Curso: Formação para Segunda Licenciatura em Pedagogia

Disciplina: Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática

Tutor: Vanessa da Luz Vieira
Aluno: Francisca Maria Gomes Sousa

Acredita-se que a compreensão textual e a interpretação de problemas

matemáticos estão intimamente ligadas ao fato de que os alunos necessitam
aprender sobre os fenômenos da língua materna a partir do trabalho com os gêneros
textuais, ação que contribui para que o conhecimento adquirido seja contextualizado
e, por isso, significativo. A interdisciplinaridade surge na perspectiva de superar a
fragmentação entre as disciplinas, proporcionando um diálogo entre as disciplinas
durante todo o processo de construção de conhecimento dos alunos. Além das
relações tecidas pelas e nas disciplinas. Inquieta-nos compreender como é possível
essa construção sem causar prejuízo ao ensino aprendizagem, e ainda deixar
contribuições significativas na compreensão dos estudos desenvolvidos no ano
letivo.
Dentre várias atividades que envolvem português e matemática podemos
citar: leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas; coleta de dados,
organização e registro; construção de diferentes tipos de gráficos para representá-
los e interpretação das informações; diferentes tipos de representação de
informações: gráficos e fluxogramas. É possível notar aspectos em comum e a
necessidade de integração dos conhecimentos de ambas as áreas disciplinares para
uma melhor compreensão e domínio dos conteúdos. O aluno tem medo da
Matemática por não vê-la como uma ferramenta útil em seu dia a dia. Por achar que
a Matemática não serve para nada além de deixá-lo de recuperação”.
Paulo Freire (2001, p. 135) escreve “a interdisciplinaridade é o processo
metodológico de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação
com o contexto, com a realidade, com sua cultura”,
Acreditamos que a interdisciplinaridade propõe a integração entre as
disciplinas e entre os conhecimentos, permitindo ainda aos estudantes
estabelecerem relações entre esses saberes com suas atividades do cotidiano e
desenvolverem o pensamento crítico, analítico e a curiosidade. É necessário que o
educador se aproprie de um novo comportamento diante das dificuldades, para que
ele desenvolva mecanismos que contribuam para a inovação de ideias relacionadas
ao processo de ensino-aprendizagem que atendam à necessidade dos discentes em
relação à compreensão, análise e explanação das situações-problema, de forma que
a leitura e a escrita, indispensáveis, favoreçam o entendimento dos conceitos
matemáticos. Sendo assim cabe ao professor não ensinar somente o conteúdo, mas
também ensinar a pensar, a investigar, a criticar de forma criativa, rigorosa e
humilde.