CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER

HISTÓRIA – LICENCIATURA
POLO NATAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL

GABRIEL SALDANHA LULA DE MEDEIROS

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO

EDUCACIONAL

NATAL/RN
2021

1
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
HISTÓRIA – LICENCIATURA
POLO NATAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL

GABRIEL SALDANHA LULA DE MEDEIROS

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO

EDUCACIONAL

Relatório avaliativo como requisito para a

conclusão da disciplina de Estágio
Supervisionado: Gestão Educacional,
realizado na Escola Municipal Juvenal
Lamartine, em Natal/RN.

NATAL/RN
2021

2
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...............................................................................................................4

A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA...................................................................................5

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO..................................................8

DISCUSSÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO.....................................................................................................10

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13

REFERÊNCIAS.............................................................................................................14

ANEXOS.........................................................................................................................15

3
 INTRODUÇÃO

O presente trabalho visa descrever a experiência de observação na Escola

Municipal Juvenal Lamartine, que se encontra no bairro do Alecrim, em Natal/RN, após
duas semanas de estágio na instituição.
De forma geral, pode-se dizer que o estágio supervisionado em gestão
educacional tem como objetivo a observação dos processos de gestão escolar e do
trabalho pedagógico com relação a instituição em si.
A Escola Municipal Juvenal Lamartine encontra-se no bairro do Alecrim, na
zona leste de Natal, a capital do Rio Grande do Norte, sendo um bairro antigo, conhecido
por seu comércio popular, onde moram pessoas de classes baixa e média. Curiosamente,
de acordo com a coordenadora pedagógica, a maioria dos alunos são provenientes da zona
norte da cidade, por causa da baixíssima quantidade de escolas municipais na região em
comparação com as demais zonas de Natal.
Apesar da instituição ser um pouco antiga, com seu ato de criação datando de
1966, a sua estrutura passou por reformas na fachada e no interior, na década de 2010,
quando ocorreu uma padronização das fachadas das escolas municipais da cidade. Chama
a atenção a limpeza dos espaços e a boa qualidade dos materiais, tanto das mesas e
cadeiras das salas de aula, como dos livros didáticos.
As visitas à instituição, realizadas nos meses de maio e junho, foram
recepcionadas pela coordenadora pedagógica, a professora Maria Verônica Fonseca
Medeiros, e pela vice-diretora, a professora Zelineide. Em virtude da pandemia do novo
coronavírus e das aulas remotas, a escola não contava com a presença de nenhum
professor: apenas com alguns poucos funcionários da secretaria, um porteiro, e as duas
funcionárias já citadas. Por isso, praticamente não houve contato direto com os alunos, a
não ser por um caso relatado na página 12 deste relatório.
Durante este período, pôde-se ter acesso à parte do arquivo da escola, bem como
o projeto político-pedagógico vigente, que data de 2012 (em processo de reformulação),
e foi possível a realização de observação em diversos espaços, como a quadra de esportes,
biblioteca, sala dos professores, secretaria, coordenação pedagógica, diretoria, sala de
aula, banheiro e refeitório.
A observação feita para a elaboração deste relatório parte do princípio da
impessoalidade, uma vez que o autor não tem amigos ou parentes estudando ou
trabalhando na escola, assim como nunca mesmo estudou ou trabalhou na mesma. Este

4
trabalho tem como finalidade apresentar o resultado das visitas ao prédio da escola para
que fossem observados a sua estrutura física, seu histórico, a quantidade de alunos e
professores, o projeto político pedagógico, o material didático disponível para as aulas de
história, entre outras coisas.
Por fim, pode-se dizer que o estágio supervisionado para a gestão educacional é
importante para que o licenciando compreenda os processos que estão por trás das aulas
e do funcionamento da escola, de forma geral, desde a organização dos funcionários até
a relevância do PPP. Atenta-se para o fato de que não deixa de ser curioso observar a
forma como as atividades escolares estão ocorrendo no presente momento de pandemia
do novo coronavírus, obrigando todas as escolas do país a se reinventarem em suas
didáticas e no uso de novas tecnologias.

