Plano Unidade 4 – Contos

n.o 35 AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

SUMÁRIO
O conto: a estrutura.
Contextualização biobibliográfica de Manual da Fonseca. Compreensão do Oral: reportagem.
Gramática: o valor temporal – formas de expressão do tempo (“Aprender”/“Aplicar”). Exercitação.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.
Oralidade 3. Fazer inferências.
4. Apreciar a qualidade da informação mobilizada.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
Leitura 4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
14. Ler e interpretar textos literários.
Educação 10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.
Literária 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
Gramática 1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo.
2. Distinguir relações de ordem cronológica.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Análise, em grupo turma, da ilustração do separador (p. 145 do Manual) para antevisão dos • Manual (pp. 145-149)
temas que os contos em estudo poderão convocar. • Preparar o Exame (p. 40)
 Contextualização do género literário “conto” com base numa apresentação PowerPoint.
 Leitura, em grande grupo, dos textos “O conto ou o mundo selecionado” e “A estrutura do
conto” (p. 146 do Manual).
 Resolução, em trabalho de pares, da proposta de atividade da página 146 do Manual.
 Leitura, por um aluno, da informação biobibliográfica sobre Manuel da Fonseca (p. 147 do • Apresentação
Manual). – Contextualização, O conto
 Audição da Reportagem da TSF “Manuel da Fonseca faria 100 anos…” – Valor temporal – formas
 Realização da atividade de Compreensão do Oral proposta na página 147 do Manual, com de expressão do tempo
vista ao maior conhecimento de Manuel da Fonseca, autor de “Sempre é uma companhia”. • Áudio
 Abordagem do conteúdo de gramática relativo ao valor temporal, com base no PowerPoint – Manuel da Fonseca faria
Valor temporal e na informação da página 148 do Manual (“Aprender”). 100 ano…, TSF
 Resolução da atividade de aplicação de conhecimentos da página 149 do Manual
(“Aplicar”).
– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.
– Organização do caderno diário.
Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
– Resolução da questão nº 1 da página 40 do Preparar o Exame.
TPC

Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

Plano SUMÁRIO
n.o 36 Correção do trabalho de casa. Leitura e análise de um texto informativo sobre os tópicos de conteúdos: o espaço físico,
psicológico e sociopolítico e os habitantes do Alentejo. Leitura integral do conto “Sempre é uma companhia”, de Manuel da
Fonseca. Início da sua interpretação.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.
Leitura
4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses do século XX, de diferentes géneros.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
6. Explicitar a forma como o texto está estruturado.
Educação 7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.
Literária 8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos narrativos.
10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Correção do trabalho de casa (resolução questão 1 da página 40 do Preparar o Exame) – • Manual (pp. 150-156)
valor temporal. • Preparar o Exame (p. 40)
 Leitura e exploração do texto informativo – “O espaço físico, psicológico e sociopolítico /
Os habitantes do Alentejo” (p. 150 do Manual).
 Resolução da questão interpretativa do texto informativo.
 Leitura integral, em grande grupo, do conto “Sempre é uma companhia”, de Manuel da
Fonseca (pp. 151-156 do Manual).
 Confronto de ideias, em grande grupo, acerca da adequação e pertinência das
ilustrações ao assunto do conto e às características deste género literário:
personagem(ns), espaço(s); acontecimento(s), …
 Análise do conto, em trabalho de pares, considerando as questões 1, 2 e 3 do
questionamento (p. 156 do Manual).
 Apresentação à turma, por parte de 3 grupos de alunos, das conclusões da análise
efetuada.
– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.
– Organização do caderno diário.
Avaliação
– Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.

