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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MÁRCIA ALMEIDA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL

Conhecendo as cores

MARAVILHA-SC
2022
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MARCIA ALMEIDA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL

Conhecendo as cores

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná

Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio curricular obrigatório I de
Licenciatura em pedagogia.
Professora: Roseméri Z. R. da Silva

Maravilha - SC
Maravilha-SC
2022
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 9
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 12
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 14
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 17
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO ................................................................................. 19
8 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 24
9 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 36
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................................................................ 37
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 38
12 REFERÊNCIAS ................................................................................................... 39
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho de estágio da Educação Infantil teve como objetivos,

aprimorar a prática em sala de aula e através da interação mútua de indivíduos que
se constitui a fusão de conhecimentos, costumes e saberes, e estágio é um momento
de fundamental importância nesse processo de formação profissional.
Com base nos Parâmetros Nacionais a criança estando motivada se adapta no
ambiente e prol está inserido, no processo de aprendizagem de maneira significativa,
é importante mostrar que o lúdico é um método que contribuí para a criança se
desenvolver e através do brincar e cantar ela possa descobrir, inventar, ensinar regras
e realizar suas atividades.
A educação infantil é ambiente para o maior desenvolvimento da criança, afinal,
a inteligência se constrói a partir do meio físico e social que a criança vive, podemos
perceber que o plano de aula é fundamental para o seu desenvolvimento.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

1.1 O papel do professor na educação infantil

A importância que a criança está na fase de desenvolvimento, construindo sua

personalidade e passam boa parte do dia na escola e ambiente que devem ampliar
suas relações de forma saudável adquirindo conhecimentos, o educador proporciona
as crianças algumas experiências que os ajudam a desenvolver atenção e raciocínio
e também a conviver com as diferenças, o papel do professor mas também dos pais
que ofereçam aulas e meios para construir sua identidade, usando exemplos de forma
que as crianças entendam.
O professor da educação infantil é, portanto, uma figura importantíssima,
impulsionando para as crianças para que as crianças liberem praticidades e suas
emoções, fornecendo atividades que são interessantes e com tempo para que possam
explorar, aprender, brincar, interagir e aprender de modo fácil e divertido e modo que
o professor deve estar criando oportunidades de aprendizagens constantes.
Leontiev, defende que o professor conheça o processo de desenvolvimento
infantil e suas forças motrizes, estabelecer finalidades, promovendo o
desenvolvimento da criança, fé nas palavras de Vygotsky, sendo que o papel do
professor deve ser medida, apresentando-se que é muito importante no decorre do
processo de ensino, motivando o aluno ao seu próprio aprendizado. Já o papel
(Elkonin) seguindo a linha sócio histórica ou histórico cultural iniciada por Vygotsky,
desenvolveram as bases de uma psicologia do desenvolvimento que superasse o
enfoque naturalizam-te tão forte neste campo. Em níveis intermediários de
complexidade dos instrumentos de trabalho, à medida que as ferramentas foram se
tornando mais elaboradas e seu uso mais complexo, organizaram-se formas especiais
para que as crianças aprendessem a utilização das ferramentas, como sua confecção
em tamanho diminuído de modo que, com a manipulação de tais objetos, passassem
também a dominar seu uso.

A aprendizagem não é, em si mesmo desenvolvimento, mas uma correta

organização da aprendizagem que conduz ao desenvolvimento mental, e bom ensino
é aquele que conduz ao desenvolvimento mental. A garantia que a intervenção
pedagógica esteja de acordo com as particularidades de cada idade ou período do
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desenvolvimento e que o educador não pode ser entendido como alguém que apenas
estimula e acompanha a criança, mas muito pelo contrário deve ser compreendido
como aquele que transmite para a criança a sabedoria e os resultados do
desenvolvimento histórico.
É na escola onde tudo isso será vivenciado e onde a criança irá associar suas
ações à concepção de mundo em que ela está inserida. Segundo Vygotsky, a criança
necessita de atividades específicas que proporcionem o aprendizado, pois seu
desenvolvimento é dependente dessa aprendizagem por intermédio das experiências
e interações em que foi submetida. O professor é o mediador desse processo, por ser
o mais experiente e planejar suas intervenções.
Segundo ele, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de relações
sociais, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para ele, o
professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o
aluno e o conhecimento disponível no ambiente.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Centro de Educação Infantil Criança Feliz apresenta a realidade da escola
organizada em seus diferentes aspectos no PPP.

Centro De Educação Infantil Criança Feliz, criado pela Lei Municipal 2.650 de
21 de novembro de 2001, situa-se na Rua José Madalozzo, nº 70 D– Bairro
Madalozzo, Fone (49) 3664 1238, na cidade de Maravilha. O Centro de Educação
Infantil Criança Feliz (espaço físico) funciona em um prédio próprio construído pelo
Governo Federal, feito em concreto armado. O prédio escolar foi inaugurado em 09
de setembro de 1994. Já em 2008 foi construído junto ao prédio mais 4 salas de aula,
com banheiros adaptados e refeitório para as 4 salas, com recurso próprio do
Município pela Administração Municipal.

