RelatÃ Rio de Desenvolvimento - EducaÃ Ã o Infantil

Relatório de Desenvolvimento
TURMINHA ABC
Atividades de alfabetização
Educação Infantil
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COMO AVALIAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1. Planejamento
Avaliação na Educação Infantil deve ser vista como uma oportunidade para o professor e
as crianças adquirirem novos conhecimentos.
2. Registro
É importante observar, ouvir e registrar minuciosamente o desenvolvimento completo
dos alunos, que ocorre durante suas atividades, brincadeiras e interações cotidianas.
3. Reflexão
Conforme mencionado, é fundamental empregar diversos métodos de registro, tais como
diários de bordo, cadernos de anotações, planejamentos, fotografias, vídeos e outros
recursos que o professor julgue necessário para evidenciar as aprendizagens dos alunos.
4. Comunicação
É responsabilidade do professor incentivar a construção coletiva da documentação
pedagógica, a fim de permitir que tanto as crianças quanto suas famílias possam
compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil.
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MODELO 1
Aluno(a):
Data de Nascimento: / / Turma: Turno:
Bimestre/Trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Aulas Dadas: Faltas:
Durante o período letivo de 2023 o aluno XXXXX, apresentou diversas habilidades, no início do
terceiro bimestre, depois das férias, era uma criança, que gostava de ficar um pouco mais
isolado. Mas, aos poucos começou um processo de socialização com os coleguinhas.
Participava ativamente de todas as tarefas, rodinhas de conversa, dramatizações e dinâmicas.
Tinha uma autoestima boa para a hora das ações que envolvia a psicomotricidade. Na hora do
lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com tempo foi aprendendo a
compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos. Em relação aos cuidados, estimulamos
a autonomia, incentivando ao aprendizado da forma correta de se alimentar sozinho,
antecipados com regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as
refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.
Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefas de casa, que ele não
costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a família que é bastante presente
quando solicitada, começou a ajudar o aluno a responder a atividade que levava para fazer entre
papai/mamãe ou responsável direto.
No quarto bimestre, muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras importantes
precisavam ser consolidadas pela criança como roda de música, roda de história, brincadeiras
dirigidas, experiências e o contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de lousa, com o
intuito de desenvolver a criatividade.
Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das
crianças.
XXXX apresentou um desenvolvimento bastante significativo, expressando suas emoções e
sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em
sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se
envolve em conflitos com os
demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores problemas, quando necessário. Colabora
com as solicitações do professor (a). XXXXX é muito observador e curioso, sempre fazendo
perguntas diversas aos professores sobre diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos
neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos,
objetos e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que
tenha uma infância saudável e feliz.
Assim encerramos o ano letivo e o aluno está apto para seguir na turma em 2024.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2
RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO
Aluno(a):
Turma: Professora:
Legenda: ED: Em desenvolvimento/ R: regular/ B: bom /MB: muito bom
ASPECTOS OBSERVADOS RESULTADOS BIMESTRES
PESSOAL, SOCIAL, AFETIVOS E EMOCIONAIS SIM NÃO 1° 2° 3° 4°
Higiene pessoal, organização e cuidados com os

materiais?
Compartilha brinquedos com outras
crianças?
Tem consciência do eu, você e nós?
Ajuda os colegas em tarefas?
Expressa seus sentimentos?
Coopera e interage com o grupo?
Apresenta equilíbrio emocional?
Possui segurança e autonomia?
É afetuoso com os colegas e professores?
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SIM NÃO 1° 2° 3° 4°
Pronuncia as palavras de forma clara e correta?
O vocabulário está adequado a sua faixa etária?
Participa com interesse de atividades orais e

escritas?
Elabora e responde perguntas?
Identifica seu nome e sabe pronunciar
completo?
Distingue palavras de desenhos?
Demonstra interesse para manusear
livros, revistas e outros?
Apresenta interesse em ouvir histórias,
musicas e poesias?
Constrói conceitos matemáticos?
Constrói conceitos linguísticos?
Conhece números, posição, maior,
menor, situação problema simples?
Possui noções espaciais básicas:
compreende números de 0 a 9?
Utiliza conceitos próprios relacionados ao
corpo (funções e cuidados)?
Age com educação ambiental?
Reconhece e utiliza hábitos de higiene
como preservação e prevenção da saúde?
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR SIM NÃO 1° 2° 3° 4°
Demonstra habilidades nas atividades

corporais, subir, descer, equilibrar-se,
pular, manuseio de objetos?
Demonstra habilidades nas atividades
manuais, com: recortar, colar, amassar,
colorir, desenhar?
Consegue vestir-se e alimentar-se
sozinho?
RESULTADO
ASSINATURA DOS PAIS ASSINATURA DA

DATA BIMESTRE
OU RESPONSÁVEIS DIREÇÃO
1° PROFESSOR
2° COORDENADOR
3°
DIREÇÃO
4°
MODELO 3
ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Chegamos ao final de mais um ano.

