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Diretora:
Francinete
Coordenação: Márcia dos Cunha / Thárcia Loyara
Bastos/.Nayanna
Anjos

Professora:____________________________________
________
 SEMED
Orientações para o relatório da Educação Infantil

Ao fazer seu relatório tenha sempre em mente os eixos estruturantes da BNCC: as interações e as
brincadeiras, além dos os campos de experiências. 
1- Proposta de aprendizagem e desenvolvimento: o que foi avaliado, como foi avaliado. 
2- Apresentação do aluno: Apresentar o aluno de forma positiva (isso mostra que você vê o potencial
do aluno, mesmo que ele não ainda tenha desenvolvido todas as habilidades e competências para
aquele período).
Se o aluno não atingiu todos os objetivos dos campos de experiências, você indicará que ele atingiu
parcialmente e precisa, ainda, desenvolver tais habilidades no próximo período) 
3- Desenvolvimento do relatório: nesta parte você vai relatar as aprendizagens alcançadas
(habilidades desenvolvidas no período e aquelas aprendizagens que ainda não foram alcançadas
dentro daquele período) você descreverá essas habilidades relacionando-as a cada campo de
experiências.    
4- Fechamento: Você ressaltará o desenvolvimento conceitual do aluno, indicando a possibilidade de
adquirir novos aprendizados ou conceitos que não foram assimilados pelo aluno no período corrente.

Exemplo de relatório individual para educação infantil.

Observações: As habilidades descritas neste relatório são apenas exemplos. O professor fará seu
relatório de acordo com o desenvolvimento do seu aluno.  

O seguinte relatório visa avaliar o desenvolvimento das capacidades e competências dentro dos eixos
estruturantes da BNCC: as interações e as brincadeiras, por meio das habilidades desenvolvidas nos
campos de experiências baseado nas observações e registros do desenvolvimento e aprendizagem
do aluno durante o (bimestre, trimestre, semestre) de 2022.
1- É uma criança carismática e bastante sociável. Manteve um ótimo relacionamento com os colegas
e professores. Mostrou-se falante e curioso. Gosta de participar das atividades e brincadeiras.
Desenvolveu as atividades com autonomia. Assimilou os conceitos apresentados dentro dos campos
de experiências trabalhados. 
2- No Campo de Experiências Eu, o outro e nós demostrou empatia percebendo que as pessoas
têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. Soube lidar com os conflitos
com ajuda da professora nas interações com crianças e adultos. No Campo de experiências Corpo,
gestos e movimentos foi capaz de criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música.  No Campo de Experiências Traços, sons, cores e formas o aluno foi capaz de
expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura.  No Campo de
Experiências escuta, fala, pensamento e imaginação expressou suas ideias, desejos e
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão. Identificou as vogais com segurança. Demostrou interesse
por histórias contadas pelo professor. Dentro do Campo de Experiências, espaços, tempos,
quantidades e relações o aluno relacionou números (estudados) às suas respectivas quantidades e
identificando o antes, o depois e o entre em uma sequência. Demonstrou ser capaz de identificar as
formas geométricas, classificando-as em círculo, triângulo, retângulo, quadrado. Se mostrou capaz de
reconhecer as formas geométricas, comparando com objetos vistos no dia a dia.
3- Podemos concluir que para esse período o aluno demonstrou um bom desenvolvimento global.
Adquirindo novos conhecimentos, podendo melhorar ainda mais no próximo período. 

Assinatura do professor: Assinatura dos responsáveis:

__________________________________ __________________________________

Data:____/______/_____
Modelo relatório 2:
Neste último semestre o planejamento realizou-se segundo os documentos oficiais que orientam e
embasam as ações das atividades, as experiências das crianças da Educação infantil.
Nossa escola oportunizou a vivência de situações nas quais o campo de experiência O EU, O
OUTRO E O NÓS foi trabalhado no sentido de promover de promover o respeito e a expressão de
sentimentos e emoções. Atuando em grupo e demonstrando interesse em construir novas relações,
.
respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros . 
(OBSERVAR A FICHA DE ACOMPANHAMENTO DAS HABILIDADES E DESTACAR QUAIS
HABILIDADES NÃO CONSEGUIU CONCLUIR OU/E DESTACAR QUAIS HABILIDADES TEVE
MELHOR DESENVOLVIMENTO)

