UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA PRIMÁRIA DO 1º E 2º GRAU

DE CHINHANDA

Nome: Cristina Marito Mafaladzomba

Codgo: 708225821

Curso: Licenciatura em Ensino de Português

Disciplina: Práticas Pedagógicas 1
Ano de Frequência: 1º Ano

Tete, Junho de 2022

Índice
Introdução.........................................................................................................................................3
Estrutura Organizacional da Escola..................................................................................................4
Historial da escol..............................................................................................................................5
Localização Geográfica da Escola....................................................................................................5
Descrição da escola..........................................................................................................................5
Segurança Escolar............................................................................................................................6
Caraterização de Salas de Aulas.......................................................................................................6
Área Pedagógica...............................................................................................................................6
Orgão de Gestão Escolar Existentes.................................................................................................8
O Papel ou Funções do Director da Escola......................................................................................8
O papel do director adjunto da escola.............................................................................................9
Qual o papel do professor...............................................................................................................10
Documentos Normativos Existentes na Escola..............................................................................11
Supervisão pedagogica...................................................................................................................11
Medidas de prevensão do COVID-19............................................................................................11
Conclusão.......................................................................................................................................13
Referências Bibliográficas..............................................................................................................14
Introdução

O presente trabalho foi desenvolvido no ambito das“Práticas pedagógicas’’ no curso de

Lincenciatura em Ensino da Lingua Portuguesa, com o intuito de relatar descrever e desenvolver
a pesquisa intitulada que aconteceu na Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda.

Segundo Moreira (2004:150), a Prática Pedagógica é a componente real da supervisão

pedagógica em que decorre o ensino acompanhado com vista a elevar o grau da qualidade de
aprendizagem do aluno. Não só, segundo Shon (2000) a concepção voltada para a reflexão sobre
a prática, promove uma série de mudanças no perfil do profissional da educação inserido em sala
de aulas que poderia através da reflexão e do pensamento crítico, sua legitimidade enquanto acto
que proporciona conhecimentos significativos para os envolvidos (p. 130). Com isso a autora
acredita que este estudo é relevante e que irá contribuir com novos olhares sobre a prática em sala
de aula, procurando mostrar que a relação teoria e prática deve ser apresentada aos alunos, já
durante as aulas, não devendo ser desenvolvidas apenas no estágio docente.

Quando se fala em prática pedagógica, refere-se a algo além da prática didática, envolvendo: as
circunstâncias da formação, os espaços-tempos escolares, as opções da organização do trabalho
docente, as parcerias e expectativas do docente. Ou seja, na prática docente estão presentes não
só as técnicas didáticas utilizadas, mas, também, as perspectivas e expectativas profissionais,
além dos processos de formação e dos impactos sociais e culturais do espaço ensinante, entre
outros aspectos que conferem uma enorme complexidade a este momento da docência.
Estrutura Organizacional da Escola

Toda a instituição escolar necessita de uma estrutura de organização interna, geralmente

prevista no Regimento Escolar ou em legislação específica. Essa estrutura é comummente
representada graficamente num organograma um tipo de gráfico que mostra a inter-relações entre
os vários sectores e funções de uma organização ou serviço. Evidentemente a forma do
organograma reflecte a concepção de organização e gestão. A estrutura organizacional de escola
se diferencia conforme a legislação dos Estados e Municípios e, obviamente, conforme as
concepções de organização e gestão adotada, Libâneo (2001).

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda é estruturada dessa forma:

 Conselho da escola é um órgão máximo de consulta da escola e tem os seguintes funções

(Artigo 9 do Regulamento Geral do Ensino Básico (2009); o conselho da escola aprovar o
Plano de Desenvolvimento Escolar e garantir a sua implementação. Elabora e garante a
execução de programas especiais visando a integração da família - escola – comunidade e
ajusta as directrizes e as metas estabelecidas, a nível central e local, à realidade da escola; etc.

