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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Elaboração de guião, roteiro para professores, encarregado de alunos e assimulação

de análise e interpretação de dados.

Camadias Lourenço Huo – 708201084

Curso: Curso de Licenciatura em Ensino de

Educação Física e Desporto

Disciplina: MIEC

Ano de Frequência: 2º Ano

Turma: A

Docente: Lurdes Muchamano

Beira, Julho de 2021

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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema:
Elaboração de guião, roteiro para professores, encarregado de alunos e assimulação de
análise e interpretação de dados.

Camadias Lourenço Huo – 708201084

Docente: Lurdes Muchamano

Beira, Julho de 2021

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Critérios de avaliação (disciplinas teóricas)

Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação Subtota
do
máxima l
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafa, espaçamento
entre linhas
Normas APA
Referências  Rigor e coerência das
6ª edição em
Bibliográfica citações/referências 2.0
citações e
s bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Indice

Resumo.................................................................................................................................... 6

Nota introdutória...................................................................................................................... 7

Capitulo II: Metodologia..........................................................................................................8

Metodologia............................................................................................................................. 8

Método bibliográfico................................................................................................................8

Elabore um guião de entrevista para os professores, alunos e para encarregados de educação

se for o caso, ou do teu tema estudo. (12 perguntas no mínimo)..............................................9

Questionário para os professores............................................................................................10

Questionário para encarregados de educação.........................................................................12

Questionário para alunos........................................................................................................13

Roteiro de inquérito para os professores.................................................................................15

Roteiro de inquérito para os pais ou encarregados de educação.............................................16

Roteiro de inquérito para os alunos ou estudantes..................................................................17

Simulação de 4 questões dos professor..................................................................................18

Simulação de 4 em inquérito dos professores........................................................................19

Conclusão...............................................................................................................................20

Referência bibliográfica......................................................................................................... 21
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Resumo
A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas escolas é cada vez
mais uma realidade para os professores. A legislação vigente apoia e defende que todos, sem

exceção, devem ter acesso à educação. As crianças e os jovens com necessidade educativas

especiais estão a ser direcionadas para as escolas de ensino regular dando espaço para que

pessoas com maiores limitações sejam integradas nas instituições de ensino de especial.
Neste contexto os professores deparam-se com turmas com alunos muito
heterogéneos. O nosso estudo procura compreender a realidade da escola inclusiva, através

das perceções dos professores de Educação Física e dos alunos com NEE em escolas que

possuem núcleo de estágio do concelho do Funchal. Utilizámos questionários adaptados de

Avramidis e colaboradores (2000) e de Souza e Boato (2009) para a recolha de dados dos
professores e de O’Rourke e Houghton (2006) para os alunos. Os dados foram analisados
no SPSS 22. Grande parte dos professores afirma que a escola inclusiva é uma mais-valia

pois auxilia no processo de socialização e promove a igualdade de oportunidades e refere,

possuindo ou não formação, que as turmas inclusivas tornam a aula menos fluída.
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Nota introdutória

O presente questionário insere-se numa investigação que tem como objectivo primordial o
conhecimento das atitudes e das dificuldades de professores do ensino de educação física em
relação à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE´s) no ensino nas
aulas de educação física e desporto.Deverá ser respondido pelos professores titulares de
turma que leccionam no 1º e 2o Ciclo do Ensino Básico e Médio, e pelos professores de
educação especial, caso haja os mesmos, e que apoiam alunos com NEE´s matriculados nos
referidos ciclos Ao responder a este questionário, tenha em consideração que os alunos com
NEE´s “são aqueles que, por exibirem determinadas condições específicas, podem necessitar
de apoio de serviços de educação especial durante todo ou parte do seu percurso escolar, de
forma a facilitar o seu desenvolvimento académico, pessoal e sócio emocional” (Correia,
2008).
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Objectivos
Geral
 Desenvolver estratégias da inclusão de alunos especiais visando diminuir a exclusão
dos alunos esquecias nas aulas praticas na educação física em todo pais
Especeficos

