Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Descrição de Órgãos de Gestão, Planificação Curricular e Administração Escolar

Adelaide João de Castro-708210113

Licenciatura em ensino de
Educação Física e Desporto
Práticas pedagógicas
1º Ano

1
 Nampula, Janeiro de 2022

Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Aspectos Formatação  Paginação, tipo e 1.0
gerais tamanho de letra,
paragrafo,
espaçamento entre
ii
 linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

iii
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

iv
Índice
1 Introdução................................................................................................................................5

2 Descrição de Órgãos de Gestão, Planificação Curricular e Administração Escolar..................6

2.1 Definição Órgãos de gestão escolar..................................................................................6

2.2 A Direcção da escola:.........................................................................................................7
2.4 Sector Administrativo........................................................................................................7
2.5 Recolha de dados na comunidade.....................................................................................8
2.6 Sistematização da informação...........................................................................................8
2.7 A articulação dos conteúdos locais com os dos programas de ensino.............................8
3 Administração escolar ou educacional.....................................................................................9

3.1 Conceito e delimitação......................................................................................................9

3.2 Elementos da administração escolar:................................................................................9
3.2.1 1º Planejamento.......................................................................................................10
3.2.2 2º Organização.........................................................................................................10
3.2.3 3º Assistência à execução.........................................................................................10
3.2.4 4º Avaliação de resultados.......................................................................................11
3.2.5 5º Relatório...............................................................................................................11
3.3 Administração escolar e Leis:..........................................................................................11
3.4 Tipos e conceitos da administração escolar....................................................................12
3.4.1 Conceitos segundo alguns autores...........................................................................12
3.5 Tipos de Administração Escolar.......................................................................................13
3.6 Tarefa actual da administração escolar...........................................................................13
4 Conclusão...............................................................................................................................15

5 Referências bibliográficas.......................................................................................................16

v
1 Introdução

O presente trabalho é da cadeira de práticas pedagógicas com o tema: Descrição de Órgãos de

Gestão, Planificação Curricular e Administração Escolar, para que haja um bom
funcionamento da escola como uma instituição de ensino (educação) e de formação depende de
uma boa máquina de gestão e coordenação de todos os serviços nelas existentes.

Falar da gestão na instituição escolar é associar o conceito à administração, à animação, à

formação e às relações públicas.

Nesta vertente, o trabalho tem por objectivos:

 Conhecer os órgãos que facilitam a coordenação e animação do funcionamento da escola;

 Caracterizar o currículo da escola olhando para os objectivos e o projecto a que esta
instituição de ensino se propõe para a sua execução;
 Conhecer vários conceitos e tipos de administração escolar

O presente trabalho, está estruturado por uma introdução, desenvolvimento, conclusão e as

respectivas referências bibliográficas.

5
2 Descrição de Órgãos de Gestão, Planificação Curricular e Administração
Escolar

2.1 Definição Órgãos de gestão escolar

Para Araujo (s/d) A gestão de uma escola depende fundamentalmente de duas

componentes: a organização administrativa e a componente humana (recursos humanos).(P.61).

Martins, ao falar sobre o conceito de administração evidencia-o “como ciência, propondo

a previsão, a organização, o comando, a coordenação e o controlo como suas fases
fundamentais.” (1999: 24)

Embora em muitos casos as fases da administração geral tenham muitos aspectos comuns
com a da escola, a administração escolar comporta especificidades: “Na escola, há uma interação
de personalidades diferentes nas dimensões humana e político-social.” (ibidem)

Interessa transcrever as palavras do autor acima citado relativas à administração escolar:

“(…) supõe uma filosofia e uma política directoras preestabelecidas: consiste no complexo de
processos criadores de condições adequadas às actividades dos grupos que operam em divisão de
trabalho; visa à unidade e à economia da acção, bem como ao progresso de empreendimento.”

