Daniel Neves Alfredo

Turma I3, número 18, 3o ano, VI Semestre

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré- Profissional

Instituto de Formação de Professore de Quelimane

Quelimane, Outubro de 2023

 Daniel Neves Alfredo

Turma I3, número 18, 3o ano, VI Semestre

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré- Profissional

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré-

Profissional entregue ao Instituto de Formação
de Professores de Quelimane para efeitos de
avaliação sob orientação da Formadora Hortência
Fracisco.

Instituto de Formação de Professore de Quelimane

Quelimane, Outubro de 2023

Índice

Resumo ........................................................................................................................................... 5

1. Introdução ................................................................................................................................... 6

1.1. Objectivos do relatório ............................................................................................................. 6

1.1.1. Objectivo geral ...................................................................................................................... 6

1.1.2. Objectivos específicos .......................................................................................................... 6

1.2. Metodologia adoptada .............................................................................................................. 6

1.3. Relevância do relatório ............................................................................................................ 6

1.4. Estrutura do relatório ............................................................................................................... 6

2. Breve Historial da Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM .......................... 7

2.1. Efectivo escolar ........................................................................................................................ 7

2.2. Organização e funcionamento da escola .................................................................................. 7

2.2.1. Funcionamento da escola ...................................................................................................... 8

2.2.2. Organização administrativa da escola ................................................................................... 8

2.2.3. Verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade ........................................ 8

2.2.3.1. Área Pedagógica ................................................................................................................ 9

2.2.3.2. Área Administrativa ........................................................................................................... 9

2.2.4. A constituição de cada órgão e respetivas funções ............................................................... 9

2.2.4.1 Directora da escola .............................................................................................................. 9

2.2.4.2. Director adjunto pedagógico ............................................................................................ 10

2.2.4.3. Chefe Da secretaria .......................................................................................................... 10

2.2.4.4.Conselho da escola ............................................................................................................ 10

2.2.4.5. Director de turma ............................................................................................................. 10

2.2.5. A relação da escola com o meio envolvente ....................................................................... 10

2.3. Contexto e organização das turmas........................................................................................ 11

2.3.1. Planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio ................................................... 12

2.3.2. A interacção na sala de aula ................................................................................................ 12

2.3.3. As pedagogias específicas de leccionação .......................................................................... 12

2.3.4. A cultura profissional da escola .......................................................................................... 12

3.Contribuição do estágio para a futura profissão ........................................................................ 13

4. Dificuldades enfrentadas durante o estágio e as tomadas para a sua superação ....................... 13

5. Aspectos positivos .................................................................................................................... 13

5.1. Aspectos a melhorar ............................................................................................................... 14

5.2. Aspectos desafiadores ............................................................................................................ 14

5.3. Sugestões................................................................................................................................ 14

Conclusão...................................................................................................................................... 15

Referências Bibliográficas ............................................................................................................ 16

Anexos .......................................................................................................................................... 17

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Resumo
O estágio representa o mento culminante do contacto directo com o ambiente de trabalho através
do qual se procura desenvolver a autonomia e o espírito crítico e promover o trabalho em equipe
favorecendo assim a construção de competências profissionais marcadas por altos padrões de
organização e responsabilidade.

Porém, o estágio é um conjunto de actividades curriculares e co-curriculares desenvolvidas pelo

estagiário, na escola e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os
alunos e alfabetizados, com vista à aquisição de conhecimentos práticos da actividade docente.

Durante o estágio, o estagiário tem tido a possibilidade de aprimorar a capacidade de mobilizar

recursos adquiridos ao longo da sua formação teórica, aplicando-a na sala de aula com vista a
desenvolver o processo de ensino e aprendizagem.

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1. Introdução
O estágio é um conjunto de actividades curriculares e co-curriculares desenvolvidas pelo
estagiário, na escola e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os
alunos e alfabetizados, com vista a adquirir conhecimentos práticos da actividade docente.
Portanto, o presente relatório reflexivo final do estágio irá abordar sobre a descrição e
composição da Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM e as actividades
realizadas pelo estagiário ao longo do estágio.