O professor de saber analisar sobre a inclusão de alunos especiais com os que não são..
 Identificar as maiores dificuldades causadas pelos alunos especiais na pratica
desportiva
 Propor medidas para inclusão todos os alunos especiais na praticas desportivas

Capitulo II: Metodologia

Metodologia
Segundo Gil (1999) citado por Medeiros (2003:13), para a realização de uma investigação
científica deve-se levar em conta um conjunto de procedimentos intelectuais e técnicas, que
permitem que os objectivos sejam alcançados. Este conjunto de procedimentos intelectuais é
chamado de métodos científicos

Método bibliográfico
Através da leitura de matérias do módulo de história para nos informarmos sobre a
globalização no seu todo.
As técnicas usadas para melhor desenvolvimento do presente trabalho foram observação e
consultas bibliográficas.
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Elabore um guião de entrevista para os professores, alunos e para encarregados de

educação se for o caso, ou do teu tema estudo. (12 perguntas no mínimo).

O presente questionário insere-se numa investigação que tem como objectivo primordial o
conhecimento das atitudes e das dificuldades de professores do ensino de educação física em
relação à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE´s) no ensino nas
aulas de educação física e desporto.

Deverá ser respondido pelos professores titulares de turma que leccionam no 1º e 2 o

Ciclo do Ensino Básico e Médio, e pelos professores de educação especial, caso haja os
mesmos, e que apoiam alunos com NEE´s matriculados nos referidos ciclos

Ao responder a este questionário, tenha em consideração que os alunos com NEE´s “são
aqueles que, por exibirem determinadas condições específicas, podem necessitar de apoio de
serviços de educação especial durante todo ou parte do seu percurso escolar, de forma a
facilitar o seu desenvolvimento académico, pessoal e sócio emocional” (Correia, 2008).

Solicitamos-lhe que responda às questões apresentadas. A sua colaboração é muito

importante, pois sem ela não será possível concretizar o nosso estudo.

Garantimos-lhe que todos os dados serão tratados confidencialmente.

Obrigado pela sua colaboração.

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Questionário para os professores

Escola ……………………………………………………………………..

1. Idade:

2. ≤ De 30 De 31 a 40 De 41 a 50 > De 50

3. Género/ Sexo

Masculino Feminino

4. Tempo de serviço

Até 5 anos De 6 a 12 anos De 13 a 25 anos De 26 Anos ou mais

5. Grau académico

Bacharel
N Licenciado Pós-graduado

1. O contacto com alunos com NEE's nas aulas educação física e desporto não contribui
para que outros alunos assumam conduta inadequados

Concordo totalmente ………… Discordo totalmente……

2. O com NEE's não pode enfrentar os desafios que se colocam na turma em igualdades
de condições como aluno dito NORMAL

Concordo totalmente…… Discordo totalmente……

3. E difícil manter a ordem numa de aula de educação física, na qual estão inserido ou
incluídos alunos com NEE.

Concordo totalmente…… Discordo totalmente……

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4. Devido a falta de autocontrolo de alunos com NEE's, não e benéfico serem incluídos nas
aulas de educação física.

Concordo totalmente…… Discordo totalmente……

4. Normalmente os alunos com NEE's, comportam se adequadamente nas aulas de

educação físicas e desporto

Concordo totalmente…… Discordo totalmente……

5. A eficácia pedagógica dos professores, nas turmas com alunos com NEE´s, fica
reduzida, visto que têm de atender alunos com diferentes níveis de capacidade.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

6. O apoio motiva suficientemente o aluno para superar as suas dificuldades.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

7. Os alunos com NEE´s não obteriam mais proveito se fossem educados em instituições
de Ensino Especial.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

8. A inclusão de alunos com NEE´s nas aulas de educação física, obriga a uma alteração
das actividades normais da aula.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

9. A educação dos alunos com NEE´s numa aula de educação física, atenua as diferenças
entre eles e os seus companheiros ditos “normais”.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

10. Todos os alunos, quaisquer que sejam as suas necessidades educativas, têm o direito a
assistir às aulas de educação física e desporto