O Centro de Educação Infantil Criança Feliz oferece no ano de 2022

atendimento a faixa etária dos Bebês (Berçário e Maternal I), (Maternal II e III). O
Centro de Educação Infantil dispõe de dez (10) salas de aula, secretaria com
computador e Internet, sala de professores com 2 computador e acesso à internet,
biblioteca, cozinha, lactário, áreas de sol, espaço coberto com brinquedos, sala da
direção, sala de jogos e refeitório, em todas as salas de aula tem banheiro para as
crianças usufruir, 2 banheiros para adultos, 1 banheiro para acessibilidade. Possui
três (3) parques infantis com um espaço muito bom, com área de sombra e
brinquedos, bem como um espaço coberto com playground.
Trabalham no Centro de Educação Infantil Criança Feliz funcionários, sendo
professores, 1 profissional na direção, 1 secretaria, 04 auxiliares de serviços gerais,
03 auxiliares de cozinha e 02 profissionais da Equipe Multidisciplinar e 01
Coordenadora Geral da Educação Infantil. A escola possui também uma diretoria de
APP que é eleita em assembleia geral e um Conselho Escolar.
No ano de 2022 a escola atende 10 turmas, totalizando 199 crianças, divididos
entre matutino, vespertino e integral. Os alunos do Centro de Educação Infantil
Criança Feliz são oriundos dos bairros: Floresta, Novo Bairro, Madalozzo, Estrela,
Pioneiro, Kasper, Universitário, Rigoni, Frei Damião, Centro e interior, sendo que a
distância da casa até a escola é de 100 metros a 7000 Km aproximadamente. Os que
moram distante vem de transporte particular.
Predominam as culturas de origem alemã, italiana e caboclos. Algumas
famílias vieram da Venezuela e Haiti. Os pais das crianças, na sua maioria, são
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trabalhadores assalariados de pequenas e médias empresas, trabalhadores

autônomos, proprietários agrícolas, diaristas, alguns não possuem vínculo
empregatício e nem assistência previdenciária.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Temática: Conhecendo as cores

Objetivo geral: Identificar as cores, reconhecer e desenvolver o raciocínio lógico,

contribuem para o desenvolvimento da capacidade motora, cognitiva, fala, tato,
audição, paladar e dentre outras habilidades.

Fundamentação teórica

Quando o estímulo é pensado e bem planejado pela escola, a criança aprende

a interagir de maneira positiva com o ambiente colorido ao seu redor. Não à toa,
muitas instituições de ensino possuem, por exemplo, salas, corredores e murais de
diversas cores. O uso de cores na educação infantil, principalmente as mais vibrantes,
como vermelho, amarelo e laranja, contribuem para o desenvolvimento da capacidade
motora e cognitiva, do raciocínio, da fala, do tato, da audição, do paladar, dentre várias
outras habilidades. É importante que diferentes tonalidades sejam exploradas durante
a educação infantil para captar o interesse e despertar a curiosidade das crianças.
Isso porque uma das primeiras características que os pequenos utilizam para
diferenciar objetos é justamente a cor.

As cores são individuais, abstratas. Contudo, muitas das vezes têm o poder de
nos transmitir ou permitir transmitir ao outro, emoções, efeitos e diferentes percepções
e significados, dependendo da cultura em que a pessoa está inserida e até de
características físicas e neurológicas da pessoa. Para as crianças com autismo, por
exemplo, a percepção das cores não se manifesta de acordo com as experiências. A
cor tanto pode funcionar como uma sobrecarga sensoriovisual (hipersensibilidade),
como pode ser uma característica de obsessão e alívio (hipersensibilidade). Na sua
grande generalidade, as crianças com PEA têm menos capacidade de discriminação
cromática, independentemente das alterações sensoriais, o que pode variar conforme
a estimulação e o próprio contexto onde cada criança está inserida.

Aproveitar tudo que tem próximo para ensinar as cores na educação infantil.
Frutas são um ótimo exemplo, na medida em que há de várias cores e formas
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diferentes. Além disso, é no momento das refeições que você está bem próximo da
criança. Use também os brinquedos que a criança mais gosta e a roupa que ela está
usando para deixar o aprendizado mais lúdico. Explore uma imagem
de forma inusitada e desafie a criança a pintar com o azul, com o verde, com o
vermelho e o amarelo. Veja, durante a atividade, se ela está relacionando
de forma adequada o nome à cor. Uma forma descontraída de trabalhar a criatividade
e aprender.

Ao aprender sobre as cores, colorir e construir objetos coloridos, a criança

desenvolve a capacidade de concentração e a coordenação dos olhos. Pouca gente
para, para pensar o quanto os movimentos dos olhos são importantes, sobretudo, os
movimentos finos e focados. Atividades que requerem concentração são ótimas para
isso também. Essa habilidade está diretamente relacionada ao ato de colorir. A criança
precisa ficar atenta aos limites impostos pelas linhas dos desenhos, ao mesmo tempo
em que trabalha a combinação de cores. A partir disso, a criança ganha noção de
espaço, estrutura e dos limites.

