PLANEJAMENTO CURRICULAR ANUALinfantil - Antigo

Anual
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

LEOPOLDINA – MG
ADM: 2013/2016
SER EDUCADOR...
Ser educador é pintar o mundo de todas as cores.

É poder fazer sorrir as crianças.
É vê-las crescer.
E ajudá-las a aprender.
Ser educador é profissão de amor.

É deixar em cada criança a
lembrança de um mundo melhor.
Ser educador é ser poeta.

É ser pintor
É ser palhaço
É ser ator.
Ser educador é ser criança

É ser adulto
É ter esperança
Que você nunca perca esperança...

Que cada dia de sua vida seja belo...
Que seus sonhos se realizem...
Ame ao próximo como ama a si mesmo e siga

com serenidade nos caminhos da vida.
Pois...
Meta a gente busca
Caminho a gente acha
Desafio a gente enfrenta
Vida a gente inventa
Saudade a gente mata
Sonho a gente realiza
Sonhe alto!
1
Alfabeto da Amizade !!!
migo é aquele que
eija com
arinho e que
eseja com
ntusiasmo a tua
elicidade, e
arante fidelidade para ti.
umilde é o amigo que
ndependentemente de qualquer coisa
oga tudo para o alto por ti e
arga mão de tudo que seja
aterial e desnecessário,
aturalmente para cumprir sua
brigação que é
roteger a quem lhe protege, e
uerer bem a quem lhe quer bem.
espeitar teu
ilêncio calado,
ransformando tua vida numa
nica motivação para
iver.
eretando se preciso e
angando-se quando necessário.
' ÉS MINHA AMIGA!
2
PREZADO(A) PROFESSOR(A):
O planejamento Curricular Anual de Educação Infantil das Instituições de

EnsinoO planejamento
pertencentes Curricular
à Rede Anual
Municipal dede Educação Infantil das Instituições
Leopoldina
de Ensino pertencentes à Rede Municipal de Leopoldina – Minas Gerais, tem
como objetivo principal valorizar o início da vida escolar de nossos
Educandos e auxiliar o(a) Professor(a) a enriquecer seu trabalho em sala de
aula.
Neste planejamento, você encontrará um roteiro geral, separado
bimestralmente, dos conteúdos a serem trabalhados durante todo o ano letivo.
Encontrará também informações sobre alguns conceitos importantes para o
desenvolvimento infantil e sugestões de atividades.
Outra proposta deste planejamento é unificar os conteúdos a serem
trabalhados por todas as escolas de Educação Infantil, visto que todas estas
Instituições são pertencentes à uma única Rede de Ensino-Municipal e
ampliar o potencial de aprendizagem de nossos alunos, uma vez que
atividades lúdicas permitem que a criança desenvolva com mais prazer suas
habilidades.
Bom trabalho!
Regina Lúcia Barbosa Brito de Oliveira - Secretária Municipal de Educação

Patrícia Machado de Souza - Superintendente de Ensino e Apoio Pedagógico
Ana Cristina Rodrigues de Oliveira - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Anízia Rosa Ferreira Vieira - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Cláudia Conte dos Anjos Lacerda - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Deise Barbosa Pacheco Nogueira - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Josabet de Souza furtado - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Juscélia Corrêa de Almeida - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Karla Fernanda Abritta da Costa - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Kelly Campos de Medeiros - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Márcia Souza Lopes - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Michella Rosa Valentim - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Vera Lúcia do vale - Supervisora Pedagógica da Educação Infantil
Colaboradoras
Maria José Netto de Almeida
Sayonara Melo Miranda Rogel
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EIXOS TEMÁTICOS DE ACORDO COM O REFERENCIAL
CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
CONHECIMENTO DE MUNDO
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
MOVIMENTO LINGUAGEM
ORAL E
ESCRITA
MÚSICA
NATUREZA E
SOCIEDADE
IDENTIDADE E AUTONOMIA
ARTES
MATEMÁTICA
VISUAIS
PLANO CURRICULAR A SER DISTRIBUIDO SEMANALMENTE
Aulas dadas na semana

Linguagem Oral e Escrita: 05 aulas
Matemática: 05 aulas
Identidade e Autonomia: 02 aulas
Movimento: 02 aulas
Artes Visuais: 01 aula
Música: 02 aulas
Natureza e Sociedade: 03 aulas
AULAS SEMANAIS: 20
SUGESTÃO
2ªFeira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

Linguagem Oral Linguagem Oral Linguagem Oral Linguagem Oral Linguagem Oral e
e Escrita e Escrita e Escrita e Escrita Escrita
Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
Identidade e Identidade e Movimento Movimento Artes Visuais

Autonomia Autonomia
Natureza e Natureza e Natureza e Música Música
Sociedade Sociedade Sociedade
4
MATEMÁTICA
As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os

conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de
situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço.
Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem à contagem e operações
para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos
de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o
dinheiro e operar com ele etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e, aos
poucos, vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo
sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias. Essa vivência
inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos. Fazer matemática é expor
idéias próprias,escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de
problemas,confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar
resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para
resolver problemas,entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão tomar decisões,
agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. Portanto,
o trabalho com a Matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos,
capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas.Nessa perspectiva, a
instituição de educação infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas
informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos
conhecimentos matemáticos. O trabalho com noções matemáticas na educação infantil
atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos
que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma
necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um
mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para

as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas
práticas sociais. O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação
infantil,dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras
pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e
no desenvolvimento do pensamento. Aprender uma língua não é somente aprender as
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palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as
pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. A
educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por
meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de
ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado
pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das
capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e
escrever.
NATUREZA E SOCIEDADE
O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais

e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde
muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças
aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e
questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e
interagem num contexto de conceitos, valores, idéias, objetos e representações sobre os
mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de
conhecimentos sobre o mundo que as cerca.Muitos são os temas pelos quais as crianças
se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubarões,
castelos, heróis, festas da cidade, programas de TV, notícias da atualidade, histórias de
outros tempos etc. As vivências sociais, as histórias,os modos de vida, os lugares e o
mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado. O eixo de trabalho
denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A
intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são
respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes
campos das Ciências Humanas e Naturais.
MOVIMENTO
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura

humana.As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez maior
controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de
interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam,
brincam sozinha sou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas
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maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimentar-se, as crianças expressam
sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de
gestos e posturas corporais. O movimento humano, portanto, é mais do que simples
deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças
agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas
por meio de seu teor expressivo.
MÚSICA
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e

comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as
culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos,
manifestações cívicas, políticas etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo
que, já na Grécia antiga, era considerada como fundamental para a formação dos futuros
cidadãos, ao lado da matemática e da filosofia. A integração entre os aspectos sensíveis,
afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social,
conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das formas importantes de
expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação, de um
modo geral, e na educação infantil, particularmente.
ARTES VISUAIS
As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações,

sentimentos,pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos,
tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no
desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc.
O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e
a semelhança são atributos da criação artística. A integração entre os aspectos
sensíveis,afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e
comunicação social, conferem caráter significativo às Artes Visuais. As Artes Visuais estão
presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos
muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras,carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para
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expressar experiências sensíveis. Tal como a música, as Artes Visuais são linguagens e,
portanto, uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas, o que, por si
só, justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação
infantil, particularmente.
IDENTIDADE E AUTONOMIA
Saber o que é estável e o que é circunstancial em sua pessoa, conhecer suas

características e potencialidades e reconhecer seus limites é central para o
desenvolvimento da identidade e para a conquista da autonomia. A capacidade das
crianças de terem confiança em si próprias e o fato de sentirem-se aceitas, ouvidas,
cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social. A possibilidade
de desde muito cedo efetuarem escolhas e assumirem pequenas responsabilidades
favorece o desenvolvimento da autoestima, essencial para que as crianças se sintam
confiantes e felizes. O desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente
relacionados com os processos de socialização. Nas interações sociais se dá a ampliação
dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os
adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças
entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si
próprias.Isso pode ocorrer nas instituições de educação infantil que se constituem, por
excelência, em espaços de socialização, pois propiciam o contato e o confronto com adultos
e crianças de várias origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos
e valores, fazendo dessa diversidade um campo privilegiado da experiência educativa. O
trabalho educativo pode, assim, criar condições para as crianças conhecerem, descobrirem
e ressignificarem novos sentimentos, valores, idéias, costumes e papéis sociais.A instituição
de educação infantil é um dos espaços de inserção das crianças nas relações éticas e
morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridas.
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PLANEJAMENTO CURRICULAR ANUAL
MATERNAL I
1º BIMESTRE
CONTEÚDOS TRABALHADOS:
MATEMÁTICA
 Forma (círculo);
 Numeral 1 - visualização;
 Conceito:
 Grande / pequeno;
 Cor (vermelho).

 Primeira letra do nome (trabalho oral e seu reconhecimento);
 Identificação dos desenhos;
 Histórias (contação diariamente de maneira diversificada, dramatização espontânea);
 Músicas infantis variadas diariamente.
 Quem sou eu?;
 Quem somos? (colegas / gostos);
 Conhecendo a escola (dependências / quem trabalha);
 Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo (grafismo);
 Estações do ano (verão / outono);
 Conhecendo os animais.
PSICOMOTRICIDADE
 Pintura livre;
 Colagem livre;
 Pintura a dedo;
 Desenho livre;
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 Coordenação motora grossa (ampla);
 Desenho com giz molhado;
 Atividade rítmica e expressiva
 Recorte 1º passo (rasgar a folha ao meio);
 Esquema corporal.
DATAS COMEMORATIVAS
 Carnaval;
 Água – 22/03;
 Páscoa;
 Circo – 27/03;
 Livro – 18/04;
 Índio – 19/04;
 Semana da Alimentação;
 Viva Leopoldina!
2º BIMESTRE
MATEMÁTICA
 Formas (círculo);
 Quantidade do numeral 1;
 Cor: azul;
 Conceitos:
 Muito / pouco.

 Nomes;
 Primeira letra (trabalho oral e reconhecimento);
 Músicas infantis variadas;
 Histórias.
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 Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo (grafismo);
 Estações do ano (inverno);
PSICOMOTRICIDADE
 Punção ;
 Pintura a dedo;
 Pintura dirigida;
 Recorte 1ª passo;
 Desenho livre;
 Esquema corporal;
 Atividade rítmica e expressiva.
DATAS COMEMORATIVAS
 Dia das Mães;
 Festa Junina;
 Dia dos Avós;
 Meio Ambiente;
3º BIMESTRE
MATEMÁTICA
 Forma (quadrado);
 Numeral 1 - recordar;
 Conceitos:
 Embaixo / em cima;
 Cores (vermelho / azul).

 Nomes;
 Primeira letra do nome (reconhecer e trabalhar oralmente, visualização);
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 Histórias.
 Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo (grafismo – bimestral);
 Saúde:
 Alimentação;
 Higiene (corpo / locais);
 Estações do ano (primavera);
 Conhecendo diferentes tipos de animais;
 Trânsito (meios de transporte).
PSICOMOTRICIDADE
 Colagem dirigida;
 Desenho livre;
 Recorte - 1ª passo;
 Pintura livre;
 Pintura direcionada;
 Punção;
 Colagem livre;
 Carimbos (legumes, imagens);
DATAS COMEMORATIVAS
 Dia dos Pais;
 Folclore;
 Dia da Árvore;
 Dia do Soldado;
 Dia do Supervisor – 22/08;
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 Pátria ;
 Família.
4º BIMESTRE
MATEMÁTICA
 Forma (quadrado);
 Numeral 1 – reconhecer e registrar de diferentes maneiras – não utilizando o traçado;
 Conceitos:
 Alto / baixo;
 Cores (vermelho / azul).

