UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

CENTRO DE RECURSOS DE PEMBA

DADOS DE UMA DETERMINADA TURMA NUMA ESCOLA, CONSIDERANDO A

IDADE, GÉNERO.
Nome do Estudante: Eleutério Benjamim
Código: 708237803

Curso: Ensino de Geografia.

Disciplina: Estatística
Ano de frequencia: 1ª ano
Tutor: Sérgio Pedro Mangarela
 Pemba, Agosto, 2023
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dos dados
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Conteúdo Actividades2porunidade fórmula 17.0
 Passos da
resolução
 Resultado
obtido
 Paginação,
tipo e
tamanho de
Aspectos letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo,
espaçament
o entre
linhas
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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ÍNDICE
INTRODUÇÃO..........................................................................................................................3

1.1.Objectivos:............................................................................................................................3

1.1.1.Objectivo geral:..................................................................................................................3

1.1.2.Objectivos específicos:......................................................................................................3

1.2.Metodologia..........................................................................................................................3

2.REFERENCIAL TEÓRICO....................................................................................................4

2.1.Estatística..............................................................................................................................4

3.Tabela de Frequências para dados simples(não agrupados em classes)..................................4

4.Tabela2: Distribuição das frequências das idades da turma..................................................5

5.Tabela de Frequências para dados agrupados ou tabulados em classes...................................6

6.Gráficos de Distribuição de Frequências.................................................................................9

7.Histograma ou diagrama em colunas.....................................................................................10

8.A moda e a mediana...............................................................................................................11

CONCLUSÃO..........................................................................................................................12

Referência bibliográfica............................................................................................................13
INTRODUÇÃO
A Estatística é um método científico que tem por objectivo o estudo de uma população a
partir de informações sobre a mesma. É um conjunto de técnicas que permite, de forma
sistemática, organizar, descrever, analisar e interpretar dados oriundos de estudos ou
experimentos, realizados em qualquer área do conhecimento.

Estatística é uma ciência que estuda a colecta, a organização, a análise e registro de dados por
amostras.

Utilizada desde a Antiguidade, quando se registravam os nascimentos e as mortes das pessoas,

é um método de pesquisa fundamental para tomar decisões. Isso porque fundamenta suas
conclusões nos estudos realizados.

1.1. Objectivos:
1.1.1. Objectivo geral:

 Apresentar dados de uma determinada turma numa escola, considerando a idade, género.
1.1.2. Objectivos específicos:
 Apresentar a tabela de frequência absoluta e relativa ;
 Apresentar as frequências acumuladas;
 Representar os dados em Histograma;
 Indicar a media de género, a moda e a mediana.
1.2. Metodologia

Para a elaboração do presente trabalho para além dos conhecimentos práticos que possuímos,
baseamo-nos na pesquisa bibliográfica, onde trouxemos interpretações sólidas e
fundamentadas por diferentes autores de destaque que debruçaram sobre o tema em alusão e
também recorremos a pesquisa documental, para recolher informações em diversos relatórios,
monografias e teses de doutoramento.
O trabalho está organizado em quatro partes, nomeadamente a introdução, onde de forma
objectiva apresentaremos o que pretendemos investigar, a parte de apresentação responsável
pela definição, e descrição do tema; a conclusão, onde de forma mais sintética traremos as
ideias essenciais da nossa investigação e referências bibliográficas, para alistamento das
obras usadas na produção do trabalho.

3
2. REFERENCIAL TEÓRICO
2.1. Estatística
Segundo Vieira (2013, p.1), a estatística é a ciência que fornece os princípios e a metodologia
para colecta, organização, apresentação, resumo, análise e interpretação de dados. Seguindo
este raciocínio é recorrente que tal conhecimento torna-se parte fundamental de diversas
áreas, principalmente da área de pesquisas científicas. Através desta área é possível aumentar
o lucro das empresas, aumentar a qualidade dos processos ou produtos, minimizar custos,
tomar decisões de valor político ou económico, aumentar a análise crítica, entre outros.

A estatística faz parte da área de estudo de pesquisa operacional que oferece ferramentas para
identificar problemas através de seus sintomas e procurar solucioná-los para tomar a decisão
correta (Andrade, 2009).

Houaiss e Villar (2009) definem Estatística como sendo o ramo da Matemática que trata da
colecta, da análise, da interpretação e da apresentação de massas de dados numéricos.
Estatística significa, também, um conjunto de dados numéricos.

Com base os autores a cima citados pode-se notabilizar que a Estatística é a ciência que utiliza
as teorias probabilísticas para explicar a frequência da ocorrência de eventos, tanto
em estudos observacionais quanto em experimentos para modelar a aleatoriedade e
a incerteza de forma a estimar ou possibilitar a previsão de fenómenos futuros, conforme o
caso.

Vamos dar em seguida, particular atenção `a organização e apresentação dos dados,

nomeadamente `a elaboração de tabelas e gráficos.

3. Tabela de Frequências para dados simples(não agrupados em classes)

E neste caso registamos os dados: 16, 13, 15, 16, 14, 13, 14, 15, 15, 14, 15, 17, 14, 15, 15, 15,
14, 16, 15, 14, 14, 15, 17.

