UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR

MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA
PROFº JOSÉ MANFROI

“PROJETO DE PESQUISA”
AS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NA FORMAÇÃO DO
DOCENTE: A DISPARIDADE ENTRE O DISCURSO
REINANTE E A PRÁXIS PEDAGÓGICA

José Edivio Rodrigues Belmino

RA 829108

Fortaleza - Ce
Junho - 2016
 JOSÉ EDIVIO RODRIGUES BELMINO

AS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NA FORMAÇÃO DO

DOCENTE: A DISPARIDADE ENTRE O DISCURSO
REINANTE E A PRÁXIS PEDAGÓGICA

Projeto de pesquisa apresentado a

Universidade Católica Dom Bosco
como requisito obrigatório na
disciplina Métodos e Técnicas de
Pesquisa orientada pelo Profº. José
Manfroi

Fortaleza – Ce
Junho - 2016
JUSTIFICATIVA

A partir das inovações tecnológicas recentes e o avanço da globalização que

assola o planeta, a tecnologia passou a ser inserida no cotidiano e as informações e
os conhecimentos chegam com maior intensidade e frequência através dos
computadores e da internet. A tecnologia é algo que vem tomando grande
proporção em nossa assim chamada sociedade do conhecimento e com isso,
refletido em uma cultura informatizada. Assim, o acesso à essa profusão de
informações e conhecimentos, disponíveis pelas TICs (Tecnologias da Informação e
Comunicação) tem sido concebidas como um suporte às práticas de ensino.
Com base nessa premissa, subentende-se que as instituições de ensino não
podem ficar à margem desse processo, apesar do grande impacto dos efeitos
dessas constantes mudanças, que consequentemente interferem de forma direta na
vida profissional e pessoal do docente, exigindo deste profissional uma postura
aberta e uma dedicação ímpar, para se manter atualizado, pois o uso das
tecnologias é iminente, e estão transformando as relações humanas em todas as
suas dimensões.
Diante dessa constatação é necessário que pesquisas e estudos sejam
elaborados com o objetivo de levantar até que ponto essas tecnologias contribuem
de fato para uma melhoria no processo de ensino aprendizagem, e até ponto os
educadores estão familiarizados com o uso das tecnologias dentro das salas de
aula. A importância do presente trabalho, esta na constatação de que as tecnologias
já invadiram a vida da sociedade brasileira, no entanto, o emprego correto dessas
tecnologias ainda é ínfima, principalmente no que se refere a eficiência das mesmas
no processo de ensino e aprendizagem e principalmente na formação do docente, e
pela constante necessidade de adaptação da realidade das práticas escolares as
exigências do novo mercado de trabalho oriundo do uso das tecnologias de forma a
contribuir de forma positiva na qualidade da educação.
PROBLEMATIZAÇÃO

A maneira de viver das pessoas sofreu profundas transformações com o

surgimento da luz elétrica, do automóvel e de outras inovações tecnológicas que nos
foram impostas pelo passar do tempo, trata-se, no dizer de Le Goff (1992 apud
SCHOR, 2006) da Revolução Invisível dada a forma como entram em nossos
cotidianos, fazendo crer que tudo é indispensável e transformando desejos em
necessidades.

A forma como as TICs invadiram nossos lares, grupos, escola é

impressionante, hoje é quase que impossível se viver sem a utilização das mesmas.
Embora na teoria, nos projetos de leis e estudos, o discurso seja bonito,
incentivando o uso racional das mesmas, principalmente dentro das escolas como
uma forma de melhoria na qualidade da educação, na prática a realidade se mostra
bem diferente, vivencia-se um enorme abismo entre o que é publicado e o que
realmente acontece. Desta forma, surgem questionamentos tais como: Até que
ponto, as inovações tecnológicas ajudam na melhoria da qualidade do ensino em
nosso Estado? Existe alguma forma de reduzir o impacto causado por essas
inovações tecnológicas na rotina do educador e do educando? Que ações são
necessárias para que as inovações tecnológicas sejam utilizadas de forma racional e
positiva dentro das salas de aula? Como os educadores conseguiram adquirir essas
tecnologias, incorpora-las no seu quotidiano e como dominá-las frente a uma
geração de jovens conectados e antenados? Como se atualizar, se as custas para
isso (aquisição de equipamentos atualizados, cursos) são altas e o professor ganha
um salário modesto? Que fazer para que a práxis pedagógica utilizem recursos
tecnológicos e realmente façam a diferença na aula?
OBJETIVOS

1. GERAL

Avaliar a importância das inovações tecnológicas dentro das instituições de

ensino do Estado do Ceará, como uma alternativa de conscientizar o uso racional da
tecnologia dentro das escolas de forma a constituir uma ferramenta de incremento
na qualidade do processo de ensino aprendizagem, de forma a auxiliar os docentes
na confecção de aulas mais atrativas para os educandos.