 Director da escola - Libâneo (2004: 216), - o director da escola é o dirigente e o principal

responsável pela escola, tem a visão de conjunto, articula e integra os vários sectores tais
como, (secretaria, sector pedagógico, sector administrativo, serviços gerais com a
comunidade);

 Director adjunto da escola organiza as funções educativas para que a escola atinja de forma
eficiente e eficaz as suas finalidades (Libanêo, 2004, pg. 128). O pedagógico da escola possui
as mesmas funções mas com tomadas de decisões em conjunto conforme o grau do facto.

 Cordenador de ciclo e o delegado da classe são responsaveis pelas classes do mesmo ciclo e
turmas ds mesma classe respectivamente, tem a missão de articula e coordenar as funções
educativas para que o ciclo ou classe atinja de forma eficiente e eficaz as suas finalidades.
 Directores de turma ciclo é o responsavel pelas turma que é director, tem a missão de articula
e coordenar as funções educativas para que os alunos desta turma atinjam de forma eficiente e
eficaz o nivel mais alto de aprendizado.
Historial da escol

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda foi fundada em 1974, e ela ostenta o nome do
povodo a que se esta inserida que se encotra.

Antes do nome chinhada a primeira aldei chamava se pelo nome do mambo que se chamava
Nhamudzi. Pela tradição daquela zona quem deveria dirigir a comunidade tinha que ser aquele
que não era nativo. Pela localização da zona, os viajantes que iam a Rodesia do Sul actual
Zimbabwe a procuram de melhores condições de vida, vindos da Zambia, Malawi e nacionais.

Um dos viajantes que estava vestido duma pele de Nhanda (um animal selvagem), apixonou-se
pela uma mulher e csou-á, devido a tradição e desacreditação do mambo que dirigia na altura este
acabou por ser escolhido para ser o novo mambo e assim passou este a ser o chefe do povado.
Quando os portugueses chegaram perguntaram quem era o lider da zona foram dito que é o
Nhanda e esses designaram a zona de Chinhanda. Em 1973 a população desta zona foi evacuada
para uma nova zona que passou a designar-se Chinhanda-Nova que é onde se localiza a escola na
actualdade.

Esta escola até o ano 2000 lecionava de primeira a quinta classe, 2001 á 2002 foi introduzido a
sexta e setima classes respectivamente e deixou de se chamar Escola Primaria de Chinhanda e
passou a se chamar Escola Primaria Completa de Chinhanda em 2018 passou a se chamar Escola
Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda.

Localização Geográfica da Escola

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda , situa-se na Localidade de Chicoa-nova, Posto

Administrativo de Chitima, Distrito de Cahora Bassa, encontra-se afastada da estrada Principal da
Cidade de Tete – Mágoe, aproximadamente a 25 m do lado direito, para quem sai do distrito de
Mágoe em direcção a cidade de Tete. Esta ocupa uma área estimada em 140 m2.
Descrição da escola

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chinhanda oferece aos seus utentes uma boa diversidade
de espaços físicos que contribuem para o bom desenvolvimento das actividades e projectos que
dão corpo ao dia-a-dia desta escola, o pátio possui um terreno arenos e a parte da horta e das casa
de banho o terren é argiloso, no tempo chuvoso não faz poeira no recinto e na horta tem tido lama
e não se verifica a reteçõe de áagua em qualquer parte do recinto. A Escola é composta por 2
Blocos de Salas de Aulas constituidos por 7 Salas de aula, construidas de material convencional,
no primeiro bloco estão anexos compatimentos administrativos, 1 Armazém para guardar os
produtos alimentares fornecidos pelo PRONAE, 1 Refeitório para o lanche escolar dos alunos,
duas Latrina duplas para Professores e Alunos, 1 Campo de Futebol que é usado para as
actividades recreativas, uma horta de cerca de 40 m2 e uma Bomba Manual de água. De lamentar
que não existe biblioteca e cantina nesta escola.

Segurança Escolar

Neste ponto, é impotante salientar que o recinto escolar não possue qualquer tipo de vedação para
sua segurança, o que facilita a entrada de animais no recinto. Ainda no que diz respeito a
segurança, a escola tem um guarda noturno que garante o bem estar do património no período da
noite.

