ESCOLA MUNICIPAL

“PROF.ª MARIA
Prefeitura Municipal de Rio Claro/SP
TEIXEIRA FITTIPALDI”
Secretaria Municipal da Educação

PLANO DE ENSINO 2023

Escola Municipal: E.M. “Profª Maria Teixeira Fittipaldi”
Turma: Maternal 1 B Professor (a): Léia da Silva Caxa

Diagnóstico Inicial

A sala do maternal I B possui 20 alunos, sendo doze (13) meninas e oito (8) meninos. São crianças na faixa etária de 2
anos. São curiosas, ativas e inteligentes. Dezessete crianças utilizam fraldas enquanto 3 utilizam o banheiro sem auxílio.
Iniciamos o ano letivo de 2023, no dia 06/02 com a presença das crianças e dos responsáveis para conhecerem a escola e a
sala de aula, nos dois primeiros dias as crianças permaneceram com os responsáveis durante duas horas e assim a adaptação
foi feita de forma gradativa.

O processo de adaptação da turma foi desafiador, muitos não frequentaram a escola no ano anterior, alguns alunos
choraram, todos foram acolhidos com carinho e respeito. Nesta etapa foram propostas diversas atividades visando à interação e
socialização das crianças e após dois meses ainda temos alguns alunos que choram ao chegar, mas logo se adequam a rotina
do dia. Todas as propostas serão planejadas para o desenvolvimento integral das crianças, considerando os aspectos:
cognitivo/intelectual, físico, social e afetivo.

No período de adaptação enquanto os pais permaneciam com eles na classe, muitos alunos choraram, a medida que
foram passando os dias os mesmos foram criando novos vínculos e restabelecendo antigos vínculos, pois grande parte da turma
vieram do berçário 2. Criaram uma independência com o decorrer de atividades propostas pela professora, porém na hora de se
despedir dos pais alguns ainda choram, mas logo entram na sala e se distraem facilmente.

No início do ano, através da observação, notou-se que alguns alunos se comunicam por gestos verbalizando poucas
palavras e poucos se comunicam através de frases curtas. A turma tem preferência pelos espaços externos, como: quadra e
parque, demonstram interesse pelas rodas de músicas, histórias e atividades com movimentos. Nove crianças fazem uso de
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chupeta.

Após o período de adaptação os alunos demonstram tranquilidade e se sentem à vontade no ambiente escolar.
Reconhecem os colegas e interagem entre si. A maioria dos alunos realiza atividades cotidianas com autonomia como guardar
os brinquedos, alimentar-se bem e sozinhas. Necessitam de ajuda para realizar higiene pessoal.

São alunos bastante receptivos às solicitações e as atividades propostas pela professora, demonstram grande interesse
por jogos, brincadeiras, músicas e histórias.

A maioria das crianças envolve-se nas atividades propostas, demonstram interesse em participar da rotina da turma e
diante das observações realizadas, iniciamos um planejamento que atenda o desenvolvimento integral das crianças.

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Objetivos
1. Conviver com crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos;
2. Reconhecer-se pelo nome;
3. Chamar os adultos mais próximos pelo nome;
4. Perceber e sensibilizar-se com o meio ambiente em que está
inserido construindo valores éticos e estéticos para a formação
humana (atitudes de não desperdício, cuidado com animais e
plantas, mostrar interesse em cuidar do material de uso pessoal e
coletivo e do ambiente);
5. Pedir ajuda do adulto quando necessária;
6. Construir progressivamente uma convivência baseada no respeito
ao próximo (iniciar o processo de utilização das palavras de cortesia
quando estas são necessárias, participar da elaboração dos
combinados diários do grupo, entre outros);
7. Participar de situações de cuidado com o corpo;
8. Conviver com a diversidade;
9. Brincar (com outras crianças, com materiais, com os adultos, com o
próprio corpo);
10. Participar do self service.
11. Superar situações de insegurança: - por meio do afeto (colo,
conversa, carinho); - com seu objeto de preferência ou de
reconforto (chupeta, cobertor, pelúcia etc.); - participando de
situações que envolvam a afetividade e a construção de vínculos;
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Estratégias
● Divisão de brinquedos, brincadeiras e atividades coletivas,
momentos de brincadeiras livres no parque, tanque de areia e
outros;regras e combinados; (1, 6, 8, 9)
● Participação em diversas atividades coletivas dentro do ambiente
escolar (rodas de conversa, parque, hora da alimentação, entre
outros), histórias e músicas que falem sobre como cuidar da
natureza, experiência com feijão,orégano, entre outros; (1, 4, 6, 7,
8, 11, 12, 13, 14, 15, 30)
● Chamadinhas com apresentação de diversos tipos de crachás,
brincadeiras e músicas utilizando os nomes (crianças, professoras e
agentes educacionais); (2, 3, 12, 13)
● Utilização diária do nome da criança pela professora e agentes
educacionais nos momentos que forem necessários, durante as
atividades de rotina; (2, 12)
● Brincadeiras populares,brincadeiras de faz de conta, jogos das
emoções e brincadeira em frente ao espelho( 9,1);
● Atitudes que serão trabalhadas e orientadas diariamente em
situações reais; (5, 14)
● Atividades e atitudes de socialização que envolvem respeito e
cordialidade (5, 6, 8, 13, 14)

