GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

RELATÓRIO DO DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DA CRIANÇA –RDIC

1º CICLO - EDUCAÇÃO INFANTIL
Coordenação Regional de Ensino: SAMAMBAIA
Instituição Educacional/Unidade Escolar: CAIC HELENA REIS
Endereço/Telefone: QR 409 ÁREA ESPECIAL NÚMERO 01 / 3901-7748
Dados da Criança:
Nome : Maria Cecília Ferreira da Silva Idade: 5
(anos) e 8 (meses)

Creche (Atendimento a Bebês e Crianças Bem Pquenas – de 0 a 3 anos e 11 meses)

Berçário I Berçário II Maternal I Maternal II

Pré-Escola (Atendimento a Crianças Pequenas – 4 a 5 anos e 11 meses)

1º Período 2º Período

Turno: Matutino Vespertino Integral Parcial 1º Semestre / 2022

Este relatório refere-se ao processo de aprendizagem e desenvolvimento de Maria

Cecília, durante o primeiro semestre do ano letivo de 2022, realizado presencialmente, de
acordo com os protocolos de combate à COVID-19 e os princípios de promoção de saúde
no ambiente escolar. Neste contexto, a criança em destaque foi acolhida de maneira segura
e afetiva, respeitando-se as suas singularidades, a favor do estabelecimento de vínculos
com os pares e a professora, a partir de vivências sustentadas pelos eixos integradores da
Educação Infantil, assim reconhecidos: cuidar educar; brincar e interagir.
À luz desses ideais, segundo os fundamentos do Currículo em Movimento do Distrito
Federal, todas as atividades, efetivadas semanalmente objetivaram garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Tais atividades foram contextualizadas
segundo temáticas pertinentes à realidade social atual, levando-se em conta os seus
interesses e necessidades, de modo a contemplar saberes propostos nos cinco Campos de
Experiências defendidos no referido Currículo. Muito além de exercícios de prontidão,
cópias e treinamentos de letras e números, esta jornada pautou-se em propostas que
buscaram oportunizar vida de crianças inteiras e verdadeiras, oferecendo-se a elas espaço
para planejar, fazer, desfazer, encontrar, entrar em conflito e resolvê-lo, reelaborar e brincar
em ambientes da escola, internos e externos, por meio de variados tipos de experiências,
tais quais: realização de desenhos autorais, apreciação e análise de contações de
histórias, desenvolvimento da oralidade e da musicalidade, leituras de imagens,
participações em brincadeiras com jogos e em atividades artísticas, conversas dirigidas,
aquisições de noções matemáticas a partir de situações cotidianas, letramento digital,
sensibilização a respeito de valores, virtudes e muito mais! Dentre as temáticas que
contextualizaram as atividades, as crianças tiveram a oportunidade de refletir e aprender
sobre: “Emoções”, “Identidade”, “Família”, “Poemas e Poesias”, “Alimentação Saudável”,
“Água”, “Moradia”, “Páscoa”, “Brasil e dia do Índio”, “Brasília”, "Profissões", “Sabores do
Brasil: Comidas Típicas"; “Brincar”, “Meio Ambiente”, “Festejos Populares”, “Seres Vivos”,
“Higiene e Cuidados com o Corpo”, “A Cidade e o Campo” e “Férias”.
A aluna possui TEA (transtorno do espectro autista), a sua adaptação na escola aconteceu
aos poucos, no início apresentava resistência, chorava e corria quando alguém se
aproximava dela, também apresentava resistência para ficar dentro da sala de aula. Aos
poucos parou de chorar e junto com a monitora e professora se adaptou ao ambiente
escolar e à sala de aula. É o primeiro ano da aluna nessa Instituição e em conversas com o
seu responsável (pai) foi relatado que a criança fazia acompanhamento com pediatra,
psicólogo e fonoaudióloga e a Maria Cecília não faz uso de medicação. A aluna não faz uso
da linguagem oral, se expressa através da linguagem corporal: chora, puxa as mãos da
professora e da monitora quando quer algo, como: lanche, objetos, portas e tudo o que
deseja. Apresenta resistência em seguir regras e insiste quando quer alguma coisa. A aluna
se locomove de forma independente, porém não apresenta autonomia e independência na
realização de algumas atividades, tais como: se vestir, calçar o sapato, utilizar o banheiro
(utiliza fralda ), costuma puxar as mãos da monitora e professora quando quer algo,
necessita do auxílio para organização do lanche e dos seus pertences.
Apresenta independência para segurar o talher na hora de comer. Apresenta
resistência para sair da sala de aula e fecha a porta quando alguém se aproxima. Gosta de
sentar na mesa com a monitora e utiliza o espaço externo da sala de aula para brincar. Foi
confeccionado pela professora um caderno de rotina para a aluna com gravuras, um quadro
de rotina para a sala de aula para facilitar a compreensão das atividades diárias em sala de
aula e para a visualização da Maria Cecília, utiliza-se: brinquedos, massinha de modelar,
tinta, jogos e músicas infantis. Quanto ao reconhecimento de letras, números, cores e
formas geométricas, ainda está em processo de construção. A aluna está em fase de
adaptação à rotina escolar, à realização das atividades, pois apresenta resistência para
fazer as tarefas propostas e necessita de um tempo maior para a realização das mesmas.
Ressalta-se a importância da aluna ter o acompanhamento da monitora em seu dia a dia na
escola. A aluna possui uma boa coordenação motora ampla, pois anda, corre, salta, pula e
sobe com facilidade nos brinquedos e espaços oferecidos na escola. Quanto à sua
coordenação motora fina, ainda está em processo de construção e aprimoramento, pois não
segura os lápis para a realização de atividades propostas e apresenta resistência em aceitar
que a monitora e a professora segure em sua mão para auxiliá-la. Finalizamos o 1º semestre
com a certeza de que foi proporcionado para Maria Cecília vivências, descobertas,
aprendizagens e habilidades em parceria com a equipe pedagógica, a professora e os seus
pares no decorrer do semestre escolar. Firmamos o compromisso social, afetivo, educativo,
ético e a parceria com as famílias e as crianças para vivenciarem as próximas demandas
que surgiram na jornada escolar. Permanecemos com a parceria a família, a equipe
pedagógica e a professora para juntos ajudarmos e solucionarmos as possíveis demandas
que Maria Cecília e sua família venham a ter no 2º semestre letivo. Ao longo deste semestre,
marcado pela volta às atividades presenciais regulares, após a atenuação da pandemia
decorrente da COVID-19, Maria Cecília venceu inúmeros desafios do momento, aprendendo
a conhecer, fazer, ser e conviver. Nesse processo, de forma paulatina, o desenvolvimento
da criança tornou-se visível e revelador de suas capacidades reais e potenciais. A fim de
desenvolvê-las no próximo semestre, sob aspectos mais plenos, é importante manter a
boa parceria e os compromissos firmados entre escola e família. Diante do exposto, à
conclusão desta jornada de conquistas, desejamos que Maria Cecília usufrua o recesso
escolar com muita alegria e criatividade, tendo acesso ao lazer, às brincadeiras, à propostas
culturais e experiências que enriqueçam o seu curso de vida.