TPC

Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________
SUMÁRIO
Continuação da análise e interpretação do conto “Sempre é uma companha”, de Manuel da Fonseca.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

14. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses do século XX, de diferentes géneros.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
6. Explicitar a forma como o texto está estruturado.
Educação 7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.
Literária 8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos narrativos.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Continuação da análise do conto, em trabalho em grande grupo, considerando as • Manual (pp. 157-158)
questões das páginas 157 e 158 do Manual. • Preparar o Exame (p. 40)
 Sistematização, em grande grupo, da peripécia final do conto, com base na análise • Brochura Educação Literária
esquemática (p. 36 da brochura Educação Literária e apresentação em PowerPoint). (p. 36)

• Esquema interpretativo

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

– Organização do caderno diário.
Avaliação
– Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.

Plano TPC

n.o 37
Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________
SUMÁRIO
Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais com base no conto “Sempre é uma companhia”, de Manuel da Fonseca.
Realização de ficha de leitura (apreciação crítica de um conto) e de exercícios gramaticais. Visionamento da rubrica 2:59 do
jornal Expresso “Olá, Planeta Terra? Daqui a selfie com vista à produção oral de um texto de opinião.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.
3. Fazer inferências.
7. Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções comunicativas.
2. Registar e tratar a informação.
1. Diversificar as modalidades de registo da informação: tomada de notas, registo de tópicos e ideias-chave.
3. Planificar intervenções orais.
Oralidade
1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e respetivos exemplos.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Debater e justificar pontos de vista e opiniões.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado.
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular e recursos expressivos adequados.
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam a coesão textual.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
Leitura 5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7. Explicitar marcas de género: apreciação crítica.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
Gramática 2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo.
3. Distinguir valores aspetuais.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Continuação da análise do conto, em trabalho em grande grupo, considerando as

questões da página 158 do Manual – Gramática. • Manual (pp. 158-159)
 Realização da ficha global nº 3 – Leitura (apreciação crítica) e Gramática (Livro de • Brochura Livro de Fichas e
Fichas e Questões de Aula) como trabalho de retoma, em revisão, de conteúdos de Questões de Aula (pp. 27-28)
gramaticais.
 Visionamento da rubrica 2:59 do jornal Expresso – exposição “Olá, Planeta Terra? Daqui
a selfie (p. 159 do Manual).
 Resolução da atividades de Compreensão do Oral proposta (exercício 1.1 da p. 159 do
Manual).

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

Plano Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
n.o 38 – Planificação da atividade de Expressão Oral proposta na questão 2 (p. 159 do Manual) – texto de opinião.
TPC

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

Plano Unidade 4 – Contos
n.o 39 AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

SUMÁRIO
Expressão Oral: produção de um texto de opinião.
Leitura de textos informativos relativos aos tópicos de conteúdo do conto “Sempre é uma companhia”.
Gramática: Organização das sequências textuais.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

1. Produzir o seguinte género de texto: texto de opinião.
Oralidade
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar as seguintes extensões temporais: texto de opinião – 4 a 6 minutos.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
Leitura 1. Identificar tema e subtemas, justificando.
3. Fazer inferências, fundamentando.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
Gramática
3. Identificar marcas das sequências textuais.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Apresentação oral à turma, por parte de 4 alunos, do texto de opinião planificado como • Manual (pp. 159-165)
trabalho de casa.
 Avaliação dos textos orais produzidos, considerando as marcas de género e o conteúdo
do mesmo.
 Leitura de textos informativos relativos aos tópicos de conteúdo do conto “Sempre é
uma companhia” (pp. 160-161 do Manual). • Apresentação
 Resolução, em trabalho de pares, dos questionamentos dos respetivos textos/páginas. – Organização de sequências
 Correção em grande grupo. textuais
 Abordagem do conteúdo de gramática relativo à organização de sequências textuais,
com base numa apresentação em PowerPoint e na informação das páginas 162-163 do
Manual (“Aprender”).
 Resolução da atividade de aplicação de conhecimentos das páginas 164-165 do Manual
(“Aplicar”).

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

– Interação oral na aula.
Avaliação
– Cooperação no trabalho de pares.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.

