
que cada funcionário possa se sentir especial e motivado a seguir seu trabalho dando o melhor
de si.

3.1. Solução Inicial

Usando a técnica de Brainstorming chegamos a uma possível solução, onde criaríamos

um quadro motivacional, onde seria colocado mensagens para que esses profissionais
pudessem ler e poder compartilhar aquilo que estavam sentindo.
Devido a atual situação, não pudemos concluir o quadro então decidimos montar uma
solução que pudesse atender a todo o público sem que precisassem estar presencialmente na
escola, devido à pandemia da COVID-19, não é permitida a entrada de pessoas não
autorizadas na escola e os funcionários estão trabalhando em escalas de revezamento e
também de maneira remota.
Sendo assim, o quadro não atenderia o que estávamos esperando para o
desenvolvimento do nosso projeto.
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3.2. Solução Final

A nossa solução para a problemática abordada nesse projeto foi criar um vídeo
motivacional, onde o diretor da instituição possa ajudar os seus funcionários a se sentirem
melhor e mais motivados diante de tantas dificuldades vividas nos últimos meses.
Nosso vídeo se chama: Ser Educador e está disponível no link abaixo:
< https://www.youtube.com/watch?v=5si7gdf7rYU&t=11s>

Figura 2: Arquivo Pessoal – Imagem de partes do vídeo

Tivemos um bom retorno após a apresentação do vídeo através de whatsapp, muitos

profissionais ficaram emocionados e relataram como foi boa a experiência deles ao assistir
algo que os levantasse e fizesse com que enxergassem as coisas de uma maneira melhor. Essa
era a nossa intenção, ajudar essas pessoas a conseguirem se erguer e caminhar durante esses
tempos difíceis de uma maneira mais fácil e leve.
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Figura 3: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

Figura 4: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

Figura 5: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

Figura 6: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

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Figura 7: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

Figura 8: Arquivo Pessoal – Relato de profissionais

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O intuito do projeto foi propor para o gestor escolar, maneiras de incentivar e motivar
os professores durante a pandemia, visto que esses profissionais estão passando por um
período totalmente diferente de suas realidades.
Com a chegada da pandemia houve a implantação de aulas remotas repentinamente,
para não prejudicar os alunos da rede escolar, como medida de solução mais viável. Com tudo
os professores passaram a enfrentar alguns desafios como, a falta de interesse de alguns
alunos, ausência de acompanhamento da família nos estudos das crianças, e professores
precisando investir em um plano de internet melhor para poder dar aula online, entre outros.
Com o aumento de atividades, que estão tendo que ser adaptadas, muitos profissionais
se sentem desmotivados e sobrecarregados em meio às dificuldades encontradas.
Portanto é preciso que gestores escolares estejam com olhar atento aos seus
colaboradores.
Sabemos que o incentivo à um profissional traz bons frutos no resultado do seu
trabalho. E foi exatamente o que pudemos observar com os relatos dos professores, em
resposta ao vídeo motivacional que enviamos via whatsApp. Ficaram muito emocionados,
fazendo com que eles tivessem uma outra visão da situação. Os relatos estão em anexo na
solução final.
 21

REFERÊNCIAS
AGOSTINI, Micheli Zwirtes. O gestor escolar e suas ações frente à gestão. 2010.
38f.Monografia (Especialização Lato-Sensu em Gestão Educacional) – Universidade Federal
de Santa Catarina, Constantina, 2010. Disponível em:
https://doity.com.br/media/doity/submissoes/artigo-
5639ac7a6482313439436f4e809a2599a12136a8-segundo_arquivo.pdf. Acesso em: 10 abril
2021.
BARREIROS, J. L. Fatores que Influenciam na Motivação de Professores. 2008. Acesso em
25/04/2021. Disponível em:
<https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/123456789/2581/2/20312042.pdf>.
CERETTA, Maria José dos Santos; JESUS, Anderson de. Desafios da gestão escolar. Revista
Gestão Universitária, maio 2018. Disponível em:
http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/desafios-da-gestao-escolar. Acesso em: 10 abr. 2021.
CORDEIRO, Karolina Maria de Araújo. O impacto da pandemia na educação: a utilização
da tecnologia como ferramenta de ensino. Disponível em:
http://repositorio.idaam.edu.br/jspui/handle/prefix/1157. Acesso em 07 abr. 2021.
COUTO, E. S.; COUTO, E. S.; & CRUZ, I. de M. P.; #FIQUEEMCASA: EDUCAÇÃO NA
PANDEMIA DA COVID-19. EDUCAÇÃO, 8(3), 200–217. Acesso em: 25/04/2021,
disponível em:< https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/8777>
DANTAS, Mônica Ferreira da Silva. Atuação do gestor escolar e os desafios enfrentados
no ambiente educacional. Disponível em:
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/17885/1/MFSD12062020.pdf. Acesso
em: 07 abr. 2021.
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