A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA

A Escola Municipal Juvenal Lamartine foi criada através do ato de criação

802/66 de 06/06/1966, autorizada pela Portaria de Autorização 268/76, do dia
16/12/1976, publicada no Diário Oficial do dia 24/12/1976. É mantida pela prefeitura da
cidade de Natal, sendo administrada pela Secretaria de Educação, e está situada na Rua
Presidente Sarmento, 1156, Alecrim.

Figura 1 – Documento do arquivo da secretaria da escola a respeito da criação da mesma, seu Decreto
de Criação e Portaria de Autorização. O número do CNPJ, porém, foi alterado recentemente.

5
 A equipe gestora da instituição é formada por duas diretoras (uma pedagógica e
outra administrativa) e uma vice-diretora, que são eleitas pelo voto direto da comunidade
escolar, para um mandato de três anos consecutivos de acordo com a Lei complementar
087/2008 do município de Natal/RN. Além disso, conta com a presença de coordenadores
pedagógicos que tem a função de assessorar a equipe gestora no cumprimento das ações
educativas.
No quadro de funcionários, há sessenta e dois professores, todos eles
concursados, devidamente licenciados em disciplinas especificas ou em pedagogia. Há
também dois professores de libras. Além destes, o quadro também conta com quinze
funcionários e mais vinte e três terceirizados que estão distribuídos nas funções de
auxiliares de sala de aula, secretaria, biblioteca, merenda, limpeza e portaria.
A escola oferece os níveis III e IV da educação infantil no período matutino e,
no período vespertino, oferece do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II, com cerca de
duzentos e trinta e oito alunos nesta faixa de ensino, que estão tendo aulas remotas/online.
Está inserida no sistema de educação integral por meio do Programa Mais Educação, do
Ministério da Educação, com atividades voltadas para oficinas de letramento, taikendô,
banda, capoeira e ginastica rítmica. Porém, em virtude da pandemia do novo coronavírus,
essas atividades presenciais estão suspensas.
A escola possui sala multifuncional para atender aos alunos deficientes. Segundo
a coordenadora pedagógica, Maria Verônica Fonseca Medeiros, há um aluno com baixa
visão, um com surdez e outro usuário de cadeira de rodas. A escola também oferece aulas
de reforço para os alunos com dificuldade no rendimento.
A instituição está próxima a comunidades carentes e, por isso, vivencia algumas
histórias de pobreza, violência e tráfico de drogas. Todavia, de acordo com a
coordenadora pedagógica Maria Verônica, a violência e o tráfico não fazem mais parte
do cotidiano da instituição. Em anos anteriores, a direção chegou a pedir a transferência
de alguns alunos que causavam problemas semelhantes, como a violência e a baderna.
Para a coordenadora pedagógica, os alunos são, predominantemente,
pertencentes às classes mais simples da sociedade, sendo a maioria moradora da zona
norte. Para ela, o bairro do Alecrim é majoritariamente comercial, correspondendo a
poucos alunos para a grande quantidade de escolas disponíveis na região. Portanto, antes
da pandemia, a prefeitura de Natal disponibilizava dois ônibus para trazer os alunos da
zona norte.

