1.berçário Ii

Município de Boa Esperança - Estado do Espírito Santo
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BOA ESPERANÇA

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EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO DE ENSINO CURRICULAR
TURMA: BERÇÁRIO II TRIMESTRE: 1º
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
Campos de Experiências: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação; O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Espaços,
Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Objetivos de Aprendizagem e
Saberes e Conhecimentos Experiências a serem desenvolvidas com as crianças
Desenvolvimento
(EI01EO03/ES) Interagir com  A criança e a adaptação ao  Acolher e acariciar por meio do contato físico positivo, do acalanto;
crianças da mesma faixa etária e ambiente escolar.  Despedir-se dando tchau, jogando beijinhos e outros;
adultos, adaptando-se ao convívio  Escola: rotina diária, espaço Apresentar a escola, os profissionais e suas funções;
social e explorando espaços, físico e profissionais. Explorar o ambiente da escola considerando a localização de si e elementos no espaço;
Conhecer e relacionar-se com as crianças e profissionais da instituição;
materiais, objetos, brinquedos.  Cuidados com a organização do Interagir com outras crianças e adultos estabelecendo vínculos afetivos;
ambiente escolar. Cuidar de objetos seus e do grupo;
 Normas de convívio social. Vivenciar tarefas como guardar brinquedos e seus pertences;
Interagir com crianças de diferentes turmas, em situações coletivas e pequenos grupos;
Explorar materiais diversos como: caixas, bolas, chocalhos, chapéus, óculos, panelas, brinquedos,
instrumentos musicais e outros, em situações de interação social;
Brincar com jogos de encaixe e construção experimentando possibilidades de montar,
desmontar, empilhar e derrubar;
Perceber por meio dos sentidos os atributos dos objetos, brincando entre pares;
Experienciar coletivamente objetos que estimulam a percepção visual, tátil e sonora;
Abordar situações em que os bebês possam perceber normas em atividades de rotina;
Oferecer brinquedos, objetos ou pedaços de alimento a outra pessoa;
Brincar livremente nos diversos espaços e ambientes escolares interagindo com outras crianças e
adultos;
Proporcionar a participação em contextos coletivos de convívio social, brincando ao lado de
outras crianças, imitando, mostrando suas ações;
Interagir em contexto de brincadeiras (como esconder e achar, imitar o adulto ou outras
crianças, cantigas de roda e outros);
Promover vários momentos onde ocorra uma comunicação com colegas e os adultos
possibilitando a busca pelo contato, atenção e prolongamento das situações de interação;
Planejar situações que possibilitem interação entre crianças-crianças, crianças-adultos,
elementos da natureza, com objetos culturais e outros.
(EI01EO01/ES) Perceber que suas  Valores e atitudes para a vida em Perceber-se e se relacionar com outras crianças e adultos;
ações têm efeitos nas outras sociedade. Conhecer e reconhecer seus familiares e outras pessoas do convívio social;
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crianças e nos adultos.  Família e pessoas do convívio Perceber que pode se comunicar por meio de sorriso, choro, balbucio e gestos;
social. Oralizar em resposta a estímulos estabelecendo relações;
 Higiene social. Demonstrar sentimento de afeição pelas pessoas com as quais interage;
Envolver-se em situações simples de dar e receber brinquedos, alimentos e demais elementos;
 Moradia (casa).
Brincar com outras crianças e adultos, imitando ou mostrando suas ações para estabelecer
relações;
Valorizar as ações, suas iniciativas, suas formas de expressão, manifestação de interesses e
necessidades;
Conversar sobre a higiene da sala de aula e outros espaços da escola e da casa;
Conversar sobre as diferenças e semelhanças entre a escola e a casa;
Explorar diferentes tipos de canções, poesias, histórias sobre moradia.
(EI01EO05/ES) Reconhecer seu  Autoconhecimento: eu e minha Reconhecer-se diante do espelho;
corpo pelas ações de suas identidade. Reconhecer a sua imagem ao visualizar fotos;
explorações de forma intencional e  Próprio corpo e o do outro.  Manifestar desconforto ao necessitar ser trocado, ao estar com fome ou sono;
gradativa, aprendendo e  Expressão corporal.  Buscar objetos de conforto para si ou para seus colegas;
Encorajar e desafiar a criança a autonomia (banheiro, escolha de alimentos, lavar as mãos,
construindo conhecimento sobre o
expressar suas necessidades e outros);
mundo que o cerca.  Demonstrar satisfação ao participar de rotinas relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e
higiene;
 Interagir ao receber cuidados básicos ouvindo antecipadamente, as ações realizadas;
 Interagir com o outro ao receber aconchego nos momentos de choro e conflito;
 Vivenciar dinâmicas de troca de afeto como abraço, gestos de carinho, segurar na mão e outras;
 Expressar-se em jogos e brincadeiras corporais;
 Planejar situações para que use o corpo na exploração dos objetos e do ambiente: por exemplo,
quando segura um objeto com as mãos e leva à altura dos olhos para explorá-lo ou quando sobe
em objetos volumosos ou ainda quando lança objetos em determinada direção.
