UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Estágio em Educação Básica

ALINE FERNANDES COLOMBINI EUSTÁQUIO

BELO HORIZONTE
2021

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Estágio em Educação Básica

Relatório exigido como parte dos requisitos para

conclusão da disciplina de Prática de Estágio em
Educação Básica

Curso: Pedagogia

BELO HORIZONTE
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃ0 ...............................................................................................................4

1 CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA

ESTRUTURA DA ESCOLA .............................................. ............................................ .5
1.1 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO ESCOLAR................................... 5
1.2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ............................................................................ .5

2 CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA

DOCÊNCIA..................................................................................................................... ?
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOCENTE ...................... 7
2.1.1 COMO É A PRATICA DOCENTE DOS PROFESSORES OBSERVADOS ...... 7
2.1.2 COMO É A RELAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES ...... 7
2.1.3 COMO É REALIZADO O PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
DO PROFESSOR............................................................................................................?
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ...................................... 8
2.3 OS PROFESSORES CONHECEM O PPPDAESCOLA? ..................................... 9
2.4 COMO SÃO AS REUNIÕES PEDAGÓGICAS ..................... ................................. 9
2.5 COMO ÉA RELAÇÃO COM OS PAIS E COMUNIDADE ....... ........................... 9
2.6 PRESCRIÇÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. ................... 9
2.7 COMO O CURRÍCUILO OCORRE NAPRÁTICA ............................................ 10
2.8 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO
CONTINUADA .............................................................................................................. 10

3 CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBSERVADAS E REALIZADAS ............................ .......................... .......................... 11

CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................ 12

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 13

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INTRODUÇÃO

Este relatório irá descrever urna experiência de estágio em Educação Básica,

totalizando 146 horas. O estágio foi realizado no Centro Educacional PLAFT Ltda na
Educação Infantil e Ensino Fundamenta I. Centro Educacional PLAFT é uma escola com
abordagens pedagógicas sócio interacionista que respeita e valoriza a primeira infiincia.

No primeiro capítulo serão descritos a apresentação da escola e sua estrutura fisica. No

capítulo II serão descritas as características da docência, suas práticas, relações e
planejamentos e caracterização da proposta pedagógica, também os processos de
formação continuada. No capítulo III serão descritos o desenvolvimento e a análise das
atividades observadas e realizadas.

Este estágio tem por objetivo a observação e a participação do pedagogo dentro

do ambiente escolar, demonstrando através de observações das atividades realizadas da
equipe docente e também a relação desta equipe e demais pessoas que fazem parte da
comunidade escolar. Dentre as atividades oferecidas irei aplicar na prática o
conhecimento adquirido em sala de aula, favorecendo a compreensão da realidade escolar
no dia a dia do profissional pedagogo.

Minha expectativa ao iniciar este estágio foi adquirir enriquecimento pessoal e

profissional para que ao concluir este curso, eu tenha compreensão de como desenvolver
urna prática que respeita e valoriza os primeiros passos da vida escolar das crianças na
área da docência.
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1 CAPÍTULO 1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA

ESTRUTURA DA ESCOLA

O Centro Educacional PLAFT Ltda está localizado na rua Itatiaiuçu, nº I I 5-

Bairro Santa Terezinha, CEP: 31.365-270, em Belo Horizonte- MG, telefone: (3 I) 3475-
1279. O Centro Educacional PLAFT é propriedade de sua Entidade Mantenedora, CNPJ-
41816620/0002-61, registrada na Junta Comercial de Minas Gerais, em 09 de maio de
2016, sob Nº de ordem 31.902.065.233. O Centro Educacional atua realizando suas
atividades na educação infantil e no ensino fundamental I há mais de 26 anos.

1.1 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO ESCOLAR

O centro educacional PLAFT é formado por uma equipe qualificada,

composta por profissionais com formação em administração de empresas. A Equipe
técnico-pedagógica possui magistério e pedagogia com mais de 20 anos de experiência
na área da educação. A equipe docente possui quadro de professores com formação,
licenciados com até duas graduações. A escola oferece cursos, palestras e demais
oportunidades de formação continuada.