6
 Ainda de acordo com a coordenadora, o poder público é ausente na vida social
dos alunos, com o agravante da desestruturação familiar, onde muitos não têm
acompanhamento dos pais. Para ela, estes são os que apresentam piores rendimentos em
comparação aos que tem um acompanhamento mais próximo da família em parceira com
a escola. Para ela, hoje, o maior problema da instituição é o desinteresse de parte desses
alunos, pois, em termos de estrutura física e de funcionários, a escola não apresenta
grandes dificuldades.
Os alunos recebem por parte da prefeitura o fardamento completo e os livros
didáticos. A entrada do aluno só é permitida trajando o fardamento, com algumas
exceções onde há comunicação prévia do motivo pelo qual o estudante não está
devidamente fardado.
A instituição ainda dispõe de doze salas de aula, sendo duas utilizadas para
biblioteca e sala de artes. Há também sala de informática, sala multifuncional, sala dos
professores, sala da coordenação pedagógica direção, secretaria, arquivo, cozinha com
dispensa, banheiro para deficientes físicos, quatro banheiros para professores, dois
banheiros para alunos (com chuveiros e privadas). Possui oito turmas do ensino
fundamental II, quadros de pincel e uma lousa digital.
A escola recebe vários recursos financeiros para a sua administração, dentre eles,
destacam-se o Programa de Desenvolvimento da Escola – PDE, que é de responsabilidade
dos governos federal e municipal e visa a modernização da gestão escolar; Programa de
Dinheiro Direto na Escola – PDDE, que é de responsabilidade do governo federal e visa
as despesas de material, capital e serviços; Programa Nacional de Alimentação Escolar –
PNAEE, que que visa comprar merenda para os alunos do ensino fundamental; Recursos
do Orçamento Municipal – ROM, destinado para material de limpeza e pequenos
consertos.
Durante as visitas para a observação da escola, as impressões foram, em sua
maioria, positivas. Quanto ao espaço físico, é amplo, com salas de aula espaçosas e uma
quadra de esportes extensa. A estrutura física mostra-se conservada, não havendo
pichações ou rabiscos nas paredes, carteiras em bom estado de conservação, bem como
as mesas do refeitório, portas e janelas. A biblioteca é ampla, com várias prateleiras cheias
de livros e mesas para que os alunos possam sentar e realizar suas leituras. Conta também
com equipamento adequado para a exibição de vídeos e um Datashow. A limpeza dos
espaços da escola também chamou a atenção. As lixeiras são voltadas para a coleta
seletiva, sendo separadas pelo material a ser descartado.

7
 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO

De acordo com a coordenadora pedagógica do turno vespertino, a professora

Maria Verônica Fonseca Medeiros, a escola está em fase de atualização do seu projeto
político-pedagógico. Para a realização deste relatório, foi solicitado o último projeto,
ainda que desatualizado.
O projeto político-pedagógico da Escola Municipal Juvenal Lamartine em
vigência atualmente data do ano de 2012. Constam, portanto, orientações pedagógicas,
politicas, os objetivos gerais e específicos do projeto, além de trazer as ações a serem
adotadas para o cumprimento destes objetivos traçados.
De acordo com o projeto, a missão da escola é “promover a educação como um
direito de todos, possibilitando maior qualidade na aprendizagem de autonomia para a
vida em sociedade, respeito às diferenças e sustentabilidade do meio ambiente”.
Os objetivos gerais se dividem em dois: administrativo e pedagógico.

OBJETIVOS GERAIS
Encaminhar de forma descentralizada e
democrática os trabalhos que serão
desenvolvidos, fazendo com que a

ADMINISTRATIVO comunidade participe de modo efetivo na

tomada de decisões, tendo em vista uma
postura de liderança comprometida com a
motivação da equipe para a realização das
ações na escola.
Possibilitar a ação da proposta
pedagógica, comprometendo-se com os
eixos norteadores que a fundamenta, no
sentido de assegurar a melhoria do
PEDAGÓGICO
processo de ensino e aprendizagem, e a
inclusão, tendo como ponto de partida a
certeza de que todos são capazes de
aprender.