AtualizaçãoSUBEB/SUPLAV–2022–implementação2022
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Samambaia, 08 de Julho de 2022.

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Assinatura / Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura / Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura /Matrícula Coordenador(a)

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Secretário(a) Escolar Pais /Responsáveis

OrientaçõesGerais:a)O RELATÓRIO DO DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DA CRIANÇA –RDIC é documento oficial da

Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal,devendo ser apresentado ao Setor Técnico Competente, quando solicitado. b) Será
usado como fonte informativa em reuniões com os pais/responsáveis pela criança, na Coordenação Pedagógica e no trabalho com as
crianças com deficiência. c) Deve ser preenchido sem emendas ou rasuras. d)O(s) professor(es) deve(m) registrar informações acerca do
desenvolvimento integral da criança, contemplando os aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, considerando que a Etapa é o
1º Ciclo para as Aprendizagens em consonância com o Currículo em Movimento do Distrito Federal – Educação Infantil (2018).
e) Deve registrar ainda as orientações, as providências e os encaminhamentos em relação aos aspectos que necessitam de algum tipo de
intervenção pedagógica. f) Nas turmas atendidas por dois professores, no caso da Educação Integral, ambos deverão elaborar e assinar
um único relatório por criança.g) Ao término de cada semestre, o(s) professor(es) assinará (rão) no campo acima, em conjunto com a
Coordenação Pedagógica, solicitará ciência dos pais/responsáveis e em seguida encaminhará ao (à) Secretário(a) Escolar para ciência e
arquivamento na pasta/dossiê da criança.