TPC

Nota: O professor deverá solicitar aos alunos a requisição dos livros propostos (ver p. 167 do Manual). Deverá
também solicitar aos alunos que tragam alguns computadores portáteis com vista à pesquisa e à produção, em
Outras documento Word, de textos em trabalho de grupo.
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

Plano SUMÁRIO
n.o 40 textualização
Leitura e análise de um texto do género Memórias. Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais. Escrita: planificação,
e revisão de um texto expositivo.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.
3. Fazer inferências, fundamentando.
4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
Leitura 5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.
7. Explicitar marcas de géneros: Memórias.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente
10. Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.; 2. Mobilizar informação ampla e diversificada.; 3. Redigir um texto estruturado, que reflita
Escrita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual.; 4. Mobilizar
adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.; 5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas de rodapé; elaboração da
bibliografia.; 6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção, na revisão e na edição de texto.
13. Rever os textos escritos.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
Gramática
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Leitura e exploração do texto memorialista “As pequenas memórias”, de José Saramago • Manual (pp. 166-167)
e resolução das questões propostas (p. 167 do Manual). • Preparar o Exame (p. 54)
 Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais (processos fonológicos, processos
regulares de formação de palavras, sintaxe e valor modal).
 Constituição de pequenos grupos para pesquisa de informação (bibliográfica e em sítios
da Internet) de acordo com proposta da página 167 do Manual para produção textual.
 Planificação, em grande grupo, de texto expositivo (a importância do papel da memória • Link
na construção da identidade do ser humano), considerando a informação recolhida na – “Em memória do papel da
pesquisa. memória nas aprendizagens
 Textualização, em trabalho de pares, do texto expositivo (p. 167 do Manual). escolares”
 Autoavaliação da produção escrita com base na página 54 do Preparar o Exame. – Nova acrópole.pt
 Leitura, por parte de alguns alunos, das suas produções escritas. – Narrativas de lugar e memória

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
TPC – Leitura integral do conto “George” (pp. 169-174 do Manual).

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________
SUMÁRIO
PlanoCompreensão do Oral – Maria Judite de Carvalho (RTP – Ler Mais, Ler Melhor).
Leitura e análise de um texto informativo: Maria Judite de Carvalho – vida e obra.
n.o 41Leitura integral do conto “George”, de Maria Judite de Carvalho. Início da sua análise e interpretação.
Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar tema e subtemas, justificando.; 3. Fazer inferências.; 4. Apreciar a qualidade da informação
Oralidade mobilizada.
2. Registar e tratar a informação.
1. Diversificar as modalidades de registo da informação: tomada de notas, registo de tópicos e ideias-chave.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
Leitura
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.
10. Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.
Escrita
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.; 2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.; 2. Ler textos literários
portugueses do século XX, de diferentes géneros.; 3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.; 4. Fazer inferências, fundamentando.; 5. Analisar o ponto de vista das
diferentes personagens.; 6. Explicitar a forma como o texto está estruturado.; 7. Estabelecer relações de
sentido entre situações ou episódios.; 8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos
Educação textos narrativos.; 9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.
Literária 10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Visionamento de um documento (exposição) vídeo, do programa da RTP Ler Mais, • Manual (pp. 168-174)
Ler Melhor, relativo à escritora Maria Judite Carvalho (vida e obra); tomada de notas. • Preparar o Exame (p. 51)
 Realização da atividade de Compreensão do Oral proposta na página 168 do Manual.
 Leitura e exploração do texto informativo da página 169 do Manual – “Maria Judite
Carvalho – vida e obra” – e resolução das questões apresentadas.
 Leitura, por vários alunos, do conto “George”, de Maria Judite de Carvalho.
 Análise do conto, em trabalho de pares, considerando as questões 1 e 2 do • Link
questionamento (p. 174 do Manual). – Ler Mais, Ler Melhor,
Maria Judite de Carvalho

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
TPC – Produção da síntese proposta na página 169 do Manual.
Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