Como passou rápido!
Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos.

Nossa turminha desde os primeiros dias se mostrou bastante unida, construímos grandes
vínculos afetivos que marcam espaço na história de vida do grupo. O carinho, o amor e a
preocupação com cada um são uma das principais características da turma. Durante esse ano
procurei a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas atividades que pudessem
atrair a concentração das crianças, para que elas pudessem aprender desenvolver de acordo
com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal, musical, oral visual. O desenvolvimento
da escrita e da leitura foi acontecendo respeitando o tempo década um. Ao final do ano todas
as crianças estão no nível de escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na
produção individual de escrita porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades específicas e
também histórias de vida e contato com o mundo letrado diferentes, o que é normal visto que
somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar essas especificidades. Em toda atividade
de leitura e escrita proposta, procurei respeitar a função social dessas práticas. Dessa forma as
crianças puderam perceber que tudo que escrevemos será lido por alguém e que, dessa forma,
é fundamental que usemos linguagem própria para a escrita, que prestemos atenção à
pontuação e a ortografia correta das palavras. A leitura diária feita pelo professor e a leitura
compartilhada (feita de duas a três vezes durante a semana) de textos de diferentes gêneros e
seus diferentes portadores foi fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos,
para que tivessem a oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem
perceber as diferentes formatações e elementos estruturais,
além é claro, de fornecer elementos para que pudessem elaborar seus próprios textos de forma
clara, coesa, respeitando a ordem cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários,
personagens e acontecimentos usando criatividade.
Tive uma atenção especial para a produção textual, procurei orientá-los na escrita de diferentes
gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as dificuldades que se iam
apresentando. A troca de experiência ocorreu durante os desenvolvimentos de todas atividades.
A socialização do conhecimento sempre foi muito incentivada e tornou-se uma prática
constante e natural. Os alunos puderam comparar a escrita e a leitura com as dos amigos e isso
gerou muitos avanços. A amizade, o companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos
positivos importantes para o crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o
outro estava com dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo. Os trabalhos em duplas e
grupos sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes
para a superação dos obstáculos.
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição dos livrões
confeccionados por todas as 1ª séries e expostos na biblioteca. Ao longo do ano discutimos
sobre consumo consciente, uso racional das reservas naturais, o problema do lixo, a poluição
etc. Essa conscientização torna-se cada vez mais importante e, nos educadores precisamos nos
engajar e engajar nossos alunos nessa luta. A recuperação contínua realizada com duplas
produtivas e mesmo auxilio individual do professor foi constante e, com esse trabalho muitos
alunos conseguiram progredir no nível de escrita. A cada semana destinava momentos
específicos para lançar desafios para uma dupla produtiva, levá-los a refletir sobre a escrita e
leitura com atividades significativas, desafiadoras e de agrado dos mesmos. Assim que um
obstáculo era superado passava para um novo desafio. Assim, as crianças tiveram
oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam vencendo,
pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com vontade e
confiança
MODELO 4
Aluno(a):
Escola:
Professora:
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

competências propostas para este período.
Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos,
emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. Compreende seu papel no
grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da
família.
Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir
sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas.
Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra
bastão.
Conhece, identifica e lê as letras A, G, H, I, j, O, P do alfabeto e seu próprio nome.

Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia
livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de diferentes situações de
comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores primárias e secundárias. Percebe a
função da escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos rótulos uma forma de
comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é solicitada. Conta sequencialmente e copia
números até 10.
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e

números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que
vive: casa, ar, terra, água e matas.
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve
as partes do corpo humano.
Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de
faltas, o que comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades
lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades
recreativas, jogos moderados e
ativos.
PROFESSORA:________________________________________
DATA:____/____/____
MODELO 5
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

REGISTRO DE RESULTADOS DE APROVEITAMENTO DO ALUNO
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor com
movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos e
posturas corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais.
Reconhece sua importância como membro da família. Apresenta vocabulário próprio para a
idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve utilizando poucas
letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. Copia com certa dificuldade as letras do
alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão. Conhece, identifica e lê as letras
A, B, C, D, E, F, G, H, I, M, N, O, P, S, U, W, X e Y do alfabeto e seu próprio nome. Pinta com lápis de
cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas
com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de diferentes situações de comunicação
verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores primárias e secundárias. Percebe a função da
escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos rótulos uma forma de comunicação.
Desenvolve a escrita quando lhe é solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10.
números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que
vive: casa, ar, terra, água e matas. Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas
e animais. Nomeia e descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio
para a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que comprometeu seu processo de
ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas,
expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos.
PROFESSORA:
PROFESSORA: / /
MODELO 6
Aluno(a):
Escola:
Professora:
No decorrer do semestre o aluno XXXXX desenvolveu satisfatoriamente as habilidades e

competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor
com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos
e posturas corporais.
Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua
importância como membro da família. Expressa linearmente seu pensamento. Apresenta
vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir
sentimentos. Escreve utilizando letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas de
histórias ouvidas.
Conhece, identifica, lê e escreve todas as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra
escrita em letra bastão, seu próprio nome e o nome da professora. Pinta com lápis de cor,
giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas
com zelo. Interpreta recados e os transmite. Mantém diálogo coerente e rico em detalhes.
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números.
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve espontaneamente a escrita.
Conta sequencialmente e copia números até 20.
números sem auxílio da professora. Apresenta soluções para pequenos problemas. Têm
consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas.
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve
as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para a idade.
Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e
atividades recreativas, jogos moderados e ativos.
PROFESSORA:
PROFESSORA: / /
MODELO 7
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

• LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

O aluno(a) XXXXX é participativo e interessado. Escreve seu nome sem apoio. Identifica o
nome da professora, o seu e o de alguns amigos. Elabora perguntas e respostas de acordo
com os diversos contextos que participa.
Aprecia as rodas de história e relatos expressando-se muito bem. Identifica e nomeia as
letras do alfabeto. Tem interesse em escrever palavras de forma ainda não convencional.
Apresenta progressos em suas hipóteses de escrita.
• MATEMÁTICA:
Conta oralmente e termo a termos até 39. Já consegue identificar e registrar números de
forma convencional até 19. Compreende os conceitos dentro/fora; em cima/embaixo; para
frente/para trás/ ao lado. Utiliza a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais
se faz necessário.
• ARTES VISUAIS:
Interessa-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras
artísticas apresentadas pela professora. Conhece as cores.
Respeita as próprias produções e as dos colegas. Apresenta gosto pelo desenho, gosta de
pintar, recortar e colar. Ampliou e valorizou a própria produção.
• MOVIMENTO:
Desloca-se no espaço sem ajuda, com independência. Respeita as regras nos jogos e
brincadeiras. Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora.
Apresenta interesse em brincar com bolas, cordas, brinquedos, no parque. Gosta de
brincadeiras em grupo.
• NATUREZA E SOCIEDADE:
Manifesta suas opiniões, hipóteses, ideias sobre os assuntos colocados.
Pratica ações que envolvam cuidados de higiene com o corpo e com os
materiais escolares. Participa das atividades propostas e responde as
questões sem dificuldades.
• MÚSICA
Interessa-se por ouvir diferentes canções. Se expressa musicalmente por
meio da voz, do corpo ou de materiais sonoros. Movimenta-se ao som de
músicas variadas de acordo com o ritmo.
• FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