MODELO 3 (DESCRITIVO)
No decorrer do ano letivo de 2022, o(a) aluno(a) ________________,permanece tranquila todo o
tempo, estabelecendo relações de amizade, emprestando brinquedos, partilhando materiais. Trava
diálogos, expõe necessidades, expressa sentimentos com cordialidade. Costuma demonstrar
predileção por alguns amigos, geralmente os mais tranquilos e maduros como ela. Movimenta-se
pouco, mas com normalidade; demonstra desenvolvimento normal dos grandes músculos e da
coordenação motora fina. Trabalha bem com os materiais oferecidos, como o pincel, o giz e a tesoura.
Demonstra interesse durante as atividades realizadas, pois presta atenção às histórias e responde a
perguntas feitas, recontando, identificando personagens e acrescentando novos fatos à trama.
Demonstra excelente desenvolvimento dos hábitos de higiene, está desenvolvendo aos poucos a
noção de número, contando objetos e os dedinhos. Aos poucos, também, está identificando as cores
primárias. Consegue orientar-se espacialmente dentro ou fora de uma forma traçada no chão. A
Coordenação motora fina das mãos e dos dedos está num ótimo nível de desenvolvimento, o que
demonstra no traçado de linhas e círculos e mesmo no manuseio dos demais materiais.

MODELO 4
A aluna é participativa e interessada. Escreve seu nome sem apoio. Identifica o nome da professora,
o seu e o de alguns amigos. Elabora perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos que
participa. Aprecia as rodas de história e relatos expressando-se muito bem. Identifica e nomeia as
letras do alfabeto. Tem interesse em escrever palavras de forma ainda não convencional. Apresenta
progressos em suas hipóteses de escrita.
Conta oralmente e termo a termos até 39. Já consegue identificar e registrar números de forma
convencional até 19. Compreende os conceitos dentro/fora; em cima/embaixo; para frente/para trás/
ao lado. Utiliza a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais se faz necessário.
Interessa-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas
apresentadas pela professora. Conhece as cores. Respeita as próprias
produções e as dos colegas. Apresenta gosto pelo desenho, gosta de pintar, recortar e colar. Ampliou
e valorizou a própria produção.
Desloca-se no espaço sem ajuda, com independência. Respeita as regras nos jogos e brincadeiras.
Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora. Apresenta interesse em brincar com bolas, cordas,
brinquedos, no parque. Gosta de brincadeiras em grupo.
Manifesta suas opiniões, hipóteses, ideias sobre os assuntos colocados. Pratica ações que envolvam
cuidados de higiene com o corpo e com os materiais escolares.
Participa das atividades propostas e responde as questões sem dificuldades.
Interessa-se por ouvir diferentes canções. Se expressa musicalmente por meio da voz, do corpo ou
de materiais sonoros. Movimenta-se ao som de músicas variadas de acordo com o ritmo.
A aluna adaptou-se facilmente a troca de professora. É assídua as aulas, muito participativa,
carinhosa, amiga de todos. Comunica e expressa seus desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades. Identifica e enfrenta as situações de conflito utilizando seus recursos
pessoais, respeitando as outras crianças e adultos.
Respeita as regras de convívio social e realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance
demonstrando autonomia.
Pais continuem incentivando sua filha para que ela possa progredir cada vez mais.

MODELO 5
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível perceber que a aluna é uma
criança comunicativa e alegre. Participativa nas brincadeiras de grupo, aprecia realizar atividade de
registro e roda de conversa. Expressa com clareza seus desejos e insatisfação. Representa o
desenho do esquema corporal através de figura humana sem detalhes. Na fase escrita está em
transição para a pré-silábica I. Aprecia atividades artísticas desenho, pintura, colagem e dobradura,
assim como música e histórias contadas fazendo o reconto das histórias. Reconhece e quantifica
alguns numerais, faz contagem em brincadeiras. Reconhece algumas das formas geométricas e
identifica as cores com segurança, apresenta uma boa coordenação motora. Consegue realizar a
escrita do nome sem uso da ficha, mas vez em quando faz omissão de uma letra.