Plano SUMÁRIO
Correção do trabalho de casa – produção escrita de uma síntese. Continuação da análise e interpretação do conto “George”, de

n.o 42 Maria Judite de Carvalho. Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais com base no conto. Produção oral de uma apreciação
crítica com base na observação de uma obra de arte.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular e recursos expressivos adequados.
Oralidade 3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam a coesão textual.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
10. Planificar a escrita de textos.
Escrita
1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.
14. Ler e interpretar textos literários.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.; 4. Fazer inferências,
fundamentando.; 5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.; 6. Explicitar a forma como o texto
está estruturado.; 7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.;
Educação 8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos narrativos.; 9. Identificar e
Literária explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.; 10. Reconhecer e caracterizar textos
quanto ao género literário: o conto.
15. Apreciar textos literários.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.; 3. Expressar
pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
Gramática
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Aferição da realização do trabalho de casa (produção da síntese proposta na página • Manual (pp. 174-175)
169 do Manual) através da solicitação aleatória da leitura de 4 sínteses. • Preparar o Exame (pp. 58-60)
 Avaliação, em grande grupo, das síntese lidas; explicitação de eventuais dúvidas.
 Continuação da análise do conto, em trabalho de pares, considerando as questões 3 a
14 do questionamento (pp. 174-175 do Manual).
 Apresentação à turma, por parte de 3 grupos de alunos, das conclusões da análise
efetuada.
 Confronto de ideias, em grande grupo, acerca da adequação e pertinência das • Documento
ilustrações ao assunto do conto e às características deste género literário: – As três idades da mulher,
personagem(ns), espaço(s); acontecimento(s), … análise da pintura.
 Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais (sequências textuais, processos de
formação de palavras, lexicologia, coesão), com base na resposta às questões 15 a 18
da página 175 do Manual.
 Realização da atividade de Expressão Oral (p. 175 do Manual) – apreciação crítica:
apresentação à turma por parte de 4 alunos.
Plano
– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.
n.o 43 Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
TPC – Planificação do texto de opinião proposto na página 175 do Manual.

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________
SUMÁRIO
Conclusão do estudo do conto “George”, de Maria Judite de Carvalho. Leitura de textos informativos relativos aos tópicos de
conteúdo. Produção textual de um texto de opinião previamente planificado. Leitura de um artigo de opinião.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando.
Leitura 4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7. Explicitar, em textos apresentados, marcas de género: diário, artigo de opinião.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: texto de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.;
Escrita 2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Educação 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
Literária 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
Gramática
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
3. Distinguir valores aspetuais.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Leitura e exploração dos textos informativos das páginas 176-177 do Manual – “A • Manual (pp. 175-179)
complexidade da natureza humana / Diálogo entre realidade, memória e imaginação” – • Preparar o Exame (pp. 58-60)
e resolução das questões apresentadas.
 Constituição de grupos para textualização do texto de opinião sugerido na página 175
do Manual, considerando as planificações previamente realizadas como trabalho de
casa.
 Autoavaliação da produção escrita com base na página 60 do Preparar o Exame.
 Leitura, por parte de alguns alunos, das produções escritas.
 Leitura e exploração do artigo de opinião “Os 90 anos de Maria Barroso”, e resolução
das questões propostas (pp. 178 e 179 do Manual).
 Retoma, em revisão, de conteúdos gramaticais (flexão verbal, valor aspetual), com
base na resposta às questões 1.6 e 1.7 da página 179 do Manual.
– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.
– Organização do caderno diário.
Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.
Plano TPC
n.o 44 Outras
atividades

SUMÁRIO
Educação Literária: retoma (em revisão) de conteúdos do 10º e do 11º anos através da comparação de temas, ideias e valores

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________
expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas com base na rubrica Relacionar/Recordar:
“Representações do quotidiano”.

