Olá, Gestoras! Olá, Gestores!

Conforme disposto na IN SME Nº 53/22 no Art. 9º, encaminhamos o documento “Síntese da Formação
da Cidade” do mês de abril de 2023 com o objetivo de orientar o acompanhamento da equipe gestora
e a articulação das ações de formação da Coordenação Pedagógica de cada Unidade Educacional.

EDUCAÇÃO INFANTIL (clique aqui)

No mês de março a Formação da Cidade propôs uma leitura crítica do Projeto Político Pedagógico, da
Carta de Intenções além de um exercício de reflexão para localizar os princípios da Integralidade,
Equidade e da Inclusão presentes ou não nos registros e como eles se concretizam na prática
pedagógica.

No percurso do mês de abril avançamos nos estudos convidando as professoras e professores a

pensar de forma articulada entre os princípios curriculares e alguns critérios que podem orientar a
postura dos adultos e a intencionalidade docente.

Os relatos e as imagens potencializam uma reflexão sobre acolhimento, escuta e a organização de

contextos. Que são bons critérios para subsidiar o professor na organização do cotidiano.

As referências bibliográficas auxiliarão as professoras e professores na localização dos princípios de

que tratamos acima, bem como na autoavaliação e aperfeiçoamento de sua atuação profissional.

ENSINO FUNDAMENTAL (clique aqui)

No Ensino Fundamental os percursos abordarão conteúdos relacionados à aprendizagem e ao ensino

de crianças e adolescentes, desta vez, a opção foi por abordar dois temas – a formação e o estudo.
Os objetivos estão ligados à reflexão sobre as experiências de cada indivíduo, pesquisa e utilização de
procedimentos de estudo, como ponto de partida para pensarmos como aprendemos e como
ensinamos tais procedimentos.
No mês anterior, tivemos um material comum a todos os ciclos de aprendizagem, agora, a partir de
abril teremos um percurso para cada ciclo. Sendo assim:

No ciclo de Alfabetização, a intenção é observar o quanto ensinamos comportamentos leitores

enquanto atuamos como leitores, ou seja, a melhor maneira de ensinar a ler é lendo. Desta forma,
mesmo sem saber ler e escrever, as crianças podem aprender procedimentos de estudo, adequados
à finalidade da leitura, tendo seu professor como modelizador.

Já no Interdisciplinar, considerando esse ciclo como momento de consolidação dos processos de

alfabetização e aprofundamento dos conteúdos dos componentes curriculares, estudaremos a
construção de procedimentos de estudo pelos(as) estudantes, numa perspectiva de ampliação da
autonomia nas atividades de leitura, escrita, estudo, resolução de problemas e criação de
estratégias.

E por fim, no ciclo Autoral, por ter como principal característica o protagonismo dos(as) estudantes,
refletiremos sobre procedimentos de estudo tendo, como plano de fundo, o Trabalho Colaborativo
de Autoria (TCA) e seu potencial em materializar ações que favorecem a construção desses
procedimentos pelos(as) estudantes.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (clique aqui)

Neste mês de abril, continuaremos a refletir sobre o tema “Sujeitos Aprendentes e Ensinantes”,
dando ênfase, agora, ao conceito de Andragogia. Refletiremos sobre a importância do diálogo com os
diversos sujeitos da EJA, pois é essa diversidade que demarca as especificidades metodológicas deste
segmento, dentre elas a não infantilização. Os conteúdos estão organizados em três etapas:
Apresentação, Percurso Formativo e Atividade.

A Apresentação e Atividade são conteúdos direcionados a todos os cursistas, independentemente de

sua área de atuação. Já o Percurso Formativo será acessado de acordo com a área de
conhecimento/componente curricular de cada cursista!

As áreas do conhecimento trarão diferentes abordagens relacionadas a este tema e os cursistas

concluirão o percurso formativo do mês elaborando narrativas autobiográficas como forma de
revisitar a trajetória docente, buscando compreender o sentido da atuação e da experiência como
Sujeitos Aprendentes e Ensinantes.

ENSINO MÉDIO (clique aqui)

No Ensino Médio, os percursos formativos estão organizados nas quatro áreas de conhecimento –
LINGUAGENS, MATEMÁTICA, NATUREZA e HUMANAS – e as temáticas selecionadas para o mês de
abril são, a depender do percurso, o aprofundamento do conceito de interdisciplinaridade, a reflexão
sobre o ensino e a aprendizagem no Novo Ensino Médio e o conhecimento de estratégias didáticas
para o trabalho sobre os diferentes temas presentes no cotidiano dos adolescentes e jovens. Nas
atividades didáticas realizadas pelos e pelas docentes, de acordo com os princípios abordados, será
proposto análise, reflexão coletiva, registro e síntese. Cada professor e professora deverá realizar o
percurso referente à sua área de atuação, porém poderá acessar e conhecer os percursos formativos
das diferentes áreas de conhecimento.
Conforme disposto no Art. 8º, os docentes designados para as funções de:
▪ Professor de Apoio Pedagógico – PAP
▪ Professor de Atendimento Educacional Especializado – PAEE
▪ Professor Orientador de Educação Digital – POED
▪ Professor Orientador de Sala de Leitura – POSL

Além das horas de encontros síncronos e participação nas LIVES que compõem o Projeto Formação da
Cidade, esses professores designados realizarão a formação de forma presencial, com 36 (trinta e seis)
horas-aula em dias organizados por cada Diretoria Regional de Educação, respeitando o planejamento
indicado abaixo para fins de organização pelos gestores da rotina escolar.

