ESTADO DO MARANHÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SEMECT
U.I. M. MARLY SARNEY COSTA
SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

RELATÓRIO ANUAL DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Professora do AEE: Edileusa Silva de Abreu

CAXIAS-MA
2021
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SEMECT
U.I. M. MARLY SARNEY COSTA

IDENTIFICAÇÃO

ÁREA: Educação Inclusiva

Escola: U.I. M. Marly Sarney Costa

DIRETORA: Conceição de Maria Ramalho Sousa

DIRETOR Adjunto: José Cláudio Sousa de Andrade

COORDENADORA: Delça Maria Santos de Moraes

PROFESSORA: Edileusa Silva de Abreu

PÚBLICO ALVO: alunos com deficiência física, deficiência mental, alunos com surdez,
cegueira, baixa visão, surdo-cegueira, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades.

LOCALIZAÇÃO: Sala de Recursos Multifuncionais da U.I. M. Marly Sarney Costa

PERÍODO: fevereiro a dezembro de 2021.

DIAS DA SEMANA: 4 dias de segunda-feira à quinta-feira.

COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO: Individual ou coletivo.

RELATÓRIO DA SALA DE RECURSOS

Este relatório tem como objetivo descrever o nosso compromisso com a inclusão,
mostrar a sua importância e de que forma está sendo trabalhado na escola U.I.M Marly
Sarney Costa.
A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, disponibilizando recursos e serviços para a realização do
Atendimento Educacional Especializado (AEE). Este deve ser oferecido de forma
complementar ou suplementar à formação dos alunos com deficiência (sensorial, intelectual
e física), Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, realizado no contra-
turno do ensino comum, em que o aluno está matriculado.
Este atendimento poderá ser individual ou em pequenos grupos, sendo o cronograma
variável, de acordo com as condições e necessidades de cada educando. O aluno que já
atingiu os objetivos propostos poderá ser desligado, possibilitando assim a matrícula de
outro aluno. Esse ano de 2021, todos os alunos atendidos foram da mesma escola de
ensino regular, aconteceu de forma remota e presencial.
A Sala de Recursos Multifuncionais da U.I.M Marly Sarney Costa iniciou o ano letivo
2021 com reuniões e considerações dos professores da sala de recursos e o seu objetivo,
juntamente com a direção, coordenação e pais de alunos, para esclarecermos alguns
aspectos sobre o nosso atendimento nesse ano de pandemia e de que forma aconteceriam
as atividades remotas impressa, que passaram a ser entregues a cada quinze dias.
Desta forma, após organizarmos como seria os nossos atendimentos, começamos o
nosso trabalho com os alunos e em parceria com a família. Foram matriculados 10 alunos
no turno vespertino, do 1° ano ao 5° ano, que fizeram de modo regular ou
circunstancialmente as atividades propostas.
Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é uma estratégia educacional
para se incluir o aluno no ensino regular e no meio em que vive, minimizando suas
dificuldades de aprendizagem, de atenção, socialização, emocional e de afetividade. Nem
sempre obtemos os resultados esperados e as vezes acontecem retrocessos. Contudo,
finalizamos o ano letivo com a certeza de que trabalhamos com empenho e dedicação em
parceria com os pais e familiares
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SEMECT
U.I. M. MARLY SARNEY COSTA
SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

PROFESSORA: Edileusa Silva de Abreu

LISTA DOS ALUNOS DO AEE 2021 - VESPERTINO

ALUNO ANO DEFICIÊNCIA

Luís Arthur Vieira Chaves 2° Investigada
Emilly Vitória Nunes Santana 3° Física
Domingos dos Santos Rodrigues 3° Investigada
Dária da Conceição Borges 4° Investigada
Wesley de Jesus Cruz da Silva 4° Cognitiva
Gustavo Silva Castro 4° Déficit De Aprendizagem
Ana Gabryele de Barros Alves 4° Investigada
Nicolas da Silva Morais 5° Autismo infantil
Weverton Pereira dos Santos 5° Déficit de aprendizagem
Werton Pereira dos Santos 6° Epilepsia
MOMENTOS DE ATENDIMENTO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL 2021