O aluno(a) XXXXX adaptou-se facilmente a troca de professora. É assíduo
as aulas, muito participativo, carinhoso, amigo de todos. Comunica e
expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades.
Identifica e enfrenta as situações de conflito utilizando seus recursos
pessoais, respeitando as outras crianças e adultos. Respeita as regras de
convívio social e realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance
demonstrando autonomia.
Pais continuem incentivando seu filho(a) para que ela possa progredir cada
vez mais.
Até 2023!
PROFESSORA: DATA: / /
APOIO PEDAGÓGICO: DATA: / /
DIRETORA: DATA: / /
RESPONSÁVEL: DATA: / /
MODELO 8
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos Sim Não
O aluno é excelente, independente e realiza todas as atividades
O aluno é muito bom, porém tem necessidade de consultar

o professor.
O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, mas

realiza apesar de apresentar bastante lentidão.
O aluno possui dificuldade, é extremamente dependente do
professor, não consegue realizar nada sozinho e não
demonstra vontade em aprender.
Concentração e atenção às explicações em sala de aula Sim Não
O aluno é participativo
O aluno é participativo, mas se empolga demais o que às
vezes atrapalha
O aluno participa somente quando é solicitado
O aluno não participa da aula. Demonstra apatia
O aluno é distraído, conversa e ainda atrapalha os demais
Quanto a correção Sim Não
O aluno não consegue corrigir os erros sozinho, necessita
que o professor lhe oriente durante a correção, seja ela no caderno
ou na apostila, pois se distrai com muita facilidade
O aluno é excelente. Consegue identificar e corrigir seus
erros sem auxílio do professor, sejam eles no caderno ou na apostila.
O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta deficiência visual.
O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de atenção.
Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas Sim Não

Relaciona-se bem com todos os colegas.
Não se relaciona bem com os colegas, gosta de se isolar.
Não se relaciona bem com os colegas, é agressivo.
Gosta de realizar trabalhos em grupo.
Demonstra resistência em fazer trabalhos em equipe.
Quanto à Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula Sim Não
O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e não apresenta

erros.
O aluno é excelente, mas por querer ser o primeiro da classe
a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra
O aluno tem uma caligrafia boa, porém com muitos erros.
O aluno tem uma caligrafia ruim, mas não apresenta erros.
O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, mas
demora muito para copiar
O aluno precisa fazer caligrafia (caderno)
O aluno não precisa fazer caligrafia
Quanto à disciplina Sim Não
O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala
de aula, como fora.
O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porém
fora, deixa a desejar.
O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porém
fora, deixa a desejar.
O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a
atenção em muitos momentos.
Quanto à disciplina Sim Não
O aluno não necessita de reforço paralelo.
O aluno necessita de reforço e comparece a todos.
O aluno necessita de reforço, mas não comparece devido à
resistência dos pais ou do próprio aluno.
O aluno comparece aos reforços, mas apresenta resistência em
realizar as atividades propostas (pede para ir ao banheiro; beber
água, distrai-se com facilidade, conversa, brinca).
Quanto ao material usado em sala e lição de casa Sim Não
O aluno realiza a lição de casa com capricho
O aluno realiza a lição de casa sem capricho
O aluno não realiza a lição de casa
O aluno traz todos os materiais necessários.
O aluno esquece o material escolar.
MODELO 9
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Aspectos relacionados ao emocional:
Durante a maior parte ano letivo 2022 apresentou uma oscilação nas suas relações afetivas
com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em grupo, porém, de
um momento para o outro vai da criança amável a criança traquina. Seu emocional afetivo
precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação do outro para que no
futuro consiga obter bons êxitos em suas relações.
Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou
uma maior aceitação dos mesmos.
Aspectos psicomotor:
Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas para que o aluno desenvolva de
forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras.
Aspectos relacionados à atenção e concentração:
Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção
necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe para
que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro.
Aspectos relacionados à aprendizagem:
Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a ajuda
de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos, porém
devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, está avançando de
forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar.
Sugestões de trabalho familiar
Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e acompanhar

e procurando a escola para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar do aluno, ou
delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma professora de reforço. Afinal,
assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável.
MODELO 10
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu ótimo desenvolvimento.