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

 12

11. Os alunos ditos “normais” que interagem com os alunos com NEE´s têm menos
possibilidades de se desenvolverem.

Conccordo totalmente…… Discordo totalmente……

Questionário para encarregados de educação

6. Idade:

7. ≤ De 30 De 31 a 40 De 41 a 50 > De 50

8. Género/ Sexo

Masculino Feminino

9. Tempo de serviço

Até 5 anos De 6 a 12 anos De 13 a 25 anos De 26 Anos ou mais

1. Como se sentiria por ver sua criança a ser descriminados por seus colegas, falaria com
a direcção ou não?

Bom…… mal……

2. Levaria a sua criança a praticar exercícios físicos com seus colegas dito normal?

Sim……. Não

3. Como pai ou mãe com filho ou filho com necessidades especiais, que conselho daria a
ele sobre o mesmo?

Educador……… Motivador……..
 13

4. Toda criança sofre discriminação, mais uma criança deficiente tem maior probidade
de sofrerem essa descriminação, quais as medidas daria direcção para baixar essa
discriminação em seu filho?

Limitada…….. ilimitada……….

5. Dificiencie e dificiencia como dizem, mais como pai e muito dificel quando o seu
filho esta na escola, se um dia voltar com uma queixa para os colegas faria?

Aconselharia…….. Iria a escola…….. Iria em casa de colega………

6. Como caracteriza o envolvimento da família no percurso e actividades escolares deste

aluno?

Ausente…….. Elevada………. Reduzida…....... Moderada…….. Completa……..

7. Como caracteriza o papel desta família no acompanhamento, em casa, no

desenvolvimento desta criança?

Ausente……. Elevada……. Reduzida……. Moderada…….. Completa……..

8. Criança com NEE sofre muito de bulling?

Sim……. Não…… As vezes……..

Questionário para alunos

Idade: ______

Sexo: Masculino……… Feminino……………

Anos de frequência na Escola: ______

1. Como caracteriza o desenvolvimento cognitivo deste aluno?

Muito Bom……….. Satisfaz Bom…….. Não satisfaz……..

2. Como caracteriza o desenvolvimento deste aluno ao longo do percurso escolar?

Razoável…….. Lento……. Muito Lento………

3. Como caracteriza as dificuldades deste aluno ao nível das suas Funções do Corpo
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(funções do corpo são as funções fisiológicas incluindo as funções psicológicas). O termo

“Deficiências” refere-se a problemas nas funções ou estruturas do corpo, tais como, um

desvio importante ou uma perda (CIF, OMS, 2001).

Nenhuma Deficiência…….. Problema Moderado ………. Problema Completo……….

Problema Ligeiro……… Problema Grave………

4. Como caracteriza os Factores Ambientais relacionados com a capacidade deste aluno

(factores ambientais constituem o ambiente físico, social e latitudinal em que o aluno vive e
que conduzem a sua vida)?

5. Nada Facilitadores……… Indiferentes …….. Completamente

Facilitadores………

Pouco Facilitadores ………. Muito Facilitadores………

6. Como caracteriza o envolvimento da família no percurso e actividades escolares deste

Aluno?

Ausente…….. Elevada……….. Reduzida………… Moderada……….

Completa……..

7. Como caracteriza o papel desta família no acompanhamento, em casa, no

desenvolvimento desta criança?

Ausente………. Elevada……… Reduzida………. Moderada………. Completa……..

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Elabore um roteiro de inquérito para professores, alunos e encarregados de educação se

for o caso, ou do teu tema em estudo.

Roteiro de inquérito para os professores

Escola ……………………………………………………………………………………

Escola: Estatal( ) Privada( )

Nome do professor …………………………………………………………………

Classes que lecciona…………………..