 Primeira letra do nome (trabalho oral e reconhecer);
 Nomes (trabalho oral);
 Histórias;
 Dramatização.
 Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo (grafismo – bimestral);
 Estações do ano (primavera / verão / outono / inverno);
PSICOMOTRICIDADE
 Pintura livre;
 Desenho livre;
 Recorte - 1ª passo;
 Punção;
 Pintura a dedo;
 Colagem livre;
 Pintura dirigida;
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DATAS COMEMORATIVAS
 Dia da Criança;
 Dia do Professor;
 Dia do Diretor – 12/11;
 Dia da Bandeira;
 Natal.
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MATERNAL II
1º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Forma: círculo;
o Conceito: grande e pequeno/muito e pouco;
o Numeral: 1(identificar,relacionar, tracejar e representar a escrita e as quantidades no
concreto);
o Cor: vermelho;
o Blocos lógicos.

o Primeira letra do Nome (identificar, reconhecer e representar o registro);
o Identificação dos desenhos;
o Histórias ( contação todos os dias de maneiras diferenciadas, dramatização e
espontânea);
o Músicas infantis variadas todos os dias.
o Quem sou eu?;
o Quem somos? (colegas/gostos);
o Estações do ano: verão e outono;
o Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo (grafismo);
o Conhecendo os animais;
o Momento cívico.
PSICOMOTRICIDADE
o Pintura livre;
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o Pintura a dedo;
o Andar sobre linhas retas e curvas;
o Alinhavo ( frutas, animais, formas, etc);
o Desenho com giz molhado;
o Atividades rítmicas e expressivas;
o Atividades de coordenação motora grossa (ampla) e fina;
o Colagem livre;
o Desenho livre;
o Brincadeiras livres e dirigidas no espaço externo, diariamente;
o Esquema corporal;
o Recorte 1º passo (rasgar a folha ao meio) e 2º passo ( a metade da folha rasgar em
tiras);
o Quebra-cabeça com até três peças;
o Movimento de pinça;
o Diversos tipos de jogos.
DATAS COMEMORATIVAS
o Carnaval;
o Dia Mundial da Água – 22/03;
o Dia do Circo – 27/03;
o Semana da alimentação
o Dia do Livro – 18/04;
o Dia do índio – 19/04;
o Páscoa;
o Semana da Alimentação;
o Viva Leopoldina!.
2º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Forma; quadrado
o Numerais: 1 e 2 (identificar,relacionar, tracejar e representar a escrita espontânea e
as quantidades);
o Cores: vermelha e azul;
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o Seqüência;
o Seriação: do maior para o menor e do menor para o maior;
o Conceitos: embaixo e em cima/cheio e vazio/ dentro e fora;
o Blocos lógicos.

o Nomes
o Primeira letra do nome (oralmente e reconhecimento);
o Histórias variadas, diariamente de maneira diversificada;
o Discriminação visual;
o Hora da novidade;
o Identificação dos desenhos.
o Músicas infantis variadas, diariamente;
o Estações do ano: inverno;
o Momento cívico;
o Conhecimento do corpo e configuração da imagem de si mesmo
(grafismo),mensalmente;
o Conhecendo os tipos diferentes de animais;
o Relações sociais (valores: respeito, honestidade, etc).
PSICOMOTRICIDADE
o Alinhavo;
o Pintura a dedo ;
o Atividades lúdicas: dança da cadeira, massinha de modelar, morto/ vivo, contação de
histórias;
o Esquema corporal – trabalhar com o espelho;
o Desenho livre;
o Pintura livre;
o Punção;
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o Colagem livre e dirigida;
o Circuito;
o Movimento de pinça.
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia do trabalho – 01/05;
o Meios de comunicação – 04/05;
o Meio ambiente -05/06;
o Dia das mães;
o Dia dos avôs – 26/07;
o Festa Junina.
3º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Números de 1 a 3; (identificar,relacionar, tracejar e representar a escrita espontânea
e as quantidades);
o Forma: triângulo
o Seriação( registro)
o Conceitos: duro e macio/ igual e diferente/ alto e baixo;
o Sequência ;
o Cores: vermelho/ azul/amarelo
o Figura gêmea;
o Blocos lógicos;
o Rótulos;
o Discriminação Visual.

o Nomes;
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o Primeira letra do nome (reconhecer e registro espontâneo )
o Histórias;
o Pesquisas;
o Músicas infantis variadas;
o Parlendas.
o Estações do ano: Primavera;
o Meios de transporte terrestre;
o Trânsito;
o Higiene: corpo/ partes.
o Alimentação
o Relações sociais (valores: respeito,honestidade,etc).
PSICOMOTRICIDADE
o Colagem dirigida
o Alinhavo;
o Pintura a dedo ;
histórias;
o Atividades de coordenação motora grossa (ampla e fina);
o Esquema corporal;
o Desenho livre;
o Pintura livre;
o Punção;
o Circuito.
o Giz molhado sobre a lixa;
o Movimento de pinça;
o Quebra-cabeça com até 3 peças.
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DATAS COMEMORATIVAS
o Dia dos Pais;
o Folclore – 22/08;
o Soldado – 25/08;
o Família;
o Dia da Independência – 07/09;
o Dia do Supervisor – 22/08;
o Dia da Árvore – 21/09;
o Trânsito – 25/09.
4º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Numerais: 1 , 2 e 3 ; (identificar,relacionar, tracejar e representar a escrita
espontânea e as quantidades);
o Formas: , círculo, quadrado, triângulo, retângulo;
o Conceitos: fino e grosso/ áspero e liso/ maior e menor;
o Cores: vermelho/azul/amarelo/verde
o Seqüência de números e formas;
o Blocos lógicos
o Seriação.

o Nomes;
o Primeira letra do nome (reconhecer e registro espontâneo )
o Histórias;
o Pesquisas;
o Músicas infantis variadas;
o Poemas.
o Os meios de transporte;
o Os meios de comunicação;
o Trânsito;
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o Estações do ano: verão/outono/inverno/primavera
o Relações sociais (valores: respeito, honestidade, etc).
PSICOMOTRICIDADE
o Colagem dirigida
o Alinhavo;
o Pintura a dedo ;
histórias;
o Atividades de coordenação motora grossa (ampla e fina);
o Esquema corporal;
o Desenho livre;
o Pintura livre;
o Punção;
o Circuito.
o Giz molhado sobre a lixa;
o Quebra-cabeça coma até 3 peças;
o Movimento de pinça
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia das Crianças;
o Dia da Bandeira – 19/11;
o Dia do Professor – 15/10;
o Dia do Diretor – 12/11;
o Natal.
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1º PERÍODO
1º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Introdução, representação e escrita dos numerais 1,2 e 3;
o Formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo;
o Conceitos - Noções de posição,direção e sentido: mais longe e mais perto/ dentro e
fora/ na frente e atrás/de frente e de costas/ igual e diferente/por cima e por baixo/
em cima e embaixo;
o Cores: vermelho, amarelo, azul;
o Seriação e classificação;
o Rótulo;
o Blocos lógicos – pode ser trabalhado também com o Cartão de Atributos;
o Sequência de cores e formas.

o Nome Próprio (identificar e reconhecer);
o Introdução do alfabeto: deverá ser trabalhada escrita e pesquisa das letras neste
bimestre: E, C, A, D, G. – segue modelo em anexo;
o Escrita espontânea – 2 palavrinhas 2 vezes na semana;
o Somente letra bastão – trabalhar letras com coordenação motora grossa.
o Minha família;
o Estações do ano: Verão e Outono – (apresentar as quatro estações);
o Nosso Corpo;
o A higiene do corpo;
o Os órgãos do sentido;
o Quem sou Eu?
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o Quem somos?
o Alimentação.
PSICOMOTRICIDADE
o Colagem;
o Esquema corporal;
o Alinhavo;
o Punção;
o Textura: áspero / liso;
o Recorte: 1º ( rasgar a folha ao meio) e 2º passo (a metade da folha rasgar em tiras);
o Jogo da memória – poucas peças;
o Brincadeiras livres e dirigidas;
o Atividades de coordenação motora grossa(ampla) e fina;
o Desenho livre sobre história contada;
o Atividades rítmicas e expressivas.
DATAS COMEMORATIVAS
o Carnaval;
o Páscoa;
o Viva Leopoldina!.
2º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Recordar, representar e escrever os numerais 1, 2 e 3;
o Formas geométricas: recordar – círculo, quadrado e triângulo;
o Conceitos – Noções de grandeza: mesmo tamanho e tamanho diferente/ mais grosso
e mais fino/mais curto e mais comprido/mais alto e mais baixo;
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o Cor: verde – misturei e descobri;
o Blocos lógicos – Cartão de Atributos;
o Sequência de cores e formas.

o Nome Próprio;
o Sequência de histórias através de figuras ( início,meio e fim);
o Escrita espontânea – 2 palavrinhas 2 vezes por semana;
bimestre: I, U, O, L, T. – segue modelo em anexo;
o Escola;
o Estações do ano (inverno);
o Família;
o A higiene do corpo.
PSICOMOTRICIDADE
o Colagem;
o Esquema corporal;
o Alinhavo;
o Punção;
o Lateralidade;
o Recorte: 3º ( rasgar as tiras em pedaços) e 4º passo (com os pedaços, fazer
bolinhas);
o Jogo da memória;
o Desenho livre sobre a história contada;
o Atividades de coordenação motora grossa(ampla) e fina.
DATAS COMEMORATIVAS
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o Dia das mães;
o Festa Junina.
3º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Introdução, representação e escrita dos numerais 4 e 5;
o Formas geométricas: introduzir o retângulo;
o Conceitos – Noções de grandeza : menor e maior/pequeno e grande/mais estreito e
mais largo/cheio e vazio/mais leve e mais pesado;
o Cores - misturei e descobri : branco + vermelho = rosa / vermelho + verde = marrom;
o Sequência de cores e formas;
o Blocos lógicos – cartão de atributos;
o Seriação e classificação.

o A escrita do Nome;
o Pesquisa de letras;
o Escrita espontânea;
bimestre: J, M, P, N, H, F, R. – segue modelo em anexo;
o Os animais domésticos / silvestres / selvagem com pêlo e com pena;
o Estações do ano: Primavera;
o Os meios de transportes;
o O trânsito;
o As plantas.
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PSICOMOTRICIDADE
o Colagem;
o Pintura;
o Esquema corporal;
o Alinhavo;
o Punção;
o Lateralidade;
o Textura : fino e grosso;
o Recorte: 5º passo ( tesoura);
o Recorte livre;
o Quebra cabeça;
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia dos Pais;
o Família;
4º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Recordar, representar e escrever os numerais 4 e 5;
o Formas geométricas: recordar o círculo, quadrado, triângulo e o retângulo;
26
o Conceitos – Noções de posição, sentido e direção: aberto e fechado/ primeiro e
último/à direita e a esquerda/ acima e abaixo/ entre , no meio e ao lado/ diferente e
igual;
o Cores: recordar todas trabalhadas.

o A escrita do Nome;
o Pesquisa de letras;
o Escrita espontânea – 2 palavrinhas duas vezes por semana;
bimestre: S, Q, Z, B, V, X, Y, W, K. – segue modelo em anexo;
o Meios de comunicação;
o As plantas: suas partes e diferentes tipos;
o A higiene pessoal.
PSICOMOTRICIDADE
o Colagem;
o Esquema corporal;
o Alinhavo;
o Punção;
o Lateralidade;
o Recorte: 5ºpasso; (tesoura);
o Jogos diversos;
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DATAS COMEMORATIVAS
o Dia da criança;
o Dia do professor – 15/10;
o Dia da Bandeira – 19/11
o Natal.
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2º PERÍODO
1º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Formas: círculo e quadrado;
o Conceito: grande/ pequeno;maior/ menor;
o Numerais: 1 ,2, 3 e 4 (identificação, traçado e representação das quantidades);
o Cores: amarelo, vermelho e azul;
o Noções de geometria: linhas retas e linhas curvas;
o Orientação espacial: frente/ atrás, para cima/ para baixo;
o Tempo: antes e depois;
o Sequência de cores e formas;
o Rótulo;
o Seriação, classificação e ordenação de quantidades;
o Tabela com uma entrada;
o Direção: dentro/ fora, em cima/ embaixo.