1.1. Objectivos do relatório

1.1.1. Objectivo geral

 Contextualizar as actividades realizadas pela estagiária.

1.1.2. Objectivos específicos

 Colocar a teoria em forma prática;

 Realizar actividades do estágio;

 Adquirir competências adequadas para a actividade docente.

1.2. Metodologia adoptada

 Recolha de dados com a direcção da escola;

 Recolha de dados bibliográficos;

1.3. Relevância do relatório

O presente relatório reflexivo final é relevante porque apoia e contribui para o desenvolvimento
das competências adequadas para a actividade docente.

1.4. Estrutura do relatório

O presente relatório reflexivo final possui a seguinte estrutura: Capa, contracapa, índice,
introdução, resumo, desenvolvimento, conclusão, referências bibliográficas e anexos.

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2. Breve Historial da Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM
De acordo com o historial, a escola acima referida tem a seguinte descrição: ela surge como sala
anexa da Escola mãe Josina Machel sob orientação pela professora Anita Suburano num período
de 1 Ano. Havendo a necessidade de tomar uma escola independente para salvaguardar a vida
dos alunos que percorriam a distância do bairro 25 de Setembro a escola mãe, sob riscos na via
pública e para evitar, a comunidade em coordenação com os lidereslíderes da mesma, tiveram
uma iniciativa em colaboração com a antiga empresa CIZAM, visto que o número significativo
era dos funcionários da mesma empresa, sentiram-se honrosos em servir de sala de aula.

Com o encerramento do número de alunos, foi identificado no interior do bairro um espaço que
funcionava como célula do partido FRELIMO. Foi concretamente em 1989 que oficialmente
declarou-se escola independente que funcionou com uma turma sendo a directora Alexandra
Cobre. Por causa da explosão da população da camada estudantil passou de EP1 para EPC e
actualmente para escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25de Setembro-CIZAM.

2.1. Efectivo escolar

Referente ao efectivo escolar, a Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25de Setembro-CIZAM,
actualmente funciona com um número total de 1093 alunos assistidos por 21 professores, uma
directora, 1 DAE e 1 chefe da secretaria.

2.1.1. Número de alunos por ciclo

1⁰ Ciclo 2⁰ Ciclo Total

H M HM H M HM HM

224 241 465 318 310 628 1093

2.2. Organização e funcionamento da escola

A Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM é composta por:

 3 Gabinetes (gabinete da directora da escola, gabinete do DAE, gabinete de chefe e da

secretaria);

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  7 Salas de aula;

 Uma secretaria.

2.2.1. Funcionamento da escola

A Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM funciona com 3 turnos,
nomeadamente:

 1⁰ Turno que inicia as 06:30 e termina as 10:10;

 2⁰ Turno que inicia as 10:40 e termina as 13:25;

 3⁰ Turno que inicia as 14:30 e termina as 17:10.

2.2.2. Organização administrativa da escola

2.2.3. Verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade

No que diz respeito a verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade, a Escola
Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM stá estruturada por área pedagógica e
administrativa.

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2.2.3.1. Área Pedagógica
Está área desempenha as seguintes funções:

 Verificar o cumprimento do PEA a nível dos professores;

 Distribuição dos recursos didáticos para os professores;

 Distribuição de material escolar para os alunos.

2.2.3.2. Área Administrativa

Está área desempenha as seguintes funções:

 Funções administrativas, pessoais e financeiras.

2.2.4. A constituição de cada órgão e respetivas funções

A Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM é constituída por:

 Diretora da escola;

 Director adjunto pedagógico;

 Chefe da Secretaria;

 Conselho da escola;

 Director de turma;

2.2.4.1 Directora da escola

A directora da escola é a chefe da escola. Ela é a líder responsável pelo bom funcionamento da
escola, pelo cumprimento das normas, pela realização dos objectivos, pela execução das
actividades, e pelo controle da disciplina. É ele quem detém a informação fundamental para
tomada de decisões e pode influencia-la para o funcionamento de outros órgãos.