1. Formação Complementar (que não confere grau académico), na área das Necessidades
Educativas Especiais?
2. Indique a experiência profissional que possui no Ensino Regular (em anos): Anos (exclua o
presente ano lectivo)
3. Desses anos, em quantos teve a experiência de uma turma regular com crianças com
Necessidades Educativas Especiais? Anos (exclua o presente ano lectivo)
4. Tem cursos humnos necessários para leccionar a alunos com necessidas educativas especiais
em turma do ensino regular ?
5. Indique a que níveis trabalhou directamente com crianças com NEE:
6. Possui experiência de ensino no Ensino Especial?
Sim ……Não………
7. Caso a resposta seja positiva, Indique a sua experiência profissional no Ensino Especial em
anos:_____ Anos
Apoio Educativo……… Ensino Especial………
8. Considera que tem formação ou informação necessária para leccionar a alunos com
necessidades educatiavas especiais?
Suficiente........ insuficiente……… Boa……… Muito
Boa……….
9. Tem cursos humnos necessários para leccionar a alunos com necessidas educativas
especiais em turma do ensino regular ?

Sim………... Não……...

10. Tem as condições fisiscas necessárias para leccionar a alunos com NEE integrados
em turmas do ensino regular?
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Sim…… Não…….

11. Considera que ter na sua turma aluno ou aluna com NEE e uma dificuldads acrescida
para o seu trablho de professor?

Sim……. Não……

12. Considera que todo facto de ter na sua turma aluno com NEE em relação a avaliação e
progresso na carreira, poderá vir a ser um factor:

Prejudicial ……. Recompensador………. Indiferente

Roteiro de inquérito para os pais ou encarregados de educação

Localidade……………………………………………………………………………

Zona: Urbana ( ) Rural( )

Nome do encarregado …………………………………………………………………

Trabalho que pratica…………………..

1. Quais são os sentimentos vivenciadas ao primeiro contacto do seu filho na escola

regular?
2. Como você tem percebido a aprendizagem do seu filho na escola actual?
3. Qual e a sua opinião agora, sobre a escola publica no atendimento aos deficientes?
4. Quais são as suas perspectivas para o futuro do seu filho na escola?
5. Você recomendaria essa instituição de ensino?
6. Como se sente ao ver seu filho deficiente numa escola onde tem menos estudo com
qualquer deficiências?
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Roteiro de inquérito para os alunos ou estudantes

Escola ……………………………………………………………………………………

Escola: Estatal( ) Privada( )

Nome do aluno …………………………………………………………………

Classes que estudo…………………..

1. Sendo um dos alunos com necessidades especiais, como sentiria no primeiro dia a
frequentar a sua escola?
2. Estudando com alunos ditos NORMAL, se sentiria igual a eles, mais sendo você
aluno deficiente?
3. Você acha que um aluno com necessidade especial pode interferir na aprendizagem
dos seus colegas?
4. Se um dia, sofrer descriminação por sua deficiência reprenderia os meio ou voltaria a
estudar na mesma escola?
5. Qual foi seu pior dia por ser gozado na escola pela sua dificiencia?
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Faça uma simulação de análise e interpretação de dados de pelo menos 4 perguntas da

entrevista e 4 questões de inquérito.

Simulação de 4 questões dos professor

Questão 1

Discrição Discordo Concordo

totalmente totalmente
Professor A Resposta X
Professora B Resposta X
Professora C Resposta X
Professor D Resposta X
Professor E Resposta X

Questão 2

Discrição Discordo totalmente Concordo

totalmente
Professor A Resposta X
Professora B Resposta X
Professora C Resposta X
Professor D Resposta X
Professor E Resposta X

Questão 3

Discrição Discordo totalmente Concordo

totalmente
Professor A Resposta X
Professora B Resposta X
Professora C Resposta X
Professor D Resposta X
Professor E Resposta X

Questão 4

Discrição Discordo totalmente Concordo

totalmente
Professor A Resposta X
Professora B Resposta X
Professora C Resposta X
Professor D Resposta X
Professor E Resposta X
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Simulação de 4 em inquérito dos professores

Questão 1

Professor B Não! Porque para trabalhar com este tipo de aluno e preciso uma formação
Professora B Não! Não sou capaz de leccionar este tipo de aluno.
Professora C Sim! Estou frequentando a instituição para formar nessa área..
Professor D Sim! e muito bom trabalhar com aluno NEE, ajudas a conviver bem.
Professor E Não! Seria exagerado juntar alunos Normais e deficiente na única sala.