Relativamente à unidade escolar no sentido strictus, a administração actua em conformidade

com as orientações hierarquicamente superiores guiada por princípios, como as que a seguir se
apresentam:

a) Princípio do Objectivo Comum;

b) Princípio da Liderança;
c) Princípio da funcionalização;
d) Princípio da amplitude de Controle
e) Princípio da Coordenação;
f) Princípio de Controle;
g) Princípio da Experimentação
h) Princípio da Elasticidade.

6
 Normalmente escolas são organizadas, do ponto de vista de gestão, da maneira como abaixo
se apresenta:

2.2 A Direcção da escola:

a) Director
b) Director – Adjunto
c) Sector Administrativo

2.3 Conselho Pedagógico-Administrativo

Director Pedagógico:

a) Coordenador de Turno (manhã, tarde e noite)

b) Pedagógico (manhã, tarde e noite)
c) Serviços de apoio pedagógico (Biblioteca, Laboratório, Informática, Desporto,
actividades culturais etc.)

2.4 Sector Administrativo

Nesta area engloba os seguintes sectores :(Secretaria, Rec.Humanos, Limpeza, Mecanografi,

Segurança etc.)

. A planificação do currículo escolar

O currículo é um dos elementos essenciais dos aspectos formais da escola, mais

concretamente da sua dinâmica organizacional que, por sinal, é revista em cada ano lectivo. Ao
se falar do currículo da escola levantam-se questões ligadas à sua legalidade, ou seja, é preciso
verificar se o currículo está intimamente ligado e de acordo com os dispositivos legais, as
experiências ligadas à aprendizagem, os objectivos e o projecto da escola.

Para ARAUJO,(s/d,P.72-73) ʺNa elaboração do currículo escolar a direcção da escola e os

professores são os principais dinamizadores, na medida em que são eles que planificam todas as
actividades a serem realizadas˝, observando as seguintes etapas:

 Recolha de dados na comunidade;

7
  Sistematização da informação;
 Articulação dos conteúdos locais com os dos programas de ensino;
 Planificação analítica (dosificação);
 Plano de lição e abordagem de conteúdos na sala de aula

2.5 Recolha de dados na comunidade

Esta primeira fase da planificação do currículo escolar corresponde à auscultação da comunidade

e compreende a identificação dos diferentes membros da comunidade que serão entrevistadas ou
consultadas: pais e encarregados de educação, alunos, profissionais de sectores diversos (saúde,
Agricultura, Pesca, Minas, Energia, professores, MICOA etc.).

2.6 Sistematização da informação

A informação é sistematizada observando a relevância da mesma. Quando se fala da relevância

da informação pretende-se enfatizar a ligação que esta informação pode estabelecer com com a
sociedade, a economia, o fortalecimento da unidade nacional, a promoção de auto-emprego e o
desenvolvimento de competências básicas para a vida.

2.7 A articulação dos conteúdos locais com os dos programas de ensino

Os conteúdos, sendo os mesmos para diferentes disciplinas, devem estar distribuídos de forma
articulada e que os alunos consigam estabelecer uma relação entre as disciplinas. Muitas vezes, a
distribuição dos conteúdos nas disciplinas e destas nas cargas horárias obedece a regras
hierarquicamente linear e cumulativa, como se entre as disciplinas existissem bloqueios e não se
articulassem entre si. É preciso compreender que a finalidade última que irmana a articulação
dos conteúdos e disciplinas nos currículos escolares é que entre eles deve haver uma integração
feita nos moldes de uma conexão lógica.

Não se pode confundir o currículo com a organização das disciplinas. O currículo escolar encerra
vários elementos que vão desde a comunidade até a escola e desta para a comunidade a fim de
serem validados utilmente.