o Nome Próprio – 1º nome com escrita bastão;
o Letras do alfabeto - E, C, A, D, G;
o Alfabeto: visualização das 4 formas de escrita bastão e cursiva , maiúscula e
minúscula, de acordo com as letras trabalhadas no bimestre; - segue modelo em
anexo: E, C, A, D, G. Lembrando que não deverá ser utilizado o traçado da letra
cursiva em registro (folhinhas em geral e caderno) e sim no lúdico (areia, massinha,
pintura, colagem, etc.) Ou seja, o registro deverá ser somente na letra bastão;
o Histórias;
29
o Linguagem oral e escrita;
o Bingo de letras;
o Escrita espontânea – 3 palavrinhas três vezes por semana.
o A escola;
o Alimentação;
o Estações do ano - apresentar as quatro estações do ano e registrar verão e outono;
o Momento cívico.
PSICOMOTRICIDADE
o Alinhavo;
o Pintura a dedo e pincel;
o Argila;
o Atividades lúdicas: dança da cadeira, massinha de modelar, expressão corporal,
contação de histórias;
o Diferentes tipos de jogos;
o Atividades rítmicas e expressivas
o Esquema corporal.
DATAS COMEMORATIVAS
o Carnaval;
o Páscoa;
o Viva Leopoldina!.
30
2º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Noções de geometria: triângulo e retângulo;
o Numerais: 5,6 e 7 (identificação e representação e registro das quantidades);
o Cores: azul e verde;
o Seqüência de cores;
o Seriação: do maior para o menor e do menor para o maior;
o Noções de grandeza: estreito/ largo, fino /grosso, maiores /menores;
o Noções de tempo: antes /depois;
o Noções de massa e de capacidade: mais leve /mais pesado, cheio /vazio;
o Noções de quantidade: mais /menos, muito / pouco.;
o Simbolização: símbolos – placas educativas do cotidiano;
o Noções de posição: mesmo sentido /sentido contrário, de frente /de costas, dentro/
fora;
o Blocos lógicos – cartão de atributos;
o Tabela com uma entrada;
o Conjuntos.

o Nome completo (escrita bastão);
o Letras do alfabeto - I, U, O, L, T;
minúscula, de acordo com as letras trabalhadas no bimestre; (segue em anexo).
Lembrando que não deverá ser utilizado o traçado da letra cursiva em registro
(folhinhas em geral e caderno) e sim no lúdico (areia, massinha, pintura, colagem,
etc.) Ou seja, o registro deverá ser somente na letra bastão;
o Escrita espontânea – 3 palavrinhas três vezes por semana;
o Histórias;
o Hora da novidade;
o Bingo de letras;
o Poesias;
o Seqüência de histórias através de desenhos (início, meio e fim).
31
 Estações do ano: inverno;
 Momento cívico;
 Profissões;
 A casa.
PSICOMOTRICIDADE
o Alinhavo;
o Pintura a dedo e pincel;
histórias, expressão corporal, etc;
o Boliche de números, letras, cores e formas;
o Esquema corporal;
o Lateralidade.
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia das mães;
o Festa Junina.
3º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Numerais 8 e 9 (identificação, representação e registro das quantidades);
o Numerais 1 a 9 – recordar;
o Conceitos: cheio/ vazio, grande/ pequeno, muito/ pouco;
o Sequência ;
o Conjuntos;
32
o Noção de adição com material concreto;
o Noções de massa e capacidade: mais leve/ mais pesado;
o Noções de geometria: retângulo;
o Sólidos geométricos;
o Noções de posição: de cima/ de baixo, em cima/ embaixo, primeiro/ ultimo;
o Noções de grandeza: mais alto/ mais baixo;
o Tabela com duas entradas;
o Correspondência um a um: muito/ pouco.

o Nome (escrita cursiva através da ficha);
o Histórias;
o Desenho livre;
o Escrita espontânea – 3 palavrinhas três vezes por semana;
o Letras do alfabeto - J, M, P, N, H, F, R;
o Pesquisas – em geral número de letras;
o Parlendas;
o Trava-línguas;
o Poemas;
o Vogais.
o Plantas;
o Primavera;
o Meios de transporte terrestres;
o Trânsito.
PSICOMOTRICIDADE
o Esquema corporal;
33
o Jogos e brincadeiras;
o Cantigas de roda;
o Circuito de atividades diferenciadas;
o Alinhavo;
o Coordenação motora fina – atividades diversas;
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia dos Pais;
o Família;
4º BIMESTRE
MATEMÁTICA
o Numerais: 0 a 9 (identificação, representação e registro das quantidades);
o Formas: quadrado, círculo, triângulo, retângulo;
o Conjuntos;
o Relação numeral/ quantidade;
o Idéia de juntar e de tirar – trabalhada no concreto;
o Noções de tempo: relógio; manhã/ tarde /noite;
o Noções de grandeza: curto/ comprido, estreito/ largo, fino/ grosso;
o Noções de posição;
o Seqüência de números e formas;
o Classificação, seriação e ordenação de quantidades;
o Tabela com duas entradas;
o Seriação: menor/ maior e maior/ menor.
34
o Histórias;
o Letras do alfabeto - S, Q, Z, B, V, X, Y, W, K;
o Escrita espontânea – 3 palavrinhas três vezes por semana ;
o Pesquisa em geral;
o Nome Completo: letra cursiva;
o Desenho livre;
o Poemas / poesias;
o Bingo de letras;
o Os meios de transporte;
o Os meios de comunicação;
o Trânsito.
PSICOMOTRICIDADE
o Esquema corporal;
o Jogos e brincadeiras;
o Cantigas de roda;
o Circuito de atividades diferenciadas;
o Alinhavo;
o Coordenação motora fina – atividades diversas;
DATAS COMEMORATIVAS
o Dia da criança;
o Dia do professor – 15/10;
o Dia da Bandeira – 19/11
o Natal.
35
36
ALFABETO
Já está xerocado
37
38
NÚMEROS
39
, ,
E NUNCA PERCA O FOCO.
PSICOMOTRICIDADE
Estudar o homem através de seu corpo, na relação com o mundo interno e externo. é
a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção. A PSICOMOTRICIDADE é
fundamental para que haja através do desenvolvimento psicomotor consciência dos
movimentos corporais integrados e expressados com a emoção. Na psicomotriciade
trabalhamos dois conceitos:
- Conceito Funcional
- Conceito Relacional
CONCEITOS FUNCIONAIS: São as possibilidades percebidas através da ação e da
qualidade dos movimentos, integrando-os num tempo e espaço. São eles:
- Coordenação;
- Postura ;
- Tônus;
- Equilíbrio;
- Respiração;
- Esquema Corporal;
- Lateralidade;
- Relaxamento;
-Orientação e Estruturação Espaço-Temporal;
- Ritmo;
- Percepções.
CONCEITOS RELACIONAIS: São atividades baseadas no brincar espontâneo e na
comunicação não-verbal que permite à criança expressar suas dificuldades relacionais e
ajudá-las a superá-las. O brincar é o elemento motivador para provocar a exteriorização
corporal, pois entende-se que a ação de brincar impulsiona processos de desenvolvimento
e de aprendizagem. Como diferencial de muitas outras atividades, na Psicomotricidade
Relacional, existe uma relação psicomotora que apresenta espontaneamente uma
tonalidade AFETIVA, quando não está fechada somente em conteúdos intelectuais,
racionais ou em objetivos pedagógicos. Por esse motivo o acréscimo da palavra
40
RELACIONAL a esse trabalho de PSICOMOTRICIDADE marca a especificidade desse
método: nossa atenção e nosso trabalho estão concentrados sobre a RELAÇÃO e mais
precisamente sobre o conteúdo simbólico dessa relação.
ATIVIDADES RECREATIVAS
Físicas: pular, correr, dançar, andar em diferentes ritmos, abaixar, deitar, rolar, etc.
Motoras: modelagem, representação do corpo e outras imagens, expressão corporal através
da música, orientação de atividades de reconhecimento dos sinais vitais e de sua alteração,
como: respiração, batimentos cardíacos, sensações de prazer que qualquer atividade física
pode proporcionar a exploração do próprio corpo (conquista no plano da motricidade
objetiva). Desenvolvimento de gestos simbólicos e manipulação de instrumentos diversos
para favorecimento de ajustes a objetivos específicos como: encaixar, empilhar, dobrar,
escrever, etc. Utilização de jogos e brincadeiras encontradas nas diversas culturas
proporcionando conquistas no plano da coordenação e precisão do movimento.
LATERALIDADE
Está intimamente ligada ao esquema corporal. É a capacidade motora de percepção

integrada dos dois lados do corpo: direito e esquerdo. A predominância de um dos lados se
faz em função do hemisfério cerebral. As atividades motoras são controladas por um dos
hemisférios cerebrais, considerado dominante. Quando o indivíduo percebe que seu corpo
possui dois lados e que um deles é mais utilizado do que o outro é o início da discriminação
entre D e E. De início, a criança não distingue os dois lados do corpo; num segundo
momento, ela compreende que os dois braços encontram-se um em cada lado de seu
corpo, embora ignore que sejam D e E.
A lateralidade pode ser:
- Homogênea, é quando a criança é destra ou canhota da mão, do pé, do olho e do ouvido;
- Cruzada, a criança pode ser destra da mão e olho e canhota do pé e ouvido;
- Ambidestra, utiliza as duas mãos ao mesmo tempo, mas a criança é tão forte e destra do
lado esquerdo quanto do direito.
- Contrariada, é quando a criança tem uma dominância e outro a força utilizar o lado não
dominante.
41
CLASSIFICAÇÃO
A classificação operatória segundo Piaget consiste em distinguir as características

dos objetos e agrupá-los de acordo com essas características. É classificando os objetos
que a criança estrutura oral, formando conceitos. A classificação é um instrumento
intelectual através do qual a criança organiza mentalmente o mundo que a cerca. Para
classificar é necessário abstrair as propriedades que definem os objetos e estabelecer
relações de semelhanças e diferente entre elas. Nas atividades de classificação,a
criança manuseia livremente o material, observa, compara, faz agrupamentos e o que mais
quiser. Exemplos: pegar um palito de cor vermelha, entre tantas outras cores, tipos e
tamanhos variados.Sugerir à criança que dê outro igual àquele. Se for apenas parecido,
questionar a criança em que se parecem,em que são diferentes; pegar uma caixa de botões
diferentes na cor,no tamanho, na forma, na quantidade de furos, na textura,etc e solicitar à
criança que separe os parecidos.
SERIAÇÃO/ORDENAÇÃO DE QUANTIDADE
Seriação operatória é um instrumento intelectual que permite ao indivíduo organizar

mentalmente a realidade que o cerca. Para seriar é necessário que se estabeleça e ordene
as diferenças existentes entre os objetos. A seriar se faz uma ordenação crescente ou
decrescente de determinadas características dos objetos tais como peso, tamanho,
espessura, cor, sabor. A seriação é um instrumento do conhecimento porque implica que se
analise as características dos objetos e se estabeleça relações entre eles. Ao estabelecer
essas relações amplia-se o conhecimento. A criança deverá ordenar conjuntos de objetos
que apresentem entre si diferença constante, por exemplo, quatro cubos de tamanhos
desiguais; ordenar cubos por ordem de tamanho ou quantidade, ordenar fichas com
diferentes quantidades de borboletas, etc.
- Para crianças de 2 a 3 anos uma atividade interessante é construir uma chamadinha com
um desenho duplicado de bicho de EVA para cada criança, exemplo dois cachorros, dois
macacos, dois tigres etc. A cada dia pode-se fazer a chamadinha de uma maneira; com os
desenhos virados para baixo onde a criança tem de achar o seu (tipo memória), ou virados
para cima bem misturado e solicitar que achem os dois bichos que são seus. Ou ainda,
enfileirar os desenhos e recolher um dos desenhos e solicitar que descubram qual está
faltando.
- Outra atividade interessante para crianças bem pequenas é a utilização da história
“Barulho na Caixa” da autora Clélia Machado. Conta-se a história com o auxílio de um
42
flanelógrafo, dos animais da história e a caixa. A cada vez que a história é contada um dos
animais é escondido dentro da caixa e pode-se questionar as crianças qual é o bichinho que
agora está faltando. Apesar de ser uma atividade muito simples ela é muito interessante,
pois provoca equilíbrio mental e estimula o raciocínio lógico-matemático destas crianças
bem pequenas.
PERCEPÇÃO
O grande objetivo das percepções é a capacidade de reconhecer e compreender