8
 Os objetivos específicos são voltados para o estreitamento das relações entre a
família e a comunidade escolar; realização de encontros de formação continuada para os
professores e equipe de apoio; oferecer momentos significativos e diversificados de
aprendizagem da leitura e escrita; priorizar as atividades da sala de leitura, no sentido de
estimular o prazer e a curiosidade no ato de ler; melhorar o processo de avaliação
diagnostica e formativa utilizadas para acompanhar o desempenho do processo de
aprendizagem; investir nas atividades culturais objetivando o desenvolvimento
participativo dos alunos; dinamizar o conselho escolar; promover encontros de formação
tentando contribuir para combater a violência e orientar quantos aos direitos e deveres.
As ações que o projeto político-pedagógico da escola prevê para que sejam
atingidos os objetivos citados acima dizem respeito a intenção de promover encontros
com as famílias dos alunos visando a aproximação das mesmas com as atividades da
escola para o melhor acompanhamento de seus filhos; elaboração de projetos específicos
na área de língua portuguesa para os alunos com dificuldade na aprendizagem da leitura
e da escrita; criação de espaços que promovam e estimulem a leitura, além da utilização
de oficinas pedagógicas que estimulem o tema, inclusive com a possibilidade de
utilização do teatro; promoção de encontros culturais; registrar fichas de
acompanhamento do desempenho dos alunos; desenvolvimento de seminários com
membros do conselho escolar para que façam parte das tomadas de decisão quanto a
aplicação dos recursos financeiros destinados a instituição.
O projeto político-pedagógico da escola mostra intenções de criação de um
Boletim Informativo para que sejam divulgadas as atividades escolares durante o
bimestre.
De acordo com o projeto político-pedagógico, é por meio da avaliação que “o
professor fica sabendo como está a aprendizagem dos alunos e obtém indícios para refletir
e melhorar a sua prática pedagógica”. Portanto, a escola busca adotar um método de
avaliação “formativo, processual, cumulativo e diagnóstico”.
Como instrumento avaliativo, a escola utiliza diversos métodos, entre eles:
trabalhos em grupo, estudos dirigidos, seminários e pesquisas. A avaliação é feita
bimestralmente e seus rendimentos são registrados em relatórios e notas.
Com relação ao processo educação da Escola Municipal Juvenal Lamartine, é
importante que sejam trazidos alguns dados fornecidos pela coordenação pedagógica: de
acordo com os dados do IDEB e da Prova Brasil de 2013, a Escola Municipal Juvenal
Lamartine apresenta 26% dos seus alunos de língua portuguesa no 6º ano do ensino

9
fundamental com aprendizado considerado adequado. No 9º ano, este percentual sobe
para 38%. Em matemática, no 6º ano, o percentual de aluno com aprendizado adequado
é de 24%. Já no 9º ano, este percentual despenca para 5% apenas.
Alguns dados apresentados chamam a atenção: para os anos finais do ensino
fundamental I, no IDEB de 2013, a nota era de 4.1; em 2015, era de 4.5; em 2017, era de
5.0; e em 2019 era de 4.9; enquanto o MEC projetava metas de 3.6, 3.9, 4.2 e 4.5 para os
respectivos anos, mostrando que a escola ficou acima do desejável em todos os anos de
avaliação.
As notas do IDEB para os anos finais do ensino fundamental II caíram de 4.1 em
2013 para 3.0 em 2015 (quando a meta projetada pelo MEC era de 4.3), para 3.3 em 2017
e para 4.1 novamente em 2019 (quando o MEC projetava metas de 4.5 e 4.8 para os
respectivos anos), mostrando que não só houve um decréscimo nas notas finais do ensino
fundamental II, como também ficaram abaixo do desejável pelo Ministério da Educação.
Com relação aos resultados da Prova Brasil de 2017, último ano em que as
pontuações foram divulgadas pelo INEP, os alunos do 5º da Escola Municipal Juvenal
Lamartine obtiveram pontuação 205.89 em língua portuguesa, e 210.56 em matemática,
enquanto as médias das escolas municipais de Natal foram de 193.22 e 198.77, nas
respectivas disciplinas. As pontuações subiram consideravelmente quando comparadas
com a da Prova Brasil de 2015, quando os alunos do 5º ano da instituição obtiveram as
pontuações 182.34 em língua portuguesa, e 197.46 em matemática.
Os alunos do 9º ano, por sua vez, em 2017, obtiveram as pontuações 223.19 em
língua portuguesa, e 242.85 em matemática, enquanto as médias das escolas municipais
de Natal foram de 244.93 e 241.97, nas respectivas disciplinas, mostrando que a Escola
Municipal Juvenal Lamartine está aquém do esperado, assim como nas notas do IDEB
para essa faixa escolar. Por sinal, as pontuações dos anos finais do fundamental II vêm
decrescendo desde a Prova Brasil de 2015, quando já mostrava resultados inferiores já
com relação às provas de 2013.

DISCUSSÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

As atividades de observação e participação do contexto escolar compreenderam

o período de 31/05 a 11/06/2021, com uma carga horária diária de duas horas, totalizando
20 horas de atividades de estágio.