Os atendimentos em 2021, tiveram início em fevereiro. Nos primeiros meses, foram

feitas atividades impressas, entregues na escola a cada quinze dias, cujo objetivo foi
estimular a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, através de jogos e atividades
dinâmicas individual.
Essas atividades visaram criar intervenções pedagógicas específicas que auxiliassem
o aluno a superar dificuldades, criar rotinas que reforcem o comportamento positivo, que
favoreçam o aprendizado e adotar novas práticas de ensino que estimulassem a
participação da turma, mesmo que de forma remota, levando sempre em consideração o
ano (série), as habilidades a serem desenvolvidas, visando desenvolvimento da leitura,
conhecimentos básicos de matemática, pintura, recortes e concentração. Essas atividades
eram deixadas na escola, de onde os pais pegavam e faziam retorno na devolução das
mesmas, quando retornavam à escola para pegar novas atividades.
Neste momento de pandemia, enquanto professora do AEE, senti-me desafiada a
buscar uma proposta de atendimento pedagógico atraente e dinâmica para oferecer a
continuidade dos estudos aos alunos. Busquei conversar com as famílias para identificar
quais recursos tecnológicos dispunham. Minha ideia era elaborar uma proposta pedagógica
de atendimento condizente com as possibilidades dos estudantes, levando em
consideração as condições de acesso à internet, computadores e celulares. Infelizmente,
as famílias não dispunham de alguns desses recursos e assim não pode realizar vídeo
aulas ao vivo e nem mesmo envio de vídeo aulas gravadas.
Com o retorno em outubro das aulas presenciais, foi realizada uma reunião com pais
e responsáveis, que aceitaram de imediato o retorno de seus filhos ao atendimento, levando
em conta todos os cuidados e normas de higiene.
O atendimento estava sendo realizado em duplas, duas vezes por semana. Em
relação aos conteúdos foram organizados atividades e estudos de acordo com o que os
estudantes estavam aprendendo na sala comum, além do uso de jogos pedagógicos,
brincadeiras, atividades de coordenação motora e leituras de obras literária, muito
apreciada pelos alunos.
Dentre os objetivos propostos pelas atividades estavam a eliminação das dificuldades
de aprendizagem e fortalecer as potencialidades de cada um. Com as atividades, os
estudantes também estimulam a oralidade, a escrita e raciocínio lógico, utilizando materiais
concretos sempre que possível para fortalecer o aprendizado.
Relatório do Atendimento Educacional Especializado

LUÍS ARTHUR VIEIRA CHAVES

O aluno está matriculado no 2º ano no turno matutino, nesta unidade de ensino. Um

aluno que está sempre regular com suas atividades remotas e no atendimento presencial.
Quanto a sua aprendizagem, ainda não conhece todas as letras do alfabeto, números,
mas sabe escrever todos eles de forma cursiva e caixa alta; escreve o nome pessoal com
ajuda. As vezes tem alteração de humor e quando está bem, realiza todas as atividades
propostas, com autonomia, gosta de ouvir histórias, faz perguntas bem pertinentes, com
raciocínio logico, baseado em relatos de filmes, desenhos que assiste e nas coisas que
observa. Tem preferência por histórias de aventuras e animais, além de jogos de encaixe,
como dominó, jogo da memória, quebra cabeça e pintar. Quando faz atividades de pintura
é bem atento ao uso das cores, pinta com cuidado, respeitando bordas e que saber o motivo
daquele desenho, porque está pintando os aspectos físicos do local, com preferência pra
figuras de animais.
Há dias que apresenta humor diferenciado e ao entrar em sala a expressão corporal
e facial dão indícios, além da frase: “hoje não vou fazer é nada!” Mesmo assim, fica quieto,
sem incomodar, folheando o caderno de registros, que sempre há atividades diversificadas
de escrita, raciocínio e pintura. Quando uma chama sua atenção a escolhe ou vai pegar um
livro, que deseja ouvir a leitura ao final do atendimento ou um jogo de montar, mas sempre
muda de atitude, pois quer interagir com o colega.
Conversa sobre seus medos, sonhos, fantasias demonstrando claramente seus
sentimentos, também mostra iniciativa, interesse e entusiasmo em enfrentar desafios,
expõe oralmente suas ideias de forma lógica, argumenta e defende suas ideias, apropria-
se progressivamente de novas palavras ampliando seu vocabulário. Obedece às regras e
combinados da turma.
DOMINGOS SANTOS RODRIGUES

O aluno está matriculado no 3º ano no turno matutino, nesta unidade de ensino.