estímulos. Existem cinco tipos de percepções: TÁTIL, VISUAL, AUDITIVA, OLFATIVA e
GUSTATIVA. A percepção está ligada à atenção, à consciência, à memória. Quando os
estímulos chegam até nós, provocam uma sensação que possibilita a percepção e a
discriminação. Sentimos primeiro, através dos sentidos: tato, visão, audição, olfato e
gustação. Para percebermos e realizar uma mediação entre o sentir e o pensar.
E por fim, discriminamos, reconhecemos as diferenças e semelhanças entre estímulos e
percepções.
DESENHO
Toda criança desenha, seja com a utilização de papéis, seja na terra molhada, na
areia, nas paredes, com giz, lápis, com os próprios dedinhos. Enfim, toda criança se
expressa através do desenho, o desenho para criança é o seu eu, é a hora de brincar
consigo mesmo, é a ligação do ser com o seu eu. Segue algumas técnicas que poderão ser
trabalhadas com a educação infantil:
1. Fantoches com balões cheios – criar personagens colocando nariz, boca, cabelo, etc.
2. Desenho raspado – cobrir o papel com lápis de cera forte, depois cobrir com outra
cor bem contrastante, em seguida desenhar livremente raspando o papel com a
ponta da caneta ou prego.
3. Lápis de cera derretido – aquecer o lápis de cera na chama de uma vela, desenhar
livremente sobre o papel.
4. Desenhos de olhos fechados – fazer livremente sobre o papel desenhos com o lápis
que preferir, sem tirá-lo do papel, com olhos fechados.
5. desenho de pontilhados – fazer um desenho pressionando levemente o lápis sobre o

papel. Colorir o desenho, até preencher todos os espaços vazios.
43
6. desenho com giz molhado – molhar o giz em água misturada com um pouco de cola
branca. Fazer desenhos espontâneos.
PINTURA
1- Pintura impressa: Pinte sobre uma mesa ou suporte qualquer, em seguida coloque uma
folha por cima, pressione com as mãos e depois retire-a novamente. Você verá que a
pintura da mesa passou para o papel de forma invertida.
2- Pintura com giz derretido: Encostar o giz de cera ligeiramente na vela. Derretida a cera,
usar o giz rapidamente sobre o papel, conseguindo-se um belo efeito em relevo. Dica:
Esta técnica exige muito cuidado e atenção por utilizar fogo. É muito importante a
supervisão de um adulto, quando for realizada por crianças.
3- Pintura desbotado: Molhe um cotonete no álcool ou água sanitária e desenhe sobre um

papel de seda. Dica: Utilize papéis com cores fortes para um melhor resultado.
Não deixe as crianças sozinhas manipulando álcool ou água sanitária.
4- Pintura com papel crepom: Corte em pedaços o rolo de papel crepom, umedeça na
água e pressione na folha branca. Dica: Se fizer em sala de aula, deixe pouca água à
disposição das crianças e escolha cores fortes, para melhor resultado.
5- Pintura no papel amassado: amasse e desamasse o papel, depois pinte por cima.
6-Barbante com tinta: Mergulhe um pedaço médio de barbante na tinta guache e depois
coloque na folha branca. Espere um pouquinho e tire o barbante.
7- Pintura espelhada: Pinte com cola colorida ou tinta guache, dobre a folha ao meio e
abra novamente. Você verá que a pintura ficará igual dos dois lados da folha.
8- Pintura no laminado amassado: Amasse e desamasse o papel laminado e pinte com

cola colorida por cima. Dica: Você pode utilizar o papel laminado pintado com cola de glitter
para fazer um tesouro.
9- Pintura no jornal: Corte um pedaço de jornal e depois pinte por cima com caneta ou
tinta guache.
10- Pintura com peneira: Coloque a peneira sobre o papel, pinte com guache por
cima,depois tire a peneira e veja o resultado.
44
11- Pintura esponjada: Recorte uma esponja em pedaços, do tamanho que desejar,
umedeça na tinta guache e pressione sobre o papel. Repita a atividade até formar a pintura
que deseja. Dica: Se usar várias cores de tinta é preciso separar um pedaço de esponja
para cada cor, para não misturar.
12- Pintura com argila: Umedeça os dedos, passe-os na argila e desenhe com eles na
folha. Repita a atividade até criar um belo desenho. Dica: Não arranque pedaços de argila
para colocar na folha, apenas passe os dedos na argila para pintar. Para um melhor
resultado passe cola branca por cima, para evitar que a terra esfarele depois de secar.
13- Pintura com papelão: Corte um pequeno pedaço de papelão grosso e verá que ele é
formado por camadas. Na ponta do papelão, rasgue uma camada de forma que a camada
ondulada fique exposta, pois é com ela que deverá pintar. A camada ondulada do papelão
dá um efeito diferente na pintura. Dica: Se você pintar fazendo ondas no papel a pintura
ficará muito legal. Você pode alternar as ondas em tons de bege, azul escuro e claro para
ilustrar o fundo do mar. Depois pegue a tinta verde e faça ondas verticais imitando algas
marinhas, e finalize colando peixinhos.
14- Pintura com cotonete: Utilize cotonetes ao invés de pincéis. Molhe a ponta do cotonete
na tinta e divirta-se.
15- Pintura com garfo: Passe tinta guache em uma folha e depois passe as pontas do
garfo de leve sobre a pintura e veja como ficará.
16 - Pintura com palito de picolé: Pegue uma folha colorida, cubra-a com guache de uma
cor diferente e depois faça um belo desenho com o palito de picolé. Você verá que a cor do
papel aparecerá onde você passou o palito de picolé.
17- Pintura secreta: Desenhe com giz de cera branco ou vela na folha branca e depois
passe tinta guache com uma cor forte por cima. O desenho secreto aparecerá na pintura.
18- Pintura com fita crepe: Cole pedaços de fita crepe espalhados na folha, pinte com
guache nos espaços em que sobraram da folha, deixe secar e depois retire as fitas do
papel.
19- Pintura com carimbos de legumes: Legumes como batatas, cenouras e beterrabas
também podem ser instrumentos de arte. Corte-os na forma que quiser (carinha feliz,
estrela, coração e etc), mergulhe na tinta e carimbe as folhas.
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20-Pintura com galhinho de árvore: Faça uma tinta rala, com guache e água, em seguida
molhe um galho pequeno de árvore e respingue em cima da folha de papel.
21- Pintura com bolinha de gude: Pegue uma forma de bolo retangular, coloque uma folha
branca dentro, pingue tintas coloridas, coloque bolinhas de gudes por cima e mexa a forma
devagar de forma que as bolinhas se movam sobre a folha e a tinta. Depois que pintar a
folha, retire-a da forma, deixe-a e secar e exponha sua linda arte.
22- Pintura antiga: Faça um café bem forte, molhe um pedaço de algodão no café e
pressione sobre a folha branca. Repita a atividade até que cubra todo o papel e depois
deixe secar. Dica: Com a pintura antiga você pode simular um pergaminho antigo ou fazer
um mural histórico.
23- Pintura com cola e anilina: Desenhe com cola branca na folha de papel, espere secar
e depois cubra de anilina. O desenho com cola se destacará na anilina e dará um efeito
visual muito legal.
24- Pintura com as mãos: Use as mãos como carimbos e crie diferentes formas como :
animais, árvores, peixes e etc.
25- Pintura espirrada: Molhe uma bolinha de tênis na tinta e jogue em um papel grande
posicionado no chão.
26- Pintura com papelão 2: Corte pedaços de papelão, mergulhe na tinta e carimbe
rapidamente na folha de papel deixando uma marca fina. Una as marcas de tinta e forme
uma linda paisagem.
27- Técnica do assopro: Pingue pequenas porções de tinta sobre a folha de papel e sopre
através de um canudo. Quanto mais você soprar mais espalhada ficará a tinta e mais legal
ficará a sua pintura.
28- Pintura escorrida: Utilize uma seringa para espirrar tinta sobre a folha. Você verá que
obterá diferentes resultados se apertar a seringa com rapidez ou devagar.
29- Pintura com lã de aço: Desenhe em uma folha de revista, recorte e coloque em cima
de uma folha branca. Em seguida passe a lã de aço (popularmente conhecida como
bombril) em toda a borda do desenho e você verá que a tinta da revista passará para o
papel e deixará o contorno do desenho neste.
46
COLAGEM
1- Recorte e Colagem - Formas geométricas variadas: Peça às crianças que recortem
diferentes formas geométricas e colem aleatoriamente. O objetivo é fazer com que a criança
se familiarize com as diferentes formas geométricas e comece a desenvolver o trabalho de
composição e harmonia. Ela desenvolverá a coordenação motora, a atenção, a noção de
espaço, a relação com as cores e contrastes, a limpeza na elaboração do trabalho e a
noção de proporção.
2- Recorte e Colagem com triângulos: Sugira que recortem triângulos de diferentes

tamanhos e cores e montem uma composição abstrata. O objetivo é fazer com que o aluno
entenda que qualquer figura geométrica que tenha três lados é um triângulo, independente
do tamanho dos lados, dos ângulos ou da posição. Neste trabalho, além de desenvolver as
habilidades e conteúdos elencados na atividade “a”, também desenvolverá o trabalho de
sobreposição e trabalho com monocromia.
3- Recorte e Colagem com quadrados e retângulos: Proponha que recortem quadrados

de diferentes tamanhos e cores e montem uma composição abstrata. Neste trabalho os
alunos trabalharão as habilidades e conteúdos das atividades “a” e “b”. Trabalharão também
com duas formas geométricas ao mesmo tempo (quadrados e retângulos).
4- Recorte e Colagem com círculos: Peça que recortem círculos de diferentes tamanhos
e cores e montem uma composição abstrata. Recortar círculos para as crianças é mais
difícil, portanto peça a elas que risquem utilizando tampinhas, embalagens redondas de
tintas, etc. Nesta atividade, apesar de ser uma composição abstrata, é importante que as
crianças aprendam a centralizar um círculo no outro, colar outros na tangente, trabalhar com
contrastes e abusar da criatividade.
5- Recorte e Colagem - Figura geométrica decomposta: Oriente as crianças para que

desenhem uma figura geométrica. Recorte. Faça várias linhas na parte de trás da figura e
recorte. As linhas podem ser retas, sinuosas, poligonais, mistas, etc. Cole as partes sobre a
folha de base (cartolina) deixando um espaço entre elas. É muito importante que a criança
não perca a forma inicial, isto é, se ela deixar de um lado mais espaço entre as partes que o
outro, a figura vai se deformando e entortando, portanto é necessário bastante atenção para
manter a forma inicial. Essa atividade desenvolve a atenção visual, a direção e o
espaçamento.
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6- Recorte e Colagem – Figura fragmentada: Escolha uma figura de gibi, revista ou
imprima da internet. Recorte-a em várias partes (figuras geométricas). Cole as partes sobre
uma base (cartolina ou color set), deixando um espaço entre as partes. Nesta atividade as
crianças deverão prestar bastante atenção, é como um quebra-cabeças, portanto, se
alguma parte for colocada fora do lugar, a figura inicial não se formará.
7- Recorte e Colagem – Mosaico: Nesta atividade as crianças deverão recortar papel de