(EI01EO04/ES) Expressar e  Comunicação verbal, expressão  Comunicar-se com adultos e crianças fazendo uso de diferentes formas de expressão, buscando
comunicar necessidades, e sentimentos. contato e atenção durante as situações de interação;
sensações, desejos e emoções,  Comunicar desejos e necessidades utilizando, gradativamente, gestos e movimentos, como:
utilizando gestos, balbucios, estender os braços pedindo colo, apontar para o banheiro quando sente vontade de urinar, colocar
a mão na barriga para manifestar que está com fome, apontar para pessoas e objetos
palavras em momentos de
reconhecendo-os e outros;
alimentação, higiene, brincadeira e  Expressar necessidades, emoções e sentimentos que vivencia;
descanso.  Sorrir e oralizar em resposta a uma estimulação feita por outro sujeito;
 Interagir com adultos e sentir-se confiante nas situações de cuidados pessoais;
 Promover momentos de atividades individuais e em grupo, para que possam desenvolver sua
identidade, expressando e explorando sentimentos e sensações: momentos de rodinhas, com
músicas que trabalhem tanto a coordenação motora ampla, e também a audição e outros sentidos,
permitindo vivenciar a música e as histórias ouvidas e expressar-se das mais variadas formas, tanto
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gestuais quanto orais.

(EI01CG01/ES) Movimentar as  Comunicação corporal. Expressar sentimentos e desejos produzindo reações corporais como choro, sorriso, balbucio e
partes do corpo para exprimir  Próprio corpo e suas inquietações;
corporalmente emoções, possibilidades motoras, sensoriais e Ouvir o nome dos sentimentos que expressa;
necessidades e desejos, ampliando expressivas. Movimentar o corpo para alcançar objetos que estão próximos ou distantes;
Participar de situações coletivas de canto, dança, teatro e outras, manifestando-se
suas estratégias comunicativas.
corporalmente;
Cantar pequenas músicas, envolvendo gestos;
Reagir positivamente frente a estímulos sensoriais;
Rasgar e amassar diferentes texturas;
Criar oportunidades que lhes permitam desenvolverem suas potencialidades, vivenciando
atitudes relacionadas a seu corpo com diferentes estímulos;
Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração do espaço;
Proporcionar experiências que envolvem o aconchego e acolhimento nas práticas pedagógicas;
Participar de brincadeiras com circuitos motores;
Brincar com jogos expressivos de linguagem corporal;
Brincar com jogos e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento das possibilidades corporais
e da capacidade de controle do seu corpo.
(EI01CG04) Participar do cuidado  Conhecimento do corpo  Familiarizar-se com o próprio corpo a partir de movimentos e estímulos oferecidos;
do seu corpo e da promoção do seu humano.  Deslocar-se através de recursos presentes no espaço de seu cotidiano para engatinhar, sentar,
bem-estar.  Higiene corporal e pessoal. levantar, equilibrando-se e andando;
 Participar dos cuidados básicos ouvindo as ações realizadas;
 Materiais de uso pessoal.
 Conhecer e reconhecer o material de uso pessoal;
 Autocuidado e autonomia.  Cuidar progressivamente do próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e
 Alimentação saudável. higiene;
 Cuidados com a saúde.  Dialogar cotidianamente sobre hábitos de higiene, uma vez que muitos dependem de cuidados
específicos, assim como a retirada de fralda e chupeta;
 Participar de momentos como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se e alimentar-se com crescente
independência;
 Desenvolver hábitos iniciais de higiene e alimentação;
 Vivenciar o contato com diferentes alimentos;
 Alimentar-se demonstrando curiosidade pelos alimentos;
 Alimentar-se com crescente autonomia, manuseando os alimentos;
 Contar histórias com frutas e verduras utilizando fantoches, dedoches, varetas e outros;
 Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: consumo de frutas, legumes,
saladas e outros;
 Participar de práticas de higiene, conhecendo o próprio corpo;
 Participar dos cuidados do seu corpo enquanto trocada ou higienizada;
 Reconhecer os locais de higiene e alimentação, bem como, onde estão seus pertences;
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 Perceber a importância dos cuidados com o corpo;

 Perceber e oralizar as necessidades do próprio corpo: fome, frio, calor, sono, sede e outras
necessidades fisiológicas.
(EI01TS01) Explorar sons  Linguagem sonora. Explorar o próprio corpo, os sons que emite e outras possibilidades corporais;
produzidos com o próprio corpo e  Percepção auditiva. Experienciar sons com o corpo: bater palmas, bocejar, espirrar, bater os pés, chorar, gritar, rir,
com objetos do ambiente.  Estilos musicais. cochichar, roncar e outros;
Perceber sons do ambiente e na manipulação de objetos;
 Sons do corpo e dos objetos.
