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ANHANGUERA POLO GUANANDI

PEDAGOGIA

VALQUIRIA MAYARA DE SOUZA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Campo Grande/MS
2022
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VALQUIRIA MAYARA DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Anhanguera Polo

Guanandi, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do ensino
fundamental.

Campo Grande/MS
2022
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ...................................................................................5
2 PROJETO POLITÍCO PEDAGÓGICO (PPP) ..........................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...........................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...........................................................................9
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS....................................................................................................................11
6 PLANOS DE AULA..........................................................................................12
CONSIDERAÇÕES
FINAIS.......................................................................................13......14REFERÊNCIA
S....................................................................................................
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INTRODUÇÃO

Tem o presente trabalho como objetivo apresentar acerca do desenvolvimento da

realização do estágio, da disciplina Estágio Obrigatório do curso de Pedagogia do 5º
semestre, onde podemos conhecer o cotidiano nos Anos Iniciais, abordando sempre
a organização do local e das relações que se estabelecem.
Inicialmente, cumpre ressaltar, que é através da realização do estágio que
aprendemos a realizar várias atividades, como planejamentos de aula, atividades
pedagógicas, brincadeiras, conhecemos o corpo pedagógico e todas as normas e
conceitos a ser praticados no ambiente escolar, almejando sempre atender as
necessidades dos alunos, assim promovendo as melhores condições para a
aprendizagem da criança, favorecendo o seu desenvolvimento e melhorando o seu
aprendizado.
Dessa forma, é possível ter conhecimento mais amplo dos alunos, e também,
o contato com os seus familiares, onde é possível programar e elaborar um melhor
plano de ensino, atendendo as necessidades de cada aluno.
O estágio busca mostrar como enfrenta-se o cotidiano em sala de aula, e
como se deve portar mediante os alunos e a turma pedagógica.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com a teoria de Vygotsky, a criança nasce inserida em um meio

social (sua família) e nele estabelece suas primeiras relações com a linguagem a
partir da interação com os outros. Afinal, segundo ele, o homem se produz na e pela
linguagem, e essa relação é mediada por instrumentos e signos.
E, para Leontiev (1978, 1983) as funções psicológicas superiores se
desenvolvem através da relação da criança com seu meio cultural e com as
condições materiais concretas compartilhadas por ela.
Elkonin (1987), todavia, chama a atenção para a importância de um enfoque
histórico do processo de desenvolvimento, revelando que certos estágios do
desenvolvimento infantil delineiam-se no curso da história da humanidade, com a
alteração do lugar ocupado pela criança nas sociedades.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Com base na leitura indicada pelo Plano de Trabalho do Estágio,

conhecemos a função e a estrutura do Projeto Politíco Pedagógico e pode-se
responder alguns questionários. A primeira é sobre o que é e qual a importância
desse documento para o ambiente escolar, a proposta do Projeto Politíco
Pedagogico inserido na instituição, tem como objetivo acompanhar a realidade dos
alunos ali inseridos, e a partir desse ato rever as diretrizes de trabalho
estabelecidas, podendo, assim, sempre atualizar a proposta educativa. Ressalta-se
a sua importância, pois contêm direitos e deveres, regras e normas, respaldando
todos que estão e usufruem do ambiente escolar. Tanto alunos, pais, responsáveis e
funcionários. Do mesmo modo conhecemos a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Esse documento normativo define as aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem se apropriar na educação básica. Assim sendo, todas as escolas
devem organizar seu currículo a partir desse documento. Compreende-se que
desenvolvendo os conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Tem como
objetivo manter, uma comunicação integral no ensino, a mobilização de
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades, garantindo o crescimento do aluno
como cidadão e prepara-lo para o mercado de trabalho. No âmbito do Cognitivo,
comunicativo, socioemocional, geral e área de conhecimento dos alunos, bem como,
a avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Compreendendo como a escola avalia os alunos,
avaliando o desempenho de cada criança, desenvolvendo capacidade em solucionar
problemas, avanços e dificuldades, e o processo de aprendizagem.
Sobre o processo avaliativo para os alunos dos anos iniciais irá se pautar em:
Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; Uso
de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com
as necessidades dos estágios subsequentes; Consideração do processo de
aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo
um caráter contínuo e cumulativo.
No que se refere a aprovação do (a) aluno (a), ao final do ano letivo, depende
da frequência (mínimo de 75% de presença ao total de horas/aula ministradas no
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ano letivo) e de aproveitamento (no mínimo 70 pontos dos 100 pontos distribuídos
em cada Componente Curricular).
Assim, se o (a) aluno(a) que não obtiver pelo menos 70% do total de pontos
distribuídos ao longo do ano letivo, terá direito a uma Avaliação de Recuperação
Final (ARF), no valor de 100 pontos, sendo: 30 pontos referentes à realização de um
Estudo Dirigido + 70 pontos referentes à avaliação.
Os educandos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla),
Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação
receberão tratamento diferenciados, de acordo com as próprias necessidades,
garantidos pela Lei n.º 13.146, de 06 de julho de 2015, que trata da Inclusão da
pessoa com deficiência. O processo de avaliação envolve, necessariamente, a
política educacional vigente, os compromissos assumidos no Plano de
Desenvolvimento Individual - PDI e no Projeto Político Pedagógico - PPP, a atuação
do (a) professor (a), sua interação com os (as) alunos (as), o ambiente físico da sala
de aula, os recursos instrucionais e metodológicos disponíveis, todas as relações
que se desencadeiam no contexto escolar, além da família e dos(as) próprios(as)
alunos(as) como sujeitos do processo.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, E DA EQUIPE PEDAGÓGICA
NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Na esfera do Ensino Fundamental pode-se enfatizar que é a segunda etapa