Esteve ausente das atividades remotas impressas durante o ano de 2020 e um longo
período de 2021, mas em outubro começou a participar das atividades presenciais do AEE.
De início, na companhia de suas irmãs, com quem mantem comunicação por meio da fala
em sons baixinhos, olhares e expressões faciais, descartando assim a suspeita de
problemas auditivos. E em relação ao desenvolvimento de linguagem, apresenta frases
curtas, para perguntar algo ou responder, quando solicitado.
Ele conhece os números, sabe contar pequenas quantidades e conhece algumas
letras, mas tem dificuldades na escrita; apresenta organização com seu material de estudo,
além de manter concentração nas atividades de pinturas, mas sem manter interação ou
contato visual com os demais colegas. Realiza as atividades de escrita, pinturas, jogos e
brincadeiras de forma autônoma, sendo capaz de distinguir diferenças e semelhanças entre
objetos, cores, figuras, letras e números.
Gosta de realizar as atividades propostas, tendo preferência por jogos de montar,
quebras cabeças, mas apresenta dificuldades com dama e dominó. Consegue ir ao
banheiro, bebedouro, se alimenta e movimenta de forma livre e independente. Mas mantem
sempre um olhar, retraído e observado.
Ao nível do comportamento, manteve sempre um bom comportamento. É um aluno
calado, mas demonstra autonomia e tem receio em avançar na execução de alguns
trabalhos, mas sempre se mostra curioso e disposto a aprender após observar os colegas
tentarem.
 DÁRIA DA CONCEIÇÃO BORGES

A aluna está matriculada no 4º ano no turno matutino, nesta unidade de ensino e

esteve acompanhando todas atividades remotas impressas durante o ano de 2020 e 2021
até início de setembro, mas em novembro começou a participar das atividades presenciais
do AEE.
É uma estudante ativa, com boa comunicação e interação com colegas. Não tem
afinidade com atividades de pintura, mas as realiza com dedicação quando propostas. Sua
preferência está nos jogos de montar, de cartas, quebra cabeça e gosta de escrever.
Consegue ler palavras dissílabas soletrando, tem escrita razoável, conhece números
e escreve na sequência numérica até cem sem dificuldades, faz pequenas somas e
subtração com uso de recursos concretos, não apresenta problemas com a coordenação
motora e nem sensoriais, se desconcentra com facilidade, sendo muito observadora e
atenta as coisas e ações a sua volta, tem atitudes de respeito com colegas e professores,
sempre tratando todos com educação.
Ao longo do ano letivo de 2021, demonstrou empenhada, interesse nas atividades
propostas, manifestando vontade de explorar diversos jogos e atividades. Ao nível do
comportamento, manteve sempre um bom comportamento.
É capaz de concluir as atividades propostas em tempo desejável, respeitando regras
que orientam as dependências da escola, expressa seus sentimentos, suas dificuldades
com clareza, valorizando o outro como forma de reconhecimento e amizade, além se
mostrar empatia com os demais colegas.
Demonstra ter imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança e
identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas
por se empenhar em aprender mais.
 WESLEY DE JESUS CRUZ DA SILVA

É aluno matriculado no 4º ano no turno matutino, nesta unidade de ensino e esteve