2. ESPECÍFICOS

a) Mensurar até que ponto a utilização de tecnologias em sala de aula constitui

um auxílio para os docentes e discentes;
b) Identificar até que ponto as inovações implementadas nas escolas,
contribuem para o favorecimento de condições de desenvolvimento das
práticas educacionais vivenciadas por docentes experientes, acostumados ao
regime tradicional.
HIPÓTESES

Frente aos questionamentos surgidos em decorrência da problematização

anteriormente exposta, leva-se a suscitar hipóteses que estariam relacionadas a
utilização de novas tecnologias em sala de aula por professores e alunos; entre elas:
- O trabalho realizado pelos educadores no que concerne ao uso de tecnologias em sala
de aula é precário e insignificante; - O alto custo das novas tecnologias e o baixo salário
dos professores, justificam a realidade em que se encontra o sistema educacional no
Estado; - A realidade vivenciada pelos docentes nas salas de aulas repletas de alunos
conectados e antenas, os faz se preocuparem com uma formação contínua sempre
voltada para o uso das tecnologias.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Tendo como ponto de partida, obras que discorrem sobre o tema, procura-se
criar um elo entre essa literatura e a realidade vivenciada dentro das instituições de
ensino do Estado do Ceará. Embora o enfoque apresentado pelas obras existentes,
mostrem o tema dentro de uma realidade bem abrangente, o que difere em muito
da realidade de uma estrutura local, isso não se torna empecilho para que estas
sirvam de mastros norteadores e até sugestores para a quebra de paradigmas.

Tomando como elemento principal a realidade das escolas brasileiras observa-

se que a problemática discorrida nas obras , apresentam as mesmas características,
ou características bem parecidas da realidade das escolas locais, permitindo dessa
forma a aplicabilidade dos conceitos e conclusões dos autores das obras a realidade
vivenciada na rede municipal e estadual de educação.

Objetivando uma consistência teórica sobre o tema proposto, estudou-se as

teorias de renomados autores como Morin(2009), Siemens(2013) e Stephen Downes
(2005), que tratam das inovações tecnologias e seu uso dentro do processo de
educação, enfocando os pontos positivos e os negativas da implantação de projetos
com a utilização das TICs no âmbito da vida dos educadores e dos educandos.
Uma verdade inconteste é que as tecnologias da informação e da
comunicação (TICs), vem paulatinamente se configurando na sociedade brasileira.
Computadores, internet, softwares, jogos eletrônicos, celulares, hoje são
ferramentas comuns ao dia a dia da chamada ”geração digital e as crianças já as
dominam como se fossem velhas conhecidas. O fato de se ter uma grande
quantidade de informação à disposição dos alunos não é suficiente, é preciso
transformar esse volume de informação em conhecimento e, para isso, precisa-se
de outros elementos e interferências.
O ritmo acelerado das inovações tecnológicas, assimiladas tão rapidamente
pelos alunos, exige que a educação também acelere o passo, tornando o ensino
mais criativo, estimulando o interesse pela aprendizagem. O que se percebe hoje é
que a própria tecnologia pode ser uma ferramenta eficaz para o alcance desse
objetivo. Entendendo a escola como um espaço de criação de cultura, esta deve
incorporar os produtos culturais e as práticas sociais mais avançadas da sociedade
em que nos encontramos.Espera-se, assim, da escola uma importante contribuição
no sentido de ajudar as crianças e os jovens a viver em um ambiente cada vez mais
“automatizado”, através do uso da eletrônica e das telecomunicações. O horizonte
de uma criança, hoje em dia, ultrapassa claramente o limite físico da sua escola, da
sua cidade ou do seu país, quer se trate do horizonte cultural, social, pessoal ou
profissional.
A tecnologia faz com que as informações fluam mais rapidamente e de forma
interativa. Estamos vivenciando a sociedade integrada a era digital. Materiais como
lápis, caderno e caneta são menos frequentes nos momentos de lazer das crianças
e dos jovens, no entanto, estes objetos ainda são de fundamental importância dentro
da escola.
Frente a essa realidade temos o docente, que não está preparado para toda
essa incrementação tecnológica, não consegue dominar a tecnologia como os seus
alunos o fazem, e diante de um problema crucial para o êxito de sua carreira
profissional, como dispor dos recursos tecnológicos de forma a desenvolver uma
aula interessante e que consiga transmitir aos seus educandos o seu ponto de vista.
Observa-se na mídia um incentivo maciço ao uso das tecnologias,
verdadeiras campanhas de marketing são elaboradas mostrando as vantagens do
uso das TICs nos processos de ensino e aprendizagem. No entanto, quando nos
deparamos com a realidade das escolas observa-se quanto distante estamos
dessas campanhas.
METODOLOGIA

