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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ-IESAP

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ITAMARA NUNES DE OLIVEIRA

NILDO DE OLIVEIRA SOARES
RAFAELA DA SILVA SOUTO
ROSILENE SOARES COSTA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL E

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

MACAPÁ
2021
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ITAMARA NUNES DE OLIVEIRA

NILDO DE OLIVEIRA SOARES
RAFAELA DA SILVA SOUTO
ROSILENE SOARES COSTA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL E

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Relatório apresentado como requisito avaliativo da

disciplina Estágio Supervisionado em Gestão
Educacional e Coordenação Pedagógica
ministrada pela professora Especialista Lídia Lúcia
de Oliveira Alves.

MACAPÁ
2021
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SUMÁRIO

I – INTRODUÇÃO.........................................................................................................4

II – DESENVOLVIMENTO............................................................................................5

2.1 – DIAGNÓSTICO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.....................................5

2.2 – INFORMAÇÕES COLETADAS NO CAMPO DE ESTÁGIO............................6

2.3 – ACOMPANHAMENTO DO COTIDIANO DO PEDAGOGO NA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA.............................................................................8

III – AVALIAÇÃO...........................................................................................................9

IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................10

REFERENCIAL...........................................................................................................10

APÊNDICES................................................................................................................12

APÊNDICE I - ENTREVISTA COM O DIRETOR (A)..............................................13

APÊNDICE II – QUESTIONÁRIO COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA....................14

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I – INTRODUÇÃO

A disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Educacional e Orientação

Pedagógica tem por objetivo unir os saberes acadêmicos e saberes da prática
destes profissionais na dinâmica escolar, proporcionando uma reflexão sobre a
realidade educacional a partir da perspectiva desses atores já mencionados.
Este contato direto entre os sujeitos investigados no ambiente onde
desenvolvem suas atividades e se relacionam com os demais integrantes da
comunidade escolar é uma oportunidade ímpar para que possamos repensar na
natureza do trabalho tanto do coordenador quanto do gestor e a sua importância na
instituição. Também há a possibilidade ao acadêmico de se identificar com os
diversos campos de atuação do pedagogo no âmbito educacional.
A elaboração deste relatório se deu após estudos e reflexões sobre autores
como Lück (2019), Luz e Mello (2011) e Ost (2015) os quais, respectivamente,
versam sobre uma gestão compartilhada da gestão escolar nos seus mais diversos
âmbitos, gerando um ambiente que valoriza as diferentes competências fazendo que
cada um entenda seu papel e importância; propondo a gestão democrática como
uma alternativa ideal e viável de gestão por via do Projeto Político Pedagógico; e
também da construção da identidade do supervisor e suas atribuições e
competências a serem desenvolvidas.
Em outro momento, que foi propriamente o período de estágio na escola-
campo, houve a oportunidade de verificar, integrar e repensar a compreensão sobre
os temas estudados nessa relação teoria versus prática.
As partes que compõe este trabalho estão: o diagnóstico e caracterização da
escola; observação coleta de dados entrevistas, demais atividades e análise de
documentos; acompanhamento do cotidiano do pedagogo na coordenação
pedagógica; a avaliação e considerações finais.
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II – DESENVOLVIMENTO

2.1 – DIAGNÓSTICO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A escola-campo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Eunice Picanço é