8
A maneira como cada escola responde aos programas de ensino ao nível geral é diversificada,
pois, as escolas precisam de integrar nos seus currículos conteúdos que preocupam a comunidade
onde elas se situam, sem descurar a importância do currículo nacional na concepção do currículo
escolar

3 Administração escolar ou educacional

3.1 Conceito e delimitação

Administração Escolar (A.E.) é o estudo da organização e do funcionamento de uma

escola ou de um sistema escolar, de acordo com uma finalidade, de modo a satisfazer as
exigências da Política de Educação e aos requisitos da moderna Pedagogia. É uma parte da
administração pública, especializada, referindo-se, também, a empreendimentos particulares,
visto que várias instituições mantêm estabelecimentos de diferentes graus de ensino e em cada
um deles são aplicados os mesmos princípios administrativos.

Vimos que a Administração tem por finalidades conseguir alguma coisa feita com economia de
tempo etc. Em A.E., o objectivo é educar as crianças, os jovens e até mesmo os adultos. É tarefa
diferente de qualquer outra, muito mais complexa, pois envolve elementos humanos e materiais,
sem comparação possível com os da indústria. A A.E. é um meio para alcançar o fim e não um
fim em si. Não devemos exagerar a importância da técnica, atitude muitas vezes
contraproducente, justamente porque o entusiasmo em seu emprego pode levar um novato a
considerá-la como principal. Ela deve favorecer a obtenção de melhores resultados, sem exigir
esforços demasiados. É a parte mais importante da administração pública, serviço a que
chamaríamos “básico”, porque da educação do povo advêm todas as melhorias sociais e
económicas. Ela envolve não só crianças, pais, mestres e funcionários, mas toda a colectividade e
até os próprios interesses nacionais.

3.2 Elementos da administração escolar:

Segundo ARAÚJO (s/d) ʺNo Simpósio de A.E., anteriormente citado, sugeriu-se uma
nova orientação quanto aos elementos da A.E., que deve ser adoptada entre nós: 1º Planejamento;
2º Organização; 3º Assistência à execução; 4º A avaliação dos resultados; 5º Relatório. Uma

9
rápida referência a cada um, já que no decorrer do programa trataremos detalhadamente deles,
com todos os assuntos devidamente especificados, dentro dessa divisão (87-90):

3.2.1 1º Planejamento
É o estudo que se faz sobre o problema a resolver. Primeiro deve-se ter em vista o
objectivo; conhecer o meio onde se vai trabalhar; fazer levantamento dos dados elucidativos,
estudá-los, separá-los, compará-los, examiná-los enfim, de todos os modos, para que fique bem
conhecido e possa ser indicada uma solução. De acordo com esses dados, elaboram-se os
primeiros planos ou anteprojectos, que serão discutidos, estudados em todos seus aspectos,
modificados se necessário, até se encontrar o plano definitivo. É uma fase demorada, mas não
podemos tomar decisões apressadas ou improvisar em matéria de tal relevância.

Geralmente, em Administração Pública, esse plano definitivo é submetido a aprovação da

Assembleia que o transforma em lei, de acordo com os objectivos preestabelecidos.

3.2.2 2º Organização
É a parte de estruturação, como em qualquer empresa. Estruturação de órgãos
administrativos necessários ao serviço, localizando-os de acordo com o sector; provimento dos
cargos com pessoal competente; compra de material didáctico, material de consumo, mobiliário
etc. regulamentação das atribuições da cada um, obedecendo ao princípio de ordem (cada um em
sua função) e estabelecendo as inter-relações, bem como definição de responsabilidades;
elaboração de um regimento interno.

A Administração deve seleccionar o pessoal, segundo um critério de investidura,

remoção, aposentação, remuneração, concursos, etc.

Cuidará das instalações, prédio com modernos requisitos, equipamento, material padronizado,
tendo em vista sua estilização, aquisição, estocagem, distribuição e conservação, reparação, preço
de custo. Serão instalados e supridos os serviços administrativos propriamente ditos, como
secretaria, arquivo, cooperativa, orientação educacional, transporte, lanche. Deve contar com um
capital ou crédito equivalente, além de uma reserva para as eventualidades, custeio e imprevistos.