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2.2.4.2. Director adjunto pedagógico
O director adjunto pedagógico desempenha as seguintes funções:

 Organização- orienta e controla a formação das turmas e elaboração dos horários das
turmas e dos professores;

 Coordenação- orienta e controla a planificação e desenvolvimento do PEA ao nível da

escola;

 Supervisão- garante a aplicação do currículo aprovado pelo ministério da educação,

identifica as insuficiências pedagógico-didática dos professores e auxilia na supervisão
das mesmas, propõe cursos de capacitação sempre que for necessário.

2.2.4.3. Chefe Da secretaria

A chefe da secretaria, desempenha as funções administrativas, pessoais e financeiras.

2.2.4.4.Conselho da escola
O Conselho da escola tem a função de fiscalizar a aplicação dos recursos didáticos à escola e
discutir o projecto pedagógico com a direção da escola e os professores.

2.2.4.5. Director de turma

Director de turma é o principal elo de ligação entre a turma e a instituição. É interlocutor do
grupo e é responsável por administrar eventuais conflitos, devendo estar permanentemente aberto
ao diálogo.

2.2.5. A relação da escola com o meio envolvente

A Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM, relaciona -se com o seu meio
envolvente através dos seguintes aspectos:

 Espaços físicos;

 Recursos didático;

 Infraestruturas;

10
  Características da comunidade;

 Aproveitamento dos recursos didáticos da comunidade.

2.3. Contexto e organização das turmas

No que diz respeito ao contexto e organização das turmas A, da 3ª e 5ª classe, pertencentes a
Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM estão organizadas de aqui cordo com
os seguintes:

 Características socioculturais dos alunos;

 Organização dos alunos nas situações de aprendizagem;

 Comportamento dos alunos face às actividades de aprendizagem;

 Resultados de aprendizagem.

Porém, em relação às características socioculturais dos alunos das turmas A, correspondentes a

3ª e 5ª classe, correto afirmar que os alunos são provenientes de diferentes regiões do país e dos
quais são falantes de língua portuguesa, e Manhaua.

Por tanto, a organização dos alunos nas situações de aprendizagem tem estado organizados em
conformidade dos métodos a serem aplicados nas salas de aulas para a transmissão e aquisição
dos conteúdos de ensino e aprendizagem.

No que tange ao comportamento dos alunos durante a leccionação das aulas, os mesmos têm-se
comportado de forma excelente contribuindo para a melhoria do PEA.

Porém, no que concerne aos resultados de aprendizagem durante a leccionação das aulas, notei
que os da 3ª e 5ª classe, turma A, adquiriram os melhores resultados no PEA porque estes
possuem conhecimentos e habilidades adquiridas do PEA do ensino primário proposto pelo
MINEDH.

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2.3.1. Planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio
No que se refere a planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio, é correto afirmar que
após a alocação do estagiário nas respectivas turmas, este teve a oportunidade de assistir as aulas
dos professores orientadores por um período de uma semana. Fazendo com que haja boa
ambientação do estagiário para com os alunos na sala de aula.

Após o período de ambientação, a estagiária ateve a oportunidade de ser entregue as turmas,

sendo ela a professora das mesmas, para poder dar continuidade a condução do PEA,
demonstrando as suas ferramentas pedagógicas e autonomia e responsabilidade profissional.

Ainda importa referir que a professora estagiária sempre esteve a par da planificação das aulas e
de produção de material didático e o uso correto do mesmo.

2.3.2. A interacção na sala de aula

Tive uma boa interacção com os alunos nas turmas pela qual leccionei, porém os elementos das
turmas contribuíram de forma massiva para o desenvolvimento do PEA.