MODELO 6
Com base nas observações diárias, foi possível constatar que a aluna é uma criança alegre,
carinhosa e um pouco tímida. No início demonstrava um pouco insegurança, mas, com a convivência
prazerosa com os colegas e professoras, isso mudou. Em roda de conversa por ser um pouco tímida
ainda não se expressa com tanta clareza e sua participação e apenas quando solicitada. Representa
o desenho do esquema corporal através de figura humana sem detalhes e encontra-se no nível de
escrita GARATUJA. Escreve seu nome com uso da ficha, e faz reconhecimento da letra inicial do
nome próprio. Aprecia atividades artísticas desenho, pintura, colagem, assim como música e
histórias contadas. Faz contagem de números através de brincadeiras.

MODELO 7
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível verificar que a aluna se comunica bem, expressa
com clareza seus desejos e vontades. Tem boa convivência com os colegas da sala. Participativa
nas brincadeiras de grupo e roda de conversa. Expressa com clareza seus desejos e insatisfação.
Representa o desenho do esquema corporal através de figura humana sem detalhes. Na fase escrita
está em transição para a pré-silábica I. Realiza a escrita do nome com uso da ficha e faz
reconhecimento do nome próprio em relação ao nome de outros. Faz contagem em brincadeira e
identifica alguns números, reconhece cores e algumas formas geométricas.

MODELO 8
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível constatar que a aluna é uma criança alegre,
carinhosa. Em roda de conversa é participativa, se expressa com clareza expressando desejos e
insatisfação. Representa o desenho do esquema corporal através de figura humana sem detalhes e
está em transição para a fase de escrita pré silábica I. Realiza a escrita do nome com uso da ficha e
faz reconhecimento do nome próprio em relação ao nome de outros. Faz contagem em brincadeira e
identifica alguns números, reconhece cores e algumas formas geométricas. Aprecia atividades
artísticas desenho, pintura, colagem, assim como música e histórias contadas.

MODELO 9
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível perceber que a aluna é uma criança alegre,
carinhosa. Iniciou neste bimestre e se adaptou muito bem aos colegas e professores, ela veio
transferida de outra escola. Participativa e expressa com clareza expressando desejos e vontades,
porém um pouco tímida. Representa o desenho do esquema corporal através de figura humana com
detalhes e está em transição para a fase de escrita pré silábica I. Realiza a escrita do nome sem uso
da ficha, faz reconhecimento do nome próprio em relação ao nome de outros. Faz contagem em
brincadeira, identifica e quantifica números, reconhece cores e algumas nomenclatura de formas
geométricas. Aprecia atividades artísticas desenho, pintura, colagem, assim como música e histórias
contadas. Relata o seu cotidiano e conhece seus familiares mais próximos, identificando grau de
parentesco e nomes.

MODELO 10
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, a aluna teve que se ausentar das aulas por alguns dias devido
ter fraturado o braço, mas agora no final do bimestre retornou e está bastante alegre, pois é
comunicativa e carinhosa. Aprecia cantar e dançar, expressa com clareza seus desejos e vontades.
Representa o desenho do esquema corporal através de figura humana sem detalhes e está em
transição para a fase de escrita pré silábica I. Realiza a escrita do nome com uso da ficha, mas tem
dificuldade na escrita da letra s, faz reconhecimento do nome próprio em relação ao nome de outros.
Faz contagem em brincadeira, reconhece e nomeia cores e algumas formas geométricas. Aprecia
atividades artísticas desenho, pintura, colagem, assim como música e histórias contadas.

MODELO 11
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível verificar que o aluno e uma criança que se comunica
bem, expressa seus desejos e vontades. Nos momentos de roda se dispersa com facilidade, mas é
participativo quando solicitado. Representa o desenho do esquema corporal através de figura
humana sem detalhes e está em transição para a fase de escrita pré silábica I. Realiza a escrita do
nome com uso da ficha, mas ainda assim de forma desordenada. Expressa-se livremente por meio
de desenho, pintura, colagem e dobradura. Faz identificação de algumas cores, mas não identifica
numerais.