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aceitando o contato e o toque entre pares e entre adultos/crianças; -
demonstrando confiança ao superar medos e desafios;
12. Adaptar-se gradativamente ao ambiente escolar (tempo, rotina,
espaço, adultos e crianças, alimentação, entre outros);
13. Demonstrar iniciativa ao realizar uma atividade;
14. Tentar superar conflitos na relação com o outro e consigo mesmo;
15. Expressar seus desejos, sentimentos, emoções, vontades e
desagrados;
16. Escolher os companheiros com quem quer brincar, as brincadeiras,
os objetos, entre outros;
17. Expressar curiosidade e criatividade (expressar, explorar, se
interessar, criar, recriar por meio das múltiplas linguagens: plástica,
corporal, musical e oral);
18. Construir independência ao realizar ações cotidianas, quando
necessário com orientação do adulto (tirar os sapatos, alimentar-se,
banhar-se, escolha de brinquedos, entre outros);
19. Expressar sentimentos e emoções por meio de diferentes reações
(choro, birra, recusas, riso, resmungo, mordida, entre outros);
20. Construir uma imagem positiva de si;
21. Expressar desconforto perante sensações do corpo (sede, fome,
nariz escorrendo, mãos sujas, frio e calor, necessidades
fisiológicas).
22. Desenvolver a consciência corporal;
23. Desenvolver os grandes músculos, o equilíbrio e explorar posturas
corporais (pular com os dois pés, saltitar de um pé a outro,
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● Organização da sala e brinquedos (5)
● Resoluções de conflitos e orientações através do diálogo (5, 6, 8,
14)
● Incentivo diário de atitudes de não desperdício em momentos de
higiene e outros; (4)
● Observação e cuidado com as plantas presentes no ambiente
escolar; (4 e 41)
● Elaboração e execução das rotinas e combinados; (6, 12)
● Incentivar a lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro
sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias; (7,
13, 25)
● Oferecer orientações diárias para que possam compreender a
importância da realização da higiene pessoal; (7, 25)
● Incentivo, por parte da professora e monitoras, na escolha dos
alimentos que querem comer e na experimentação de novos
alimentos; (10, 13)
● Construção diária do cardápio com a turma; (10, 12)
● Acolhimento da criança sempre que necessário, proporcionando
carinho, afeto; (11)

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apresentar maior autonomia nas brincadeiras do parque, subir e
descer obstáculos, correr com mais equilíbrio, andar nas pontas dos
pés, rolar, lançar, deitar-se, sentar-se entre outros);
24. Coordenar movimentos alternados e esquemas (andar de triciclo e
fazer as primeiras tentativas do uso dos pedais, circuitos, subir e
descer escadas);
25. Aprender a controlar os esfíncteres;
26. Servir-se sozinha utilizando os talheres para se alimentar;
27. Desenvolver habilidades para vestir/despir, calçar/descalçar;
28. Ampliar o desenvolvimento dos pequenos músculos (movimento de
pinça e de rosca, preensão);
29. Explorar ritmos, a expressividade corporal e facial (imitar
movimentos de expressão corporal e facial em diferentes situações
de interação);
30. Deslocar-se com facilidade pelos espaços internos e externos;
31. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos (silêncio e
outros sons do ambiente);
32. Aprimorar o desenvolvimento do aparelho fonador e os movimentos
orofaciais (fazer bolinhas de sabão, assoar o nariz, soprar velas,
mastigar, sugar, outros).
33. Desenvolver a percepção sensorial (por meio de estímulos
auditivos, visuais, olfativos, táteis e gustativos);
34. Participar de situações que oportunizem o desenvolvimento da
representação simbólica;
35. Conviver com a cultura escrita por meio dos diversos portadores de
texto e gêneros textuais em situações reais do uso da língua (livros
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● Diálogos entre adultos/criança e criança/criança; (11, 14)
● Votações com materiais concretos, que facilitem a visualização dos
resultados; (13, 16)
● Dar possibilidade de escolha e autonomia para escolher as
atividades e/ ou materiais que irão fazer; (16, 17)
● Estímulo em situações cotidianas da autonomia, de acordo com as
possibilidades de cada aluno, solicitando ações que consigam
realizar sozinhos e avançando sempre que necessário; (18, 25)
● Estímulo da comunicação verbal e não verbal em situações de roda
da conversa, expressão e validação de emoções e sentimentos;
(19)
● Valorização das diferenças e das qualidades de cada um, utilizando
palavras e atitudes positivas em situações de roda da conversa,
brincadeiras e atividades diversas; (20)
● Utilização de espelho para reconhecimento próprio, em diversas
atividades; (20, 29)
● Incentivo da expressão oral; (21)
● Direcionamento de perguntas, por parte da professora, a fim de que
os alunos pensem a respeito e possam identificar necessidades,
expressando-as; (21, 22, 23, 24)
● Circuitos motores utilizando diversos recursos, como: linhas, túnel,