3.2.3 3º Assistência à execução

É o Comando. Foi adoptada essa denominação porque o Director não deve ser apenas um
indivíduo que dá ordens. Ele deve dar toda a assistência a seus auxiliares, para que possam
10
executar bem suas tarefas. Para isso, deverá fazer a verificação prévia das condições em que tudo
se acha, antes do início dos trabalhos, evitando que qualquer falha possa prejudicá-los. Deve
executar o comando no sentido de ordenar e ser obedecido. Suas ordens devem ser claras, justas,
exequíveis e legais.

Precisa orientar, através dos responsáveis, a maneira de execução. Respeitar o princípio iniciativo
que favorece a estimulação e, sobretudo, coordenar os esforços dos vários elementos que formam
o corpo social da estrutura, para esforços em sentidos contrários não anulem a obra educativa.

3.2.4 4º Avaliação de resultados

A A.E. precisa conhecer se o plano está ou não dando resultado e essa avaliação não se
mede em dinheiro, como nas empresas comerciais, mas por medidas quantitativas e qualitativas.
As mediadas quantitativas referem-se aos dados de matrícula, frequência, tempo gasto,
aproveitamento escolar, despesas feitas. As qualitativas são avaliadas pela apreciação do grau de
maior ou menor prestígio de que goza a escola, pela integração da mesma no meio social, se
satisfaz ou não as suas necessidades, como é geralmente aceite o seu objectivo, como se
executam as suas tarefas. No aproveitamento escolar, começa-se a adoptar a avaliação por
“conceitos”, também medidas qualitativas.

3.2.5 5º Relatório
Será feito no fim de cada ano, com a apresentação de resultados, ao mesmo tempo que
fará uma análise crítica dos factos, indicando onde e por que falharam as previsões, terminando
com sugestões que possam ser as mais indicadas no saneamento das falhas porventura existentes.

3.3 Administração escolar e Leis:

Embora matéria de Direito, precisamos conhecer um pouco a hierarquia das Leis, pois muitas
vezes surgem casos que a A.E. precisa resolver e nem todas as leis têm a mesma autoridade.

A Lei fundamental de uma Nação é a Constituição. Ela define sua organização política,
estabelece os direitos do homem e do cidadão, determina o que é da competência do Estado.
Quando há competências para o Estado e havendo Municípios legislando sobre o mesmo assunto,
a lei que prevalece é a do Estado. Esta prevalece sobre a municipal, de tal modo que, Municípios,
em suas leis, não podem inserir dispositivos que contrariem uma lei do Estado. Só quando o
assunto é de competência exclusiva dos Municípios, podem legislar livremente. Em matéria do
11
ensino por exemplo, a Lei do Sistema Nacional de Educação (S.N.E) no caso de Moçambique,
estando esta, coberta pela Constituição, deve ser observada por todos os Municípios. Portanto, os
Municípios não devem desprezar a Lei Fundamental, sob pena de inconstitucionalidade.

3.4 Tipos e conceitos da administração escolar

3.4.1 Conceitos segundo alguns autores

a) José Querino Ribeiro :

A.E. é complexo de processos cientificamente determinados que, atendendo a certa Filosofia e a

certa Política da Educação, desenvolvem-se antes, durante e depois das actividades escolares para
garantir unidade e economia.

b) - António da Silva Ferreira:

A.E. é o estudo científico dos processos que se desenvolvem antes, durante e depois das
actividades escolares, e que sejam mais aptos para garantir a consecução dos objectivos
educacionais da Escola, com unidade e economia.

c) -Aires Bello:

A.E. é um ramo da Ciência Administrativa, tendo como objecto próprio o estudo dos métodos e
processos mais eficientes e práticos de se organizar e administrar um sistema escolar ou uma
escola, em ordem processos que se desenvolvem antes, durante e depois das actividades
escolares, e que sejam mais aptos para garantir a consecução dos objectivos educacionais da
Escola, com unidade e economia.

d) Aires Bello:

A.E. é um ramo da Ciência Administrativa, tendo como objecto próprio o estudo dos métodos e
processos mais eficientes e práticos de se organizar e administrar um sistema escolar ou uma
escola, em ordem aos ideais e objectivos visados pelo trabalho educativo. Em resumo: a A.E.
deve facilitar a tarefa educativa, proporcionando todas aquelas medidas indicadas como
eficientes.