A variável estatística idade (em anos), é discreta e toma os valores 13, 14, 15, 16 e 17.

Tabela 1: Distribuição das idades da turma

Idade Frequência

(em anos) fi

4
 Xi

13 2

14 7

15 9

16 3

17 2

Total 23

A tabela acima representa a frequência absoluta (fi) de um valor X da variável, pois indica o
número de vezes que esse valor foi observado.

Sabe-se da tabela que 7 alunos da turma têm 14 anos, 3 alunos têm 16 anos.

A partir da frequência absoluta (fi), podemos calcular outras frequências:

Frequência relativa (fri) de um valor X da variável, é o quociente entre a frequência absoluta

do valor X da variável e o número total de observações.

fi fi
fri= =
k n fi
∑ fi fri= ∗100 %
n
i =1 ou em percentagem (i=1,2,3,…..,k)
k
n=∑ fi=f 1+ f 2+.. .+fk
i=1

Frequência absoluta acumulada (faci) ou (Fi) do valor X, é a soma das frequências absolutas
de todos valores anteriores a X com frequência absoluta de X.

Frequência relativa acumulada (facri) ou (Fri ) do valor X, é a soma das frequências relativas
de todos valores anteriores a X com frequência relativa de X.

4. Tabela2: Distribuição das frequências das idades da turma

Idade Freq.Absoluta Freq.relativa Freq.Absol. Freq.Relat.Acumu

5
(em fi fi acumulada. l.
f ri= ×100 %
anos) n
Fi Fr i
Xi

13 2 2/23=0.09 ou 9% 2 0.09 ou 9%

14 7 7/23=0.30 ou 30% 9 0.39 ou 39%

15 9 9/23=0.39 ou 39% 18 0.78 ou 78%

16 3 3/23=0.13 ou 13% 21 0.91 ou 91%

17 2 2/23=0.09 ou 9% 23 1 ou 100%

n=23

Nesta tabela, encontram-se respostas para as seguintes questões:

1. qual é o número de alunos com idade inferior ou igual a 14 anos?

Resp.- há 9 alunos com 14 anos ou menos;

2. qual é a percentagem de alunos com 15 anos?

Resp - há 39% de alunos com 15 anos;

3. há 2 alunos com 17 anos;

4. 78% dos alunos têm menos de 16 anos;

5. 22% (13%+9%) dos alunos da turma têm mais de 15 anos;

6. O número total dos alunos da turma é 23.

5. Tabela de Frequências para dados agrupados ou tabulados em classes

Se no lugar de estudarmos a variável idade dos alunos, fossemos estudar a variável

altura dos alunos e tivéssemos:

1,62 1,71 1,50 1,62 1,69 1,59 1,48 1,52 1,64 1,57 1,49 1,66

6
 1,73 1,53 1,61 1,63 1,56 1,55 1,57 1,64 1,60 1,51 1,68
__________________________________________________________________
_

Trata-se agora de uma variável contínua. E o estudo das variáveis contínuas assenta-se na
organização dos dados em classes.

Também pode-se usar o agrupamento de dados em classes de variáveis discretas se tivermos

tantos valores diferentes para variável X..

N 5 10 25 50 100 200 500 1000

K 2 4 6 8 10 12 15 15

No caso das alturas podemos considerar 6 classes, pois n=23.

Todas as classes devem ter a mesma amplitude e para isso calcula-se:

1º Amplitude total =limite superior(Ls)-limite inferior(Li)=1,73-1,48=0,25.

Ls−Li 0 , 25
Amplitude de classe = = =0 ,042
2º k 6

Pode, então, considerar – se 0,05 como amplitude de cada classe e 1,45 como limite inferior
da primeira classe .

Obs: Se considerássemos a amplitude de 0,04 e 1,48 (menor valor observado) como limite
inferior da primeira classe verificava-se que o valor 1,73 não se incluía em qualquer classe

Deste modo, a definição da amplitude das classes e do limite inferior da primeira classes
devem ser estabelecidos por forma que cada valor da variável estatística pertença exactamente
a uma classe.

Uma outra maneira de determinar o número de classes é a regra sugerida por Sturgos.

K=1+3,3logn e ainda, k =√ n , sendo n, o número de observações.

Tabela 3: Distribuição das alturas dos alunos

7
Alturas(em m) fi

[1,45; 1,50[ 2

[1,50; 1,55[ 4

[1,55; 1,60[ 5

[1,60; 1,65[ 7

[1,65; 1,70[ 3

[1,70; 1,75[ 2

Total n= 23

Tabela 4: Distribuição de frequências das alturas dos alunos

Alturas(em Freq.Absolut Freq.relativa Freq.Absol.acum. Freq.Relat.Acumul.

m) a
f ri Fi Fr i
fi

[1,45; 1,50[ 2 2/23=0.09 ou 23 1 ou 100%

9%

[1,50; 1,55[ 4 4/23=0.17 ou 21 0.91 ou 91%

17%

[1,55; 1,60[ 5 5/23=0.22 ou 17 0.74 ou 74%

22%

[1,60; 1,65[ 7 7/23=0.30 ou 12 0.52 ou 52%

30%

[1,65; 1,70[ 3 3/23=0.13 ou 5 0.22 ou 22%

13%

[1,70; 1,75[ 2 2/23=0.09 ou 2 0.09 ou 9%

8
 9%

n= 23

Nesta tabela encontram-se as respostas para as seguintes questões:

1 . Há 5 alunos com altura de 1,65m ou mais.