MODELO 12
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, o aluno veio transferido de outra escola e iniciou no final deste
bimestre. Foi encaminhado para o CREI, pois necessita de acompanhamento constante devido sua
dificuldade auditiva para estabelecer comando, assim como estimulação visual e motor para o
desenvolvimento das atividades, a criança tem fala comprometida e comunica através de resmungos,
quando quer algo pega a mão da professora para indicar, e também precisa de auxílio para higiene
pessoal, pois faz uso de fralda. Na socialização junto com a turma está calmo teve momentos de
puxar as mãos dos colegas e até dar tapas para conseguir brinquedos ou objetos do seu interesse,
na maior parte é uma criança calma e vem se adaptando juntos aos colegas e professores, assim
como a turma está se adaptando ao colega. Representa o desenho do esquema corporal através do
GIRINO e encontra-se no nível de escrita GARATUJA

MODELO 13
NOME DO ALUNO
Com base observações diárias, foi possível verificar que a aluna é uma criança comunicativa e
alegre. Participativa nas brincadeiras de grupo, aprecia realizar atividade de registro e roda de
conversa. Expressa com clareza seus desejos e insatisfação. Representa o desenho do esquema
corporal através de figura humana com detalhes. Na fase escrita está em transição para a pré
silábica I. Aprecia atividades artísticas desenho, pintura, colagem e dobradura, assim como música e
histórias contadas fazendo o reconto das histórias. Reconhece e quantifica alguns numerais, faz
contagem em brincadeiras. Reconhece algumas das formas geométricas e identifica as cores com
segurança, apresenta uma boa coordenação motora. Consegue realizar a escrita do nome sem uso
da ficha.

MODELO 14
NOME DO ALUNO
Com base nas observações diárias, foi possível perceber que a aluna é uma criança alegre e
carinhosa. Em roda de conversa é participativa, se expressa com clareza expressando desejos e
insatisfação. Representa o desenho do esquema corporal através de figura humana com detalhes e
está em transição para a fase de escrita pré silábica I. Realiza a escrita do nome sem uso da ficha e
faz reconhecimento do nome próprio em relação ao nome de outros. Faz contagem em brincadeira,
identificando alguns números, reconhece cores e as formas geométricas. Aprecia atividades
artísticas desenho, pintura, colagem, dobradura. está em transição para a pré silábica I. Realiza a
escrita do nome com uso da ficha. Expressa-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem e
dobradura. Faz contagem em brincadeira, identifica e quantifica alguns números, reconhece cores e
algumas formas geométricas.
MODELO 15
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e
competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor com
movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos e posturas
corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua
importância como membro da família. Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos
para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar
nomes a figuras criadas. Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer
palavra escrita em letra bastão. Conhece, identifica e lê as letras A, B, C, D, E, F, G, H, I, M, N, O, P,
S, U, W, X e Y do alfabeto e seu próprio nome. Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando
limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite.
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores
primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos
rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é solicitada. Conta
sequencialmente e copia números até 10. Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza
operações de adição de figuras e números com auxílio da professora. Têm consciência da
importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas. Reconhece, observa e
compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve as partes do corpo humano.
Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que
comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como
ginástica com músicas, expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos

RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- BERÇÁRIO E MATERNAL –

BERÇARIO / MATERNAL -___________________É uma criança tranquila, socializa, interage com os
colegas, estabelece vínculo de confiança com as professoras, aprecia música cantada, gosta de
brincar com os brinquedos. Precisa de ajuda para se alimentar. Ainda chora quando se quer a
atenção para si o que se é normal na sua pequena idade. Gosta de brincar com blocos lógicos,
manuseia jogos variados. Está em fase de adaptação do andar. Aponta o dedo para mostrar aquilo
que deseja como água, brinquedos. Acompanha as cantigas através de gestos, batendo palminhas.

__________________-- - É carismático e carinhoso. Locomove-se com destreza, gosta de música

com a utilização de chocalhos, bate palminhas e imita os movimentos corporais de cada música
cantada gosta de brincar e manipula objetos que lhe é oferecido, porém não sabe dividir brinquedos,
reagindo com mordidas e tapas, as vezes morde sem motivo. No entanto, interage bem com os
colegas. Fica encantado com histórias com fantoches aonde presta bastante atenção. Aponta o dedo
para mostrar aquilo que deseja como agua, brinquedos entre outros. Faz uso da chupeta para dormir.
Alimenta-se muito bem e sozinho.