Para a consecução dos objetivos expostos, opta-se por adotar uma

metodologia de pesquisa bibliográfica, objetivando levantar informações precisas e
valiosas sobre o tema proposto.

Quanto aos fins, a pesquisa será descritiva pois tem por objetivo
descrever os fenômenos relacionados a atividade dos docentes e discentes, a
abordagem será qualitativa, pois será aplicada em uma pequena população, desta
forma, seu critério não é numérico.

No tocante ao resultado, a pesquisa é aplicada, pois objetiva-se interferir

na realidade, apresentando propostas que visam melhorar o trabalho do profissional
das instituições de ensino.
Com o objetivo de organizar de forma didática o presente trabalho ,dividi-se-á
o mesmo em três tópicos distintos e interligados. O primeiro tópico versa sobre a
praxis educacional – faz um breve relato sobre a educação no Brasil, o papel da
escola e do professor. O segundo trata do discurso reinante sobre a importância
das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs no processo de ensino
aprendizagem. Enquanto o terceiro faz um paralelo entre o discurso e a prática,
apontando tendências e pontuando o que foi positivo e negativo nas mudanças
ocorridas no processo de ensino e aprendizagem.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

O cronograma de atividades está dividido em 09 (nove) etapas:

13

MESES
ORD ATIVIDADE
JUN/JUL AGO/SET OUT/NOV DEZ JAN
Levantamento
1 bibliográfico X

Revisão da literatura
2 X X X X
Elaboração do Projeto
3 X
de Pesquisa
Elaboração do plano de
4 X X
escrita
Correções textuais
5 X
Apresentação
6 monográfica X

Cada etapa será acompanhada de análises e discussões interpretativas

que mediante os resultados obtidos, poderá originar alterações e ajustes na medida
em que o trabalho for sendo desenvolvido.
ORÇAMENTO

 MATERIAL DE CONSUMO

Material Unid. Qtde. Vl. Unit. TOTAL

- Material didático – lápis, borracha, caneta um 1 2,00 2,00
- Xerox um 200 0,10 20,00
- Aquisição de obra literária um 01 30,00 30,00
- papel A4 rs 01 17,00 17,00
- Tinta para impressora um 01 50,00 50,00
Subtotal 119,00

 MATERIAL PERMANENTE
- Computador um 01 2000,00 2.000,00
- Impressora um 01 400,00 400,00
Subtotal 2.400,00

TOTAL 2.519,00
BIBLIOGRAFIA

ALVES,L. R.G, NOVA, C.C.Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador.

Ed. Uneb, 2003, vol. 1.

BASTOS, Núbia Maria Garcia. Introdução à metodología do trabalho acadêmico.

Fortaleza. Nacional. 2005.

BARSA. Enciclopédia Britânica do Brasil. São Paulo: Cia Melhoramentos de São

Paulo, p.171, 1990

COOL,C.Aprender y enseñar com las TICs:expectativas, realidad y

potencialidades. Disponível em bit.ly/TIC-cott, acessado em 01/04/2014.

DELORS, JACQUES (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação um

tesouro a descobrir. UNESCO, pp. 89-102. (Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre educação para o século XXI). São Paulo: Cortez,
1996.

DOWNES, STHEPHEN. E-learning 2.0, 2005. Recuperado em 4 de

Dezembro,2013, de «http://elearnmag.acm.org/featured.cfm? aid=1104968»

GENTILI, Pablo A A.O discurso da qualidade como nova retórica conservadora

no campo educacional. In: GENTILI,Pablo A .A.; Tomaz Tadeu da (Org.).
Neoliberalismo, qualidade total e educação. 5ed. Rio de Janeiro: Vozes Ltda, 1994,
capítulo 4, p. 111-117.