Questão 2

Professor A Experiencia, de 1996-2021

Professora B Experiencia, de 1993-2021
Professora C Experiencia, de 2002-2021
Professor D Experiencia, de 2011-2021
Professor E Experiencia, de 2019-2021

Questão 3

Professor A Tive a experiencia durante 25 anos

Professora B Tive a experiencia durante 28 anos
Professora C Tive a experiencia durante 19 anos
Professor D Tive a experiencia durante 10 anos
Professor E Tive a experiencia durante 1 anos

Questão 4

Professor A Sim, tem, so que não para todas escolas

Professora B Sim, só que são escolares quase muito menores
Professora C Sim, depende da escola, se precisar de um professor formado
Professor D Sim, existe so que não há muitos que adirem
Professor E Sim, são poucos professores formados nessa área.
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Conclusão

Grande parte dos professores afirma que a escola inclusiva é uma mais-valia pois auxilia no
processo de socialização e promove a igualdade de oportunidades. Contudo referem que os
critérios utilizados para incluir os alunos nas turmas não são os mais indicados. A escola tem,
portanto, de rever os pontos-chave definidos na legislação e, como órgão mais próximo da
realidade das escolas e dos professores, intervir na formação de turmas. No geral os
professores, tendo ou não formação adaptável a alunos com NEE, referem que turmas
inclusivas tornam a aula menos fluída. Esta perceção pode estar associada à falta de
segurança e preparação dos professores para receber alunos com NEE. Através do
investimento individual e formação contínua os problemas podem ser minimizados. Contudo
a atitude com que os professores encaram a inclusão tem também consequências na sua
atuação. A falta de formação é, muitas vezes, utilizada como justificação para evitar o
acompanhamento de qualidade destes alunos. Os alunos com NEE dizem sentir-se bem na
escola e motivados para as aulas de Educação Física referindo que os colegas os apoiam e
respeitam. A escola só será verdadeiramente inclusiva quando os alunos com NEE
verbalizarem ou mostrarem comportamentos de aceitação e inclusão. Os professores apontam
dificuldades em adaptar estratégias que facilitem a aprendizagem por este grupo. Contudo o
foco da sua atenção deve ser a componente socio afetiva. É essa componente que está em

falta na visão dos alunos, particularmente a sensibilização do grupo de colegas para as suas
dificuldades.
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Referência bibliográfica

AINSCOW, M., PORTER, G. & WANG, M. (1997). Caminhos para as escolas inclusivas.
Lisboa: Instituto de Inovação Educacional (textos originais em inglês, apresentados em
Salamanca, 1994).

ANDRADE, N. (2008). A avaliação da disciplina de educação física no ensino secundário

estudo do pensamento de professores, alunos e pais.

Monografia de licenciatura, Universidade da Madeira, Madeira Avramidis, E., Bayliss, P. &

Burden, R. (2000).

A Survey into Mainstream Teachers’ Attitudes Towards the Inclusion of Children with
Special Educational Needs in the Ordinary School in one Local Education Authority,
Educational Psychology. V. 20 (2), pp. 191-211.

BUENO, S. & RESA, J. (1995). Educacion Fisica para niños y ninãs com necessidades
educativas especiales. Malaga : Ediciones Aljibe. Constituição da República Portuguesa
(1976).

CORREIA, L. (2008). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Porto Editora.

Decreto-lei nº3/2008. Diário da Republica 1.ª série, N.º 4 – 7 de Janeiro de 2008.

Ministério da Educação. Despacho n.º 5048-B/2013. Diário da Republica 2.ª série - N.º 72 -
12 de abril de 2013. Ministério da Educação e Ciência. Educação Especial - Manual de
Apoio à Prática, DGIDC, 2008

FERREIRA, V. (2009). A actividade física adaptada e o desenvolvimento psicomotor de

alunos com necessidades educativas especiais – Estágio realizado no Agrupamento de
Escolas de Águas Santas. Relatório de Estágio com vista a obtenção do grau de Mestre em
Ciências do Desporto – área de especialização de actividade física adaptada. FADEUP –
Porto