-___________________ - É uma criança meiga e carinhosa e participativa. Ainda chora quando se

quer a atenção para si o que se é normal na sua pequena idade. Alimenta-se bem e aceita todos os
tipos de alimentos que lhe são ofertados. Manipula objetos que lhe é oferecido. Expressa seus
desejos e necessidades através do choro. Gosta de brincar com blocos lógicos e brinca com variados
brinquedos. Tem um bom desenvolvimento motor andando por toda a sala, um pouco insegura ainda.
Aponta o dedo para mostrar aquilo que deseja como água, brinquedos. Acompanha as cantigas
através de gestos, batendo palminhas e com chocalhos. Tem um bom relacionamento com seus
colegas e professores. É bastante faltosa.
__________________ - É um aluno muito esperto, carinhoso, sociável e participativo. Ainda chora ao
chegar na sala o que é normal na sua faixa etária. Tem um bom relacionamento com suas
professoras e seus colegas. Tem bastante interesse nas canções, sendo bastante atento ao que se
canta, tentando repetir o que é falado nas músicas, fazendo que tenha mais autonomia. Gosta de
instrumentos sonoros e musicais, como também de bola, que corre com destreza e habilidade com
ela. Participa de todas atividades propostas por suas professoras demonstrando satisfação ao realizar
as mesmas. Faz uso de chupeta para dormir. Está em pleno desenvolvimento.
 ____________________- É uma criança amável. Ainda chora o que atrapalha no seu
desenvolvimento para interagir no ambiente escolar. Não aceita bem a alimentação oferecida pela
Unidade escolar, pois a mesma ainda mama no peito, dificultando sua alimentação. Aprecia vídeos de
canções onde se demonstra bem atenta. Gosta da roda musical e histórias com a utilização de
fantoches e chocalhos. É uma criança bastante atenta, observadora e perceptiva.

__________________ - É tranquilo, meigo e interage bem com a turma. Responde bem aos
estímulos da fala e pronúncia algumas palavras, gosta de dançar e imitar os gestos que fazemos,
gosta de utilizar instrumentos musicais para acompanhar as músicas cantadas. Adora assistir vídeos
e com muito interesse. Alimenta-se sozinho e muito bem, é observador, gosta de dançar, se locomove
com destreza, dorme com tranquilidade, na hora do sono em tempo desejável, tem um grande
interesse por histórias com fantoches ficando encantado.

Aluno(a): É uma criança alegre, ativa, inteligente e muito observadora. Participa das atividades
propostas com atenção e entusiasmo. Em especial gosta das rodas musicais expressando felicidade
em reproduzir os gestos/coreografia. Explora todos os espaços da sala e demostra gostar de
brinquedos em que ela possa empilhar, encaixar e organizar em fileiras. Interage bem com todos os
coleguinhas, porém se mantém mais reservada e concentrada quando está brincando com algum
objeto. Se sente a vontade no ambiente escolar, entende os comandos e regrinhas e à sua maneira
consegue expressar seus sentimentos. Sua coordenação motora vem apresentando um bom
desenvolvimento pois anda com agilidade. Corre com um pouco de dificuldade. Apesar de querer ter
autonomia para alimentar-se sozinha, ainda precisa de auxílio.

Aluno(a); É um criança participativa, alegre e demonstra satisfação ao realizar as atividades

propostas. É sociável e carinhoso. Interage com os coleguinhas, entretanto vez ou outra se envolve
em alguns conflitos causando desconfortos como troca de mordidas e tapas. Participa das atividades
em grupo, gosta de brincadeiras com bola e principalmente das rodas musicais. Vem demonstrando
avanços em relação ao seu desenvolvimento, como por exemplo, consegue alimentar com autonomia
apesar da coordenação motora ainda não estar satisfatória. Consegue à sua maneira manifestar
seus desejos como pedir água apontando para o copo. Tem uma boa coordenação motora, pula,
corre, sobe, sem nenhuma dificuldade. Ajuda a organizar a sala depois das brincadeiras.
Compreende as regrinhas de convivência e combinados.

Aluno(a): É uma criança tranquila, alegre e interage bem com as outras crianças não entrando em
conflito. Participa das rodas musicais com atenção fazendo alguns gestos/coreografia com timidez.
Demostra interesse por todas as atividades propostas, movimenta-se bem pela sala explorando
espaços e objetos. Tem uma boa coordenação motora, anda, corre, da pequenos pulos e gira.
Apesar de querer uma autonomia para alimentar-se sozinha, ainda necessita de ajuda.