1.2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

O Centro Educacional PLAFT foi fundado em 2 I de janeiro de I 996 pelas irmãs

Elizete Severino da Silva Zica e Eloiza Silva Guimarães Ventura. O nome foi escolhido
quando a escola, já em funcionamento, propôs a seus alunos uma participação na escolha
da identificação para a instituição. Foi então planejado um concurso no qual os alunos
deveriam, juntamente com suas famílias, enviar à escola uma sugestão de nome. Várias
opções foram oferecidas. PLAFT, foi nome vencedor, o mais votado pelos alunos que
recebeu o nome de Escola Infantil PLAFT, nome que define a escola na sua identidade e
proposta metodológica, sendo um lugar aconchegante, alegre e fascinante, capaz de
estimular várias descobertas.

Em 2005, atendendo aos pedidos e visualizando uma necessidade da comunidade

local, implantou-se o Ensino Fundamental, onde buscou dar continuidade ao trabalho
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educacional, oferecendo urna sequência de estudos aos alunos. Este trabalho também
prosperou, foi reconhecida a competência da escola para lecionar e preparar os alunos, no
novo segmento da educação. Neste momento, o nome também teve alteração de Escola
Infantil PLAFT, para atender o Ensino Fundamental - Anos Iniciais, passando a
denominar Centro Educacional PLAFT Ltda.

O Centro Educacional PLAFT se insere em urna comunidade de classe média

atendendo crianças, adolescentes e jovens de várias etnias, costumes, crenças e nível
socioeconômico, num contexto de respeito às tradições e voltado para o atendimento às
perspectivas da família em relação à educação.

Sua estrutura tisica é dividida em duas unidades, urna em frente a outra, na

unidade I, funciona o maternal, com três salas, um refeitório, secretaria, brinquedoteca,
sala de vídeo, almoxarifado, sala de descanso dos colaboradores, cinco banheiros e a sala
da direção. Na unidade II a escola possui biblioteca, sete salas de aula, sala de música,
sala de vídeo, quadra, horta, galinheiro, espaço faz de conta, quatro banheiros, sala dos
professores, sala da coordenação, sala auxiliar e o refeitório.

O centro educacional funciona em dois turnos, divididos na parte da manhã do 3°

ao 5º ano com urna turma de cada e na parte da tarde do maternal ao 2° ano do Ensino
Fundamental. O PLAFT possui um total de 164 alunos, totalizando 13 turmas. O centro
conta ainda com atividades complementares como: aulas de inglês, educação tisica e
robótica. Nos horários complementares, o centro oferece atividades extras como balé e
taekwondo. Além disso, o centro também desenvolve um projeto chamado Escola de pais
com o objetivo de promover relações de aprendizado e afeto entre os pais e os alunos.
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2 CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA DOCÊNCIA

A Escola possui 16 docentes que lecionam do Maternal ao Ensino

Fundamental 1. Todos licenciados e habilitados para tal função.

2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOCENTE

A equipe é fonnada por uma diretora pedagógica e um coordenador que

orienta todo o trabalho realizado. As práticas docentes dos professores são claras e
dinâmicas. Os professores utilizam metodologias de projetos e metodologias ativas.

2.1.1 COMO É A PRÁTICA DOCENTE DOS PROFESSORES OBSERVADOS

A equipe docente do Centro Educacional Plaft possui capacidades técnicas e

estratégicas. É uma equipe com larga experiência na área docente. As práticas aplicadas
respeitam as experiências das crianças e os processos de desenvolvimento infantil.
O trabalho de observação foi realizado na sala da Educação Infantil do 2° período
tendo como regente a professora Rita Fialho e também na tunna do 1° ano do Ensino
Fundamental da professora Elizangela.

2.1.2 COMO É A RELAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES

A gestão exerce uma liderança acessível, próxima e humanizada. Os

professores contam o tempo inteiro com a assistência necessária para o desenvolvimento
das atividades.