seda de várias cores e colar sobre uma base (cartolina). Para isso utilize a Cola bastão que
é mais seca e não deixará os papéis úmidos e enrugados. Em seguida, recorte um tronco
de árvore e galhos no papel color set preto e cole sobre o mosaico. Por último, cole outros
papéis como se fossem folhas, flores ou frutos. Nestas produções as crianças trabalharão a
composição, sobreposição e contraste. Se o tronco não for de uma cor totalmente diferente
do mosaico feito na base, a proposta não acontecerá, pois as cores se misturam
visualmente.
8- Jornal preto e branco sobre fundo preto: Recorte as montanhas, nuvens, raios do sol,
árvores e portas das casas no jornal. As casinhas, o trem e o sol no papel color set preto.
Com cola bastão monte a paisagem. Finalize com cola preta.
9- Jornal colorido sobre fundo pintado com giz de cera: Com Giz de cera triangular ou
“Meu 1º giz” pinte a cartolina ou papel canson (fundo da paisagem). Recorte os elementos
da paisagem no jornal (partes coloridas). Com Cola bastão cole todas as partes.
10- Paisagem – Papéis coloridos rasgados: Pegue um pedaço de cartolina e cole sobre
ela o papel color set azul (céu), para isso utilize a cola branca. Sobre o azul cole as
montanhas – papel color set verde rasgado (vários tons). Recorte as casas, nuvens,
árvores e sol, sempre rasgando com as mãos. Cole sobre o trabalho.
11- Papel colorido sobre fundo pintado com Giz de cera: Pinte o fundo com Giz de certa
triangular ou “Meu 1º Giz”. Recorte formas geométricas coloridas e cole no trabalho (casas).
No color set preto recorte os telhados e janelas. Cole. Recorte os coqueiros no color set
verde. Cole. Faça os troncos com Big canetas hidrocor marrom. Dê acabamento com cola
(sol, jangada e chão).
12- Paisagem com EVA: Corte um retângulo no EVA azul marinho ou anil (céu). Recorte a
casa no EVA (várias cores). Cole sobre o fundo com a Cola de EVA. Passe pouca cola para
não vazar dos lados. Cole a parte verde (grama). Faça as estrelas e as flores com cola.
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13- Paisagem com tecidos: Sobre um retângulo de papelão cole feltro azul ou tecido
(céu). Cole o feltro verde ou tecido (montanhas, vegetação). Recorte no tecido estampado
as demais partes e cole sobre o trabalho utilizando a Super cola pano. Finalize com cola.
14- Colagem com areia colorida: Risque a paisagem sobre o papelão. Passe cola branca
na parte superior (céu). Jogue a areia azul. Espere secar, jogue o excesso. Passe cola no
coqueiro e jogue areia verde. Espere secar e tire o excesso. Proceda dessa forma (parte por
parte) até que a paisagem esteja concluída.
15- Outras possibilidades: Colagem com barbantes, lãs, canudos, grãos, TNT, papel
micro-ondulado, plástico, contas, lantejoulas, palitos de dentes, sorvetes, fósforos, lacres de
latas de refrigerantes, algodão, estopa, serragem, aparas de lápis quando apontados, etc.
DISCRIMINAÇÃO VISUAL
Discriminação visual é a capacidade de ver as diferenças e semelhanças nas formas,
cores, tamanhos, posições e orientações. Uma criança com problemas de discriminação
visual tem dificuldade com a percepção das diferenças/semelhanças em palavras, letras,
imagens, formas e/ou outros objetos. Isso pode levar a problemas na leitura e escrita.
Atividades Discriminação Visual
-Proporcionar figuras ou objetos concretos de cor, forma, tamanho iguais e diferentes.
-Reproduzir desenhos usando cubos, brinquedos de construção, legos ou blocos lógicos.
-Faça letras ou formas com massinha, palitos, areia, creme de barbear, tecido, lixa, e
outros meios sensoriais.
-procurar em revista formas ou letras.
-Fazer um círculo na letra correspondente. Exemplo w - mnwmz.
-Atividades de livros como "Onde está Wally?"ou Jogo 7 erros.
Atividades das Habilidades Visuais - Cada atividade é organizada e estruturada
visualmente para maior clareza.
Pareamento de Cores Primárias (vermelho, verde e amarelo)
49
Pareamento de formas geométricas:
Pareamento de figuras:
Pareamento por tamanhos (grande, médio, pequeno):
Discriminação visual e Sequência:
50
Pareamento de Cores Diferentes: Pareamento de Formas e Figuras Diferentes:
Pareamento de Tamanhos Diferentes: Pareamento de Letras:
Pareamento e Sequência de Cores: Pareamento de Cores, Formas e Seqüência:
Sequência Visual de Cores (apoio visual): Pareamento de Cores (Potes e Objetos):
Pareamento de Cores (Pregador de roupa com as cores e cartelas):
51
Pareamento de 2 cores primárias diferentes:
Pareamento de Gravuras de Frutas e Frutinhas
Pareamento de Gravuras de animais e os animais:
Sequência dos números. Os números com a associação de quantidades:
52
Motricidade Fina: Alinhavo nos botões de formas diferentes.Apoio da imagem visual
da outra figura idêntica. Pareamento de figuras e alinhavo (coordenação motora fina):
Alinhavo: Apoio da imagem visual para depois.....
ALINHAVO
Os alinhavos são materiais que estimulam a coordenação viso-motora, a direcionalidade e
o controle do tônus muscular. Existem modelos disponíveis no comércio, estruturados em
vários materiais, desde peças de madeira a emborrachados e tecidos. Dependendo do tipo
da figura, os alinhavos podem servir para a ampliação de conhecimentos de diversas
áreas e para serem usados com crianças de diversas idades.
É preciso ter cuidado na escolha do material! Às crianças pequenas não devem ser
oferecidas agulhas, mesmo que sejam sem ponta, porque podem oferecer perigo de
acidentes. O mais indicado é um cordão de sapato ou fios de lã ou barbante com as
pontas envolvidas em cola plástica, de forma que estejam endurecidas e facilitem o
trabalho. Com crianças muito agitadas ou hiperativas os alinhavos trazem como resultado,
além do que já foi citado, maior concentração e controle da impulsividade.
53
BLOCOS LÓGICOS
54
COMO TRABALHAR COM BLOCOS LÓGICOS
I. Descrição do Material: Criado por Dienes. Constitui-se de 48 peças, que combinam
quatro atributos em cada uma sendo:
• Tamanho (grande e pequeno)

• Cor (amarelo, azul e vermelho)
• Forma (círculo, quadrado, triângulo e retângulo)
• Espessura (grosso e fino)
II. Objetivos Gerais do Material: Os Blocos Lógicos são de grande utilidade para crianças,
auxiliando-a na elaboração do raciocínio, passando gradativamente do concreto para ao
abstrato. Com o auxílio dos “Blocos Lógicos”, a criança organiza o pensamento, assimilando
conceitos básicos de cor, forma e tamanho, além de realizar atividades mentais de seleção,
comparação, classificação e ordenação.
III. Sugestões Gerais:
Para crianças de Maternal e 1º período
• Separar os blocos por cor;
• Imitar 1 seqüência montada pela professora, utilizando 1 só atributo;
• Solicitar da criança, qual o “segredo da seqüência “ (cor, tamanho, etc.)
• Ordenar as peças utilizando critério próprio, determinado pela criança.
A partir do 2º período, poderemos utilizar 2 atributos ou mais, na realização das mesmas
atividades. Além destas, iniciamos com atividades para identificação de conjuntos de
elementos mediante os seus atributos comuns. De 1º ao 5º ano, podemos utilizar os 4
atributos ao mesmo tempo, exigindo maior abstração e raciocínio lógico nas atividades.
IV. Sugestões de atividades:
1. DE SURPRESAS:Material: Um saco de papel ou pano, algumas peças do Bloco Lógico.

Desenvolvimento: Colocar todas as peças dentro do saco. Pedir que os alunos se sentem
em círculo e vão passando o saco de pano de um para o outro sem pular ninguém. A
professora em determinado momento diz “Já o aluno que estiver neste momento segurando
o saco, deve pegar uma das peças e falar para os colegas os atributos da peça que pegou.
Se ele esquecer algum atributo, a professora pode lembrá-lo de perguntas. Variação: Ao
invés de dizer “já” pode-se usar um som ou simular cuja interrupção da música marcará a
hora de parar. Ou ainda, usar cartões coloridos com significados pré-estabelecidos. Ex.:
Cartão Vermelho parar e pegar uma das peças, sentido de rotação”.
Faixa Etária: Maternal III , 1º PERIODO, 2º PERÍODO E 1º ANO
2. SALTA POÇAS: Material: Algumas peças de Blocos Lógicos.
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Desenvolvimento: Inventar uma estória sobre um personagem que para alcançar seu
objetivo tenha que saltar sobre umas poças mágicas. Mas que ele descobriu uma maneira
de conseguir pular todas sem escorregar. Para isto ele deveria falar tudo o que soubesse
sobre a poça. Em seguida a professora espalha algumas peças pelo chão e diz que serão
as poças. Um aluno por vez deve tentar percorrer o caminho. Para saltar a poça, ele
primeiro deve dizer os atributos que ela tem. Quem conseguir saltar todas as peças recebe
o “Troféu salta-poças”. Variação: Pode-se de acordo com o que foi trabalhado, pedir que
digam apenas dois ou três atributos. Ex.: forma e cor, ou forma, cor e tamanho.
Faixa Etária: Maternal III , 1º PERIODO, 2º PERÍODO E 1º ANO
3. CADA QUAL EM SUA CASA: Material: Cartolina ou chão riscado com o diagrama A ou B.
Desenvolvimento: Entregar uma peça para cada criança. Contar a estória de um menino
que foi trabalhar de treinador de cachorros. Só que na hora de levar os cachorros de volta
as suas casas, fez a maior confusão porque não respeitou as placas que indicavam quem
morava naquela casa. Dizer que cada peça é um cachorro e que eles devem tentar colocar
cada cachorro em sua casa.
Faixa Etária Maternal III , 1º PERIODO E 2º PERÍODO
4. TREINAMENTO PARA MOTORISTAS: Material: Um jogo de 11 cartões para cada

criança. Os cartões com os símbolos podem ser feitos em estêncil e passados no
mimeógrafo. Após serem recortados devem ser colados em palito de sorvete para facilitar o
manuseio.
Desenvolvimento: Dizer que eles são motoristas e que estão aprendendo a conhecer os
tipos de carro. Assim cada vez que a professora mostrar uma peça, eles devem levantar os
cartões correspondentes. Na primeira vez a professora pode trabalhar com apenas um
atributo, depois com dois, e assim gradativamente até abranger os quatro atributos.
Faixa Etária: Maternal II (01 Atributo); MATERNAL III E 1º PRÍODO (02 Atributos); 2º
PERÍODO (03 Atributos), 1º e 2º ANO (04 Atributos).
5. PEDIDO MUDO: Material: Os mesmos cartões do exercício anterior. 1 a 2 jogos de

Blocos Lógicos de acordo com o número de crianças. Desenvolvimento: Separar a classe
em duas filas, sentando uma defronte à outra. No espaço entre as duas filas, espalhar os
Bloco Lógicos. Distribuir os 11 cartões, para as crianças. Uma criança levanta os cartões
pedindo uma peça par ao companheiro da frente. Se este pegar a certa e entregá-la a quem
pediu, marcar um ponto para fila correspondente.
Faixa Etária: 2º PERÍODO AO 2º ANO
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6. EU FALO, ELE ANOTA: Material: Um saco de papel ou pano, quadro de giz previamente
preparado como o modelo, algumas peças de “Blocos Lógicos”.
Desenvolvimento: Os alunos devem se subdividirem em duplas. Metade das duplas devem
pertencer a um grupo de a outra metade a outro grupo. Uma das duplas inicia o jogo. Um
dos alunos pega uma das peças de dentro do saco, e vai descrevendo-a para seu colega da
dupla que simultaneamente deve ir anotando no quadro de giz. Se os dois acertaram marca
um ponto para o grupo no qual pertencem.
7. SEU MESTRE CHAMOU: Material: Uma peça de “B. L.” para cada participante.
Desenvolvimento: As crianças devem sentar-se em círculo. A professora distribui uma peça
para cada criança e fica no centro da roda. Este exercício pode ser graduado: Vêm para o
centro os que tiverem quadrado. “Vem para o centro os que tiverem quadrado amarelos”.
Vêm para o centro onde tiver quadrados amarelos grossos. “Os que errarem podem esperar
sentados no centro, até o começo de uma nova rodada”. Variação: A professora pode fazer
o chamado através de cartões como os do exercício 4, só que em tamanho maior.
Faixa Etária: Variando o número de atributos, conforme atividade descrita.
8. QUEM É O DIFERENTE?: Material: Um jogo de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: A professora escolhe peças que tenham atributos em comum e entre elas
coloca uma que seja diferente. Ex.: uma peça azul pequena entre outras azuis e grandes. A
professora fala ou canta uma destas peças, não é igual a outra. É diferente, para perceber
basta olhar. Quero ver agora, quem percebe a diferença. Antes que eu acabe de cantar. As
crianças devem apontar a peça diferente.
Faixa Etária: 1º PERIODO , 2º PERÍODO E 1º ANO
9. UM DE NÓS FOI-SE EMBORA: Material: Um barbante com as pontas amarradas – um