Chega à escola contando as novidades, demonstra um bom entrosamento com todos e
consegue estabelecer relações ora dominantes, ora dependentes, participando das
brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo.
Nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos chama
as educadoras para auxiliar, dificilmente acontece fatos dela bater nos colegas e quando
acontece logo é estimulada a refletir sobre sua atitude, pedir desculpas e voltar a brincar
com o colega.
É caprichoso(a) com seus materiais e procura deixá-los organizados, vem manifestando
constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das
mesmas, já reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras
associando som e letras com grande facilidade evidenciando boa construção no processo
de alfabetização e letramento.
Sua linguagem está em pleno desenvolvimento, está ampliando seu vocabulário e sua fala e
fluente e clara.
Conversa bem com os colegas, conta histórias, adora cantar. Possui um bom raciocínio
lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação
dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura.
Demonstra boa coordenação motora grossa e fina, o que reflete no uso da tesoura,
principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos
desenhos. Já os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca
aproximá-los da realidade.
No pátio explora todos os brinquedos, mas sua brincadeira preferida ainda é com a
bonecas. Sua motricidade ampla está bem desenvolvida, corre, pula, alterna as pernas, sobe
pequenos obstáculos sem problemas. Chuta a bola com os dois pés, pega a bola quando a
mesma é jogada para ela. Durante as refeições, alimenta-se bem e experimenta novos
sabores. Demonstra destreza e autonomia ao manusear os talheres. Destaca-se por sua
dedicação, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos gosta de
dar opiniões, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas sempre com muita
atenção para executar as atividades propostas. Quanto mais ricos forem os desafios
proporcionados ao aluno(a) maiores serão suas descobertas, suas aprendizagens, o
fascínio pelo mundo que está ao seu redor, favorecendo, assim, o prazer e a felicidade de
aprender a aprender, aprender a viver junto, aprender a ser, aprender a conhecer. Sua
dedicação e empenho nesta trajetória ampliaram seus conhecimentos e contribuíram para
o seu aprendizado. Aluno(a), foi muito bom acompanhar seu desenvolvimento. Com
carinho,
PROFESSORA
MODELO 11
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O aluno demonstra interesse na realização das atividades sendo muito solicito. Se expressa
de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora.
Em algumas ocasiões é necessário que a professora relembre alguns combinados feitos
anteriormente, pois dispersa-se facilmente em brincadeiras na hora das explicações das
tarefas.
Demonstra ser uma criança criativa, afetiva e alegre. Bastante curioso e sempre faz
perguntas sobre a rotina da aula.
Gosta muito da hora do brinquedo livre, onde envolve-se em diversas brincadeiras com seus
colegas demostrando muita imaginação. Gosta também dos jogos de encaixe, montar e
massinha de modelar. Brinca com todos os coleguinhas, sabendo dividir os brinquedos e os
materiais.
Demonstra perceber a importância de uma alimentação saudável e reconhece a

necessidade dos hábitos de higiene como lavar as mãos e escovar os dentes para a
manutenção e preservação da saúde.
Age de forma independente, executando ações simples do cotidiano e requisitando ajuda

quando necessário.
Na rodinha gosta de ouvir histórias e cantar músicas, contribuindo com boas opiniões para
o que está sendo estudado e esperando sua vez para falar.
Reconhece cores primárias, figuras geométricas e sua figura humana está em processo de
construção.
Demonstra boa coordenação motora e equilíbrio nas atividades dirigidas realizadas e gosta
de explorar todos os brinquedos da pracinha.
Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora conseguindo resolver

seus conflitos através de palavras ou sob a mediação da professora.
MODELO 12
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora conseguindo resolver

seus conflitos através de palavras ou sob a mediação da professora.
Realiza todas as atividades com interesse, gosta de questionar sobre o que estamos
estudando e colaborar na hora da rodinha esperando sua vez de falar.
Demonstra carinho e atenção para com os colegas e professora, ajudando sempre que
solicitada.
Seus desenhos são coloridos, a figura humana é definida, já sabe escrever o nome e
reconhecer alguns números, fazendo relação número/quantidade.
Demonstra uma memória bastante desenvolvida, relembrando histórias e fatos ocorridos na
sala de aula.
Evidencia desenvoltura ao realizar as atividades relacionadas a motricidade ampla e gosta

muito da pracinha.
MODELO 13
Aluno(a):
Escola:
Professora:
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.
Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo,
esperar a vez, etc.
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da

arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as

amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com
vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado.
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura
quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à
companhia de uma vogal.
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando
de ajuda nas trocas das dezenas.
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5,
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais,
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a
escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens,
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e

acessórios.
MODELO 14
Aluno(a):
Escola:
Professora:
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança. Ainda, é
necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar
a vez, etc.
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da
arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as
amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com
vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu

aprendizado.
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto

na leitura quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à
companhia de uma vogal.
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando
de ajuda nas trocas das dezenas.
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5,
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais,
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a
escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens,
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e

acessórios.
MODELO 15
Aluno(a):
Escola:
Professora:
É uma criança alegre, tranquila e persistente.

Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas.
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que não gostou
reage se isolando e não querendo falar.
Passado algum tempo, às vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar
uma solução.
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e brinquedos
utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na mochila.
Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho diversificado seu

cantinho preferido é o das artes, onde além de fazer desenhos, escreve o alfabeto e procura
escrever novas palavras, perguntando sempre:
– O que escrevi?
Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos pertinentes
aos assuntos trabalhados.
Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas descobertas.

Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba.
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e fica chateada
quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu faça as interferências
necessárias.
Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.
Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada, mas quando

chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente.
Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior capricho as
atividades.
MODELO 16 - AUTISMO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança com necessidades educacionais especiais devido ao seu
diagnóstico de Autismo. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e
aprender de acordo com suas características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta

habilidades de compreensão e expressão oral, porém apresenta dificuldades em
compreender expressões corporais e faciais e pode ter dificuldade em manter a atenção em
atividades que exigem comunicação. A equipe pedagógica tem adaptado as atividades e
materiais para atender às necessidades específicas do aluno, utilizando recursos visuais e
auditivos e repetindo instruções quando necessário. O objetivo é favorecer a comunicação
do aluno e a interação com o grupo.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

identificar objetos, cores e números, mas pode ter dificuldades em compreender instruções
mais complexas e em solucionar problemas abstratos. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a identificação, classificação e comparação de objetos, além de
adaptar as atividades para torná-las mais atrativas e interessantes para o aluno.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

atividades como correr, pular e andar de bicicleta, e tem mostrado interesse em atividades
que envolvem música, arte e dança. A equipe pedagógica tem estimulado essas habilidades
do aluno, oferecendo atividades que desenvolvem a coordenação motora e a expressão
artística, e adaptando as atividades para atender às suas necessidades.
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode preferir brincar
sozinho, mas tem mostrado progresso na interação com seus colegas e tem participado
cada vez mais de atividades em grupo. A equipe pedagógica tem trabalhado para promover
a inclusão e o respeito às diferenças, estimulando o aluno a interagir e a participar das
atividades em grupo, além de oferecer atividades que desenvolvam a autoestima, a
autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com habilidades e necessidades específicas,

que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe
pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para
atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando
favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
MODELO 16 - AUTISMO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de
acordo com suas necessidades individuais.
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e

expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas

dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se
interessar e se desenvolver.
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades

em atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas
e manipulativas para estimular a coordenação motora fina.
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir

com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele
em atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e
compartilhar suas ideias.
Gostaríamos de destacar que estamos sempre empenhados em criar um ambiente
acolhedor e inclusivo para que o [Nome do aluno] se sinta seguro e possa se desenvolver
da melhor forma possível. Sabemos que ele é uma criança muito especial e estamos
trabalhando em conjunto com a família e com outros profissionais da área de saúde para
oferecer o melhor suporte possível.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança muito especial que precisa de um ambiente
acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. Nós estamos empenhados em
acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas necessidades individuais,
seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o seu desenvolvimento integral,
promovendo o respeito e a inclusão. Se vocês tiverem alguma dúvida ou quiserem
compartilhar mais informações sobre o [Nome do aluno], por favor, não hesitem em nos
contatar. Estamos sempre disponíveis para ajudar e colaborar da melhor forma possível.
MODELO 17 - AUTISMO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
HISTÓRICO ESCOLAR: O aluno iniciou seu processo de inclusão na escola [Nome da

escola] no ano letivo de [Ano]. Desde então, tem sido acompanhado pela equipe
pedagógica, que tem buscado formas de adaptar as atividades para atender suas
necessidades específicas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR: O aluno apresenta um bom desenvolvimento motor, podendo

realizar atividades físicas como correr, pular e andar de bicicleta com segurança e
habilidade.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: O aluno tem um bom desempenho nas atividades que

envolvem a memorização e a identificação de objetos, cores e números. No entanto, pode
ter dificuldades na compreensão de instruções complexas e na solução de problemas
abstratos.
DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO: O aluno tem uma boa comunicação verbal, mas pode
apresentar dificuldades em compreender a linguagem não-verbal, como gestos e
expressões faciais. Ele pode apresentar ecolalia (repetição de palavras ou frases) e
dificuldade em manter uma conversa.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: O aluno apresenta dificuldades em estabelecer e manter