acompanhando todas atividades remotas impressas durante o ano de 2020 e 2021, além
do retorno ao atendimento presencial duas vezes na semana, de modo assíduo e pontual.
Ele tem boa coordenação motora, percepção visual e escrita, sem dificuldades físicas
ou sensoriais, mas apresenta uma dificuldade na fala ao pronuncias palavras com letra R
formando silabas complexas, tais como “PETO” (preto), “BANCO” (branco), além de
desfoque rápido da atenção. Foi encaminhado a equipe especializada de apoio à
aprendizagem para avaliação das dificuldades de aprendizagem e de avaliação com
Fonoaudiólogo, para sanar as dificuldades na fala detectadas e para a Escola receber
orientações de quais estratégias podem ser adotadas para o auxílio do aluno.
Precisa desenvolver a leitura e as operações básicas matemática, soma e subtrai com
auxílio de recurso didático. Está desenvolvendo o conceito de numeral, porém alterna
numeral na contagem de memória de numerais acima de 20 (vinte) e confunde ou troca
alguns números ao realizar registro escrito, mas sabe a sequência escrita até o numeral
100 (cem).
Participa com interesse de brincadeiras, jogos e leituras. Tem grande afinidade com a
dama, dominó, jogos de encaixe e fazer objetos e animais com massinha de modelar; em
relação ao jogo da memória, não se concentra com facilidade, mas em relação ao tangram
e quebra cabeça mostrou boa desenvoltura. Gosta de ouvir leituras, mas esquece com
rapidez as informações repassadas, ficando com olhar disperso.
 Gustavo Silva Castro

É aluno matriculado no 4º ano no turno matutino e esteve acompanhando todas

atividades remotas impressas durante o ano de 2020 e 2021, com as devolutivas,
mostrando zelo pelo material. Com o retorno ao atendimento presencial duas vezes na
semana, frequentou regularmente.
Em relação a sua aprendizagem, apresenta empenho em conhecer coisas novas,
interage bem com os colegas. Ainda se encontra na fase do egocentrismo, não gostam de
compartilhar seu material escolar. Mas cede após “pedidos persistentes”. Mostra zelo e
cuidado por objetos pessoal e de uso coletivo, como lápis de cor, brinquedos e jogos.
Ler com fluência, tem boa interpretação de texto, faz pequenas somas e subtrações
com cálculos mentais, além de cálculos maiores com auxílio de materiais concretos, sendo
participativo e interage bem em todas as atividades.
Durante este trimestre ele avançou com relação a leitura, pois já ler com fluência
palavras com silabas complexas e polissílabas; tem boa interpretação de texto, porém
precisa exercitar mais a escrita para uma melhor organização de ideias e conteúdos
trabalhados. Apresenta dificuldades na coordenação motora fina, como na escrita e
recortes. Sua escrita possui pulsão forte do lápis e não demonstra confiança no registro de
palavras, mesmo as conhecidas, evita atividades de pintura. Em sala de aula estamos
realizando várias atividades de leitura e escrita, estimulando para um melhor desempenho.
Apresenta dificuldades nos jogos de montar, como o tangram e quebra cabeça, tem
facilidade em jogos de cartas e da memória. Costuma se preocupar com o hábito e as
atitudes dos colegas, como conversas paralelas ou falar alto, deixar o material
desorganizado ou mexer em seus objetos pessoais.
Demonstrou empenho, interesse ao longo das atividades propostas. É um aluno
assíduo e pontual, manteve sempre um bom comportamento, participa e interage com os
colegas. Demonstra sempre autonomia, gosta de explorar e avançar na realização dos
trabalhos. Traz o material para a sala de aula.
 Nicolas da Silva Morais

É aluno matriculado no 4º ano no turno matutino, nesta unidade de ensino e esteve

acompanhando todas atividades remotas impressas, durante o ano 2021, além do retorno
ao atendimento presencial, duas vezes na semana, de modo assíduo e pontual.
Nicolas é ativo, comunica se pouco, mas é muito atento e observador, faz pequenos
cálculos, ler as silabas, conhece a ordem alfabética, mas ainda tem dificuldades com uso
da tesoura ao fazer recortes, sua escrita preferencial é em letra de forma, na presença de
outras pessoas, fora de sua rotina, fica inquieto, calado, com atitudes de medo e ações
atípicas, como jogar os matérias em uso de forma aleatória no chão.
Foi observado um regresso em sua aprendizagem em relação ao ano anterior, pois já
fazia cálculos mentais e leituras de palavras dissílabas. Está mais distraído, com olhar
disperso, querendo se ausentar da sala, mãos inquietas, se distraindo com facilidade. Gosta
de ter uma rotina nos momentos de atendimento, gosta de sempre realizar leitura de um
livro diversas vezes, memorizando alguns trechos. Realiza reconto de histórias com
facilidade e coerência dos fatos
Na linguagem oral ampliou seu repertório linguístico. Articula corretamente as
palavras, mas apresenta dificuldades na pronuncia de algumas palavras de B, por exemplo,
“DOLO” (bolo), “DOMDOM” (BOMBOM).
As vezes demonstra timidez e insegurança, mas sempre é carinhoso com colegas e
professora. Ao longo do ano letivo de 2021, demonstrou empenho, interesse ao longo das
atividades propostas. É um aluno assíduo e pontual, demonstrou algumas dificuldades no
entendimento das propostas de leitura, mas com desempenho satisfatório na matemática.
Ao nível do comportamento, manteve sempre um razoável comportamento, pois é um aluno
tímido e por vezes falador. Participa e interage com os colegas de forma harmônica,
travando diálogos, expressando seus sentimentos de forma autônoma.
 WEVERTON PEREIRA DOS SANTOS E WERTON PEREIRA DOS SANTOS