da Educação Básica que tem como proposito desenvolver no educando a
capacidade de aprendizagem, considerando a aquisição de conhecimentos,
habilidades e a formação de valores necessários para a compreensão do ambiente
natural e social do sistema político, da tecnologia e da arte na sociedade. Nesse
sentido, a proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua
própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender
conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, se
manifeste e tenha autonomia em seu próprio aprendizado, entre outras habilidades.
Segundo a BNCC, as regras são como os novos fundamentos da educação
brasileira, a fim de construir um ensino linear, podem assim ser agrupados:
Competências Cognitivas, Competências Comunicativas, Competências
socioemocionais. Salientando, nesse sentido que, no trabalho de parceria dinâmico
vê-se uma gestão que se completa, ou seja, nesse cenário, um profissional apoia a
outro para que, juntos, eles possam alcançar os objetivos. Assim, é necessário que
haja afinidade entre as partes, que elas se respeitem e saibam os limites de suas
gestões. Além disso, é preciso que reconheçam o valor de cada posição e que se
apoiem mutuamente.
Insta se faz asseverar que, o desenvolver uma parceria também não quer
dizer concordar com todas as atitudes do profissional, é possível, assim,
expressar opiniões, apontar para outras soluções e até mesmo realizar críticas
quanto a um comportamento ou atitude tomada, com ações articuladas,
organização e alinhamento das práticas. Assim, o papel do coordenador
pedagógico é amparar os professores de maneira que eles consigam atingir os
objetivos em sala de aula, mas o diretor também pode dar apoio aos docentes.
Pode-se observar ainda que, é essencial que haja uma afinidade entre a
direção e a coordenação pedagógica para o desenvolvimento de um
planejamento escolar dinâmico.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC

Em relação a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)

permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta,
a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde;
usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e
quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação
integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da
escola.
Enquanto que, a transversalidade é um princípio que desencadeia
metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos
conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma
visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente
curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar
a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem
como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas
realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Considerando-se o estudo dos temas transversais, entendemos como
metodologias modificadoras da prática pedagógica, agregando diversos
conhecimentos, em direção a uma visão sistêmica e não fragmentada. Assim
como a importância de se trabalhar com os TCTs na escola.
E é assim que se explicita a ligação entre os diferentes componentes curriculares
de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento, tambem visa cumprir a
legislação que se estende sobre a Educação Básica, garantindo, assim, aos
estudantes o acesso a conhecimentos como: meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo, e ciência e tecnologia. Mister se faz,
também, conhecer os temas que podem ser trabalhados de forma transversal no
curso de graduação de Pedagogia. Nesse aspecto, todos os temas podem ser
trabalhados no curso de Graduação, pois capacitam os estudantes para um maior
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entendimento da sociedade em que vivem. Apresenta-se como base quatro

pilares para melhor abordagem, quais sejam, a problematização da realidade e
das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do
conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e
competências curriculares à resolução de problemas, promoção de um processo
educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva,
auxiliando o trabalho dos professores e gestores na criação de estratégias
metodológicas e curriculares.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO

Oportunamente, nessa esfera, ressata-se a importância do planejamento

diário, e o desenvolvimento prático da rotina escolar, na qual acontece uma
sequência de diferentes atividades no dia-a-dia, e possibilita a criança a ter um
melhor desenvolvimento e uma melhor relação tempo-espaço.
Assim sendo, a rotina adequada e bem elaborada ajuda no crescimento
construtivo do estudante, pois permite que ele estruture sua autonomia, além de
estimular ele a ter uma melhor socialização.
Destarte, para o desempenho efetivo dos alunos, é preciso ter uma visão
ampla, onde procura-se fazer com que eles se sintam interessados a aprender,
melhorando sua aprendizagem, e trazendo a melhor avaliação dos desempenhos. O
objetivo é elaborar conteúdos mais flexíveis, mantendo a ordem, no qual o ensino
deve conter critérios, fazendo com que o plano de aula alcance uma linha de ensino
de aprendizagem, através das suas fases, ou seja, contendo desenvolvimento e
integração, o qual pode ser anual, bimestral ou trimestral. No que se refere a equipe
pedagógica, a mesma não só deve orientar o professor na elaboração, como na
execução do seu projeto pedagógico. Na esfera do diretor da escola, esse precisa
estar por dentro das questões pedagógicas, pois os que movem essa equipe são os
professores, e além de estar por dentro das questões pedagógicas, ele precisa
saber tudo que acontece no ambiente escolar, ou seja, avaliações, notas,
participações, evasão, tendo em vista que a escola passa por aprovação e
reprovação do conselho, e na ocorrência do mesmo, o diretor, junto a sua equipe
pedagógica, precisa elaborar um planejamento para resgatar esses alunos, visando
uma melhor aprovação, e uma grande conquista para o ambiente escolar e para os
alunos.
Salienta-se que, ao inserir as atividades que utilizem metodologias ativas e
tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão
interferindo como a Aula Gamificada, na qual, no contexto do uso escolar das
tecnologias digitais, a Gamificação surge como uma alternativa para auxiliar no
processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional, sendo
que, os recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de
aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar.
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Plano de Aula