Ao aprender sobre as cores, as crianças ficam mais atentas ao universo

colorido que está ao seu redor. A partir disso, passam a observar que determinadas
coisas possuem cores específicas, como o azul do céu, a grama verde e o branco das
nuvens. Ou seja, os pequenos passam a conseguir fazer associações de cores com
objetos. Todos esses benefícios são possíveis também a partir de atividades
específicas que a escola propõe para o ensino das cores na educação infantil.

Atividades com formas geométricas;

 Uso de blocos lógicos, observando formas e cores;

 Atividades escritas e orais;
 Brincadeiras lúdicas feitas fora da sala de aula;
 Confecção de cartazes com figuras de paisagens, animais e objetos, sempre
destacando as formas geométricas presentes; A
 tividades com massa de modelar.
 Mostrar que as cores e formas geométrica educação infantil estão presentes
no ambiente onde vive e que fazem parte de seu cotidiano, identificar e nomear
cores e formas geométricas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo)
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percebendo as características de cada uma e desenvolver a percepção visual

através do uso das diferentes cores.
 Para começar, o professor deve conversar como as crianças sobre como as
formas geométricas presentes nos objetos ao nosso redor. Pode mostrar
objetos da própria sala de aula, como o quadro, o tampo da mesa, o relógio da
parede etc. Também pode levá-las para dar uma volta pela escola e pedir que
procurem mais objetos ou coisas que lembrem as formas.
A criança descobre que o mundo é colorido a partir dos 3 meses porque sua
visão não está mais “embaçada”. Começa a fixar o olharem objetos de cores básicas
ou primárias, como vermelho, verde, azul, amarelo. Com cerca de 1 ano e 5 meses,
diferencia as cores. E, aos 2, geralmente, passa a nomeá-las. Logo, as cores na
sociedade são formas de diferenciação e construção de identidades: veja como
exemplo os times de futebol, é se não as cores que os diferenciam e estão em seus
uniformes e brasões. Cores também são códigos, como os sinais de trânsito, as luzes
do giro-flex policial, a cor das viaturas, da ambulância, dos carros de bombeiro, etc.,
em outras palavras não são somente as palavras que expressam e identificam as
coisas. E de acordo com o conteúdo abordado acima é assim que as crianças
começam a fazer a identificação do colorido das cores.
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4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A organização dos tempos e dos espaços nas instituições de Educação Infantil
requer um pensar e um planejar constantes, pois as experiências vividas e
proporcionadas diariamente exigem essa organização. Para tanto, ela necessita ser
feita de forma adequada, levando em conta a faixa etária da criança, assegurando
seus direitos de aprendizagem e de desenvolvimento. A forma que o espaço e o tempo
são organizados configura a concepção de criança e de infância dos profissionais que
atuam na instituição. Para assegurar a concepção de criança reafirmada por este
documento, dispõe-se a necessidade da organização de espaços propositivos,
respeitando os tempos das crianças.
Segundo Barbosa e Horn:
Organizar o cotidiano das crianças da Educação Infantil
pressupõe pensar que o estabelecimento de uma sequência
básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado
da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir,
principalmente, de suas necessidades. É importante que o
educador observe o que as crianças brincam, como estas
brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em
que espaços preferem ficar, o que lhes chama mais atenção,
em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais
agitados. Este conhecimento é fundamental para que a
estruturação espaço-temporal tenha significado. Ao lado disto,
também é importante considerar o contexto sociocultural no
qual se insere e a proposta pedagógica da instituição, que
deverão lhe dar suporte. (BARBOSA; HORN, 2001, p. 67).
Usar espaços externos também deve ser fator essencial, contando com a
possibilidade de organizá-los em áreas diferenciadas, de forma que propiciem
interações diversificadas, possibilitando aprendizagens. Para isso, é necessário
analisar como o espaço externo deve ser estruturado para acolher as experiências
das crianças, que não são apenas motoras, mas também afetivas relacionais e
cognitivas. O ambiente externo deve ser acolhedor, seguro, com locomoção acessível,
dificultada e ao mesmo tempo estimulante. Deve prever espaços com sombra e com
sol, com pisos diversificados, como terra, pedra, madeira, grama, etc.
Essa relação uníssona entre família e escola deve ter como foco a promoção
da educação integral da criança, embasada no respeito e na diversidade de
características inerentes a cada instituição. Em suma, alguns aspectos devem ser
considerados nessa relação, como: o acolhimento e respeito às crianças e seus
familiares, a garantia de que as famílias têm o direito e o dever de acompanhar as
vivências e as experiências das crianças nos espaços de Educação Infantil e a
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participação das instituições na rede de proteção dos direitos das crianças (BRASIL,
2009a).
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5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – Lei Nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996 – determina que o atendimento à Educação Infantil é de
responsabilidade dos municípios (BRASIL, 1996). Nesse sentido, o currículo
referência objetiva que os municípios fundamentam e revisitem suas Diretrizes
Curriculares Municipais, bem como as instituições de Educação Infantil revisem os
seus Projetos Políticos Pedagógicos, de modo a fortalecer o previsto na Constituição
Federal (1988) e sob a óptica das demais legislações vigentes, resguardando a
garantia da autonomia de cada município apresenta um conjunto de aprendizagens
essenciais para a formação integral da criança. O documento do território catarinense
reafirma o compromisso com as competências e as diretrizes da BNCC, com o intuito
de garantir a equidade na aprendizagem no Estado de Santa Catarina.