Werton e Weverton são irmãos e estão matriculados nesta unidade de ensino.

Mesmo em período de pandemia, a escola oportunizou aos alunos atividades
impressas, que não foram realizadas com regularidade, nem mesmo os responsáveis
fazendo sua devolutiva de forma física ou virtual, dificultando assim o acompanhamento do
desenvolvimento cognitivo e a realização de atendimento que favorecesse a superação das
dificuldades de aprendizagem que apresenta.
De início, eles não retornaram ao atendimento presencial, mas a equipe pedagógica,
na busca ativa, conversou com a mãe, solicitando o retorno contínuo para o AEE e assim,
realizar atividades que pudesse superar suas limitações e acompanhar o ritmo da turma,
pois os mesmos corriam o risco de uma reprovação e com isso possam ficar prejudicado
futuramente.
Desde então, a escola vem oportunizando aos alunos o acompanhamento no AEE.
Ambos demonstram bons hábitos de higiene, trazem o material, a partir das atividades
apresentadas, os alunos evidenciam interesse e dedicação. São tímidos, exibem atitudes
respeitosas e cooperativa.
Com o retorno ao atendimento presencial, percebeu-se que os alunos continuam
apresentando dificuldades de leitura, escrita e interpretação de pequenos textos, além e
demonstrarem um retrocesso na aprendizagem em relação ao ano anterior. Mas
demonstraram comportamento desejável em sala de aula e interesse nas atividades
propostas. Relacionam-se bem com colegas, professores e demais funcionários e participa
das atividades em grupo.
Estiveram infrequentes ao longo do período presencial, mesmo suas faltas sendo
alternadas. A mãe ou a tia avisavam com antecedência os motivos da falta, por ligar ou
mandar mensagem.
 Weverton 5º ano
Percebe-se que o aluno é observador,
embora a timidez prevaleça, com bom
potencial para e isso dificulta a
comunicação e a participação em
atividades com os colegas. Ele identifica
seu próprio nome, mas geralmente o
escreve com apoio da ficha. Necessita
desenvolver o conceito de numeral,
contagem de memória, mesmo com
mediação e com o suporte de material
concreto. Ainda não relaciona quantidade
ao numeral. Percebo que o aluno utiliza
corretamente o lápis e a tesoura, pois
traça números e letras e faz trabalhos de
recorte e colagem.
O desenvolvimento da autonomia
está em processo, em determinados
momentos, ainda apresenta insegurança
para realizar suas atividades, mesmo
aquela que já sabe, sempre solicita ajuda
do professor. Concluiu o ano letivo do 5º
ano.
.
Werton 6º ano

Demonstra ser disciplinado em sala apresentar atividades de coordenação,

de aula, porém o aluno distrai-se visando melhorar a escrita e jogos para
facilmente com conversas paralelas, concentração e abstração, para que ele
dificultando sua atenção e concentração fosse capaz de aprender e desenvolver-se
para a realização nas atividades no seu tempo e ritmo.
propostas com independência e
segurança
Evidencia boa coordenação motora
fina traça corretamente as letras e
números, utiliza a tesoura corretamente
ao realizar atividades de recorte e
colagem. Avançou no reconhecimento
dos números e alfabeto, facilitando sua
participação em atividades de escrita, mas
há dias que apresenta certos lapsos de
esquecimento, precisando de auxílio da
ficha para escrever o nome pessoal.
Durante o atendimento procurou-se
melhorar e incorporar diversas formas de
 As alunas Ana Gabryele de Barros Alves (5ºano) e Emilly Vitória Nunes Santana
( 3º ano) são infrequentes, nem mesmo dando retorno com as atividades remotas.