Disciplina Ciências
Identificação
Série 3º ano
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Seres Vivos

Objetivos Objetivo geral

Apresentar como os seres vivos estao organizados em grupos e
sua relaçao com o meio ambiente.

Objetivos específicos
Apresentar os difrentes tipos de seres vivos.
Reconhecer animais de ambientes aquaticos e terrestres.
Conceituar a adaptação dos seres vivos ao meio ambiente.
Metodologia 1) Apresentação de recortes de vários tipos de seres vivos.
2) Apresentação de figuras de animais de ambiente aquáticos e
terrestres.Depois pedir que deem varios exemplos de ambos os
animais.
3) Apresentar um vídeo sobre a adaptação dos animais com a
natureza.
4) Exposição de uma tabela com diferentes tipos de animais e pedir
que descubram quais são os vertebrados e os invertebrados.
5) Em um quadro feito de cartolina, colar as figuras de animais em
seus respectivos grupos, animais que andam, animais que voam.
Recursos Recortes de seres vivos.
Figuras de animais aquáticos e terrestres.
Vídeo
Cartolina
Pincel atômico
Cola
Figuras de diferentes tipos de animais.
Avaliação Prova Escrita
Trabalho em Grupo
Participação nas aulas
Participação nas atividades propostas.
Referências Motta C. Aprender Juntos: SM.3. ed. São Paulo.2011.
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Plano de Aula

Disciplina Geografia
Identificação Série 3º ano
Turma A
Período Matutino
As representações da Terra
Conteúdo
A superfície da Terra
O globo terrestre
Objetivos Objetivo geral
Promover um primeiro contato com a disciplina, através de
ilustrações que situem os alunos.
Proporcionar momentos em que o aluno pratique o que foi
estudado.
Representar os assuntos estudados através de imagens.
Objetivos específicos
Ilustrar a superfície da terra.
Analisar ilustrações da superfície da Terra.
Descobrir as curiosidades do planeta Terra.
Especificar cada parte da superficie da Terra.

Metodologia 1) A presentação de uma música que faça com que o aluno

perceba o espaço que habita.
2) Perguntas sobre o assunto musicalizado.
3) Demostração de uma imagem que retrate a superfície da
Terra.
4) Explicação sobre os elementos do planeta Terra.
5) Demonstração do mundo através do globo terrestre.
Recursos Imagens
Música
Globo terrestre
Lápis, caderno

Pesquisa
Avaliação Atividade em grupo
Participação nas atividades
Referências Marco, A. Projeto Descobrir: Saraiva. 2.ed.São Paulo, 2011.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através do estágio, foi possível compreender e aprender como funciona a

rotina pedagógica escolar. Através dele, foi possível apreender como deve ser o
comportamento em sala de aula e com os alunos. Foi possível aprender todas as
atividades que são desempenhadas em sala, realizar planejamentos e toda a rotina
do dia a dia, quais sejam, atividades pedagógicas, brincadeiras e jogos, entre outros,
visando sempre atender as habilidades e competências de cada um. No que se
refere a esfera pedagógica havendo suporte, a fim de realizar um excelente trabalho,
experimentando todo o processo. Se faz necessário também, passar por uma
avaliação, onde é elaborado um documento, que é preciso apresentar para a
conclusão do curso de graduação.
Entretanto, para visualizar o trabalho com equidade (igualdade sem eliminar
as diferenças -ética, solidariedade e respeito ao ser humano, ao pluralismo de ideias
e de culturas), se fez necessário percorrer um caminho de conhecimento. Essa
(trans) formação se faz possível por meio de uma abordagem pedagógica que
valorize a construção de conhecimentos de forma integrada e contextualizada.
Assim sendo, o professor deve tornar-se um profissional com visão integrada
da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua área de
formação não é suficiente para concluir todo o processo de ensino, de modo que, ele
precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de
formação estabelece com as outras ciências.
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REFERÊNCIAS

PASQUALINI, Juliana Campregher - O papel do professor e do ensino na educação

infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin.

PLANO DE TRABALHO DOS ESTÁGIOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA

Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em

Acesso em 19/04/2022.

Referêncial Curricular REME Campo Grande MS Anos Iniciais.

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC - Propostas de Práticas

de Implementação 2019

TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS ATIVIDADE:

METODOLOGIAS ATIVAS.

THIESEN, Juares da Silva - Universidade do Estado de Santa Catarina, c - A

interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem.

Vídeos Complementares Adaptados - Covid. Disponível no portal do aluno. Acesso

em 19/04/2022.