O Currículo Base da Educação integral de

crianças de 0 a 5 anos de idade. (BRASIL,
2009, p. 19)

O território Catarinense é constituído por muitos olhares voltados a uma

educação infantil de qualidade social e visa reafirmar todos os preceitos das
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2009a). Nesse
contexto, a estruturação curricular possibilita ao docente uma organização da sua
prática e o aperfeiçoamento profissional de maneira democrática, inclusiva e
igualitária, pois supera a fragmentação, incentiva a pesquisa e contextualiza as ações
nos ambientes de aprendizagem, com foco no desenvolvimento integral e
contextualizado para as crianças da Educação Infantil.

Sob esta óptica, a criança é compreendida como

sujeito histórico, de direitos, reprodutor e produtor de
cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-
se pelas vivências no contexto social, por meio de
experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no
explorar, no questionar, construindo sentidos sobre
a natureza e a sociedade (BRASIL, 2009a).

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o

desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a
brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar,
expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC
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está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são

definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de
experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as
experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-
os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam

no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a
ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. Considerando esses
saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC
são: O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as
crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo
que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista.
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar,
na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros,
diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e
sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais,
as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de
interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar
oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e
culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados
pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas
podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade,
respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres
humanos.
A Base Nacional Comum Curricular (2017) traduz a
criança como um ser que “[...] observa, questiona,
levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e
assimila valores e que constrói conhecimentos e se
apropria do conhecimento sistematizado por meio da
ação e nas interações com o mundo físico e social”
(BRASIL, 2017, p. 36).

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre
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tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas

aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Me chamo Valdete Debastiani Etges, sou professora formada em Pedagogia,
conclui em Treze de agosto de 2019. Tenho curso de especialização em duas áreas.
Pós-graduada em “Lato Sensu”, Especialização em Ação interdisciplinar no Processo
de Ensino Aprendizagem, com ênfase nos Paradigmas Atuais da Educação
(Educação Infantil e Anos iniciais). Pós-graduada “Lato Sensu” especial ligação em:
Contação de História e Musicalização. Meu tempo de magistério e locais de atuação
são de aproximadamente 18 anos. Passei por várias escolas, alguns delas foram no
Centro de Educação Gotinhas do saber;
 Escola de Educação Básica Santa Tereza;
 Escola de Educação Básica Nossa Senhora da Salete;
 Centro Educacional Monteiro Lobato;
 Centro de Educação infantil Criança Feliz;
 Pequeno Príncipe.
Participei de cursos de capacitação ou formação continuada, e os últimos
cursos realizados foram:
 Formação continuada da rede municipal de ensino (46 horas);
 Formação de professores da Educação Básica de Maravilha (52 horas);
 Educação Infantil em tempo Integral (80 horas);
 Alfabetização e Letramento (120 horas).
Considero meu trabalho uma tarefa de grande responsabilidade, por estar
lidando com crianças pequenas que dependem dos profissionais, que estão
diariamente com elas, para intermediar ações de rotina e do desenvolvimento, motor,
social, emocional e cognitivo de cada criança. Respeitando as diferenças de cada um
e trabalhando através da ludicidade e de acordo com as normas estabelecidas pela
BNCC.
Estamos muito atentos para atender as crianças em todas as suas
necessidades e em todos os momentos da rotina, sendo que na Educação Infantil é
imprescindível o cuidar e o educar. Todos os dias temos o cuidado de fazer a rodinha,
onde cantamos diversas músicas, contamos aos números de alunos, contamos
histórias e direcionamos algumas atividades, com materiais confeccionados (jogos,
histórias, músicas com materiais alternativos.).
Com a turma do Materna II que estou trabalhando atualmente, ainda não
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trabalhamos com estes temas específicos, pois são crianças muito pequenas para
falar destes assuntos. Porém sempre trabalhamos sobre a questão de respeitar as
pessoas que estão em nosso meio.
Não recebemos materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de
Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados. Na
Educação Infantil, trabalhamos os temas contemporâneos transversais nas aulas de
forma integrada no que diz respeito ao cuidar e educar e em relação aos temas
trabalhamos mais em cuidados que devemos ter com o meio ambiente.
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O ato de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução

humana. Todas as pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais
complexas na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou das outras pessoas,
o planejamento atinge vários setores da vida social, principalmente no contexto
escolar.
Para tanto, faz-se necessário realizar uma breve retrospectiva histórica
sobre o surgimento do planejamento e sua utilização nos diversos setores da
sociedade, pois apesar destes conceitos serem utilizados como sinônimos eles não o
são e faz-se necessário que o professor compreenda essas diferenças para poder
utiliza-las. Outro aspecto abordado neste artigo relaciona-se como as principais
etapas para a elaboração do plano de aula.
O planejar é uma realidade que acompanha a trajetória histórica da
humanidade. O homem sempre sonhou, pensou e imaginou algo na sua vida, o
planejamento é fundamental na vida do homem, o planejamento no contexto escolar
não parece ter a importância que deveria ter. Este fato acontece porque o
planejamento só passou a ser bem definido a partir do século passado por que o
planejamento passa a ser utilizado pelo governo. A adoção do planejamento pelo
governo teve uma adesão tão grande que outras instituições, sentiram-se, motivadas
e passaram a se preocupar com a importância do planejamento.
Durante o regime autoritário, eles foram utilizados com um sentido
autocrático. A ideologia do planejamento então oferecida a todos, no entanto,
escondia essas determinações político-econômicas mais abrangentes e decididas em
restritos centros de poder, uma vez que esses planos eram supervisionados ou
elaborados por técnicos que delimitavam o que o professor deveria ensinar,
priorizando as necessidades do regime político.
No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que
as pessoas percebessem sua importância, porem com a evolução da vida humana
principalmente no setor industrial e comercial, houve a necessidade adapta-lo para os
diversos setores. Hoje o planejamento já não tem a função reguladora dentro das
escolas, ele serve como uma ferramenta importantíssima para organizar e subsidiar o
trabalho do professor.
Esta citação demonstra a dimensão da necessidade de se compreender a
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importância do ato de planejar, no nosso dia a dia, mas o dia a dia de sala de aula.
Planejar é organizar ações. Essa é uma definição simples, mas que mostra uma
dimensão da importância do ato de planejar, para facilitar o trabalho do professor
como do aluno. O planejamento é como uma ferramenta para dar eficiência à ação
humana, deve ser utilizado para a organização na tomada de decisões e para melhor
entender isto precisa-se compreender alguns conceitos. Dentre elas destaca-se:
Planejamento, Plano Nacional de Educação, Plano de Cursos, Plano de Aula, Planos
de Ensino, Projeto Político Pedagógico, por este motivo todas as ações educativas
devem ter como perspectiva a construção de uma sociedade consciente de seus
direitos e obrigações, sejam eles individuais ou coletivos.
Muitos ainda pensam que sua experiência como professor seja suficiente
para ministrar aulas com competência, simplesmente estão preocupados em ministrar
conteúdos, desconsiderando a realidade e a herança cultural existente em cada
comunidade escolar bem como suas necessidades.
Nesta presente pesquisa não se pretende discutir se eles são bons ou ruins
e sim a forma coma qual estão sendo utilizados pelos professores, é que o professor
faz um apanhado geral dos conteúdos dispostos no material e confronta com o tempo
que tem disponível para ensinar esses conteúdos aos alunos e a partir desses dados
divide-os atribuindo a este ato erroneamente o nome de plano de aula.
Em muitos casos, os professores copiam ou fazem cópia do plano do ano
anterior e o entregam na secretaria da escola, coma sensação de mais uma atividade
burocrática, o ato de planejar, em nosso país, principalmente na educação, tem sido
considerado como uma atividade sem significado, professores estão muito
preocupados com os roteiros bem elaborados e esquecem do aperfeiçoamento do ato
do planejamento.
Considerando que o planejamento deve ser pensado como um ato político-
social, não se pode conceber que o professor não realize o mínimo de planejamento
necessário para seus alunos.
Partimos do princípio de que o professor deve ensinar os conteúdos e
também formar o aluno para que ele se torne atuante na sociedade, para o seu dia a
dia ou para seu futuro. Para que isso aconteça faz-se necessário muito empenho por
parte do professor, uma vez que ambos são atuantes em sala de aula. É de
responsabilidade do professor elaborar o plano de aula, pois é ele quem conhece as
reais aspirações de cada turma.
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Outro grupo que deve estar atento à importância de se elaborar planos de

aula são os professores em início de carreira, pois, esses profissionais iniciando sua
carreira no magistério adquirem confiança para dar aula, é possível esclarecer os
objetivos da mesma, sistematizar as atividades e facilitar seu acompanhamento.
Todos os fatos pesquisados até agora, não se discute a necessidade e a importância
de se elaborar o plano de aula, mas deve ser estruturado, escrito ou mentalmente. A
sua criatividade, a sua intuição, torna-se mais aguçada e com mais facilidade percebe
novas oportunidades.
O objetivo principal ao estudar o tema “A importância do planejamento para a
organização do trabalho do professor em sua pratica pedagógica”
Para tanto foi preciso compreender o contexto histórico do planejamento na
vida das pessoas, sua influência e importância ao longo da evolução humana, o
planejamento é utilizado para nortear um caminho a ser percorrido para se atingir
objetivos traçados ou resolver alguma situação.
Com relação ao fato do plano de aula ser inimigo ou aliado do professor, uma
vez que é intermédio do planejamento que o professor vai delinear suas ações para
alcançar seus objetivos ao longo de um período.
Conhecer as principais etapas do planejamento também é de suma
importância, a forma com que irá aplicar o conteúdo, os conteúdos que serão
ministrados e como fará o diagnóstico dos resultados obtidos ao longo do processo.
Por este motivo, pensar que a experiência de anos de docência é suficiente para a
realização de um bom trabalho é um dos principais motivos que levam um professor
a não obter sucesso em suas aulas.