jogo de Blocos Lógicos.
Desenvolvimento: A professora estende o barbante no chão, como se traçasse com ele um
diagrama. Dentro deste espaço formar um conjunto com peças que tenham um, dois ou três
atributos em comum. Deixar que as crianças observem o conjunto por alguns minutos. Em
seguida, pedir a um dos alunos que saia ou feche os olhos. Retirar uma das peças, para
que, quando o aluno volte ou abra os olhos, aponte ou descreva a peça que falta. A
professora pode cantar, utilizando o ritmo da cantiga “Terezinha de Jesus um de nós foi-se
embora. Qual é, o qual será? Se souber qual é a peça, basta apenas apontar”.
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10. COBRA COLORIDA: Material: Um jogo de Blocos Lógicos.
Desenvolvimento: Falar para os alunos que vai montar uma cobra. Escolher uma peça,
dizendo que vai ser a cabeça. Montar uma seqüência com três peças, dizendo: O corpo vai
ser assim. Um aluno por vez deve colocar a peça seguinte, respeitando a seqüência.
Exemplo de seqüências: grosso, fino, grosso ... Grande fino, pequeno, grande grosso ...
Faixa Etária: Variando o número de atributos.
11. NESTA RUA: Material: Um jogo de Blocos Lógicos, Cartolina ou chão com o esquema.
Desenvolvimento: A professora coloca o esquema no chão e entrega uma peça para cada
criança. Diz que cada uma das peças mora numa rua. Cada aluno em sua vez, deve colocar
a sua peça no lugar certo.
12. DIFERENÇA: Material: Um jogo de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: A professora coloca uma das peças e diz: Vamos continuar esta
seqüência, colocando uma peça que seja igual a esta, em tido menos em uma coisa, para
melhor compreensão observe o desenho.
13. DETETIVE: Material: Uma peça para cada criança. Cartões igual ao exercício n.º 04.
Desenvolvimento: Uma das crianças é escolhida para ser o detetive e descobrir onde está a
peça procurada. Cada criança recebe uma peça e deve guardá-la fora do alcance da vista
do detetive. Este utilizando os cartões, deve pedir que levantem os que tiverem o atributo
que mostrou. Neste trabalho de dedução, deve descobrir quem está com a peça procurada
cujas especificações devem estar num cartão à parte.
14. DITADO DE PEÇAS: Material: Algumas peças de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: Cada criança recebe uma folha mimeografada com quatro ou seis
tabelas. A professora mostra uma das peças e as crianças anotam na tabela os atributos
que esta peça tenha. As anotações são feitas do X no local correspondente. Variação: Ao
invés da professora apenas mostrar a peça, ele pode distribuir as peças para que as
crianças façam as anotações.
Faixa Etária: Maternal III , 1º PERIODO , 2º PERÍODO ATÉ 5º ANO
15. VISPORA: Material: Uma cartela para cada criança, um jogo de Blocos Lógicos e um
saco de papel ou pano.
Desenvolvimento: Cada criança recebe uma cartela. A professora coloca todas as peças no
saco, e vai tirando uma a uma e mostrando para as crianças que vão anotando ou
marcando se tiverem esta peça na sua cartela. Ganha quem preencher primeiro toda a
cartela. De acordo com o que foi estudado, pode-se graduar a cartela utilizada.
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16. CRIAÇÃO LIVRE
O primeiro passo é promover o reconhecimento do material. Com cartolina ou outro material
semelhante, prepare pranchas com desenhos feitos nas formas dos blocos lógicos uma
casinha formada de um retângulo e um triângulo, por exemplo. Em seguida, os alunos
reproduzem a figura utilizando as peças. Para isso, vão observar e comparar as cores, os
tamanhos e as formas que se encaixam. O trabalho em grupo enriquece a atividade, pois as
crianças certamente vão discordar entre si. O diálogo contribuirá para o conhecimento físico
de cada bloco. Depois de completar alguns desenhos, os próprios alunos criam novas
figuras. Outra opção é apresentar um quadro às crianças para que classifiquem os blocos.
O quadro deve ser preenchido conforme os atributos indicados pelo professor ao lado de
cada conjunto. O quadro pode ser colocado no chão ou ser pendurado na parede. Nesse
caso, as peças são presas com velcro.
17. HISTÓRIA DO PIRATA: Conte a seguinte história:

"Era uma vez um pirata que adorava tesouros. Havia no porão de seu navio um baú
carregado de pedras preciosas. Nesse porão, ninguém entrava. Somente o pirata tinha a
chave. Mas sua felicidade durou pouco. Numa das viagens, uma tempestade virou seu
barco e obrigou todos os marinheiros a se refugiarem numa ilha. Furioso, o pirata ordenou
que eles voltassem a nado para resgatar o tesouro. Mas, quando retornaram, os marujos
disseram que o baú havia sumido. 'Um de vocês pegou', esbravejou o pirata desconfiado."
Nesse ponto, começa o jogo com as crianças. Peça que cada uma escolha um bloco lógico.
Ao observar as peças sorteadas, escolha uma delas sem comunicar às crianças qual é. Ela
será a chave para descobrir o "marujo" que está com o tesouro. Apresente então um quadro
com três colunas. Supondo que a peça escolhida seja um triângulo pequeno, azul e grosso,
você diz:"Quem pegou o tesouro tem a peça azul". Pedindo a ajuda das crianças, preencha
os atributos no quadro.Em seguida, dê outra dica: "Quem pegou o tesouro tem a forma
triangular". Siga até chegar ao marinheiro que esconde o tesouro. A atividade estimula mais
que a comparação visual. Também exercita a comparação entre o atributo, agora imaginado
pela criança, e a peça que a criança tem na mão.
18. QUAL É A PEÇA?

Para descobrir, as crianças entram numa competição. A professora deve dividir a turma em
grupos e distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as características de
uma peça (por exemplo: amarelo, triângulo, grande e fino). Em seguida, o grupo tem que
selecionar a peça correspondente e apresentá-la às outras equipes. A competição pode
girar em torno de qual grupo encontra a peça correta em menos tempo ou de qual grupo
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encontra mais peças corretas. À medida que acertam, recebem uma pontuação.Outra
opção é cada equipe desafiar os outros grupos da classe distribuindo eles mesmos os
atributos. Nesse jogo, as propriedades dos blocos são apresentadas de forma separada. O
raciocínio lógico estará voltado para a composição e a decomposição das características de
cada peça. Antes de escolher a peça correta, a criança terá de imaginá-la com todas as
suas características. Esse é o mesmo processo pelo qual as crianças passarão quando
estiverem formando o conceito de número. Conforme evoluírem, saberão que o número 4,
por exemplo, é par, maior que 3 e menor que 5, sem precisar usar materiais concretos para
isso. Nessa fase, entendem também que é importante saber os nomes corretos de cada
característica. Não pode haver dúvida entre o que é amarelo e o que é vermelho, por
exemplo. Mais adiante, também não poderão vacilar entre o que seja um quadrado e um
pentágono, um número inteiro e um fracionário. A partir dos atributos as crianças
selecionam as peças: raciocínio rápido na escolha correta dos blocos lógicos
19. O JOGO DAS DIFERENÇAS

Nesta atividade, as crianças trabalham sobre um quadro contendo três peças. O desafio
consiste em escolher a quarta peça observando que, entre ela e sua vizinha, deverá haver o
mesmo número de diferenças existente entre as outras duas peças do quadro. As peças
devem ser colocadas pelo professor de forma que, em primeiro lugar, haja apenas uma
diferença. Depois duas, três e, por fim, quatro diferenças entre as peças. A intenção é que
as crianças façam comparações cada vez mais simultâneas quando estiverem pensando na
peça que se encaixe em todas as condições. Esse raciocínio lhes será útil em várias
situações do cotidiano, como dirigir um carro ou operar um computador, bem como em
temas futuros da Matemática. Afinal, quase sempre há mais de uma resolução para um
problema ou um sistema de equações. A criança terá que ponderá-las para chegar à forma
mais conveniente. Uma diferença: os retângulos na linha superior diferem apenas na cor. O
quadrado e o retângulo escolhido pela criança têm apenas formas distintas Duas diferenças:
entre o círculo e o retângulo, há diferentes formas e cores. Mesma coisa entre o triângulo e
o quadrado, escolhido pela criança.
20. SIGA OS COMANDOS

As crianças vão transformar uma peça em outra seguindo uma seqüência de comandos
estabelecida pelo professor. Esses comandos são indicados numa linha por setas
combinadas com atributos. Por exemplo: uma seqüência iniciada com os atributos círculo,
azul e grosso as crianças então podem escolher a peça correspondente. O comando
seguinte é mudar para a cor vermelha. As crianças selecionam um círculo grosso e
vermelho. Em seguida, devem mudar para a espessura fina. Então, um círculo vermelho e
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fino é selecionado. Assim por diante, o professor pode continuar acrescentando comandos
ou pode apresentar uma seqüência pronta. Depois é feito o processo inverso. As crianças
são então apresentadas a uma nova seqüência de comandos, já com a última peça. Elas
deverão reverter os comandos para chegar à peça de partida. As atividades lúdicas
significativas são essenciais para o entendimento das operações aritméticas, principalmente
a soma como inverso da subtração e a multiplicação como inverso da divisão. Desenvolvem
o raciocínio lógico matemático e, também, contribui para que as crianças resolvam
problemas e entendam demonstrações, atividades que exigem uma forma de raciocínio em
etapas seqüenciais.
RECORTE
PASSOS DO RECORTE
1º PASSO = RASGAR UMA FOLHA AO MEIO
2º PASSO = A METADE DA FOLHA RASGAR EM TIRAS
3º PASSO = RASGAR AS TIRAS EM PEDAÇOS
4º PASSO = COM OS PEDAÇOS, FAZER BOLINHAS
5º PASSO = TESOURA
COORDENAÇÃO MOTORA
A coordenação motora da criança é estimulada desde cedo, mesmo que
involuntariamente, ou seja, mesmo que os pais não tenham esta consciência. Através de
movimentos com as mãozinhas para pegar objetos, depois os primeiros passinhos, o
rastejar no tapete, tudo isso engloba o desenvolvimento da coordenação motora. Já em
fase pré-escolar a coordenação é ‘treinada’ em atividades especificas para a idade, como
exercícios motores de desenhos, símbolos, etc. Coordenação motora é a capacidade de
coordenação de movimentos decorrente da integração entre comando central (cérebro) e
unidades motoras dos músculos e articulações. Classifica-se a coordenação motora em dois
grupos.
Coordenação motora grossa (ampla):Este tipo de coordenação permite a criança dominar
o corpo no espaço, controlando os movimentos mais rudes. Ex: andar, correr, saltitar, pular,
subir/descer escadas, rastejar, etc.
Coordenação motora fina: É a capacidade de usar de forma eficiente e precisa os
pequenos músculos, produzindo assim movimentos delicados e específicos. Este tipo de
coordenação permite dominar o ambiente, propiciando manuseio dos objetos. Ex: escrever,
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pintar, desenhar, recortar, encaixar, montar/desmontar, empilhar, costurar, abotoar/desabotoar
e digitar.
Coordenação Motora Fina
Essas atividades devem faze parte do planejamento e serem realizadas, pois, a
motricidade como a coordenação dos movimentos, o equilíbrio corporal e a habilidade são
potencializados com os exercícios.
• Descrever objetos apalpando com olhos fechados;
• Mostrar o objeto, fechar os olhos, dar um objeto diferente para reconhecer e depois
entregar o certo;
• Modelar areia molhada no parquinho;
• Copiar modelos de formas simples;
• Enfiamento de macarrão e contas grandes;
• Prender pregadores na beira da caixa, fazendo brincadeira. Colocam e depois tiram
(de 2 em 2);
• Dar socos na mesa com e sem os braços sobre a mesa;
• Fazer movimentos para trabalhar com punção;
• Recortar livremente figuras com a mão;
• Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;
• Recortar pedacinhos de papel ou TNT colorido e colar livremente;
• Rasgar tiras de jornal ou revistas para fazer corrente (elos);
• Amassar papel (jornal) com uma e depois as duas mãos e abrir, desenhar com tinta
guache;
• Dobrar folhas ao meio na horizontal e vertical;
• Dobrar a folha ao meio e passar canetinha, lápis cera ou pintura a dedo na marca que
ficou – mostrar que ficaram 2 partes, podendo fazer dois tipos de trabalho um em cada lado;
• Passar água de um copo para outro;
• Passar água de um prato para o outro;
• Pescaria com peixes na areia;
• Passar caroços de feijão de um recipiente para outro com os dedos em pinça;
• Abrir e fechar zíper;
• Abrir e fechar recipientes com rosca;
• Abrir e fechar cadeado;
• Abotoar e desabotoar botões;
• Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, tampinhas);
• Este mesmo exercício colocando uma bolinha azul e uma vermelha em seqüência;
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• Imitar gestos feitos pela professora, com as mãos:
- flexionar para dentro;
- fechar a abrir as mãos;
- uma reta e outra flexionada;
- abrir e fechar os dedos;
- fazer o V;
PUNÇÃO
A atividade de punção ou perfuração também é uma maneira de treinar a
motricidade, pois ao utilizar palitos para perfurar o papel, a criança realiza movimentos com
os dedos que lembram a função de uma “pinça”, facilitando também o treino motor.
ESQUEMA CORPORAL
O corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio. Um bom