10
 Os três primeiros dias foram dedicados a análise do PPP e realização de
entrevistas com a coordenadora pedagógica. Durante o quarto e o quinto dia, as
entrevistas tiveram como base os assuntos tratados nas seções anteriores deste relatório,
onde discutimos sobre a comunidade onde a instituição está inserida, bem com o perfil
socioeconômico dos alunos, as questões envolvendo o funcionamento da escola em um
contexto normal (sem a pandemia), além dos números do IDEB e da Prova Brasil.
De acordo com a equipe pedagógica, o desempenho abaixo do esperado no IDEB
e na Prova Brasil diz respeito, principalmente, a difícil situação familiar de boa parte dos
alunos, o que impede um melhor acompanhamento dos pais com relação a vida escolar
dos seus filhos. A ausência da família foi uma das principais queixas da coordenadora da
escola. Segundo ela, quando havia reunião de pais, cerca de apenas 10% deles
compareciam, antes da pandemia. A ausência dos responsáveis na vida cotidiana ou
escolar dos estudantes é provocada por inúmeros fatores: desde divórcios, jovens que
moram com outros parentes, pais que tem seus cotidianos atribulados pelo trabalho, ou
mesmo em virtude de situações de vulnerabilidade social.
Sob o ponto de vista deste autor, outro fator que contribui para o desempenho
aquém do esperado é o fato da escola adotar uma didática tradicional, ultrapassada, com
uso apenas do livro didático, da lousa e de aulas expositivas, pouco conectadas com a
realidade dos alunos, o que gera desconforto e desinteresse por parte dos discentes. Há o
temor de que, com a pandemia, o desempenho nas atividades venha a ser ainda mais
abaixo do esperado, pois nem todos possuem acesso a computador em casa para
acompanhar as aulas remotas que acontecem através da plataforma Google Meet.
Por causa da inexistência das aulas presenciais, a escola não está realizando as
provas tradicionais. Os professores são responsáveis por desenvolver atividades
impressas que devem ser buscadas na instituição pelos alunos ou por seus responsáveis.
Ao fim do semestre, aquelas atividades devem ser entregues, para que juntas contabilizem
a nota média de cada disciplina. Sobre esse ponto, faz-se necessário destacar que aqueles
que não possuem computador em casa, são avisados pelos colegas ou por telefonemas da
coordenadora de que existem atividades impressas disponíveis para entrega.
Em virtude do calendário estabelecido pela prefeitura de Natal, que encerra as
atividades escolares no dia 16/06, a última semana do estágio foi destinada ao
recolhimento das atividades para contabilização das notas para o fim do semestre letivo.
Foi observada uma quantidade considerável de alunos que entregaram algumas atividades
em branco ou incompletas, com mais de uma dezena de casos de estudantes que