No dia 15/08/2022 no período da manhã das 07:40 às 11:40.

Iniciamos a manhã com uma roda de conversa às 08 horas fomos para o café
da manhã até 08:30. Ao retornarmos para a sala, conduzimos as crianças para beber
agua e em seguida para usarem o banheiro. Na sala sentamos em roda com a
professora e começou a aula com canções populares conhecidas pelas crianças.
Fizemos a oração de conhecimento deles durante o ano letivo. Na sequência a
professora contou uma história, interpretando-os com cones, logo se organizamos
para passeio e colher ameixas e explorar a cor discutida em sala.
Retornamos em fila e em ordem, para a escola, lavamos as frutas e as crianças,
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sentamos nas cadeiras da sala, para a degustação das frutas. Depois conduzimos
para a higienização de suas mãos. Organizamos a sala para em seguida irmos ao
almoço. Retornando em fila e em ordem, auxiliamos na higienização das mãos, tomar
água, fizemos as trocas de roupas e colocamos para deitar para fazer o soninho, com
músicas relaxantes e 11:40 fomos para casa.
17/08/2022
Iniciamos as 07:40 da manhã com roda e quebra cabeça, até a hora do café da
manhã. Após se organizamos para a contação de histórias e cantamos músicas. Em
seguida foram feitas atividades juntamente com a professora com lençol azul, no
sentido trabalhando cores e as crianças participaram. Depois no banheiro levados e
ao parque para brincar. No retorno para a sala higienizamos as mãos, arrumamos as
camas de cada um fomos para o almoço. Voltamos realizamos as trocas de roupas,
higienizamos, tomaram água e deitaram em suas camas com a ajuda dos professores
e de músicas relaxantes fizeram a hora do soninho. 11:40 fomos para casa.

Dia 18/08
Iniciamos brincando no tapete, até a hora do lanche, depois retornamos para a
sala sentamos em rodinhas cantamos músicas, contamos histórias, depois, fizemos
atividades de lençol, em seguida fomos para o parque e ao retornar fizemos a
higienização das mãos também levamos ao banheiro, em seguida almoço e soninho
das crianças até a hora dos pais vir buscar.

Dia 19/08
Iniciamos brincando no tapete, até a hora do lanche, em seguida retornamos e
sentamos em rodinha cantamos músicas e contamos histórias e foi feito a atividade
com lençol na cor rosa, trabalhando uma cor diferente a cada dia, também atividades
com peças de montar classificando as cores, em seguida a higienização das mãos,
logo fomos para o almoço, ao retornar para a sala novamente foi feito a higienização
das mãos no banheiro e em seguida o soninho das crianças até a hora dos pais vir
buscar.
Dia 23/09
Iniciamos brincando no tapete até a hora do lanche, em seguida retornamos para
a sala, sentamos na rodinha, cantamos músicas, dançamos e depois as crianças
podiam escolher a atividade que mais gostaram envolvendo as cores, as dos caixotes,
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com peças de montar, havia fogão, panelas, utensílios, com proposta para estar
fazendo comida, em seguida saímos para brincar no parque, até a hora do almoço,
ao retornar novamente para a sala, foi feito a mesma rotina das crianças ao banheiro
lavar as mãos, fazer xixi, tomar água e a hora do soninho.
Dia 26/09
Iniciamos com as crianças no tapete até a hora do lanche, ao retornar para a
sala, sentamos numa rodinha no tapete, me apresentei e perguntei para cada criança
como foi o fim de semana, e depois enquanto estávamos em sala, perguntamos
quantas meninas tinha em sala e quantos meninos, foi encaminhado para as crianças
desenhos para estarem pintando, com direito de escolher a cor predileta e ao terminar
as atividades, fomos para o banheiro higienizá-las e fomos para o almoço, após o
soninho.
Dia 27/09
Iniciamos com as crianças no tapete, até a hora do lanche, ao retornar sentamos
no tapete e cantamos várias músicas, fizemos uma oração, um poema que gostaram
muito, em seguida sugerimos borboletas para colorirem para decorar a sala, deixando-
a mais bonita, ao terminar fomos para o almoço e em seguida soninho.
8 PLANOS DE AULA

Plano de Aula I dia 26/09/2022

Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores, linguagem oral, leitura

Objetivos específicos
 Fazer com que a criança reconheça, identifique e associe as
cores;
 Que a criança aprenda a demonstrar as cores e dar
exemplos de coisas/objetos com as cores que tem,
mostrando e contando;
 Que a criança se desafie a escolher algumas cores e criar
Objetivos um desenho usando-as.