desenvolvimento do esquema corporal pressupõe uma boa evolução da motricidade, das
percepções espaciais e temporais, e da afetividade.
O conhecimento adequado do corpo engloba a Imagem corporal e o Conceito corporal, que

podem ser desenvolvidos com atividades que favoreça:
 o conhecer do corpo como um todo;

 o conhecer do corpo segmentado;
 o controle dos movimentos globais e segmentados;
 o equilibrar estático e dinâmico;
 o expressar corporal harmônico.
A imagem corporal é o conceito que cada pessoa tem de seu corpo e suas partes. Para
que este conceito se forme é necessário o conhecimento tanto das estruturas anatômicas e
relações entre as parte do corpo, bem como dos movimentos e funções de cada parte do
corpo, além do reconhecimento da posição do corpo no espaço e em relação aos objetos.
A imagem corporal é como o corpo se apresenta para nós, ou seja, como vemos nós
mesmos. Essa imagem será influenciada pelo meio em que vivemos e pelas situações que
enfrentamos. A boa formação da imagem corporal é ponto importante para aquisição de
outras qualidades psicomotoras e principalmente para o auto-conceito.
Conceito corporal é o conhecimento intelectual que uma pessoa tem de seu corpo e se
desenvolve mais tarde que a imagem corporal. É assimilado de forma consciente: descobrir
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que é uma sequência lógica, de preferência da cabeça para os pés, da direção anterior par
a posterior.
Equilíbrio estático é o caso especial de equilíbrio mecânico observado em um objeto em

repouso. Uma criança escorregando em um trenó sobre a neve em velocidade constante
está em equilíbrio mecânico, mas não em equilíbrio estático. Um peso de papel
descansando sobre uma mesa está em equilíbrio estático. O número mínimo de estados de
equilíbrio estático de um objeto homogêneo e convexo sobre uma superfície plana é de
especial interesse. No caso bidimensional, o número mínimo é 4, enquanto em três
dimensões já foi possível construir um objeto com apenas um ponto estável e um ponto
instável de equilíbrio.
Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem do próprio corpo, conhecimento capaz de
gerar as possibilidades de atuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo
exterior e sobre os objetos que a cercam.
Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo – O profissional diz os nomes

das seguintes partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma
parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional,
respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá ser realizado de olhos
abertos, e a seguir de olhos fechados. Olhos abertos: Aprendizado. Olhos fechados:
Quando dominar as partes do corpo.
Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos, boca,
queixo, sobrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a mão apoiada sobre a
mesa à criança deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos
dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um dizendo os respectivos
nomes dos dedos.
Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado a criança acompanha com os

olhos sem mexer a cabeça, a trajetória de um objeto que se desloca no espaço.
Exercício 4: Sentir os rins - Deitada com as pernas estendidas e as mãos sobre os rins a
criança dobra os joelhos e encosta-os no peito. Comentar com a criança que a parte do
corpo que se apóia com força sobre suas mãos chamam-se rins.
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Exercício 5: Automatizando a noção de direita e esquerda Conhecendo a direita e a
esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua mão
esquerda. Dominando este conceito, realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita; - depois à esquerda;
- Levantar o braço direito; - depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo; - depois o direito;
- mostrar o olho direito; - depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita; - depois à esquerda;
- levantar a perna esquerda; - depois à direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança estiver dominando o exercício trabalhar
com os olhos fechados
Exercício 6: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de que lado
está à porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si mesma. Durante a
realização do exercício, não deixar a criança cruzar os braços, pois isso dificulta sua
orientação espacial.
Exercício 7: Andando, saltando e equilibrando-se.

1. Andando de cabeça erguida: A criança anda com um objeto sobre a cabeça (pode ser um
livro de capa dura). Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um
angulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser
feito com a outra perna.
2. Quem alcança? O professor segura um objeto a uma determinada altura (pode ser um
lápis, uma bola) a criança deverá saltar para alcançá-lo. Inicialmente fazer o exercício em
pé, depois de cócoras.
ALGUMAS MÚSICAS PARA ESQUEMA CORPORAL

A FORMIGUINHA NA LADEIRA A PULGA LEVADA
Da ladeira abaixo A pulga levada picou no meu corpo

Vem a formiguinha, Picou lá em cima
Com uma mão na cabeça Picou lá embaixo
E a outra na barriga. Picou de um lado
*variar as partes do corpo Picou de outro lado,
Picou bem no centro
Que pulga levada
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SE VOCÊ ESTA CONTENTE CARNEIRINHO, CARNEIRÃO
Se você está contente Carneirinho, carneirão, neirão, neirão,

Grite viva Olhai pro céu, olhai pro chão pro chão, pro
Se você está contente chão,
Grite viva Manda Deus Nosso Senhor, Senhor,
Se você está contente Senhor,
Quer mostrar a toda gente Para todos se ajoelhar!
Se você está contente
Grite viva Carneirinho, carneirão, neirão...
Se você está contente Olhai pro céu, olhai pro chão...
Bata palmas Manda Deus Nosso Senhor...
Se você está contente Para todos se sentar!
Bata palmas
Se você está contente Carneirinho, carneirão, neirão...
Quer mostrar a toda gente Olhai pro céu, olhai pro chão...
Se você está contente Manda Deus Nosso Senhor...
Bata palmas Para todos se deitar!
Bata o pé Carneirinho, carneirão, neirão...
Se você está contente Olhai pro céu, olhai pro chão...
Bata o pé Manda Deus Nosso Senhor...
Se você está contente Para todos se levantar!
Quer mostrar a toda gente
Bata o pé
BONEQUINHO DE PAU CONHEÇO UM JACARÉ
Eu sou um bonequinho Conheço um jacaré

De pau, de pau e mexo
Que gosta de comer.
As mãozinhas assim, assim .
Esconda sua cabeça*
Eu sou um bonequinho
De pau, de pau e mexo Senão o jacaré
Os pezinhos
Os bracinhos Come sua cabeça*
As perninhas
A cabeça E o dedão do pé.
Assim, assim.
* variar as partes do corpo
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EU TENHO DEDINHOS
Eu tenho dois olhinhos Polegares, polegares

Que servem para olhar Onde estão
Aqui estão
Eu tenho dois ouvidos
Eles se saúdam
Dois ouvidos pra escutar
Eles se saúdam
Eu tenho um narizinho
E se vão
Que serve para cheirar E se vão
Eu tenho dois dentinhos
Que me ajudam a mastigar Indicadores, indicadores
Eu tenho uma boca Onde estão

Aqui estão...
Que sente o paladar
Dedos médios, dedos médios
Com ela eu posso rir
Onde estão...
Posso rir e até chorar
Anelares, anelares
Eu tenho dois pezinhos Onde estão...
Que servem pra andar Dedos mínimos, dedos mínimos
Eu tenho dois bracinhos Onde estão...
Pra mamãe eu abraçar ou Todos os dedos, todos os dedos

Onde estão...
(Pro colega eu abraçar).
ESTALE OS DEDOS CONVERSA COM OS DEDOS
Se você está feliz, estale os dedos (bis).

Olá, polegar?
Alegria de viver, de sorrir e de cantar. Como vai, meu xará?
A família como vai, meu xará?
Se você esta feliz, estale os dedos.
A família como vai, polegar?
Se você está feliz bata palmas (bis)
A família vai bem
Alegria de viver, de sorrir e de cantar. E a minha também
Alegria de viver, de sorrir e de cantar. Como é bom os amigos se encontrarem.
Se você está feliz faça os dois
(continuar usando a criatividade).
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PALMINHAS POP POP
Palminhas, palminhas Põe a mãozinha pra frente

Põe a mãozinha pro lado
nós vamos bater
Põe a mãozinha pra frente
depois as mãozinhas pra trás esconder Balanço e ele adora
de um lado e do outro
Eu danço Pop Pop
nós vamos bater Eu danço Pop Pop
depois as mãozinhas pra trás esconder Eu danço Pop Pop
Assim é bem melhor
Palminhas, palminhas Põe o pezinho pra frente

Põe o pezinho pro lado
nós vamos bater Põe o pezinho pra frente
bem forte e bem fraco Põe a cabeça pra frente

nós vamos bater Põe a cabeça pro lado
Põe a cabeça pra frente
Põe o bumbum pra frente

Palminhas, palminhas Põe o bumbum pro lado
nós vamos bater Põe o bumbum pra frente
Balanço e ele adora
depois as mãozinhas pra trás esconder
pra baixo e pra cima Põe o corpinho pra frente
Põe o corpinho pro lado
nós vamos bater Põe o corpinho pra frente
depois as mãozinhas pra trás esconder. Balanço e ele adora
A MÃOZINHA BONECA DE LATA

Minha boneca de lata
Aqui vive alegre pessoal bateu com a cabeça no chão
levou mais de uma hora
Família bem original pra fazer a arrumação
Um pai, uma mãe, um irmão, uma irmã desamassa aqui
pra ficar boa
Nenê tão bonito e legal
Nenê tão bonito e legal
bateu com o nariz no chão
Que forte é o papai polegar levou mais de duas horas
pra fazer a arrumação
Que boa é a mãezinha no lar
desamassa aqui
O irmão é maior, a irmã é menor pra ficar boa...
Nenê vamos nos embalar Minha boneca de lata
Nenê vamos nos embalar. bateu com o ombro no chão
levou mais de 3 horas
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desamassa aqui
pra ficar boa
FUI AO MERCADO
bateu com o cotovelo no chão
Fui ao mercado comprar café levou mais de 4 horas
Veio a formiguinha pra fazer a arrumação
desamassa aqui
E picou o meu pé desamassa aqui pra ficar boa...
Eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha não parava de subir bateu com a mão no chão
levou mais de 5horas
Fui ao mercado comprar batata-roxa desamassa aqui
desamassa aqui pra ficar boa...
Veio a formiguinha
E picou a minha coxa Minha boneca de lata
bateu com a barriga no chão
Eu sacudi, sacudi, sacudi levou mais de 6 horas
Mas a formiguinha não parava de subir pra fazer a arrumação
desamassa aqui
Fui ao mercado comprar mamão
Veio a formiguinha bateu com as costas no chão
E picou a minha mão
Eu sacudi, sacudi, sacudi desamassa aqui
Mas a formiguinha não parava de subir
bateu com o joelho no chão
Fui ao mercado comprar jerimum levou mais de 8 horas
Veio a formiguinha pra fazer a arrumação
desamassa aqui
E picou o meu bumbum desamassa aqui pra ficar boa...
Eu sacudi, sacudi, sacudi Minha boneca de lata
Mas a formiguinha não parava de subir bateu com o pé no chão
desamassa aqui
bateu com o bumbum no chão
desamassa aqui
69
ATIVIDADES IMPORTANTES PARA UMA ROTINA DIARIA
PROFESSOR(A):
Aqui estão alguns dos momentos mais importantes para você e seus alunos, na sala
de aula. Aproveite-os bastante para garantir um bom trabalho e um melhor desenvolvimento
integral de seus alunos.
ENTRADA/ACOLHIMENTO: É o momento de dar boas vindas para que a criança

sinta-se acolhida com carinho: é muito importante que ela se sinta segura e que a escola é
um bom local para ela. À medida que as crianças vão chegando, o educador conversa com
os pais ou responsável que acompanham a criança até a escola, para receber informações
sobre a saúde da criança, indisposições, etc.
RODA DE CONVERSA: A roda de conversa na Educação Infantil representa um

momento de exercício de cidadania: é um espaço de escutas a respeito do outro, de
aprender a ouvir o semelhante. Como é gostoso sentar no chão, em grande círculo e
planejar as atividades do dia. Conversar acerca do que as crianças fizeram antes de vir para
a escola. Falar sobre acontecimentos da vida, fatos que observaram, novidades, pessoas
que tiveram contato, medos, emoções que vivenciaram, projetos que estão desenvolvendo
na escola, entre outras coisas. Permitir que cada uma se expresse do seu jeito e que seja
ouvida também pelos colegas.
Na roda de conversa o professor tem a oportunidade de perceber como cada criança
expressa seu pensamento e interpreta a motivação da outra. Planejar e avaliar as atividades
do grupo, decidir com o grupo regras e combinados de convivência.
ATIVIDADES DE: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA, MATEMÁTICA, MOVIMENTO,

