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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

ISABELLA DE OLIVEIRA MACHADO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS
INICIAIS

Corumbá
2024
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ISABELLA DE OLIVEIRA MACHADO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS
INICIAIS

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso de
Pedagogia.

Corumbá
2024
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

O Ensino Fundamental no Brasil é definido pela LDB (Lei de Diretrizes e

Bases) como a segunda etapa da Educação Básica, tendo início no primeiro ano e
fim no novo ano, sendo do primeiro ao quinto ano chamado de Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, e do sexto ao nono, de Anos Finais.
Duas leis modificaram a duração e a idade de ingresso das crianças no
ensino fundamental. A Lei 11405, que determina a obrigatoriedade da inclusão da
criança nessa etapa da educação aos seis anos de idade, e a Lei 11274, que amplia
o ensino fundamental para nove anos ao invés de oito.
Associadas, as modificações alteraram o segmento, já que a série inicial, ou
primeiro ano atual, foi incluída no ensino fundamental e retirada da educação infantil.
Dessa forma, escolas tiveram que se adequar para receber crianças de seis anos
que antes frequentavam creches e pré-escolas.
A estruturação da Base Nacional Comum Curricular no Ensino Fundamental
como um todo se dá por áreas do conhecimento, da mesma forma que acontece no
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Tal organização busca favorecer a
comunicação entre os conhecimentos e aprendizagens das inúmeras disciplinas,
agora chamadas de componentes curriculares.
Um aspecto importante do Ensino Fundamental Anos Iniciais é a
alfabetização. De acordo com a BNCC, toda criança deverá estar plenamente
alfabetizada até o fim do segundo ano, portanto, durante os dois primeiros anos do
ensino fundamental, o foco da ação pedagógica deve ser a alfabetização. Isso é
sistematizado através das habilidades e competências que a BNCC expõe que a
criança deve desenvolver nesse processo.
O Colégio Salesiano de Santa Teresa, localizado na cidade de Corumbá/MS,
foi escolhido para realização do Estágio Obrigatório no Ensino Fundamental.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias, conforme

estipulado Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP (Projeto Político-Pedagógico) é considerado um importante

instrumento para o desenvolvimento da escola, pois é através dele que se define o
projeto educativo da instituição e se estabelecem os objetivos, metas e estratégias
para alcançá-lo.
Segundo Libâneo (2013), o PPP deve ser construído coletivamente,
envolvendo todos os membros da comunidade escolar, para que seja democrático e
representativo das necessidades e demandas locais. Além disso, o PPP é uma
forma de garantir a qualidade do ensino, pois permite que a escola avalie
constantemente suas práticas e busque aprimorá-las de acordo com as expectativas
e demandas da sociedade. Para Vasconcellos (1995), o PPP é um processo
dinâmico e contínuo de reflexão e ação, que envolve a todos os segmentos da
escola e deve estar em consonância com as políticas públicas de educação. Desse
modo, o PPP é fundamental para o desenvolvimento da escola como instituição
comprometida com a formação integral dos alunos e com a transformação social.
O Planejamento de Ensino (P. de E.) é fundamental para o desenvolvimento
da escola, pois através dele que se estabelecem as diretrizes e estratégias para o
processo educativo. O P. de E. é um processo que deve ser construído de forma
colaborativa, envolvendo os professores, alunos, gestores e comunidade escolar,
para que seja representativo das demandas e necessidades locais e promova a
aprendizagem significativa dos alunos.
Além disso, o P. de E. permite que a escola avalie continuamente suas
práticas e busque aprimorá-las, de acordo com as expectativas e demandas da
sociedade, sendo fundamental para a melhoria da qualidade do ensino e para o
desenvolvimento da escola como instituição comprometida com a formação integral
dos alunos e com a transformação social.
O Planejamento de Ensino do Colégio Santa Teresa busca desenvolver o
PPP proposto. As bases do Projeto é formar indivíduos autônomos, intelectualmente
ativos, capazes de agir de forma positiva e proativa na sociedade, e que elaborem e
concretizem seu próprio projeto de vida. A escola é fundamentada na cosmovisão
bíblico-cristã, ela ratifica a importância desses pilares, já que promove a formação
integral do educando em suas capacidades físicas, mentais, socioemocionais e
espirituais.
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As premissas estabelecidas pelo PPP da Instituição são:

 Missão - Promover, por meio da Educação Cristã, o desenvolvimento
integral dos estudantes, formando cidadãos autônomos e
comprometidos com o bem-estar da comunidade, da Pátria e com
Deus.
 Visão: Ser um sistema educacional reconhecido pela excelência da
formação humana, fundamentado em princípios bíblico-cristãos.
 Finalidade: Restaurar o homem ao seu estado original de perfeição,
preparando jovens para uma existência signifi cativa na Terra e para a
vida eterna.
 Objetivo principal: Levar jovens a ter uma relação de salvação com
Jesus Cristo.
O PPP ainda propõe 11 competências gerais a serem trabalhadas:
1. Pensamento científico, crítico e criativo;
2. Conhecimento;
3. Juízo estético;
4. Comunicação;
5. Cultura digital;
6. Trabalho e projeto de vida;
7. Argumentação;
8. Responsabilidade, serviço e cidadania;
9. Autocuidado e alteridade;
10. Empatia e cooperação;
11. Relacionamento e restauração;
Para o Ensino Fundamental o Projeto inclui seis direitos de aprendizagem do
educando: O Brincar; O Conviver; O Explorar; O Participar; O Expressar. O currículo
da Educação Adventista é fundamentado na integração fé, ensino e aprendizagem,
associado ao conjunto de práticas pedagógicas desenvolvidas com intenções
educativas. O processo ensino e aprendizagem do Colégio Santa Teresa está
embasado em uma concepção integral e restauradora de educação, possibilitando a
participação ativa dos estudantes que se dá por meio das inter-relações, momentos
de parceria e trocas de experiência. Está atenta ao acolhimento dos educandos,
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respeitando as diferenças, peculiaridades, bagagem cultural e a visão de mundo em

construção.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A regente planeja suas aulas por meio de um planejamento quinzenal, suas

escolhas são norteadas pelo PPP da escola e pela BNCC, logo vemos um
planejamento organizado para contemplar os campos das experiências da base:

Os Campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as

crianças devem desenvolver de 0 a 5 anos e buscam garantir os direitos de
aprendizagem dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas. Ou
seja, o conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no
ambiente escolar. (TREVISAN, 2023)

Os campos são:
a) O eu, o outro e o nós - destaca experiências relacionadas à construção da
identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de
desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de
conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na
medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em
vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas.

b) Corpo, gestos e movimentos – enfatiza as experiências das crianças em

situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as
diferentes formas de movimentos. O Campo também valoriza as brincadeiras
de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o
mundo da fantasia, interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz,
ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes
linguagens, como a dança e a música,
c) Traços, sons, cores e formas - Ressalta as experiências das crianças com
as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o
contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e
crítico. Foca nas experiências que promovam a sensibilidade investigativa no
campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes
situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura,
modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
d) Escuta, fala, pensamento e imaginação - Realça as experiências com a
linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação
presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de
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roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a

leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao
comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem
escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens
e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções
geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc.
e) Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações - A ênfase está
nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a
uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação
dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organização do esquema
corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos
objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em relação ao
tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite,
estações do ano, ritmos biológicos) e cronológico (ontem, hoje, amanhã,
semana, mês e ano), as noções de ordem temporal (“Meu irmão nasceu
antes de mim”, “Vou visitar meu avô depois da escola”) e histórica (“No tempo
antigo”, “Quando mudamos para nossa casa”, “Na época do Natal”).
A regente trabalha os campos dos conhecimentos e desenvolve sua
sequência didática. Os materiais foram primordiais nessa etapa, papéis anexos,
canudos e sacos plásticos foram disponibilizados pela gestão. A professora deve
atentar-se para o conteúdo religioso que é inerente a todas as atividades propostas.
Ao abordar o campo Corpo e Movimento, o princípio e os valores a serem
desenvolvidos é “Saber que Deus criou toda a natureza e o ser humano e que
continua cuidando de todos” (Trecho retirado do Planejamento da professora
Débora).
Em seguida, a professora seleciona o conteúdo e organiza a sequência
didática. A sequência inicia com a recepção das crianças, em seguida dão-lhes
massinha de modelar, após a chegada de todos, é realizada a oração e uma roda de
conversa em que a professora questiona como eles estão, realiza a chamada e a
contagem dos alunos. Após o momento inicial, as crianças são enviadas à capela e
depois realizarão o lanche. Ao retornarem à sala de aula, realizarão uma atividade e
serão organizados para irem embora.
Concluímos que o planejamento é feito e materializado em consonância ao
PPP e a BNCC, deste modo conseguindo ser eficaz naquilo que se propõe.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O Colégio Santa Teresa possui os seguintes materiais didáticos: livros

pedagógicos e infantis, jogos pedagógicos, brinquedos, murais, televisão, lousa,
carteiras. O livro didático é utilizado diariamente sendo um importante mecanismo na
aquisição de conhecimento.
Os livros são bem ilustrados e apresentam um conteúdo adequado ao Ensino
Fundamental. A literatura é importante para o faz de conta, o conto é um meio de
estimular a imaginação e a criatividade infantil. A televisão é um recurso utilizado
diariamente, como é uma escola que tem o ensino religioso em seu currículo, após o
desenho bíblico as crianças realizam um desenho.
Os jogos pedagógicos são muito importantes para estabelecer relações de
convivência como compartilhar, ceder, aprender a esperar a sua vez, brigar, resolver
conflitos, todas essas experiências são importantes para as crianças durante a
aprendizagem. Tal como os jogos, os brinquedos são primordiais no Ensino
Fundamental, por meio da brincadeira a criança aprende, o ensino não é restrito à
sala de aula, o cuidado com os brinquedos, o compartilhamento, o brincar junto, são
habilidades importantes no processo educativo.
Os professores contam com materiais de apoio: EVA, cartolinas, tinta guache,
riscadores, TNT, papel cartão/colorset/crepom/micro ondulado/A4/A3. Tais materiais
são pedidos na lista escolar, bem como adquiridos pela gestão escolar, que não
mede esforços em contribuir para os projetos dos educadores.
As atividades desenvolvidas não se resumem à sala de aula, o espaço
externo também é bem utilizado para atividades. A escolha das atividades
desenvolvidas pela professora leva em consideração as habilidades que pretende
desenvolver nos educandos, bem como o estágio de desenvolvimento de cada
aluno, a qualidade do material utilizado é de extrema importância, assim como a
escolha por atividades que sejam atrativas àquela turma.
A Escola é inclusiva e mantém a propensão a alterações necessárias aos
alunos especiais. É importante ressaltar que alunos especiais realizam atividades
junto com os demais alunos, sem exclusão, a Escola busca inseri-los da melhor
maneira considerando as suas limitações adequando o planejamento da turma.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação.
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 16

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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13 PLANOS DE AULA

Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 23

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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15 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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21 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à

direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.