Metodologia Segunda-feira

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Iniciaremos com a rotina, em seguida irei me apresentar e explicar

o que farei nesta turma durante o período de estágio, depois cada
criança falará o seu nome e o que fez no fim de semana, como uma
roda de conversa.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Ao retornarmos para a sala de aula será feito uma rodinha para
iniciar as atividades, irei proporcionar uma música e as crianças me
ajudarão a cantar. Em seguida me fantasiarei de chapeuzinho
vermelho, fazer a apresentação do livro, capa, suas ilustrações, em
seguida irei contar a história, utilizaremos uma cesta que irei propor
com frutas, pedindo para que as crianças adivinhem o que tem
dentro, depois explicar que comer doces sempre não faz bem à
saúde, por isso agora ao invés de levar doces levarei frutas para a
vovozinha.
Após a conversa irei cortar e servir as frutas, para as crianças
comerem, cada criança dirá qual é sua fruta preferida e cor
predileta. Em seguida forneceremos várias figuras de frutas e
verduras para as crianças confeccionarem um cartaz classificando
de acordo com a cor.
Concluído as atividades, conduzirei as crianças para o parque, na
volta faremos a higienização das mãos, iremos para o almoço e
depois será feito o soninho das crianças.
Recursos: cola, tesoura

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

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Plano de Aula II dia 27/09/2022

Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores

Objetivos específicos
 Estimular a criança o gosto pelo fazer artístico.
 Reconhecer as cores.
 Desenvolver a linguagem e a expressão oral

Objetivos

Metodologia Terça-feira
Iniciaremos com a rotina, em seguida iremos brincar no tapete até
a hora do lanche.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Recepcionarei os alunos na sala de aula, em seguida faremos a
roda de conversa e cantaremos várias cantigas conhecidas pelas

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crianças. Depois das músicas recitar o poema (As borboletas).

Mostrarei para a turma o poema (As borboletas) e abrir a discussão
sobre o poema, em rodinha de conversa, propor a ilustração da
poesia e promover novamente sorteio de cores para a confecção de
borboletas pintadas com giz de cera e lápis de cor.
Propor a ilustração da poesia e promover novamente sorteio para
que cada aluno tenha sua borboleta em cor diferente, trabalhando
as cores, em uma caixa os nomes das cores que serão trabalhadas
em cartaz coloridos, deste modo cada criança, em sua vez poderão
tirar um cartão com nome de cor e mostrar aos coleguinhas. Qual
será a cor de sua borboleta?
Em seguida colar as borboletas no papel, formando um lindo painel.
Faremos novamente uma roda de conversa à coleta da aula do dia,
o que mais gostaram, e o que menos gostaram.
Em seguida iremos para o almoço, depois vamos a higienização
das mãos, em seguida será feito o soninho.
Recursos: giz de cera, lápis, cartaz, poemas e músicas.

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

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Plano de Aula III dia 28/09/2022

Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores, linguagem oral, leitura

Objetivos específicos
 Motivar o gosto pela leitura.
 Explorar as contribuições, que as histórias infantis trazem
para o desenvolvimento.
 Linguagem oral.
 Criatividade.

Objetivos

Metodologia Quarta-feira
Iniciaremos com sejam bem-vindos e bom dia. Em seguida vamos
ao tapete brincar até a hora do lanche.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Recepcionarei os alunos na sala de aula, faremos uma roda de
conversa e cantaremos várias cantigas de roda e depois faremos

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uma oração, dando continuidade irei propor uma história que as

crianças talvez já conheçam, então pedirei se querem tentar
adivinhar e formarei algumas pistas. Exemplos: mostrando a capa
do livro ou imitar algum personagem e ajudando com pistas.
Esta bruxa tem narigão, quem sabe dar uma risada assustadora, e
em seguida darei início mostrando novamente os personagens,
para que as crianças explorem por meio de gestos, apontando e
imitando.
Na sequência entregarei as ilustrações em base e tendo as partes
e que já sabem de memória, deixando que as crianças sugerem as
ilustrações e mostrem conforme aparecem na história, fazendo
passos e momentos de suspense ao longo da história a fim de
incentivar a participação das crianças.
Depois iremos ao parque, ao retornar para a sala faremos a
higienização das mãos, levando os alunos ao banheiro para se
prepararem para o almoço.
Ao retornar faremos novamente a higienização das mãos e boca,
depois coloca-los para dormir.
Recursos: livros e figuras.

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

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Plano de Aula IV dia 29/09/2022

Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores, linguagem oral e escrita

Objetivos específicos
 Desenvolver a capacidade de falar.
 Ampliar a atenção visual.
 Concentração.
 Reconhecer os personagens da história.

Objetivos

Metodologia Quinta-feira
Realizamos a rotina e iremos no tapete brincar até a hora do lanche.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Recepcionarei os alunos na sala de aula, em seguida faremos uma
roda de conversa, cantaremos várias cantigas, também fazermos a
oração, em seguida irei propor uma nova história.
Sempre questionando as crianças a cada parágrafo lido (Como

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vocês imaginam a floresta e a casa dos três porquinhos? E a casa

de cada um?), depois apresentarei os fantoches dos porquinhos,
para as crianças manusearem o livro observando as figuras, depois
entregarei folhas A4, com intenção de que as crianças participem
da atividade com bastante entusiasmo, depois iremos passear pela
escola, no intuito de observação das cores, ao retornar para a sala
será feita a higienização das mãos, levando as crianças ao banheiro
e tomar a água para se hidratarem, em seguida almoço e em
seguida será feito o soninho das crianças.
Recursos: tinta, papel A4, livros.