2. 74% dos alunos têm alturas iguais a 1,55 ou mais;

3. Há 4 alunos com alturas iguais a 1,50m ou compreendidas entre 1,50m e 1,55m;

4. 30% dos alunos têm altura de 1,60m ou compreendida entre 1,60m e 1,65m.

6. Gráficos de Distribuição de Frequências

Os gráficos constituem uma outra forma de representar dados. Comparativamente as tabelas,

os gráficos são mais atractivos e facilitam a apreensão da mensagem.

Existe uma grande variedade de gráficos estatísticos com o fim de responder `as mais
variadas situações. Neste estudo referir-se-ão: gráficos de barras, histograma, polígono de
frequências

e gráfico circular.

Gráficos de Barras

Os gráficos de barras utilizam-se essencialmente para dados simples (não agrupados).

Estes gráficos são empregues muita das vezes para estabelecer comparações.

No caso de variável discreta é usual desenhar gráficos: de barras, circular ou pictograma.

A partir dos dados da tabela de frequências das idades dos alunos da 10ª classe, vamos
construir o gráfico de barras.

9
 alunos Idade dos alunos da 10a classe
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Idade(Xi)
13 14 15 16 17

7. Histograma ou diagrama em colunas

Os histogramas usam se para dados agrupados em classes. A sua construção é semelhante `a

do gráfico de barras. Não há qualquer espaço entre as barras. No eixo das abcissas(horizontal)
representam-se as classes e no eixo das ordenadas(vertical) as frequências.

Distribuicão das Alturas dos alunos da 10aclasse

8
7
6
5
4
3
2
1
0
[1,45;1,50[ [1,50; 1,55[ [1,55; 1,60[ [1,60; 1,65[ [1,65; 1,70[ [1,70; 1,75[
altura

Polígono de Frequências

Consta de uma poligonal, cujos vértices são obtidos pela intersecção de cada ponto médio da
classe e sua respectiva frequência absoluta simples correspondente (no histograma).

10
 Distribuicão das Alturas dos Alunos da 10a Classe
8
7
Números de alunos

6
5
4
3
2
1
0
[1,45; 1,50[ [1,50; 1,55[ [1,55; 1,60[ [1,60; 1,65[ [1,65; 1,70[ [1,70; 1,75[
Alturas

8. A moda e a mediana
Moda (Definição): a moda é uma medida de tendência central que corresponde ao dado de
maior frequência, ou seja, aquele que mais se repete entre aqueles de um conjunto de dados de
uma pesquisa.
Para este estudo a moda vai ser igual a 7, isto e, Mo =7.
Mediana (Definição): a mediana é a medida estatística que divide o conjunto de dados em
duas partes com a mesma quantidade de termos, na qual a primeira parte apresenta valores
menores ou iguais a ela e, na segunda parte, valores maiores ou iguais a ela. Para ser
determinada é necessário que os dados da pesquisa estejam organizados em ordem (roll)
crescente ou decrescente. (Giovanni, 2018).
Quando a quantidade de dados é ímpar, a mediana correspondente é o dado central, já quando
a quantidade de dados for par, a mediana é dada pela média aritmética dos dois dados
centrais.
5+7 12
Md= = =6
2 2
Esposta: a mediana (Md) dos dados é igual a 6

11
CONCLUSÃO
A Estatística é uma parte da Matemática que fornece métodos para a colecta, organização,
descrição, análise e interpretação de dados, viabilizando a utilização dos mesmos na tomada
de decisões.

Para terminar a estatística é utilizada para descrever e analisar os resultados de levantamentos

e também como uma ferramenta na pesquisa científica, para tomar decisões com base em
experimentos controlados.

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Referência bibliográfica
Andrade, E. L. (2009). Introdução à pesquisa operacional: métodos e modelos para análise
de decisões. (4. Ed). – Rio de Janeiro: LTC.

Fonseca, J.S. e Martins, G.A. (1993). Curso de Estatística. São Paulo: Atlas.

Morettin, L.G. (1999). Estatística Básica. (Vol. 2) – Inferência. São Paulo: Makron Books,

Tiboni,C.G. R. (2002). Estatística Básica para o curso de Turismo. São Paulo: Atlas.

Toledo, G. L. e Ovalle, I.I. (1985). Estatística Básica. São Paulo: Atlas.

Vieira, S. (20130. Estatística básica. São Paulo: Cengage Learning.

Giovanni, José Ruy. (2018). A conquista da matemática: 8o ano: ensino fundamental: anos
finais / José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. (4. Ed). São Paulo: FT.
Souza, Roberto de: (2018). Matemática realidade & tecnologia: 8º ano: ensino fundamental:
anos finais (1. Ed). São Paulo: FTD.

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