uma unidade de ensino da rede municipal de Macapá, Estado do Amapá, situada à
rua Claudomiro de Moraes, número: 3015, no Bairro Novo Buritizal e tem como
diretora a professora Glaiane Pinheiro Maciel. É uma escola da rede urbana e
trabalha com as modalidades do ensino regular e educação de jovens e adultos
atuando no ensino fundamental dos anos iniciais aos anos finais, com
aproximadamente 745 alunos matriculados. Possui infraestrutura com 26 salas de
aula, sala de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado,
secretaria, refeitório, banheiros, cozinha, sala de leitura, com acesso à internet
banda larga. Não possui biblioteca, sem laboratório de informática ou ciências, não
possui quadra, sala da direção ou sala de professores. Tem acesso a serviços
básicos como água encanada, energia elétrica da rede pública, esgoto e coleta de
lixo. Quanto à equipamentos, possui apenas uma TV. Quanto a acessibilidade não
possui dependências com tal característica e nem sanitário adequado. O número de
funcionários da escola é de 32 professores e 20 outros trabalhadores.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Eunice Picanço, teve sua
implantação na administração do Prefeito Raimundo Azevedo Costa, em 25 de
janeiro de 1986, nas dependências da Paróquia Cristo Redentor possuía uma área
de 218.321 m2, localizada na Rua: Tiago Flexa da Costa, entre as avenidas
Heráclito Juarez Filho e Aurora Ferreira Pires da Costa. O citado prédio foi cedido
pela Diocese de Macapá, em decorrência da necessidade da comunidade do bairro,
sendo mantido pela Prefeitura Municipal de Macapá.
A origem de sua denominação deu-se em homenagem a Professora Maria
Eunice Picanço Lima, funcionária pública municipal, a qual desempenhou a função
de professora em algumas escolas municipais, chegando a exercer o cargo de
Diretora da Escola de Ensino Fundamental Roraima.
Em 2004, sob a administração da professora Margarete Conceição, no
período dessa gestão, a escola foi regularizada junto ao Conselho Municipal,
mediante o parecer nº. 01/2004-CEE, autorizada a funcionar no período de 5 anos, a
partir de 13 de janeiro de 2005, atendendo as modalidades de 1ª a 4º série.
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2.2 – INFORMAÇÕES COLETADAS NO CAMPO DE ESTÁGIO

A respeito da situação administrativa e pedagógica da escola, foram

realizadas entrevistas com a diretora e os coordenadores da Escola Municipal de
Ensino Fundamental Eunice Picanço.
Verificou-se na entrevista com a gestão educacional, que os princípios que
norteiam o plano de ação da escola, são os de valorizar o profissional da educação,
buscando sempre formações, cursos, capacitações para subsidiar a prática
educativa, priorizar a aprendizagem do aluno e oferecer qualidade no ensino para
alcançar bons resultados.
Sobre a função social da escola, acredita-se que é o de garantir espaço de
aprendizagem, preparar o aluno para o exercício da cidadania e um convívio social
saudável.
Em suas metas prioritárias, no projeto político pedagógico da escola encontra-
se o de promover a aprendizagem com a finalidade de que todos possam adquirir de
forma eficaz a prática da leitura e escrita sem esquecer de valorizar a participação,
interação e a construção de valores para a vida. Quanto às dificuldades na execução
do projeto político, foi identificado a presente situação do ensino híbrido, onde sabe-
se que não abrange 100% dos alunos da escola, por falta de internet de acesso ao
celular e pelo descaso com um acompanhamento de alguns alunos por parte dos
pais.
Sobre que gostaria de modificar na dinâmica de organização e
funcionamento, o diretor informou que seria necessário dinamizar as aulas buscando
mais criatividade e, além disso suprir a carência de professores, mantendo um
processo de formação continuada dos mesmos. E quando perguntado sobre se a
escola propiciava condições para a atualização de corpo docente, foi respondido que
os professores participavam dos encontros pedagógicos e de formação ofertados
pela Secretaria municipal de educação, o que ajuda na troca de experiências e traz
didáticas por meio da inovação tecnológica e dos materiais pedagógicos que dão
suporte para as aulas.
E por fim, sobre sugestões possíveis objetivando contribuições para a vida
profissional dos participantes do estágio, a gestão recomendou que trabalhar na
educação engloba compromisso em fazer algo importante que auxilie a clientela em
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crescer e aprender com qualidade, respeitando a condição de cada um, ter postura
ética, responsabilidade, equilíbrio emocional e buscar sempre atualizações e
inovações educacionais.
Em entrevista com a coordenação pedagógica, sobre as funções que exerce
na escola estão a de coordenar, orientar e supervisionar professores alunos e pais.
Em relação a aspectos positivos e dificuldades enfrentadas no desempenho da
função, estão os de poder ajudar os professores, alunos e pais enquanto que as
dificuldades, entre elas está o de lidar com famílias desestruturadas, as relações
interpessoais da equipe de trabalho, as relações abusivas da família com crianças,
lidar com o conselho tutelar nos casos de abusos, violência, entre outros.
Quando levados a refletir sobre as ações a serem desenvolvidas na escola
pela coordenação pedagógica no sentido de serem ações competentes e
comprometidas com as transformações sociais, a resposta foi a de coordenar,
orientar, supervisionar projetos desenvolvidos com as famílias dos alunos e
comunidade, projetos de formação continuada para os professores, entre outros.
Sobre a concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho na escola foi
informado que a concepção seria de aprendizagem de avaliação processual
contínua ponto e em relação às condições físicas da escola se são adequadas para
o exercício pedagógico a resposta foi negativa, mas que o trabalho não poderia
parar e continuaria sendo realizado nas condições existentes.
Quanto a formação do coordenador pedagógico na contribuição da qualidade
do corpo docente, foi respondido que o trabalho do coordenador deve qualificar e
direcionar o trabalho docente e discente através de ações pedagógicas voltadas
para o campo profissional da escola.
Quando perguntados sobre as maiores potencialidades da escola na de ano
dinâmica do cotidiano escolar foi respondido que ela tem um quadro de professores
completo, prenda para os alunos professores comprometidos com a aprendizagem
dos alunos em suma a equipe escolar é sim comprometida com a educação.
A coordenação pedagógica informou que a escola possui Projeto Político
Pedagógico e que planeja suas atividades para o desenvolvimento através de ações
conjuntas entre a escola e a comunidade, a partir de projetos direcionados, como
por exemplo, projetos de leituras para pais, alunos e professores. Além disso os
planos de ação tanto da gestão da escola como da coordenação pedagógica
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também nortenho o ano letivo e a prática pedagógica destinada a implementação do