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de história, receitas, bilhetes, rótulos, parlendas, poesias, músicas,
adivinhas, entre outros);
36. Vivenciar situações de leitura e ler mesmo que de forma não
convencional e participar de contação de história ouvindo e
recontando o que ouviu;
37. Participar de situações que permitam reconhecer a escrita de seu
próprio nome;
38. Participar de situações de escrita em brincadeiras de faz de conta,
nos projetos de trabalho, em textos coletivos tendo o professor
como escriba, entre outras;
39. Vivenciar situações de exploração e manipulação que proporcionem
conhecer formas, texturas, cores, sons e noções de massa,
grandezas e medidas, posição, direção e sentido, capacidade,
tempo, classificação, consistência e opostos; observando as
relações de causa e efeito;
40. Explorar as possibilidades associativas das ações sobre os objetos
(empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar...);
41. Conhecer o meio ambiente e as formas de vida (plantas e animais)
valorizando sua importância para a preservação da espécie e
qualidade da vida humana;
42. Desenvolver a linguagem e a comunicação por meio de gestos,
palavras e diálogos para expressar seus desejos, vontades e
necessidades;
43. Desenvolver a sensibilidade musical;
44. Interessar-se por ouvir e recontar histórias lidas e contadas por
meio de diferentes técnicas;
45. Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios
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cordas, bambolês, escadas, mesas, bancos etc., em que as
crianças realizarão movimentos como: pular, saltar, caminhar,
correr, subir, descer, engatinhar, rolar, rastejar etc.; (22, 23)
● Jogos, músicas e brincadeiras com temas diversos (que envolvem o
conhecimento físico, raciocínio lógico, faz de conta, coordenação
motora, lateralidade, equilíbrio, brincadeiras livres e dirigidas e
brincar com brinquedos não estruturados e cuidados com o corpo,);
(7, 9, 13, 22, 23, 24, 27, 29, 30, 31, 43, 44)
● Contação e leituras sobre temas diversos (6, 11, 15, 25, 35, 36 e
44)
● Exploração de texturas, diversas, formas, tamanhos e diferentes
materiais (lápis, giz de cera, pincel, cola, rasgar papel, livros,tinta,
água, terra, legumes, potes, entre outros); (17, 28, 33, 34, 41, 43)
● Incentivo por parte da professora e monitoras nos momentos de
almoço, banho, trocas e outros; (26, 27)
● Exploração livre e dirigida de instrumentos da bandinha e de outros
objetos que produzam som; (31)
● Passeios pela escola, a pé, levando objetos ou não; (30)
● Deslocamento diário nos espaços da escola, de acordo com
cronograma; (30)
● Brincadeira com bolinhas de sabão; (32)
● Atividades que utilizam sopro como: encher bexigas, pintura com
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diversificados para classificar, seriar e agrupar. canudinho, levar um copo ou outro objeto de um lugar a outro com
sopro, etc. e exercícios de imitação (moto, carrinho, avião, etc); (32)

● Brincadeiras, escuta de músicas, identificação e reprodução de

sons; exploração de materiais e alimentos diversos, observando
suas características (cor, forma, textura, cheiro, sabor etc.). (33)

● Brincadeiras de faz de conta; (34)

● Imitação;(22, 34)

● Desenho do próprio punho da criança; (33, 34)

● Reconto utilizando diversos recursos (como por exemplo, materiais

não estruturados, brinquedos e outros); (36)

● Mímicas;(34)

● Brincadeiras com lanterna e objetos variados, exploração com

sombras do próprio corpo e luzes solares e artificial; (33, 34)

● Uso de objetos (brinquedos, material reciclado e outros) que

permitam diferentes classificações; (33, 40, 45)

● Atividades com uso de brinquedos e objetos variados que possam

empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar, etc… (40, 45)

● Utilização de objetos cotidianos que produzem sons (latas, panelas,

potes, talheres diversos, entre outros); (43)
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● Representação da quantidade de objetos e brinquedos,

comparando e diferenciando suas características;(45)

● Atividades para agrupar, seriar e classificar objetos, figuras e

materiais não estruturados. (40, 45)
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Avaliação:
Acompanhamento do progresso e desenvolvimento dos alunos através de registros reflexivos, pareceres descritivos inicial e semestral
e Portfólios com atividades dos educandos e fotos individuais e/ou coletivas.
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Referências Bibliográficas