2.1.3 COMO É REALIZADO O PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

DO PROFESSOR

O planejamento didático-pedagógico é muito organizado e dividido em dois,

o anual contendo todas as competências e habilidades, datas, eventos, que precisam ser
aplicadas e o que ocorre semanalmente, onde a equipe apresenta o "caderno de
planejamento" dividido por horários nele consta as sequencias didáticas, rotinas e as
intencionalidades do dia a dia.
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2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

A missão educacional do Centro Educacional PLAFT é uma proposta flexível de

desenvolvimento de pessoas, sempre levando em consideração as dimensões humanas,
consideradas fundamentais. A equipe profissional acredita na crença da vida, na
capacidade dos humanos em compreender a realidade e nela atuar, tornando-se um
cidadão cada dia melhor, possibilitando a evolução do ser, melhorando sua qualidade de
vida, e de toda a sociedade.

Os responsáveis por coordenarem o PLAFT acreditam na responsabilidade da

instituição educacional, que sua principal função é entender o passado, viver o presente e
vislumbrar o futuro para afirmar, com coragem e lucidez, valores que fundamentam a
vida, criando condições para que seus alunos se desenvolvam integralmente.
É de total relevância para a equipe da coordenação a valorização da vitalidade que
propicia renovação constante em busca de qualidade, a sensibilidade que percebe os mais
delicados sentimentos, a ternura que acolhe amorosamente todas as pessoas, a sabedoria
que revela o caminho da verdade, a firmeza que rejeita o que é contra a vida. O centro
educacional fornece conhecimento para seus alunos não somente para aplicação na vida
acadêmica, mas para o viver em sociedade, tomando esses alunos, pessoas independentes
e livres, capazes de ouvir a voz da vida e com ela aprender o segredo de aprender a viver
em harmonia com a sociedade.

Através do projeto político pedagógico da instituição, para se alcançar uma

transformação pedagógica fatores são apontados como necessários. Alguns deles estão
diretamente relacionados com os valores/objetivos, tanto da educação como da
instituição, e com as condições administrativas e organizacionais que ela oferece ao seu
corpo docente e discente. Outros, igualmente importantes, estão intimamente ligados ao
educador, formação e competência, valores, ideologias e compromisso, consubstanciados
em sólida fase teórico-metodológico, que irá apoiar e fundamentar o seu trabalho, orientá-
lo na sua intencionalidade, desafios e contradições presentes no cotidiano escolar.

Sendo assim, o processo de ensino e aprendizagem, cujos pressupostos guardam

coerência com as finalidades da educação moderna, as quais, por sua vez, devem
contemplar o aprofundamento e a ampliação da cidadania, conforme desafios do mundo

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globalizado. Esses ensinamentos são repassados pela equipe do centro educacional

PLAFT para todos os seus alunos.

2.3 OS PROFESSORES CONHECEM O PPP DA ESCOLA?

Os professores conhecem e participaram da produção do projeto político

pedagógico da escola (PPP).

2.4 COMO SÃO AS REUNIÕES PEDAGÓGICAS

As reuniões pedagógicas acontecem no início e final das etapas de ensino. Além

de ofertar as famílias a "Escola de pais" um evento mensal gratuito que aborda temas que
vão desde o processo de ensino aprendizagem até disciplina positiva e parentalidade
consciente.

2.5 COMO É A RELAÇÃO COM OS PAIS E COMUNIDADE

A escola é reconhecida na região por promover relações de aprendizado e afeto.

Manteve-se firme diante do cenário pandêmico graças a relação estabelecida com as
famílias de empenho e comprometimento com a educação. O atendimento transparente e
objetivo além da acessibilidade da gestão e resolução de problemas contribuem para um
relacionamento pautado na confiança.