Aluno(a): É uma criança tranquila, esperta, carinhosa, interage bem com as outras crianças,
porém muitas vezes se mantém isolado em suas brincadeiras. Embora ainda não tenha desenvolvido
a oralidade se comunica utilizando gestos e usa o choro como recurso para expressar seus
sentimentos ou conseguir algo. Tem uma boa coordenação motora anda, corre, pula, gira e se
alimenta com autonomia.

Importantes aspectos e modelos de como utilizá-los:

ASPECTO SOCIOEMOCIONAL
Demonstrou uma criança alegre, prestativa e carinhosa, mas durante o trimestre apresentou
insegurança a sua nova turma (resistência em obedecer às regras estabelecidas para o
desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da escola) sendo necessário as
professoras e a supervisora intervir para o mesmo aceitar.
Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só realizava as
atividades e participava mediante a intervenção da professora.
 Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores.
A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.
Apresenta pontualidade nas tarefas de casa, mas em algumas situações não concluiu o dever de sala
no tempo determinado, sendo necessário ficar após o horário para copiar ou concluir o dever em
casa. Em alguns momentos faltou ter mais responsabilidades com os objetos pessoais e se
concentrar durante as explicações das atividades.
Demonstra cuidado com os materiais, trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em
grupo.

No aspecto emocional revela-se uma criança educada, carinhosa para com os professores e
colegas. Gosta de comunicar suas vivências. Um fator que é relevante a sua personalidade é sua
cordialidade e espírito de ajuda constante ao próximo. É uma criança que não gosta de injustiça!
No processo de desenvolvimento social, consegue relaciona-se bem com todos os
coleguinhas. Dividi seus brinquedos, até os que traz de casa com muita satisfação. Reconhece
todos os seus coleguinhas pelo nome. Só precisa melhorar o cuidado com seus materiais escolares.
Sua saúde fragilizada acarretaram em um número muito grande de faltas neste semestre.
Neste aspecto o Nome ............................ é um menino educado com todos que o rodeiam,
apresenta uma boa concentração ao realizar as atividades propostas em sala de aula, é
emocionalmente
No processo de desenvolvimento social o Nome ............................ é uma criança muito querido
por todos relaciona-se muito bem com seus coleguinhas, gosta de brincar, consegue dividir seus
brinquedos, apesar de suas faltas, quando o Nome ............................ vem para escola consegue ser
muito atencioso com professores e colegas, onde reconhece e os chama pelo nome, vem sempre
limpo arrumado e cheiroso.

ASPECTOS PSICOMOTOR
Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos
sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.
Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação motora fina
ao traçar as letras.
Com relação à psicomotricidade que engloba esta faixa etária, a música e o movimento, foram
fatores relevantes ao desenvolvimento da coordenação global do educando. É possível, perceber
que o aluno, já faz uso do equilíbrio, o que vem ampliando progressivamente a destreza para
deslocarem-se no espaço em atividades que exijam movimentos como, correr, pular, engatinhar,
arrastar, rolar e etc.
Neste aspecto revela-se muito participativo. Na sua coordenação motora fina, pega no lápis
com segurança. Consegue dançar, pular, subir e descer escadas. Estou muito feliz com seu
crescimento.
Neste aspecto o Nome ............................ é um menino muito esperto está sempre disposto,
demonstra muito interesse ao participar de atividades físicas e recreativas. Na sua coordenação
motora fina, já consegue pegar no lápis, seus desenhos apresentam formas, sua pintura evolui a
cada dia. Na coordenação motora grossa consegue correr, subir, descer escadas, dançar, pular.
Estou muito contente com seu progresso.

ASPECTO COGNITIVO (APRENDIZAGEM)