IDENTIDADE E AUTONOMIA, NATUREZA E SOCIEDADE, ARTES VISUAIS E MÚSICA:
Essas atividades deverão ser trabalhadas de acordo com o plano curricular dentro da
semana.
HORA DO RECREIO/INTERVALO: Nas áreas externas acontecem muitas atividades

livres para integrar as crianças, além do objetivo de desenvolver a socialização e
coordenação motora ampla. O recreio também é hora de muita brincadeira livre. Tanto o
jogo de exercícios, quanto o jogo de faz de conta e o jogo de regras exercem fundamental
importância sobre o desenvolvimento infantil.
HORA DA HISTÓRIA: Os contos de fadas e as diversas histórias surgem em vários

momentos da rotina, alimentando o imaginário, fluindo emoções. A história pode ser
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contada na sala, no parque, no pátio, sentados na rodinha ou deitados no chão. Quando se
escuta... Era uma vez... a fantasia já começa a fluir, viajar, das asas à imaginação e à
emoção.
As histórias se escolhem de acordo com a idade das crianças. Além de desenvolver a
linguagem, alimenta a emoção e a imaginação e ao mesmo tempo educa, socializa, informa,
aquieta e prende a atenção da criança.
Além de prazerosa, as histórias permitem à criança se identificar com os
personagens e viajar pelo mundo imaginário. A história ajuda também a criança a aceitar
situações desagradáveis, a resolver seus conflitos interiores. Durante o momento da história
é possível perceber a participação da criança e as suas diferentes emoções.
HORA DO FAZ DE CONTA: Brincando a criança realiza seus desejos, que não
podem ser satisfeitos imediatamente na situação real. No faz de conta, ao embalar a
boneca, trocar a roupa desta, dar-lhe banho, conversar com ela, a criança pequena assume
o papel de mãe. Preocupa-se em realizar as ações maternais. A criança que brinca de
motorista, tenta compreender as relações, o comportamento entre motorista e passageiro,
motorista e ajudante e semelhanças.
Através dos jogos e brincadeiras, a criança experimenta situações diferentes,
relacionadas com o outro, aprende a dominar regras, confrontar-se com emoções e medos,
negocia e toma decisões. Brincando as crianças transformam a si e o mundo que desejam
conquistar. Brincar para a criança é tão fundamental como ler e escrever.
HORA DA MÚSICA: A música está presente em todas as culturas e desperta sempre

emoções. A linguagem musical é uma das formas mais importantes de expressão humana e
contribui para a formação, desenvolvimento e equilíbrio da personalidade da criança. É
importante que o professor ofereça um repertório variado para as crianças como cantigas
populares, cantigas de roda, músicas clássicas. Deve inclusive incentivar a criança a
inventar letras de canção e favorecer o uso de instrumentos pelas crianças.
HORA DA NOVIDADE: A hora da novidade desperta a curiosidade, estimula a

linguagem e é um momento de muita descontração e surpresas.
HORA DO JOGO: Os jogos acompanham a humanidade. Tradicionais ou modernos,

as crianças gostam muito de jogar. O importante é que adoram um desafio.
HORA DOS BLOCOS: Construir o espaço, dar formas, empilhar e montar, ajuda a
criança a estruturar a noção de espaço, além de ser muito divertido para ela.
71
HORA DO RELAXAMENTO: O relaxamento melhora a saúde e revigora a mente.
Pode-se relaxar ouvindo história ou músicas clássicas.
HORA DO LANCHE: A alimentação é essencial para o saudável desenvolvimento da

criança, além de fazer parte do processo educativo. Durante esse momento a criança tem
oportunidade de relacionar-se com o outro, adquirir muitos conhecimentos e ao mesmo
tempo desenvolver sua autonomia. É necessário que a criança, desde cedo, tenha a
oportunidade de experimentar comer sozinha.
A hora do lanche ou merenda, representa mais que um ato de comer: nesse
momento a criança adquiri hábitos alimentares, de higiene e, principalmente, muitos
conhecimentos dos alimentos: sua origem, tipos de alimentos de acordo com a cor, textura,
forma, odor e sabor, etc.
HORA DO DEVER PARA CASA: Seguindo o seguinte esquema:

Maternal de 2 anos – uma vez por semana à partir do 2º semestre, utilizando sempre
folha A3.
Maternal de 3 anos – uma vez por semana à partir do 1º semestre, utilizando sempre
folha A3.
1º período – duas vezes na semana no 1º semestre e três vezes na semana no 2º
semestre, utilizando a folha A4 ou ofício 2.
2º período – três vezes na semana no 1º semestre e cinco vezes na semana no 2º
semestre, utilizando folha A4 ou ofício 2.
OBS: as atividades de pesquisa são importantes para enriquecer o vocabulário e
reconhecimento das letras do alfabeto – em todas as etapas.
HORA DO CINEMINHA: Ferramenta pedagógica que vai inserir a arte do cinema no

processo de ensino aprendizagem por meio de uma visão multidisciplinar como um meio de
aproximar o público estudantil da narrativa audiovisual. Tem o objetivo de apresentar
recursos audiovisuais, atratividade para os alunos, linguagem interativa, informação,
educação, divertimento, gerar conhecimento, inclusão social, trabalho coletivo,
diversificação de culturas, possibilitar o debate inter e transdiciplinar em torno de temáticas
atuais apresentadas através de filmes e documentários.
Observar sempre a escolha do filme, pois deve-se trabalhar esta atividade com
objetivo e respeitando a faixa etária das crianças.
HORA DA SAÍDA: Momento de despedida. Antes de sair, orientar aos alunos para
que verifiquem se todo o material está em ordem, para que não fique nada esquecido. Criar
o hábito da despedida individual, despertando a vontade de voltar no dia seguinte.
72
SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS PARA PESQUISA:
 Brinquedos e Brincadeiras nas creches: Manual de orientações pedagógicas /

Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica.
 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
 Sites e Blogs para Educação Infantil,
 Apostila e CD da Capacitação Brincando e Aprendendo.
 Revistas: Professor Sassá, Guia Prático para Professores de Educação Infantil,

Projetos Escolares Educação Infantil, Pátio, Nova Escola, Educação Infantil O Guia
do Professor, Ciência Hoje das Crianças, Recreio, Presença Pedagógica, etc.
73
ESTE ANO SERÁ
UM SUCESSO SE...
Este ano será um sucesso se...
houver um sorriso de otimismo,
um sonho de beleza em seu coração e
poesia nas pequenas coisas: na simplicidade da flor,
na inocência das crianças, no silêncio interior,
na amizade, no momento presente,
na oportunidade de ser bom, ser amigo e compreensivo;
sensível ao sofrimento alheio,
grato ao passado que lhe proporcionou experiências para o futuro.
você for franco sem ferir,
tiver fé em si, no próximo e em Deus e,
acima de tudo, expressar o que pensa do outro
com uma palavra de carinho, de apoio,
de reconhecimento, de bondade e encorajamento.
você souber vencer a preguiça, o orgulho,
a indiferença ao sofredor, a tentação da riqueza, da intriga e da inveja,
da intolerância ao ignorante, ao que tem idéias diferentes das suas,
ao menos inteligente, ao egoísta, ao mesquinho.
você socorrer a quem precisa, aconselhando-o,
estendendo-lhe a mão, dando-lhe ajuda no momento certo,
economizando bens materiais,
esbanjando amor e solidariedade,
entendendo a criança e o idoso,
o adulto que não teve infância e aquele que não sabe amar.
você der um “bom dia” de coração e
enfrentar com esportividade as desventuras, semear a paz e o amor,
vibrar com a felicidade alheia, com a beleza do sol acordando o dia,
com a gota de orvalho na flor.
você valorizar cada vitória e o mundo de oportunidades
que se abrirem diante de você e,
começar cada dia com Deus!
Se você for sensível a tudo isso,
então este ano será um sucesso para você e
para os que viverem ao seu redor!
74
“O SUCESSO É A SOMA
DE PEQUENOS ESFORÇOS
REPETIDOS DIA SIM, E NO
OUTRO DIA TAMBÉM.”
AUTOR DESCONHECIDO
75
Adm. 2013/2016
76

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Anual

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Ser educador é pintar o mundo de todas as cores.

Ser educador é profissão de amor.

Ser educador é ser poeta.

Ser educador é ser criança

Que você nunca perca esperança...

Ame ao próximo como ama a si mesmo e siga

O planejamento Curricular Anual de Educação Infantil das Instituições de

Regina Lúcia Barbosa Brito de Oliveira - Secretária Municipal de Educação

PLANO CURRICULAR A SER DISTRIBUIDO SEMANALMENTE

Aulas dadas na semana

2ªFeira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

Identidade e Identidade e Movimento Movimento Artes Visuais

As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para

O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais

O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e

As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações,

Saber o que é estável e o que é circunstancial em sua pessoa, conhecer suas

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Está intimamente ligada ao esquema corporal. É a capacidade motora de percepção

A classificação operatória segundo Piaget consiste em distinguir as características

Seriação operatória é um instrumento intelectual que permite ao indivíduo organizar

O grande objetivo das percepções é a capacidade de reconhecer e compreender

5. desenho de pontilhados – fazer um desenho pressionando levemente o lápis sobre o

3- Pintura desbotado: Molhe um cotonete no álcool ou água sanitária e desenhe sobre um

8- Pintura no laminado amassado: Amasse e desamasse o papel laminado e pinte com

2- Recorte e Colagem com triângulos: Sugira que recortem triângulos de diferentes

3- Recorte e Colagem com quadrados e retângulos: Proponha que recortem quadrados

5- Recorte e Colagem - Figura geométrica decomposta: Oriente as crianças para que

7- Recorte e Colagem – Mosaico: Nesta atividade as crianças deverão recortar papel de

Pareamento de Cores Primárias (vermelho, verde e amarelo)

Pareamento por tamanhos (grande, médio, pequeno):

Discriminação visual e Sequência:

Pareamento de Tamanhos Diferentes: Pareamento de Letras:

Pareamento e Sequência de Cores: Pareamento de Cores, Formas e Seqüência:

Sequência Visual de Cores (apoio visual): Pareamento de Cores (Potes e Objetos):

Pareamento de Cores (Pregador de roupa com as cores e cartelas):

Pareamento de Gravuras de Frutas e Frutinhas

Pareamento de Gravuras de animais e os animais:

Sequência dos números. Os números com a associação de quantidades:

Alinhavo: Apoio da imagem visual para depois.....

• Tamanho (grande e pequeno)

1. DE SURPRESAS:Material: Um saco de papel ou pano, algumas peças do Bloco Lógico.

2. SALTA POÇAS: Material: Algumas peças de Blocos Lógicos.