Para contribuir para a articulação e a ampliação de estudos coletivos que são realizados pela
Coordenação Pedagógica com os professores designados, encaminhamos a pauta descrita a seguir:

● Professor de Apoio Pedagógico – PAP

Em continuidade aos estudos do mês de março, em que os PAPs iniciaram um movimento de
analisar os dados de aprendizagem dos estudantes, sobretudo a partir do documento
“Mapeamento dos estudantes”, e articulá-los em seus registros de planos de trabalho e
projetos colaborativos, a partir do mês de abril, os PAPs serão convidados a refletir sobre uma
sequência de planos de aula de recuperação paralela, elaborados e postados no SGP, tendo
como pontos de observação:

- Há encadeamento entre as situações propostas?

- Os objetivos de aprendizagem selecionados são apropriados à turma atendida?
- Os objetivos de aprendizagem estão articulados às situações didáticas propostas?
- Quais condições didáticas são necessárias para favorecer as aprendizagens desses
estudantes?
- As quatro situações didáticas da alfabetização estão contempladas nesses planos?
Sendo elas:
Leitura pelo estudante;
Leitura pelo professor;
Escrita pelo estudante;
Escrita pelo professor;
 Os professores refletiram sobre seus próprios planejamentos, bem como as condições didáticas
que favorecem a construção de aprendizagens no projeto de apoio pedagógico.
A reflexão sobre planejamento é constituinte da ação docente e qualificada pelas intervenções
e acompanhamento realizados pelo Coordenador Pedagógico.
Também foram sistematizadas as diferenças entre os conceitos de leitura em voz alta feita pelo
professor e o de leitura colaborativa, bem como a intencionalidade docente na escolha pela
melhor estratégia.
A partir dessas discussões, sugerimos as reflexões:
- Como o PAP escolhe as modalidades didáticas que organizam o trabalho com leitura e
escrita em seus planos de aula? Como se dá o encadeamento das situações didáticas
propostas?
- Os planos de aula registrados no SGP revelam, ou não, o fazer pedagógico do PAP?
Esses registros favorecem o acompanhamento sistemático pela Coordenação
Pedagógica?

● Professor de Atendimento Educacional Especializado - PAEE

A Formação da Cidade do mês de abril dos PAEEs tem o objetivo de qualificar e instrumentalizar
a análise pedagógica para a elegibilidade do AEE, ou seja, como organizar os agrupamentos
identificando os estudantes da escola que serão o público alvo do atendimento do PAEE, seja no
colaborativo seja na SRM.

Por meio de estudo de caso, serão abordados os aspectos a serem considerados:

- público do AEE
- barreiras e potencialidades para a aprendizagem
- organização dos grupos de atendimento
- instrumentos de acompanhamento das aprendizagens
- encaminhamentos necessários

Reflexões importantes:

a avaliação do estudante deve ser realizada a partir do acompanhamento das aprendizagens

considerando suas necessidades educativas
o objetivo proposto para o atendimento AEE atenderá as necessidades identificadas de cada
estudante
o laudo não é determinante para o atendimento

● Professor Orientador de Sala de Leitura – POSL

Neste mês, o tema da Formação da Cidade dos POSLs é a Organização de Acervo no Espaço
Escolar. Destacamos dois trechos retirados do documento orientador "Sala de Leitura -
vivências, saberes e práticas":
 (...) podemos dizer que o ambiente se compõe do espaço físico e as interações que se
estabelecem entre o professor, bebês, crianças, adolescentes, jovens e adultos. Ele deve
promover um convite à leitura, a partir da premissa de que esses sujeitos se desenvolvem
na sua integralidade nas dimensões: afetiva, social, física e psicológica. (p. 27)
Tendo em vista que o ambiente de leitura deve ser comunicado para além da Sala de
Leitura, os murais, quiosques, carrinhos de leitura e cantinhos podem estar na entrada da
unidade, no pátio, jardim ou em outros locais da Unidade Educacional. (p.27)

Sugerimos as seguintes reflexões:

- Seguindo os princípios da Matriz dos Saberes, como um espaço leitor organizado e a
interação entre sujeitos podem promover o desenvolvimento da integralidade dos
estudantes?
- Como a organização do espaço leitor (dentro e fora da Sala de Leitura) pode promover
a bibliodiversidade no ambiente escolar?

● Professor Orientador de Educação Digital - POED

Seguindo a temática do Módulo que está tratando da organização do espaço LED, selecionamos
um vídeo que mostra como um espaço Maker (FAB-LAB) ajudou na organização de um novo
espaço para uma EMEF da nossa Rede:
https://www.youtube.com/watch?v=0BV5VUkPEA0&ab_channel=JosemarJosef

Na Cidade de São Paulo, temos 13 Fab-Labs Livres, espaços da Prefeitura de São Paulo que
disponibilizam máquinas diversas (como a cortadora a laser) e cursos para utilização dos
mesmos para qualquer pessoa interessada.

Um segundo vídeo foi produzido em outra EMEF da nossa Rede para a Mostra de Tecnologias
de 2019:
https://www.youtube.com/watch?v=4sC5hc_6fMQ&t=4s&ab_channel=Pedag%C3%B3gicoSMESP

Após assistir aos vídeos, sugerimos a seguinte reflexão:

- Como os projetos realizados nas aulas regulares dentro do LED podem se integrar às
outras áreas de conhecimento, levando em consideração os princípios do uso de
tecnologias que estão no Currículo da Cidade?