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

Plano de Aula V dia 30/09/2022

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Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores, linguagem oral e corporal

Objetivos específicos
 Identificar a centopeia.
 Respeitar o lugar onde ela vive.
 Identificar as formas da centopeia.

Objetivos

Metodologia Sexta-feira
Iniciaremos com a rotina e iremos até o tapete brincar, até a hora
do lanche.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Recepcionarei as crianças para a sala de aula, em seguida
faremos uma roda de conversa, cantaremos várias cantigas,
também faremos a oração e em seguida irei propor uma história que
desperte a atenção e a curiosidade das crianças.

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Na roda de conversa abordarei o tema mostrando e perguntando,

quem já viu uma centopeia? Como ela é? Elas têm muitos pés? Em
seguida passarei um desenho do tema abordado e cada criança irá
colorir a uma parte da centopeia, depois irei fornecer bambolês,
para criar uma centopeia gigante, onde cada criança é uma parte
da centopeia e também observando onde a centopeia vive, e o que
ela come.
Na volta faremos a higienização das mãos, iremos para o almoço e
depois será feito o soninho das crianças.
Recursos: lápis colorido, papel A4, bambolês.

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

Plano de Aula VI dia 03/10/2022

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Escola Centro de Educação Infantil Criança Feliz

Professor regente Valdete Debastiani Etgs

Professor Lucélia Bonmann

Identificação estagiário
Disciplina Todas

Turma Maternal II

Período Matutino

Conteúdo Conhecendo as cores

Objetivos específicos
 Trabalhar e reconhecer as cores.
 Promover momentos de descobertas.
 Promover o tema diversidade.

Objetivos

Metodologia Segunda-feira
Iniciaremos com a rotina, em seguida faremos rodinha no tapete
e iremos brincar até a hora do lanche.
Às 08:00 horas iremos para o lanche.
Recepcionarei as crianças na sala de aula faremos uma roda de
conversa, discutindo sobre o fim de semana, cantaremos cantigas
de roda, em seguida a oração e propor uma história. Finalizando a
história pôr em prática o tema central, ensinando a eles o valor de
cada um e suas diferenças, trabalhando as cores e cada criança
terá de identificar a qual cor de roupa está vestida. Depois

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misturaremos tintas de várias cores em prato de papel, depois de

seca, riscar molde de camaleão e recortar.
Concluído as atividades, conduzirei as crianças para o parque, na
volta faremos a higienização das mãos, iremos para o almoço e
depois será feito o soninho das crianças.
Recursos: pincel, tinta e pratos de papel.

Avaliação A avaliação é importante para o processo de ensino e

aprendizagem e que coisas simples podem influenciar para a
construção de conhecimentos e aconteça de forma mais prazerosa.

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9 RELATO DA REGÊNCIA

Este projeto tem como objetivo apresentar uma revisão, especifica e analítica do
trabalho a ser desenvolvido durante o estágio de intervenção. Está fundamentado em
temas direcionados ao estudo, onde é possível compreender sobre o que será
trabalhado no período de estágio, este projeto será realizado no Maternal II, do Centro
de Educação Infantil Criança Feliz com o tema conhecendo as cores.
O objetivo do educador é fazer com que as crianças de uma forma lúdica e
prazerosa aprendam sobre as cores, estimulando seus conhecimentos, aplicando
atividades com pinturas, assistindo histórias e músicas na televisão e aplicando
atividades para trabalhar a sua coordenação motora e o raciocínio. Pensando nisso,
foi preparado um projeto Conhecendo as cores para o Centro de Educação Infantil
Criança Feliz, que será aplicado no período de seis dias do ano letivo de 2022.

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VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considero que em minha experiência de estágio foi muito válida, pois tive a
oportunidade de trabalhar em uma área que até então tive muito pouco contato. A
experiência foi muito gratificante para mim, pois os professores me receberam de
baços abertos e tiraram minhas dúvidas quando tive.
Tive a oportunidade de conhecer pessoas maravilhosas, interessantes e
divertidas, que deram mais segurança ou meu trabalho passando a ser um pouco mais
prazerosa.
Estou contente com os meus estágios, pois tive oportunidade de passar meus
conhecimentos aos alunos acredito que durante esse período pude obter
amadurecimento pessoal e também profissional que será extremamente importante
para mim futuramente.

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REFERÊNCIAS
https://educacao.imaginie.com.br/campos-de-experiencia-bncc/
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-sobre-cores/
https://fundacaolemann.org.br/noticias/o-que-e-a-
bncc?gclid=CjwKCAjwg5uZBhATEiwAhhRLHjdHNR4ym7katEr7vBI6xmxIxkFaR_T
fX8L22_VpvR8CprlQEKvkMxoCGegQAvD_BwE
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/educacao-infantil/
https://primeirainfanciaprimeiro.fmcsv.org.br/recomendacoes/garantir-qualidade-
oferta-educacao-
infantil/?gclid=CjwKCAjwg5uZBhATEiwAhhRLHv8SJ4RpIWuWejDMBvadRlouLer
YsmkwCoymWg2NkPYuTWj5Y2GrgBoC4FUQAvD_BwE
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/195-secretarias-
112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12579-educacao-infantil

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