ensino.
Dentre as ações do Projeto Político Pedagógico, citados pela coordenação,
estão o Projeto de Leitura, Projeto de Reforço, Projeto da Criança, de formação
continuada do docente, Projeto Natalino e das datas comemorativas.

2.3 – ACOMPANHAMENTO DO COTIDIANO DO PEDAGOGO NA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Nos dias que se seguiram durante o estágio supervisionado, na semana em

que o grupo esteve na coordenação, foi possível observar o atendimento aos pais e
responsáveis dos alunos da escola no sentido de dirimir dúvidas quanto ao retorno
das aulas no modo híbrido, quanto a programas sociais de assistência as famílias
que operavam a partir daquela unidade de ensino, problemas de aprendizagem de
alunos e outras situações que ocorreram.
Observou-se que o trabalho daqueles profissionais de educação era intenso e
com grande volume de demandas, que muitas vezes se confundia com o próprio
trabalho da gestão escolar, que por vezes, não se encontrava não unidade e cabia
as coordenadoras pedagógicas darem encaminhamento à algumas situações.
Vale ressaltar que aquele momento correspondente ao período de estágio
marcava o retorno da escola as aulas presenciais, mais especificamente na
modalidade híbrida e que a escola como um todo estava num período de
readaptação e muitas dessas ações requeriam a atenção tanto da gestão quanto da
coordenação pedagógica.
Nas semanas correspondentes ao estágio houve algumas reuniões entre
professores e a coordenação, e nessa oportunidade pode-se perceber a atuação dá
coordenação pedagógica como mediadora dos conflitos entre professores, entre
professores e a gestão, entre professores e a própria coordenação pedagógica e
outros problemas que surgiram durante o desenvolvimento de aulas, como por
exemplo questões disciplinares de alunos e instrumentos de avaliação.
Discutiu-se eventos e programações planejados pela escola bem como
projetos e outras ações previstas no projeto político pedagógico e no plano de ação
da unidade escolar.
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Foi possível observar que a escola trabalha, além dos projetos

interdisciplinares com temas que são escolhidos pelos professores nas reuniões de
planejamento e que segundo eles, tendo em vista o interesse e necessidades dos
alunos.
A coordenação pedagógica informou que nas reuniões de ano, os conteúdos,
projetos interdisciplinares e temas são discutidos e avaliados com freqüência, a fim
de que, haja participação e integração de todos: professores, alunos e direção,
numa busca constante por um ensino de qualidade que seja significativo e
democrático.

III – AVALIAÇÃO

No período em que se deu a realização do estágio supervisionado em gestão

escolar e coordenação pedagógica, várias atividades chamaram a atenção. As
conversas iniciais tanto com as coordenadoras quanto com a gestora foram bastante
ricas nas quais foram repassadas informações sobre as atribuições dos cargos e
sobre o que acontece no dia da unidade escolar. Esse primeiro contato é bastante
relevante para os acadêmicos que possuem pouca experiência ou nenhuma a
respeito dessas funções e como são operacionalizadas muitas determinações e os
seus efeitos.
As análises documentais do projeto político pedagógico, como o plano de
ação da coordenação pedagógica e da gestão escolar também se tornaram
momentos importantes onde foi possível verificar como ações planejadas foram
executadas e a distância entre a idealização de planos, metas e a sua
concretização. Também a necessidade conforme o desenvolvimento das ações, ir
ajustando para que os objetivos propostos sejam alcançados.
Foi possível verificar a importância da coordenação pedagógica para a
unidade escolar, no que se refere ao suporte dado a gestão escolar, ao atendimento
à comunidade, na mediação entre os professores, e aos alunos, sendo que muitas
vezes foi percebido uma sobrecarga de trabalho, gerando dificuldades no pleno
funcionamento daquela unidade escolar.
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IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS

