FACULDADE DE TEOLOGIA E CIÊNCIAS HUMANAS

CENTRO DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO – CPPEX.

LENITA DE OLIVEIRA GONÇALVES
LUCIANA FEITOSA DA SILVA
MARILU DA SILVA SANTOS
NILDO DE OLIVEIRA SOARES
TATIANE DA COSTA REIS

TECNOLOGIAS APLICADAS A EDUCAÇÃO: O USO DO COMPUTADOR E DA

INTERNET NA ESCOLA PÚBLICA.
 MACAPÁ

2022

RESUMO:

Nos últimos anos, o interesse dos professores em usar a Internet para ensinar
tem crescido consideravelmente. O uso de recursos educacionais digitais torna o
aprendizado mais dinâmico, atraindo a atenção dos alunos. O computador apresenta
um conjunto de características que o tornam bastante adequado às tarefas do processo
de ensino e aprendizagem, se destacam a: disponibilidade, interatividade e capacidade
de análise, capacidade memória, adaptabilidade e capacidade visual.
 O uso dos computador pelos alunos dá à eles mais controle, confiança e poder
no que estão a fazer; nas escolas, o computador tem sido utilizado fundamentalmente
em dois campos: na gestão escolar (onde, tal como num escritório, é usado em
atividades ligadas à contabilidade, organização das turmas, processamento de salários,
registro dos alunos e professores) e como instrumento de trabalho no próprio processo
educativo.

No entanto, a infraestrutura e a capacitação dos professores para o uso desses

recursos continua sendo um desafio. Essa é uma das conclusões da Pesquisa TIC
Educação 2014 publicada pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br).

A primeira barreira para o bom uso das TICs (Tecnologias da Informação e

Comunicação) nas escolas públicas começa com a formação dos professores. Durante
a pesquisa, 67% disseram ter aprendido a usar computadores e internet, e 57%
disseram ter feito algum curso específico. Outros ainda afirmam que estudam com seus
próprios alunos (11%). Dos professores que tiveram a oportunidade de fazer um curso
específico, 75% eram autofinanciados e apenas 27% fizeram um curso oferecido pelo
governo. Entre os profissionais com alto nível de escolaridade, apenas 7% fizeram
curso específico sobre uso de computador e internet durante a faculdade.

Verifica-se que a formação continuada é fundamental para promover mudanças

nas práticas docentes dos professores do ensino fundamental, e tem-se observado que
embora a maioria das escolas públicas tenha acesso a diversos meios de
comunicação, tais como: computadores, internet, televisão, etc., alguns professores
estão ainda incapazes de incorporar essas ferramentas; Suas práticas de ensino são
muitas vezes difíceis de manusear.

Embora cada vez mais professores estejam dispostos a utilizar essas

ferramentas, existem barreiras na estrutura organizacional das instituições escolares no
processo de formação continuada, situação que ainda parece desafiar os docentes a
compreender, utilizar, criar e recriar o processo de ensinar e aprender nesta nova
abordagem, que é necessária para acompanhar o mundo do século 21.

A pandemia do novo coronavírus mudou as aulas para um modelo remoto e\ou

híbrido, muitas das quais podem ser realizadas por meio de um computador ou celular.
No entanto, para muitos alunos, o acesso à internet não é prático, e mesmo a escola
não garante esse serviço. Hoje, 29% das unidades da rede pública não têm internet e
55% têm conectividade insuficiente. Os dados constam de pesquisa realizada pelo
Datafolha e encomendada pela Fundação Lemann. A pesquisa também mostrou que
99% dos professores do país acreditam que melhorar o acesso à internet nas escolas
públicas era fundamental em 2021. Isso porque o modelo de ensino remoto continuaria
no próximo ano devido à pandemia.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Com isso podemos concluir que o uso das TICs na educação se tornou um
processo ireversível e necessário, não somente porque acompanha as transformações
do mundo contemporâneo hiperconectado e dinâmico mas porque o mesmo, desde de
que utilizado de forma adequada, potencializa o processo ensino\aprendizagem, de
uma educação cidadã e emancipadora. Contudo, as dificuldades de capacitação
docente, de infra-estrutura e acessibilidade, prejudicam o alcance por parte da
população mais pobre, correndo o risco de levar a um processo de exclusão
educacional, privilegiando apenas classes mais abastadas. É necessário políticas
educacionais e investimentos para que o acesso as tecnologias e conectividade possa
chegar a totalidade das escolas públicas brasileiras onde quer que elas estejam.

REFERÊNCIAS:

BERNARDO, NAIRIM. Falta de formação e infraestrutura prejudicam o bom uso da

internet nas escolas. Revista Nova Escola, 2015. Disponível
em:https://novaescola.org.br/conteudo/4653/falta-de-formacao-e-infraestrutura-
prejudicam-o-bom-uso-da-internet-nas-escolas#:~:text=Entre%20as%20escolas%20p
%C3%BAblicas%2C%2092,computador%20est%C3%A1%20conectado
%20%C3%A0%20rede.

COPOLLA, N.C. RAMOS, M. O uso do computador e da internet como ferramentas

pedagógicas. Dia a dia e educação. 20118. Disponível
em:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2551-8.pdf
PEREIRA, M. B. P. SOUSA, A. G. PEIXINHO, K. F. M. A Utilização da internet como
ferramenta deaprendizagem: o Professor como inovador. Repositório institucional
UFS. 2012. Disponível em:https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10177/61/60.pdf

SILVA. V. H. 29% das escolas do Brasil não têm acesso à internet, segundo
Datafolha. Tecnoblog.net. 2021. Disponível
em:https://tecnoblog.net/noticias/2020/11/17/29-das-escolas-do-brasil-nao-tem-acesso-
a-internet-segundo-datafolha/

YAMANE, R. T. O computador na sala de aula: uma pesquisa em 03 escolas

brasileiras de ensino fundamental e médio na província de Saitama-Ken, Japão.
Dissertação (Mestrado) –Porto Alegre, 2009. Disponível
em:https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-computador-na-sala-aula-
uma-pesquisa-03-escolas-brasileiras.htm#:~:text=O%20uso%20dos%20computador
%20pelos,organiza%C3%A7%C3%A3o%20das%20turmas%2C%20processamento
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