relações sociais com seus colegas. Ele pode preferir brincar sozinho e apresentar
comportamentos repetitivos durante as atividades. No entanto, tem mostrado melhora em
sua interação social e tem participado de atividades em grupo com mais frequência.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR: Para atender às necessidades específicas do aluno, a equipe
pedagógica tem desenvolvido atividades que envolvem recursos visuais e auditivos, bem
como a repetição de instruções e a adaptação das atividades de acordo com seu interesse
e nível de compreensão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: O aluno tem apresentado evolução em seu processo de

aprendizagem e desenvolvimento. A equipe pedagógica continuará acompanhando seu
progresso e buscando formas de tornar o processo educacional mais adequado e inclusivo
para suas necessidades individuais.
MODELO 18 - AUTISMO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.
Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta comportamentos característicos do TEA, como

dificuldades na interação social, comunicação verbal e não-verbal, comportamentos
repetitivos e padrões restritos de interesse. Durante a avaliação, o aluno apresentou alguns
comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses
comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou
compreensão em algumas situações.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
Área de Matemática:
O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos,
como cores, formas e quantidades.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.
Área de Natureza e Sociedade:

O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais
e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área
por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e
manipulação de objetos relacionados.
Considerações Finais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta algumas dificuldades em relação à
interação social e comunicação, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas
atividades.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que
possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
MODELO 19 - AUTISMO
Nome: [inserir o nome do aluno]

Idade: [inserir a idade do aluno]
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação]

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades na interação social, característica

comum em crianças com TEA. Durante a avaliação, o aluno apresentou comportamentos
estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não
interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou
compreensão em algumas situações.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos,
como cores, formas e quantidades.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.

O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais
e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e
manipulação de objetos relacionados.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à interação social,
mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
necessidades específicas de socialização.
MODELO 20 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação

às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina.
Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um ambiente
acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo com suas
características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta

dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e
auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de
oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em

identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de
utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos
básicos.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na

coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e
escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento
da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis
de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno.
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades
em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A
equipe pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças,
estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em

algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e
aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as
atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e
buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
MODELO 21 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Nome: [inserir o nome do aluno]

Idade: [inserir a idade do aluno]
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação]

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de

aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno
apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades
propostas.
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco
interesse por estas atividades.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras, e
em realizar atividades simples de escrita.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de linguagem
por meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu interesse.
O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como
números e operações matemáticas simples.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar
quantidades e realizar atividades simples de matemática.
matemáticas por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele
visualizar e manipular os objetos.
O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos
relacionados à natureza e sociedade.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e
objetos relacionados à natureza e sociedade.
por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e explorar
os objetos.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à aprendizagem,
especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e sociedade.
necessidades específicas de aprendizagem.
É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
MODELO 22 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM (APRESENTOU MELHORA)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano

letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do
semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico.
Área de Linguagem:
O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano letivo.
Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em
atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades.
O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever
pequenas palavras com maior fluência e precisão.
No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos
matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de
matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas
simples com maior facilidade.
O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar
atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu
desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática.
É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do esforço
conjunto da escola, da família e do próprio aluno.
É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe
multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que
atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para garantir
o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de
inclusão.
É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
MODELO 23 - DEFICIÊNCIA VISUAL
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento
do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência
visual, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades
específicas.
1.Identidade e Autonomia:
[Objetos de Conhecimento]:
Identificação e reconhecimento de si mesmo.
Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
Expressa suas preferências e necessidades por meio de gestos e vocalizações.
Utiliza recursos táteis e auditivos para explorar o ambiente.
[Desenvolvimento]:
Foi observado um bom desenvolvimento da identidade e autonomia do aluno. Ele
demonstra confiança ao se expressar e interage de forma adequada com adultos e
colegas.
2.Corpo, Gestos e Movimentos:

Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
Explora o ambiente por meio do toque e da exploração tátil.
Realiza movimentos amplos, como engatinhar, rolar e sentar.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra um bom controle dos movimentos, explorando o ambiente com
segurança. Ele utiliza recursos táteis para reconhecer as diferentes partes do corpo.
2.Linguagem Oral e Escrita:

Ampliação do vocabulário.
Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
Demonstra interesse em ouvir e participar de conversas.
Utiliza gestos e vocalizações para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem oral. Ele demonstra
interesse em se comunicar, utilizando gestos e vocalizações para expressar suas
ideias e necessidades.
3.Artes Visuais:
Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
Utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele
utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência visual.
Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às
atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o
apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor]
[Data do Relatório]
MODELO 24 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento
do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência
auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas
1.Identidade e Autonomia:
Identificação e reconhecimento de si mesmo.
Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir.
Demonstra independência em atividades rotineiras, como vestir-se e alimentar-se.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um bom desenvolvimento da identidade e autonomia. Ele utiliza
recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir de forma adequada com
adultos e colegas.
2.Corpo, Gestos e Movimentos:

Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
Realiza movimentos amplos, como correr, pular e dançar.
Utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e comunicar suas
necessidades.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra um bom controle dos movimentos e utiliza gestos e expressões
faciais para se expressar e se comunicar de forma eficiente.
3.Linguagem Oral e Escrita:

Ampliação do vocabulário.
Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e se expressar.
Utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem, utilizando recursos
visuais e táteis para compreender e se expressar. Ele também utiliza a língua de
sinais (Libras) para se comunicar de forma eficaz.
4.Artes Visuais:
Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele
utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando
criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência
auditiva. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se
bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os
recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor]
[Data do Relatório]
DIREITOS AUTORAIS PROTEGIDOS
Atenção! Informamos que todo o conteúdo contido

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protegido por direitos autorais do criador Turminha
ABC. É estritamente proibido qualquer forma de
plágio, cópia, venda ilegal, compartilhamento ou
uso não autorizado, seja ele com ou sem fins
lucrativos.
Salientamos que a violação dos direitos autorais é
considerada um delito, previsto no artigo 184 do
Código Penal. Trata-se da prática de infringir os
direitos inerentes ao autor ou a eles relacionados.
Lembre-se de que a produção e venda de produtos
piratas são exemplos dessa infração.
Solicitamos a colaboração de todos para respeitar
os direitos autorais e preservar o trabalho
intelectual do criador desta apostila.
Att: Equipe Jurídica Turminha ABC

RelatÃ Rio de Desenvolvimento - EducaÃ Ã o Infantil

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Relatório de Desenvolvimento

Quer ficar por dentro de tudo o que há de novo em

@turminha.oficial @clickpedagogia @clickpedagogia

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO

Legenda: ED: Em desenvolvimento/ R: regular/ B: bom /MB: muito bom

ASPECTOS OBSERVADOS RESULTADOS BIMESTRES

PESSOAL, SOCIAL, AFETIVOS E EMOCIONAIS SIM NÃO 1° 2° 3° 4°

Higiene pessoal, organização e cuidados com os

Tem consciência do eu, você e nós?

Ajuda os colegas em tarefas?

Expressa seus sentimentos?

Coopera e interage com o grupo?

Apresenta equilíbrio emocional?

Possui segurança e autonomia?

É afetuoso com os colegas e professores?

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SIM NÃO 1° 2° 3° 4°

Pronuncia as palavras de forma clara e correta?

Participa com interesse de atividades orais e

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR SIM NÃO 1° 2° 3° 4°

Demonstra habilidades nas atividades

ASSINATURA DOS PAIS ASSINATURA DA

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Chegamos ao final de mais um ano.

Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos.

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

Conhece, identifica e lê as letras A, G, H, I, j, O, P do alfabeto e seu próprio nome.

Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

REGISTRO DE RESULTADOS DE APROVEITAMENTO DO ALUNO

No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

No decorrer do semestre o aluno XXXXX desenvolveu satisfatoriamente as habilidades e

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

• LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

• FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos Sim Não

O aluno é excelente, independente e realiza todas as atividades

O aluno é muito bom, porém tem necessidade de consultar

O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, mas

O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta deficiência visual.

O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de atenção.

Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas Sim Não

O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e não apresenta

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

Aspectos relacionados ao emocional:

Aspectos relacionados à atenção e concentração:

Aspectos relacionados à aprendizagem:

Sugestões de trabalho familiar

Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e acompanhar

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu ótimo desenvolvimento.

Data de Nascimento: / / Turma: Turno:

Aulas Dadas: Faltas:

Demonstra perceber a importância de uma alimentação saudável e reconhece a