O pátio escolar oferece uma paisagem natural constituida de sombras de árvores o que é
importante para a vida dos seres vivos e na leccionação de aulas relacionadas as Ciências
Naturais.

Caraterização de Salas de Aulas

No que diz respeito à disposição das salas, pode-se dizer que, estas têm capacidade para quarenta
e quatro alunos sentados em carteiras duplas, mais a secretária do professor que é um pouco
maior. As janelas são grandes e acessíveis a entrada do ar e luz solar. O pavimento, as paredes e a
pintura da sala de aulas são confortáveis e satisfatórios no inverno para as o bloco que comtém 3
salas, as cores das paredes internas da sala de aulas são acessiveís a luminosidade e brilho. E as
outras salas apesar de não ter pintiara as janelas são grandes, aproximadamente 1,5 m 2 o que dá
uma boa visibilidade e boa circulação do ar.

Área Pedagógica

No que diz respeito a área pedagógica, a Ecola é composta por 16 Professores, todos com a
formação Psicopedagógica, dos quais 4 homens e 12 mulheres, assistindo um universo de 604
alunos, desde a 1ª à 7ª classes, distribuidos em 14 turma numa media de 43 alunos por turma. As
aulas são ministradas em 2 turnos, das 07:00h as 12:05h para o primeiro turno e das 12:20h as
17:25h para o turno da tarde. Quanto aos materiais de apoio, a escola tem variedades tipos de
materiais desde os manuais de alunos, professores, documentos normativos e outros materiais
didácticos que auxilia o processo de ensino-aprendizagem.

No que tange a planificação e execução das actividades, a escola realiza a planificação das suas
actividades obedecendo os programas curriculares, desde as jornadas pedagógicas, plano anual,
trimestral, quenzenal e diária. Portanto, o processo de ensino-aprendizagem decore normalmente,
isto é, os professores planificam as suas actividades diárias garantindo assim o cumprimento dos
objectivos traçados pelo Ministério. A escola realiza jornadas pedagógicas mensalmente.

Factores que afectaram o aproveitamento pedagógico

 Insuficiencia do livro caderno nas classes inicias (1º ciclo);

 Degradação das instalações;

 Fraco acompanhamento dos pais/encarregados de educação a vida escolar dos seus

educando principalmente os que vivem separados;

 A existência de algumas turmas numerosas;

 A existência de salas de aulas precárias e sem carteiras.

Factores de influenciaram positivamente

  A assiduidade e pontualidade dos professores;

 O dinamismo na execução das actividades por parte dos intervenientes

 A planificação analítica, quinzenal, e diária que foram cumpridas a 100%

 A afectação de professores com muita experiencia no 1º ciclo;

 Debates constantes para ultrapassar os pontos fracos dos alunos e professores;

 A periodização das tarefas e dos objectivos principais na execução das actividades

curriculares assim como extracurriculares e;

 O lanche escolar.

Orgão de Gestão Escolar Existentes

A Escola Primária do 1º e 2º Grau de Massecha, e costituido por seis (6) orgão de Gestão a
nomear:

 Conselho de Escola;
 Direcção da Escola ( Colectivo de Direção);
 Conselho Pedagógico;
 Assembleia Geral da Escola;
 Assembleia Geral da Turma e;
 Conselho da Turma.

O Papel ou Funções do Director da Escola

O director da escola é o dirigente e o principal responsável pela escola, tem a visão de conjunto,
articula e integra os vários sectores tais como, (secretaria, sector pedagógico, sector
administrativo, serviços gerais com a comunidade) de acordo com Libâneo (2004: 216).

Vale lembrar que este profissional tem a função de liderar e organizar o trabalho de todos os seus
funcionários, principalmente os professores.

O diretor escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição de ensino a respeito do
aprendizado e do método de ensino que será aplicado na escola. Por isso, cabe a ele realizar
reuniões com professores, coordenadores do ciclo e de áreas para entender as necessidades de
seus alunos e encontrar a solução para os imprevistos que podem ocorrer.