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Educação
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
Literária
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.
2. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Comparação de temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma • Manual (pp. 344, 345, 349)
época e de épocas diferentes com base na rubrica “Relacionar/Recordar” do Manual • Recordar Textos e Obras 10º e 11º
(pp. 342 e 343): “Representações do quotidiano”. anos
 Confirmação da presença de tópicos temáticos (família, casamento, religião, guerra,
figuras da sociedade, atraso vida social, …) pela leitura e análise de alguns excertos
textuais das seguintes obras:
– Poesia trovadoresca, cantigas de amigo;
– Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente; • Documento
– Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco; – Relacionar/Recordar
– Poesia de Cesário Verde;
– “Sempre é uma companhia” de Manuel da Fonseca.
 Sistematização, em grande grupo, das conclusões retiradas das relações textuais
efetuadas.

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

Avaliação – Interação oral na aula.
– Capacidade de estabelecer relações.

TPC

Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

Plano SUMÁRIO
n.o 45 Sistematização de conteúdos (“Consolidar” e “Verificar”).
Realização de atividades de avaliação:
− questões de aula relativos à unidade Contos;
− realização de ficha de Leitura e Gramática (tipo grupo II de Exame Nacional).

Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.
Leitura
3. Fazer inferências, fundamentando.
7. Explicitar, em textos apresentados, marcas de género: memórias.
14. Ler e interpretar textos literários.
Educação 3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Literária 7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos narrativos.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.
Gramática
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo.
2. Distinguir relações de ordem cronológica.
4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Sistematização dos tópicos de conteúdo da unidade Contos – “Sempre é uma • Manual (pp. 180-181)
companhia”, de Manuel da Fonseca e “George”, de Maria Judite de Carvalho –, • Brochura Livro de Fichas e
partindo da rubrica “Consolidar” (p. 180 do Manual). Questões de Aula (pp. 25-26)
 Realização da atividade “Verificar” (p. 181 do Manual). • Preparar o Exame (pp. 72-76)
 Realização de uma Ficha Questão de Aula relativa ao estudo da unidade Contos (20
Aula Digital).
 Correção da Ficha Questão de Aula em grande grupo e atribuição de notas de acordo
com pontuação sugerida na ficha.
 Realização, em trabalho de pares, da ficha de leitura e gramática nº 2 (pp. 25-26 da • Apresentação
brochura Livro de Fichas e Questões de Aula). – Síntese da Unidade
 Correção da ficha e esclarecimento de dúvidas. • Documento
– Ficha Questão de Aula:
Contos

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

– Cooperação nos trabalhos de grupo.
Avaliação – Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.

TPC – Realização das atividades propostas no Preparar o Exame – vide páginas 72 a 76.

Outras
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA

 Unidade 4 – Contos
AULA N.o TURMA: DURAÇÃ O: 45 min.+45 min. DATA: ______________________

ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

PlanoSUMÁRIO
n.o 46Avaliação formativa.
Domínios Objetivos e Descritores de Desempenho

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.
Leitura
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
10. Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos respeitando as marcas do género: texto de opinião.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
Escrita 1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos
de coesão textual.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao
tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
14. Ler e interpretar textos literários.
2. Ler textos literários portugueses do século XX, de diferentes géneros.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Educação 4. Fazer inferências, fundamentando.
Literária 7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos poéticos e narrativos.
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.
Gramática
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
3. Distinguir valores aspetuais.

Desenvolvimento de aula Recursos disponíveis

 Correção dos trabalhos de casa propostos na aula anterior. • Manual (pp. 140-143)
 Realização da ficha de avaliação formativa (pp. 182-185 do Manual). • Brochura Livro de Testes (pp. 37
 Correção, em grande grupo, das respostas dos alunos. e 44)
• Preparar o Exame (pp. 72-76)

– Observação direta do interesse e empenho dos alunos.

– Organização do caderno diário.
Avaliação
– Interação oral na aula.
– Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos.

TPC

Outras – Realização dos testes n.os 7 e 8 da brochura Livro de Testes (pp. 37 e 44).
atividades

SENTIDOS 12 ▪ Planificação e Planos de Aula ▪ ASA