Ana Gabryele, as irmãs sempre buscavam as atividades impressas, mas não faziam
a devolutiva delas respondias. E quando foi exigido a devolução para pegar novas, a família
se ausentou. Mesmo com o retorno do atendimento presencial, a mãe foi a escola e aceitou,
mas a aluna sofreu um acidente doméstico, não tendo condições de ir pra a escola, segundo
o relato da mãe. Ao entrar em contato com a professora do ensino regular, a mesma relatou
que a aluna não realizava as atividades remotas e nem voltou a frequentar as aulas com o
retorno presencial da turma.

Emilly Vitória, a mãe foi apenas uma vez pegar atividade e relatou que a filha não
precisava do acompanhamento, pois a filha apresenta deficiência física e o uso das botas
ortopédicas auxiliam em sua vida diária, que a mesma não apresenta dificuldades de
aprendizagem e nem desenvolvimento, não considerando a necessidade da mesma
frequentar a sala de recurso no contraturno.
ALGUNS REGISTROS DE 2021

Reunião pedagógica com coordenação e direção.

Participação de evento organizado pela coordenação de Educação especial.

Atividade da Consciencia negra
Equipe de professores da Educação Especial e os alunos na atividade da Consciencia
Negra, realizando as atividades propostas, após assistir palestra.
Atividade de encerramento do ano letivo de 2021, com apresentações dos alunos do 5º.

Os alunos da Educação Especial foram convidados para prestigiar esse momento.

 U. I. MARLY COSTA SARNEY

PLANEJAMENTO ANUAL SALA DE RECURSO

Atendimento Educacional Especializado - AEE

Caxias – MA
2021
PLANEJAMENTO ANUAL SALA DE RECURSO 2021

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Geral:

- Propiciar condições de inclusão aos estudantes pertencente à classe comum do 1° ao 5°

ano do Ensino fundamental da U.I. M. Marly Sarney Costa, sendo este público alvo da
Educação Especial, visando o seu desenvolvimento em todas as dimensões: cognitiva,
afetiva, social, moral, física e estética, por meio de recursos pedagógicos e estratégias de
acessibilidade, que possibilitem a valorização das diferenças dos sujeitos, por meio de um
trabalho colaborativo com o grupo no qual o estudante faz parte.

Específicos:

- Colaborar com o processo de ensino e aprendizagem, por meio de recursos de

acessibilidade e de estratégias pedagógicas específicas;

- Atuar em parceria com os demais professores das turmas, com orientações e atividades
que favoreçam práticas inclusivas, através do exercício da solidariedade e respeito às
diferenças;

- Colaborar na organização de um ambiente seguro e recursos didáticos favoráveis às

novas aprendizagem;

- Enfatizar ações que favoreçam a atenção, a adoção de atitudes e hábitos que colaborem
com o bem estar e saúde de todos no ambiente escolar;

- Realizar atividades que proporcione aos estudantes um trabalho complementar

específico, para que possam superar e/ou compensar as limitações causadas pelos seus
comprometimentos sensoriais, físicos, intelectuais ou comportamentais, desenvolvendo e
explorando ao máximo suas competências e habilidades;

- Promover trocas de experiências e de saberes, bem como, informar e orientar os pais,

professores e demais profissionais envolvidos sobre o atendimento na Sala de Recursos
Multifuncionais, em especial sobre o desenvolvimento do estudante e seus aprendizados;

ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO PRESENCIAL

➢ Tempo de atendimento: 1h e 40 minutos para cada atendimento.