2.6 PRESCRIÇÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Os professores realizaram formações voltadas para aplicação das competências e

habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aplicam nas sequências
didáticas, bem como registram no planejamento.
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2. 7 COMO O CURRÍCUILO OCORRE NA PRÁTICA

O currículo na educação infantil, considerando-se as particularidades da faixa

etária, entre 1 (um) e (5) cinco anos de idade e as formas específicas da criança aprender,
a proposta pedagógica da educação infantil constitui-se em um documento específico.
Todavia, os currículos do ensino fundamental têm uma Base Nacional Comum e uma
parte diversificada. Abrangem, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da
matemática, o conhecimento tisico e natural e das realidades social e política,
especialmente do Brasil. A base nacional comum dos currículos do ensino fundamental é
organizada em áreas do conhecimento como: linguagens, matemática, ciências da
natureza e ciências humanas. Vale salientar que o currículo irá contemplar as quatro áreas
do conhecimento, com tratamento metodológico que evidencie a contextualização e a
interdisciplinaridade e outras formas de interação e articulação entre diferentes campos
dos saberes.

2.8 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

O centro educacional PLAFT oportuniza as formações constantes para toda a

equipe de profissionais da instituição, através de encontros semanais, cursos de
capacitação, palestras, eventos presenciais e on-line.
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3 CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBSERVADAS E REALIZADAS

Durante o período de estágio no Centro Educacional Plaft foi um verdadeiro

laboratório para o aprendizado de práticas importantes na Educação Infantil. O brincar é
aplicado aos campos de experiência e levado a sério. Para a equipe docente do infantil é
através desta experiência que a criança conhece o mundo que o cerca e constrói seus
conhecimentos. O brincar livre, o brincar com brinquedos funcionais, o brincar com
brinquedos não estruturados. Segundo Horn (2004, pág. 71):
" O brinquedo satisfaz as necessidades básicas de aprendizagem das crianças,
como por exemplo as de escolher, imitar, donnir, adquirir competência, ser
ativo em um ambiente seguro, o qual encoraje e consolide o desenvolvimento
das nonnas e valores." (HORN, 2004, pág. 71).

A equipe docente é potente, e é relevante ressaltar, que a equipe busca dar sentido
há todo conhecimento aplicado, nas sequências didáticas, projetos e rotinas. A horta, o
galinheiro e o Plaft City, uma pequena cidade para estudo do valor social de números e
letras reforçam o que o sábio Paulo Freire dizia:

"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!" (Paulo

Freire, I 9 de setembro de 192 I - São Paulo, 2 de maio de I 997).

Por todo período foi possível vivenciar muitas práticas que as crianças irão levar
para a vida pois fizeram sentido ao seu aprendizado. Os espaços da escola são o 3°
educador, eles são preparados e planejados para oferecer segurança e aprendizado. É
através dele que os professores exploram elementos de investigação e busca para a
construção das habilidades importantes.

Segundo Malaguzzi (1999), percursor da Abordagem Reggiana, no livro "As cem

linguagens da criança", o ambiente é visto como algo que educa a criança. Para
Malaguzzi, tudo o que cerca as pessoas na escola e aquilo que usam, os objetos, os
materiais e as estruturas, não são vistos como elementos passivos, mas pelo contrário, são
elementos que condicionam e são condicionados pelas ações dos indivíduos que agem
nela. Em toda a prática existe uma busca constante pela autonomia. Um respeito a
singularidade e um valor ao desenvolvimento da aprendizagem como uma vivência única.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante das atividades realizadas neste estágio, deixo o Centro Educacional Plaft
sentindo pertencente aquele lugar. Acredito não ter quem não saia de lá assim. Da portaria
a sala de aula a escola tem cor, cheiro, sabor e vida. A distribuição dos sorrisos e o
acolhimento de toda equipe é um diferencial. Todos trabalham juntos, se ajudam e
promovem uma educação respeitosa que valoriza a primeira infância.

As minhas expectativas foram superadas e sinto-me viva para novos horizontes

com olhares atentos e escuta ativa como bem disse a saudosa professora Rita Fialho do
2º período a qual tive o privilégio de acompanhar. Espero ansiosa poder aplicar tantas
práticas vivenciadas que promovem aprendizado e afeto.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização dos
espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

MALAGUZZI, L. Histórias, ideias e filosofia básica. ln: EDWARDS, C; GANDINI, L.;

FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na
educação da primeira infância. Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 1999.