Em língua portuguesa a criança tem um bom desenvolvimento nas habilidades de leitura,
interpretação e escrita.
Na expressão oral, a criança só expõe suas ideias mediante a solicitação da professora, mas
consegue organizar informações para expor com coerência.
Na matemática em algumas situações necessita da ajuda da professora para resolver
operações de adições e subtrações.
 É importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e textos
pequenos possa organizar melhor as ideias para escrever de forma correta. A prática dessas
habilidades desperta o interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a imaginação, a criatividade,
a expressão das ideias e o prazer pela leitura e a escrita
Exercitar a adição e subtração ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
próximo trimestre a criança continue avançando.
Outro aspecto que foi bastante relevante no desenvolvimento do aluno foi o desenvolvimento
das habilidades gráficas (escrita, desenho e pintura).
A criança usa o lápis de cores com autonomia e criatividade. E já possui uma coordenação
motora fina mais desenvolvida.
Reconhecem todas as letras do alfabeto de A a Z, assim como os numerais e formas
geométricas.
Conseguem observar elementos da linguagem visual: forma, cor, volume e textura, no entanto
sem muita precisão, pois conceitos como macio, áspero ou liso, ainda estão sendo construídos.
No processo de desenvolvimento cognitivo o a criança, evolui a cada dia, seu conhecimento, é
muito que tem potencial para desenvolver-se de forma harmoniosa, porém a família deve ser mais
participativa na construção dos novos saberes da criança para que o desenvolvimento da
aprendizagem seja concretizado de maneira plena. É uma criança independente ao realizar suas
atividades de escrita e pintura, sendo muito atencioso, gosta de concluir suas atividades, está sempre
disposto a participar, escreve as vogais, os numerais, quantidades, cores, porém um reforço na leitura
faz-se necessário. Seus desenhos e sua pintura estão na fase de desenvolvimento adequado a sua
faixa de idade.
ao realizar suas atividades em sala de aula. Conhece cores estudadas, identifica as vogais e
numerais e quantidades está sempre disposto, perguntando por mais atividades, já consegue
escrever as vogais e reconhecê-las, o Nome ............................ está evoluindo a cada dia.

RELATÓRIO Como escolher os verbos?

Serão construídos dois relatórios, um referente Como regra geral, os verbos devem ser do tipo
ao primeiro semestre e o outro referente ao 2º. O infinitivo, ou seja, precisam terminar em ar, er ou
professor escreverá uma síntese do ir. A escolha dos verbos ainda conta com outro
desenvolvimento do aluno ao longo do semestre, fator importante, que é a compreensão que cada
dando ênfase ao desenvolvimento geral e
um deles proporcionam.
especificando seus avanços, regressões,
dificuldades apresentadas. O texto será de no
mínimo uma lauda, conforme o modelo anexado.
No relatório deve-se evitar:
 Termos pejorativos

Os verbos usados nos objetivos de aprendizagem

devem ser verbos ativos. Devem ser verbos com
um resultado físico ou verbal. Palavras como dizer,
escrever, identificar, apontar, desenhar, construir,
representar, definir, reformular, criticar, argumentar
funcionam bem.

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS

Você pensa Você escreve
O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
É nervoso Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
É agressivo Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para
alcançar o que deseja
É bagunceiro, relaxado, Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus
porco pertences.
Não sabe nada Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois…
É desobediente Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem
dificuldades em cumprir regras.
É apático, distraído Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas
vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos
colegas
É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
É sonso e dissimulado Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a
sua participação.
É preguiçoso Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para
as brincadeiras e outras atividades.
É mimado Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas
todas as suas vontades.
É deprimido, isolado, Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer
anti-social sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o
grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em
comportamento grupo, tais como…
É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
É importante considerar, na construção do relatório individual das
crianças os seguintes critérios:
• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que o
aluno conseguiu , em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade,
posicionamento diante das rodas de conversa etc;
• Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto
valorizando o que o aluno aprendeu;
• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo
um texto narrativo e não em tópicos.

Sugestões para iniciar relatórios:

• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:

• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;
• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;
• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;
• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais
dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços
importantes;
• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;
• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;
• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;
• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas
(citar com ou sem autonomia);
• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;
• Realiza cálculos simples de adição e subtração;
• Realiza cálculos com auxílio de material concreto;
• É curioso, questiona e busca informações;
• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
• Nas atividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição);
• Ocasionalmente troca letras;
• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando,
generalizando, concluindo...;
• Expressa a escrita representando ideias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;
• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
• Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que
foi trabalhado com a turma);
• Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de
acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que
hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa
hipótese);
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
• Distingue a língua escrita da língua oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da
pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;

Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação -

convívio social:
• Participa com interesse e produtividade;
• Boa participação nas atividades realizadas em sala;
• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em
classe;
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;
• É criativo e comunicativo;
• Coopera com colegas e professora;
• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da
intervenção da professora ou dos colegas?);
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;
• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;
• Aceita sugestões da professora e dos colegas;
• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de
informações;
• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.