A percepção obtida na participação do estágio supervisionado em gestão

educacional e coordenação pedagógica, inicialmente é a de um choque de realidade
onde o académico é confrontado com a situação de uma escola da rede municipal
pública, em todas as suas complexidades e dificuldades. é possível perceber os
problemas estruturais físicos, organizacionais, administrativos e pedagógicos. ainda
mais a sua busca num contexto dá pandemia do novo coronavírus e do esforço das
unidades de ensino em retomar as aulas através do ensino híbrido, se tornando
assim momento de importante observação a ação institucional e educacional na
superação desse desafio.
Percebe-se as dificuldades advindas da falta de suporte da Secretaria
municipal de educação bem como, do próprio governo federal em lidar com essa
situação educacional emergencial.
Conclui-se como tem sido difícil o trabalho de gestores coordenadores e
outros profissionais dá educação no esforço de oferecer uma educação de qualidade
e emancipadora. também a necessidade de um planejamento detalhado e eficaz na
ação escolar, assim como uma liderança competente conduzindo, operacionalizando
e reavaliando cada ação executada pela escola.

REFERENCIAL

LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba:

Editora Positivo, 2009.

LUZ, A. A. N.; MELLO, L. S. A identidade do supervisor pedagógico: um processo

em construção. XXV Simpósio da Associação Nacional de Política e Administração
da Educação (ANPAE), São Paulo, 2011.

OST, Noely Maria. A gestão democrática na organização da escola pública.

Paraná: SEED, 2015.

SANTOME, J. T. Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto

Alegre: ARTMED, 1998.
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APÊNDICES
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APÊNDICE I - ENTREVISTA COM O DIRETOR (A)

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ X

Caríssimo (a) Gestor (a), para subsidiar ainda mais sobre a importância das funções
desempenhadas por Vossa Senhoria, bem como fundamentar a elaboração da escrita do
relatório final, solicitamos sua colaboração no preenchimento das seguintes perguntas:
ENTREVISTA COM O DIRETOR (a)
01) Na sua gestão, quais os princípios norteiam o plano de ação da escola?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

02) Para você, qual a função social da escola?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

03) Quais são as metas prioritárias do projeto político-pedagógico da escola?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

04) Você encontra dificuldades na execução desse projeto? Explicite-as?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

05) O que você gostaria de modificar na dinâmica de organização e funcionamento dessa

escola?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

06) A escola propicia condições para atualização do corpo docente? De que forma?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

07) Que sugestões você apresenta objetivando contribuições para nossa vida profissional?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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APÊNDICE II – QUESTIONÁRIO COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ X

Caríssima Coordenação Pedagógica, para subsidiar ainda mais sobre a importância

das funções desempenhadas por Vossa Senhoria, bem fundamentar a elaboração da escrita
do relatório final, solicitamos sua colaboração no preenchimento das seguintes perguntas:
QUESTIONÁRIO SOBRE A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA: ___________________________________________________________
1) Quais as funções que exerce na escola?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Cite aspectos positivos e dificuldades enfrentadas em relação à sua função.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um coordenador pedagógico
competente e comprometido com as transformações sociais?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Qual a concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho na escola?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) As condições físicas de sua escola são adequadas para o exercício pedagógico?
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) A formação do Coordenador Pedagógico contribui na qualidade do corpo docente? De
que forma?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7) Quais são as maiores potencialidades de sua escola na dinâmica do cotidiano escolar?
Exemplifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8) A sua escola possui Projeto Político Pedagógico? Como a coordenação planeja suas
atividades para o desenvolvimento das ações planejadas no PPP?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9) Na ausência do PPP que planejamento norteia o ano letivo e a prática pedagógica
destinada à implementação do ensino?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10) Comente algumas ações do Projeto Político Pedagógico que são transformadas em
ação durante o ano letivo.
__________________________________________________________________________
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