➢ Dias da semana: 4 dias de segunda-feira à quinta-feira.
➢ Composição do atendimento: Individual ou coletivo, duas vezes na semana;
➢ Número de alunos: de 2 a 3 alunos por vez.
➢ Quando se fizer necessário serão feitas observações na sala regular, em outras
atividades em que os alunos estejam participando.
ATIVIDADES A SERREM DESENVOLVIDAS

➢ Incentivar através da valorização de suas ações nos atendimentos, partindo de suas

experiências, utilizando jogos, filmes, conversas;
➢ Possibilitar ao aluno diálogos, com ênfase na importância a leitura de textos variados
sobre o assunto, sessão de filmes e outras atividades.
➢ Serão elaboradas com o aluno estratégias de leituras variadas, de acordo com o gosto
e interesse dos mesmos;
➢ Será incentivado a contar sua compreensão das histórias lidas e histórias do seu
cotidiano, através de figuras, imagens e sequências lógicas, relatará oralmente sua
percepção e compreensão;
➢ O uso de jogos de montar, Alfabeto móvel, Encaixe das formas geométricas, Textos
diversos (quadrinhos, poemas, livro online, história construída pelo próprio aluno), figuras
e sequências lógicas vivenciadas, dominó, dama, jogo da velha, também atividades
impressas;
➢ Atividades escrita e o desenvolvimento do raciocínio lógico, atenção, concentração e
tomada de decisão, através de figuras, textos, poesias, mímicas e outros.

PARA A UTILIZAÇÃO DO TRABALHO COLABORATIVO JUNTO AO PROFESSOR

➢ Entrar em contato com os professores da sala regular, na qual o aluno está inserido para
diagnosticar e listar quais as potencialidades e necessidades educacionais específicas
dele, para organizar novas estratégias e ações de atendimento na sala regular e
eventualmente conforme necessidade específica na SRM.

PARCERIAS NECESSÁRIAS PARA APRIMORAMENTO DO ATENDIMENTO

➢ Família;
➢ Secretaria de educação;
➢ Profissionais da saúde (Psicólogo, fonoaudiólogo, fisioterapeuta, nutricionista,
neurologista, etc).

FORMAS DE REGISTRO

O plano será registrado em ficha de acompanhamento individual, sendo avaliado durante

toda a sua execução. O registro da avaliação será contínuo, através das observações
diárias do desempenho da criança quanto às atividades realizadas e relacionamento com
o grupo

MATERIAIS E EQUIPAMENTOS

➢ Papel 40 ➢ Miniaturas variadas

➢ Cartolina guache ➢ Cola (branca, bastão, isopor)
➢ Figuras ou desenhos variados ➢ Pistola de cola quente
➢ Livros diversos ➢ Sucatas
➢ Revistas ➢ Papel A4 (branco e colorido)
➢ Livros de literatura infantil ➢ Pinceis coloridos
➢ Quebra- cabeça ➢ Lápis e borracha
➢ Jogos de montar ➢ Grampeador
➢ Fita adesiva ➢ Canetinhas coloridas
➢ Tesoura ➢ Caderno
➢ Régua

Critérios de avaliação do processo de ensino-aprendizagem

- Frequência;
- Atenção e participação;
- Tempo de permanência na atividade;
- Respostas às estratégias pedagógicas empregadas na SRM;
- Acompanhamento do processo de aprendizagem proposta.

Organização do atendimento:
Período de atendimento: ano letivo de 2021
Frequência: Duas vezes por semana;
Tempo de atendimento: Duas horas por dia;
Composição do atendimento: Individual e coletivo.

Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

- Explorando o ambiente; - Organizar o espaço em que vive;

- Desenvolver a autonomia; - Jogos e brincadeiras:
- Higiene pessoal; - Contação de histórias;
- Vestuário; - Blocos de encaixe;
- Experiências com alimentos; - Quebra-cabeça

Resultados esperados diante dos objetivos:

Espera-se que os alunos sejam capazes de estabelecerem vínculos afetivos, exerçam sua
autonomia e ampliem suas relações sociais e consigam realizar atividades do cotidiano
escolar, bem como o desenvolvimento de novas aprendizagens e habilidades
REFERÊNCIAS

ALVES, Denise de Oliveira. Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para

atendimento educacional especializado. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Especial, 2006.

BATISTA, Cristina Abranches Mota. Educação Inclusiva: atendimento educacional

especializado para a deficiência mental. Brasília: MEC, SEESP, 2005.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Saberes e práticas da inclusão: avaliação para

identificação das necessidades educacionais especiais. 2. Ed., Brasília, Secretaria de
Educação Especial, 2006.

UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas

especiais. Brasília: CORDE, 1994.