Mostra Na Escola Primeira - Trabalho A Partir de Projetos - Tempo de Creche

07/02/2022 15:30 Mostra na Escola Primeira: trabalho a partir de projetos - Tempo de Creche
Tempo de Creche Infância
Ensino Gestão Territórios  
Palavra de... Contato
06/02/2017 por Tempo de Creche
MOSTRA NA ESCOLA
PRIMEIRA: TRABALHO
A PARTIR DE
PROJETOS
Muitos educadores têm experimentado e reconhecido o valor de

trabalhar a partir de projetos na educação infantil. São temas e
pesquisas que nascem dos interesses dos pequenos, das situações do
cotidiano e do olhar apurado dos professores que pegam “ganchos” nas
oportunidades significativas.
No entanto, apesar da crença, muitos profissionais tem dúvidas sobre as situações

que representam oportunidades frutíferas e como provocar os pequenos para
construir investigação e experimentação.
Casos práticos do trabalho com projetos
Na VI Mostra Cultural 2016 – Mãos, a equipe da Escola Primeira contou muitas

histórias de crianças, professores e atelieristas que mergulharam em aventuras de
experimentar, descobrir, expressar e aprender.
https://tempodecreche.com.br/campos-de-experiencias-2/mostra-na-escola-primeira-trabalho-partir-de-projetos/ 1/12
Visitamos mostras de todos os grupos, com os percursos e produções organizados

pelas professoras e atelieristas. São processos intensos, construídos e vividos por
meses, narrados por meio de registros de texto, imagens e produções. A
exposição revelou os temas e pesquisas mais aprofundados. Porém, é importante
lembrar que estes temas não são suficientes para abrigar todo o potencial de
interesse, exploração e aprendizagem das crianças. O olhar do professor para
transformar os pequenos acontecimentos significativos do dia a dia em provocações
complementa as possibilidades de desenvolvimento da turma. Nesta postagem
apresentamos com detalhes o trabalho desenvolvido pela professora Talita Freitas e
pela auxiliar Aline Oliveira, num relato que se inicia com a identificação da
oportunidade.
Crianças e sapatos: uma história de conquistas
No início do ano, a nova turma de 18 meses chegava à sala da professora Talita com
o calor do verão. Para lidar com a temperatura intensa e a adaptação, as saídas para
o pátio foram frequentes e, a vontade de tirar os sapatos também.
Provocadas pela diversidade de calçados que entravam e saíam dos pés e por um
dos pequenos que ainda não andava e ia à escola só com meias, pés e sapatos se
transformaram numa questão

Tempo a serde
explorada.
Creche Infância
As crianças experimentaram colocar os seus sapatos no pequeno descalço,

marcavam a areia com os pés, atentos às pegadas, e trocavam os sapatos na hora
de voltar para a sala. As Crocs, mais fáceis de vestir, eram logo escolhidas, não
importando a quem pertencessem!
Talita percebeu, registrou e refletiu sobre esse

possível caminho de pesquisa: “tem coisa aí!”,
suspeitou. Testou sua hipótese convidando os
pais a mandarem para a escola alguns sapatos
já fora de uso e, na primeira reunião , juntos
fizeram um móbile com os primeiros sapatos
usados por cada pequeno – que ficaram como
empréstimo.
As crianças observavam o móbile e se

envolveram com a caixa de sapatos usados, que se transformou em canto
permanente da sala.

A atelierista Simone Sobral Rocha
Ensino Gestãotambém entrou na cena pedagógica.

Territórios  
Planejou propostas para testar as
marcas dos pés das crianças e dos
diferentes caçados sobre uma
variedade de suportes e materiais;
construiu sapatos alternativos com a
turma, elaborados com sucatas; fez
instalações e um pendurador portátil
para calçados, que acompanhou as
crianças nas visitas ao pátio e ao ateliê
– uma moldura simples de madeira,
com barbantes pendurados para
amarrar os sapatos. Finalmente, pesquisou e apresentou para as crianças obras de
arte com esse tema.
Talita arriscou estratégias. Trouxe a história João e

o Pé de Feijão para provocar: será que eles vão
perceber a bota do gigante? Vão notar o seu
tamanho avantajado? Escolheu um livro com
ilustrações que pudessem sensibilizar os
pequenos e… deu certo! A pesquisa das
proporções começou a ocupar as crianças.
Construíram uma enorme bota de gigante a
partir de uma velha banheira de bebê, e a “bota
da formiga”, a partir de um sapato de boneca.
As educadoras puderam registrar as conquistas das crianças e refletir sobre elas.

Com isso, observaram e identificaram os campos de experiências explorados e
desenvolvidos. Por sua vez, um turbilhão de aprendizagens ocupava as crianças por
inteiro: corpo, cognição, cultura, identidade, interação e expressão. Tudo junto e
misturado! Uma caminhada sem volta que deixa pegadas.
Perguntamos para Alice Proença, assessora pedagógica da escola, se ela via

diferenças entre a mostra deste ano e a do ano passado. Alice respondeu que a
escola está ampliando a autonomia dos professores na percepção e direcionamento
dos projetos desenvolvidos com as turmas. Para Alice, cada profissional ganha maior
consciência contando sobre o percurso que foi feito, inclusive as auxiliares. É
interessante notar que, quanto mais os professores vão ganhando espaço para falar
sobre os percursos, mais tomam consciência do processo. Então quanto mais
relatamos, mais aprofundamos a história. Quando aprofundamos, percebemos coisas
diferentes e enriquecemos a versão inicial. O mesmo ocorre com as crianças, que ao
fazerem suas narrativas, mergulham cada vez mais nos projetos.
Percebemos o quanto é fundamental para a formação narrar o vivido. Quando se dá

voz para todos envolvidos, mais a gente consegue olhar de um outro lugar para uma
mesma história.
♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦
PARA SABER MAIS…
A Escola Primeira fica em São Paulo, capital. Silvia Helena Mihok Fuertes é
a coordenadora pedagógica e Cristina Magalhaes Castro Fernandes é a diretora.
Você pode conhecer mais sobre a proposta da Escola Primeira acessando seu site.
Leia sobre esse tema nas postagens:
Campos de experiências todos os dias!
Planejar é preciso, como chegar ao planejamento que atenda os desejos das

crianças?
Beatles e um projeto que vai muito além das cores
Documentação Pedagógica como aprendizagem para crianças e professores
Protagonismo infantil em três relatos práticos


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CRIANÇAS NÃO NASCEM PALAVRA DE... PATRÍCIA AUERBACH:

PRECONCEITUOSAS! COMO LER LIVROS PARA CRIANÇAS?
3 COMMENTS
Cristine
31/05/2021 às 17:56
Uma excelente ideia, adorei! Vou seguir esse exemplo e buscar ter
um olhar mais preciso para atender as curiosidades das crianças
pensando em projetos que sejam significativos para eles.
 RESPONDER
RENATA DUARTE DA CUNHA BARCI

07/02/2017 às 07:19
Que riqueza de projeto revelando a sensibilidade da professora

para explorar tema que surgiu das crianças! Mostrou também o
valor da documentação pedagógica. Parabéns!!
 RESPONDER
Eliane Cristina Freitas de Souza

06/02/2017 às 19:19
Excelente! Parabéns professora Talita pelo belíssimo trabalho!
 RESPONDER

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