2.3.3. As pedagogias específicas de leccionação

Durante o decorrer do estágio foram aplicadas as seguintes pedagogias específicas de
leccionação:

 Elaboração conjunta;

 Expositivo;

 Trabalho independente;

 Trabalho aos pares.

2.3.4. A cultura profissional da escola

A Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM possuí a seguinte cultura
profissional:

 Colaboração e coordenação de atividades do PEA;

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  Trabalho em equipe entre professores;

 Organização do PEA;

 Apoio entre professores que leccionam diferentes e classes.

3.Contribuição do estágio para a futura profissão

O estágio contribui para a futura profissão porque permite aprofundar a relação entre a teoria e a
prática, desenvolver a autonomia e responsabilidade profissional.

4. Dificuldades enfrentadas durante o estágio e as tomadas para a sua superação

Durante o estágio enfrentei as seguintes dificuldades:

 Gestão do tempo na leccionação de algumas aulas;

 Transmissão de alguns conteúdos;

 Dificuldades de interação com os alunos.

Porém, para a superação das dificuldades anteriormente mencionadas, tomei as seguintes

medidas:

 Leccionação de aulas tendo em conta com a duração de cada aula;

 Controlo do tempo para garantir a gestão do mesmo;

 Sistematização de resumo de conteúdos para permitir a compreensão dos mesmos.

5. Aspectos positivos

 Pontualidade e assiduidade;

 Ética e deontologia profissional do professor;

 Planificação e leccionação de aulas;

 Produção e uso do material didáctico em todas as aulas;

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  Caligrafia e ortografia no quadro;

 Uso correcto do quadro;

 Comportamento aceitável, humildade, sigilo profissional e responsabilidade;

 Participação activa nas actividades curriculares e co-curriculares.

5.1. Aspectos a melhorar

No que concerne aos aspectos a melhorar, tenho os seguintes aspectos:

 A gestão do tempo durante as aulas;

 A motivação durante as aulas;

 A interação professora-aluno durante as aulas;

5.2. Aspectos desafiadores

Gestão de tempo na leccionação de algumas aulas.

5.3. Sugestões

 Aumento de sala de aulas;

 Agendar reuniões com pais e encarregados de educação para diversos pontos de agenda
que contribuem para o desenvolvimento do PEA;

 Eletrificação das salas de aulas.

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Conclusão
Concluindo o presente relatório reflexivo final do estágio, é correcto afirmar que este, descreveu
de forma detalhada as actividades curriculares e co-curriculares que a estagiária exerceu durante
o estágio. Portanto, o estagiário, exercitou a capacidade de comunicar, de mobilizar os
conhecimentos adquiridos para assistir, planificar e leccionar as aulas, questionar e explicar o
que vê e faz, fazer escolhas e argumentar as suas decisões em contexto real.

Em virtude dos factos mencionados, os objectivos do presidente relatório reflexivo final do

estágio foram cumpridos e alcançados com sucesso.

Conclui-se que, para aprofundar a relação entre a teoria e a prática, é necessário que haja um
conjunto de actividades curriculares e co-curriculares a serem desenvolvidas pela estagiária na
Escola Básica e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os
alunos e alfabetizandos, com vista a aquisição de conhecimentos práticos da actividade docente.

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Referências Bibliográficas
1. LEITÃO, Jonasse L. (2017). Práticas Pedagógicas. 4ª edição: Porto Editora (Portugal).

2. MUCHANGA, Carlos E. (2019). Didáctica de Matemática - Formação de Professores do

Ensino Primário. Alcance Editores: Maputo-Moçambique.

3. MATABEL, Felícia. (2018). Didáctica de Língua Portuguesa - Formação de Professores do

Ensino Primário e Educação de Adultos. Associação Progresso Editora: Maputo-Moçambique.

4. CUNHA, Cintra. (1997). Gramática de Língua Portuguesa. 10ª edição, Edições João Sá da
Costa. Lisboa.

5. Fonte oral adquirida na Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau 25 de Setembro-CIZAM com

membros de direcção da escola.

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Anexos

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