É também o diretor quem tem a responsabilidade legal e pedagógica pela instituição de ensino e
quem responde judicialmente por algum problema. Ou seja, não apenas pelo método de ensino,
mas pela conduta de todos os professores.

O diretor da escola também articula com a comunidade interna e externa para arrecadar recursos
e integrar as pessoas na rotina escolar, além de promover a capacitação dos docentes e
funcionários.

O papel do director adjunto da escola

O director adjunto da escola é também um dos profissionais que mais recebem cobranças
internas e externas. Por ser um experiente nas práticas de ensino, ele se torna uma espécie de
conselheiro para professores e também para pais interessados na metodologia de ensino aplicada.

Assim, director adjunto da escola  é responsável pelo direcionamento e acompanhamento do

trabalho pedagógico realizado na escola e atua para ajudar os professores a encontrar as melhores
formas de otimizar a aprendizagem dos alunos. 

Por isso, deve conhecer diversos métodos de ensino e auxiliar os docentes a analisar o perfil das
turmas e dos alunos individualmente para identificar suas dificuldades.

Por conhecer bem as práticas de ensino e ter mais experiência, ele atua junto ao diretor para
facilitar o trabalho que é feito em sala de aula e expor as vantagens da prática adotada. Além
disso, também atua diretamente com os pais ou encarregados de educação dos alunos, seja em
reuniões individuais ou eventos pedagógicos.

Para além destas actividade do director adjunto da escola tem a missão de:

 Avaliar os materiais didáticos utilizados pelos professores para garantir o cumprimento

dos objetivos educacionais;

 Garantir a organização dos registros do trabalho pedagógico, de acordo com as normas da

instituição e de órgãos governamentais;

 Acompanhar o trabalho dos professores por meio dos planos de aula e da observação das
aulas;

 Avaliar, junto aos professores, o desempenho das turmas e dos alunos individualmente;

 Sugerir intervenções pedagógicas para melhorar a aprendizagem de todos, inclusive de

alunos com necessidades especiais;
Assim, enquanto a atuação do director adjunto da escola  é mais próxima dos professores, ele é
uma espécie de mediador que auxilia na articulação entre docentes, alunos e pais.

O orientador educacional tem o papel de diagnosticar o nível de aprendizagem do aluno e suas

dificuldades, coordenar o professor e identificar os pontos que podem estar atrapalhando a
evolução dos alunos.

O administrativo da escola tem o seguinte papel:

 Administração de produção e serviços;

 Gestão dos fundos ecolares e compras;

 Gestão de cobranças;

 Controle do sistema finaceiro.

Em muitas escolasprimárias o chefe da secretaria é quem assume o papel do administrativo,

executando assim as duas tarefas.

Qual o papel do professor

Durante muito tempo a prática educativa era centrada no professor. Hoje, não se pede um
professor que seja mero transmissor de informações, ou que aprende no ambiente acadêmico o
que vai ser ensinado aos alunos, mas um professor que produza o conhecimento em sintonia com
o aluno. Não é suficiente que ele saiba o conteúdo de sua disciplina. Ele precisa não só interagir
com outras disciplinas, como também conhecer o aluno. Conhecer o aluno faz parte do papel
desempenhado pelo professor pelo fato de que ele necessita saber o que ensinar, para que e para
quem, ou seja, como o aluno vai utilizar o que aprendeu na escola em sua prática social.

Dessa forma, Libâneo (1998, p.29) afirma que o professor medeia à relação ativa do aluno com a
matéria, inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o
conhecimento, a experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial
cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo de trabalhar. Nesse
sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento prévio do aluno tem de ser respeitado e
ampliado.