11
entregaram todas as atividades em branco. Esse fato é uma amostra da falta de
acompanhamento adequado pelos alunos com relação as aulas remotas e do prejuízo
educacional causado pela ausência das aulas presenciais em virtude da pandemia. Em um
dos dias da entrega das atividades, uma aluna relatou que “não vê a hora de voltar a
frequentar a escola”, pois já não aguenta mais assistir as aulas remotas, além de se sentir
sozinha e sem ocupação em casa. Segundo ela, nem sempre os áudios das aulas são de
boa qualidade, e os sinais de internet dos professores e dos alunos nem sempre estão bons,
o que dificulta o bom funcionamento das atividades. Além do mais, se nas salas de aula
havia Datashow e quadro/lousa, no Google Meet as explanações se desenvolvem
basicamente pela oralidade do professor ou pela leitura coletiva de atividades ou do livro
didático, o que tem tornado as aulas bastante maçantes, sob o ponto de vista da jovem.
As equipes pedagógica e administrativa da escola se reúnem também por meio
do Google Meet, plataforma que permite o estabelecimento de chats de vídeo online. As
reuniões com os pais também são realizadas da mesma forma, mas com a mesma baixa
adesão das reuniões presenciais que ocorriam antes da pandemia. Segundo a
coordenadora, existe um grupo com pais dos alunos no Whatsapp para informar a respeito
das reuniões.
A segunda semana de estágio foi dedicada basicamente ao recebimento das
atividades. O estagiário, junto com a coordenadora pedagógica, ao fim do dia, separava
as atividades por disciplina e guardavam em pastas separadas para posteriormente serem
entreguem aos professores para a correção. Nos anexos do presente relatório, há uma foto
do dia 07/06 que mostra o trabalho de separação dessas atividades, feito na sala dos
professores.
Por fim, pode-se dizer que a instituição tem buscado meios de realizar suas
atividades dentro do possível, no contexto da pandemia do novo coronavírus, não
deixando de atender a nenhum pai ou responsável que se faça presente, assim como não
deixa de entregar a todos os alunos as atividades impressas. Infelizmente, com relação a
falta de computadores de alguns estudantes, a equipe pedagógica lamenta, mas não
encontram solução para que esses alunos possam assistir as aulas remotas assim como os
outros, pois não há disponibilidade, por causa dos decretos estaduais e municipais a
respeito do funcionamento das instituições de ensino básico e superior, de oferecer os
computadores da própria escola para que esses jovens possam acompanhar as atividades.

12
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

As duas semanas de estágio foram satisfatórias para compreender o

funcionamento da escola durante o atual momento de pandemia do novo coronavírus. As
visitas foram bem recepcionadas, especialmente pela coordenadora, a professora Maria
Verônica Fonseca Medeiros.
A estrutura da instituição é excelente, chamando a atenção para a biblioteca e
para a quadra de esportes, que são muito bem equipadas, com muitos livros e
equipamentos para a práticas de diversos esportes.
Por outro lado, lamenta-se a falta de suporte adequado para que todos os alunos
possam acompanhar as aulas remotas, compreendendo que isso não é uma falha da escola,
e sim que vivemos um momento de excepcionalidade na história não só do Brasil, mas
do mundo, e que as instituições, públicas e privadas, têm buscado as melhores maneiras
para se adaptar a essa nova realidade.
Pode-se dizer, sem sombra de dúvidas, que o processo de ensino e aprendizagem
dos jovens estão profundamente comprometidos com a ausência de aulas presenciais e de
outras atividades escolares, como oficinas, apresentações, aulas de campo e prática de
esportes. A quantidade de atividades entregues em branco ou incompletas ao fim do
semestre letivo é um forte indicador que o sistema educacional não está conseguindo
funcionar com êxito durante a pandemia, havendo grandes lacunas que não estão sendo
preenchidas, impactando inclusive a qualidade das aulas, pois a quantidade de recursos
didáticos diminui drasticamente com o uso exclusivo do Google Meet como ferramenta
para a realização dos encontros. Não há dúvidas em afirmar que, infelizmente, o atual
momento deixará praticamente um vazio, um “buraco” no processo de ensino e
aprendizagem de muitos jovens brasileiros, especialmente aqueles das classes mais
baixas, sem acesso à internet.

13
 REFERÊNCIAS

INEP – INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS

ANÍSIO TEIXEIRA. IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Escola
Municipal Juvenal Lamartine (código INEP: 24058874), Natal/RN. Disponível em:
http://ideb.inep.gov.br/resultado/. Acesso em: 07/06/2021, às 21:10.

INEP – INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS

ANÍSIO TEIXEIRA. Prova Brasil: Escola Municipal Juvenal Lamartine (código
INEP: 24058874), Natal/RN. Disponível em:
http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/. Acesso em 07/06/2021,
às 21:14.

14
 ANEXOS

Figura 1: Fachada da Escola Municipal Juvenal Lamartine, situada na Rua Presidente Sarmento.

Figura 2: Lavatório móvel instalado nas escolas da rede municipal como medida sanitária de prevenção ao novo
coronavírus.

15
Figura 3: Refeitório dos alunos.

Figura 4: Sala dos professores, durante separação por disciplina das atividades impressas, entregues pelos alunos
no dia 07/06/2021 para contabilização das notas.

16
17