12
 Segundo Marcel Demongeot: A.E. sofre a influência de outras ciências relacionadas com
a educação, tais como Psicologia, Pedagogia, História da Educação, Sociologia Educacional,
Estatística, Higiene escolar

3.5 Tipos de Administração Escolar

Segundo Araújo, (s/d,p.83),realça que a partir da concepção de educação, temos o tipo de

administração escolar:

Humanista tradicional,
Humanista moderna ou
Humanista progressista

3.6 Tarefa actual da administração escolar

A principal preocupação da A.E., hoje em dia, é educar para a vida.

Dewey escreveu que “a educação não é tanto a preparação para a vida senão a própria
vida; na escola, a criança deve viver e não estudar a vida”. Para isso, precisamos deixar de lado a
instrução verbalista, livresca, que exige decoração e conserva o aluno como uma estátua na
carteira, sem liberdade para falar ou perguntar o que interessa. Hoje, fala-se mais em educar em
vez de instruir somente.

A A.E. dirige Sistemas Escolares, isto é, o conjunto de escolas que promovem a educação no país
ou numa província ou num município.

A A.E. é responsável pelo êxito do desenvolvimento do programa de acção e, por isso, deve ter
no seu corpo social pessoas competentes que ocuparão os cargos executivos: ministros,
inspectores, directores.

Não basta ser uma pessoa culta; é preciso estar actualizado em problemas educacionais e ter
capacidades para dar à Administração a necessária flexibilidade, de modo a satisfazer todos os
interesses em jogo.

- João Formosinho: A tarefa actual da A.E. é, portanto, interpretar as finalidades e objectivos

educacionais e transformá-los em acção organizacional, através do planeamento, organização,
direcção e controle, interpretar e compreender os fenómenos e comportamentos que ocorrem
13
dentro das organizações educativas, nomeadamente o poder, a tecnologia, a comunicação, a
participação e a inovação.

14
4 Conclusão

Chegado ao final de mais uma aventura na área das práticas pedagógicas, foi de extrema
importância ter passado pela instituição que desde foi a minha casa, considerava a minha casa
mais não conhecia na totalidade como era gerida uma instituição de ensino, pude mais conhecer
os órgãos que facilitam a coordenação e animação do funcionamento da escola

Com o trabalho consegui notar que o currículo escolar não é nada mais ou nada menos
que a concretização do currículo nacional. A materialização deste é realizada sob uma base
comum nacional, mas atendendo as características regionais e/ou locais da sociedade, da cultura,
da economia e da clientela.

A Administração Escolar como o estudo da organização e do funcionamento de uma

escola ou de um sistema escolar, tem como objectivo educar as crianças, os jovens e até mesmo
os adultos. É tarefa diferente de qualquer outra, muito mais complexa, pois envolve elementos
humanos e materiais, sem comparação possível com os da indústria.

A A.E. é um meio para alcançar o fim e não um fim em si. Não devemos exagerar a
importância da técnica, atitude muitas vezes contraproducente, justamente porque o entusiasmo
em seu emprego pode levar um novato a considerá-la como principal. Ela deve favorecer a
obtenção de melhores resultados.

Contudo quero desde já agradecer a oportunidade de estar a par e ter aprofundado os meus
conhecimentos sobre a administração escolar e a planificação do currículo.

15
5 Referências bibliográficas

ARAÚJO.Estevão Alculete L. Praticas pedagógicas I.Manual de tronco

comum.UCM.Beira.S/D

16