O papel dos pais ou encarregados de educação

Os pais ou encarregados de educação tem um papel muito curcial na formação dos seus
educandos, aproximando a escola ao meio familiar e social em que o vive, já que aos pais e
encarregados de educação cabe um papel decisivo nesse desenvolvimento. É-lhes pedido que:

 Acompanhem regularmente as actividades dos seus educandos

 Os ajudem a desenvolver hábitos de trabalho e atitudes de cooperação nomeadamente:
Assiduidade, pontualidade e cumprimento atempado das suas obrigações.
 Sigam atentamente as informações fornecidas pela escola
 Contactem com os professores, para trocar opiniões sobre aspectos relacionados com os
educandos
 Colaborem na vida da escola, conhecendo e participando na elaboração do projecto
educativo e do plano anual de actividades

Documentos Normativos Existentes na Escola

Os documentos normativos são documentos que estabelece regras, diretrizes ou
características para atividades ou seus resultados. Por tanto a escola em causa possui os
seguintes documentos normativos:

 Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado;

 Estatudo da ONP;
 Regulamento interno da escola;
 Regulamento de avalição;
 Curriculuim escolar;
 Manual dos padrões indicadores de qualidade;
 Regulamento geral das escolas do ensino básico;
 Diplomas ministeriais número 01, 02 e,03 todos de 2022.

Supervisão pedagogica
Na escola em causa é feita uma Supervisão Escolar Democrática. esse tipo de supervisão se
baseia na liberdade de expressão, no respeito e na coletividade. O trabalho é realizado de forma
democrática e não impositiva, as decisões envolvem todos os participantes do processo
educativo. Portanto as supervisões são feita através da: Verificação dos planos diários,
quinzenais, analíticos e anual. Supervisiona-se também o cumprimento de outros planos tais
como: plano da horata escolar, do desporto, de construção e o nivel de aprendizado dos alunos.
Esses planos são supervionado diariamente, semanalmente, e mensalmente de acordo com os
seus prazos.

Medidas de prevensão do COVID-19

No presente ano de 2022, as aulas reiniciarão, na forma presencial, observando todas as medidas
de prevenção da COVID 19, constantes do protocolo do MISAU de acordo com a acta de
abertura do ano lectivo.

Foram adotadas as seguintes medidas na escola em causa para a prevensão do covid-19:

 Afixação de cartazes que promovam a lavagem das mãos nos locais estratégicos;
 Realização de acções de educação para saúde sobre higiene e outras atitudes saudáveis
(palestras, comunicação interpessoal);
 Não aglomeram mais de 300 alunos num mesmo espaço físico dentro do recinto escolar;
 Afastar-se pelo menos 1 m de pessoas com gripe, constipação ou febre;
 Asseguram disponibilidade de água e sabão, na entrada e no interior das escolas para a
lavagem das mãos;
 Todos os alunos desinfectam as mãos frequentemente durante o turno escolar;
 Mantem-se as portas e janelas abertas para permitir melhor ventilação das salas de aula;
 Não há apertos de mão, beijinhos e abraços.
Conclusão
As práticas pedagógicas incluem desde o planejamento e a sistematização da dinâmica dos
processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além da
aprendizagem, de forma a garantir o ensino de conteúdos e actividades que são considerados
fundamentais para aquele estágio de formação do aluno, e, por meio desse processo, criar nos
alunos mecanismos de mobilização de seus saberes anteriores construídos em outros espaços
educativos. O professor, em sua prática pedagogicamente estruturada, deverá saber recolher,
como ingredientes do ensino, essas aprendizagens de outras fontes, de outros mundos, de outras
lógicas, para incorporá-las na qualidade de seu processo de ensino e na ampliação daquilo que se
reputa necessário para o momento pedagógico do aluno. A sala de aula é um espaço ao qual
acorrem as múltiplas determinações decorrentes da cadeia de práticas pedagógicas que a
circundam.
Referências Bibliográficas

MIZUKAMI, M. da G. N.(1986), Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU.

PERRENOUD, P. A (2002), prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão

pedagógica. Tradução de Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro.(1992), a prática pedagógica do professor de Didática. 2. Ed.

Campinas, Papirus.

LIBÂNEO, J. C.(2011), Didática e trabalho docente: a mediação didática do professor nas aulas.
In: LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R.; LIMONTA, S. V. (Org.). Concepções e práticas de
ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a didática. Goiânia: CEPED/Editora
PUC Goiás.

MOREIRA, M. A. (2004), Teorias de Aprendizagem. Porto Alegre: E.P.U.

Anexo