Explorar músicas de diferentes melodias, ritmos e estilos;
 Diversidade musical. Vivenciar histórias e brincadeiras cantadas e dramatizadas;
 Paisagem sonora: sons naturais, Contextualizar diferentes brincadeiras (cantadas, de roda, canções de ninar) que envolvam a
humanos, industriais ou exploração do corpo;
tecnológicos. Interagir com adultos e crianças em cantigas de roda e brincadeiras cantadas;
Dançar criando movimentos;
Possibilitar o manuseio de objetos sonoros;
Apresentar e explorar a bandinha rítmica;
Confeccionar objetos sonoros com diferentes materiais recicláveis: guizos, chocalhos, pandeiros
e outros;
Ouvir e perceber diferentes sons da natureza e os produzidos no ambiente escolar.
(EI01EF05) Comunicar-se com  A língua portuguesa falada e Comunicar-se com crianças e adultos realizando diferentes formas de expressão e buscando-se
outras pessoas usando suas diversas funções sociais. entender;
movimentos, gestos, balbucios, fala  Linguagem oral. Lançar objetos e manifestar-se ao recebê-los de volta;
e outras formas de expressão.  Responder a estímulos sorrindo ou parando de chorar;
 Gestos e movimentos.
 Participar de experiências de interação que envolvem jogos corporais como, por exemplo,
esconder partes do corpo e ter prazer ao encontrá-las, situações de dar e receber brinquedos ou
outros objetos para que tenha a oportunidade de brincar, interagir e se comunicar;
 Responder com gestos e outros movimentos com a intenção de comunicar-se;
 Responder a perguntas simples com linguagem verbal ou não verbal;
 Executar gestos simples quando solicitada;
 Usar palavras para designar objetos ou pessoas;
 Imitar sons e gestos realizados por outras pessoas;
 Expressar-se com gestos comuns, como: " dar tchau", brincar de barco emitindo o movimento e
som do impacto nas águas, imitar o movimento e som do carro ao acelerar, dentre outras
possibilidades;
 Elaborar jogos de imitação envolvendo movimento corporal nos momentos de contação de
histórias;
 Promover diariamente momentos de conversação;
 Organizar brincadeiras e jogos, apoiando os bebês na organização de seus pedidos e
apontamentos, incentivando a oralidade, o movimento e a expressão.
(EI01EF01) Reconhecer quando é  A língua falada e suas diversas Reconhecer a si mesmo e aos colegas em fotos, no convívio e no contato direto;
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chamado por seu nome e funções e usos sociais. Participar de brincadeiras e cantigas envolvendo os nomes das crianças da sua convivência;
reconhecer os nomes de pessoas  Identificação nominal: nome Vivenciar experiência em que outras crianças ou adultos citam seu nome;
com quem convive. próprio e do outro. Reconhecer seu nome quando chamado;
Verbalizar, a seu modo, o próprio nome e de outras crianças;
 Ampliação do vocabulário.
Enfatizar o afeto e o cuidado no trato com os bebês, para que estes possam se sentir em um
ambiente seguro;
Apresentar o nome através da exploração da chamadinha;
Dialogar chamando o bebê pelo nome, assim como os demais adultos presentes na sala;
Organizar rodas de conversa proporcionando atividades onde visualizem o nome com foto;
Desenvolver brincadeiras cantadas que envolvam os nomes de todos da turma.
(EI01EF04) Imitar as variações de  A língua portuguesa falada e  Propiciar o contato com outros contadores de histórias (crianças maiores, familiares, adultos da
entonação e gestos realizados suas diversas funções sociais. comunidade e outros profissionais da instituição);
pelos adultos, ao ler histórias e ao  Linguagem oral.  Imitar sons e gestos realizados por outras pessoas;
cantar.  Desenvolver brincadeiras com sons, palavras e nomes, estimulando a fala;
 Ampliação do vocabulário.
 Brincar e cantar usando o nome dos bebês;
 Gêneros textuais.
 Criar situações que incentivem os bebês a expressarem, por meio da fala, nome de pessoas,
objetos, animais, frutas, brinquedos, oportunizando o desenvolvimento da linguagem oral;
 Explorar histórias infantis com conto (à sua maneira), incentivando a linguagem oral dos bebês;
 Vivenciar situações leitoras, favorecendo a percepção dos bebês sobre as histórias contadas,
personagens, modo de segurar o livro, direção da leitura, ilustrações.
(EI01ET01/ES) Explorar e descobrir  Os objetos e suas funções. Manipular e explorar objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas possibilidades:
as propriedades de objetos e  Percepção dos elementos no morder, chupar, produzir sons, apertar, lançar e outros;
materiais (odor, cor, sabor, espaço. Explorar diversos materiais através do corpo (mãos, pés, boca, nariz e ouvido);
temperatura, sonoridade, textura, Explorar o tapete tátil com diferentes texturas;
 Órgãos dos sentidos e
Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos, a fim de perceber odores, cores, sabores,
forma, peso, tamanho, posição no sensações. temperaturas e outras possibilidades presentes em seu ambiente;
espaço).  Sentir o odor de diferentes elementos;
 Organizar uma caixa de reconhecimento colocando variados objetos e incentive a criança a
pegar o objeto para que perceba as sensações táteis, visuais, auditivas, sonoras e olfativas;
 Estimular a nomeação dos objetos e a identificação das cores;
Observar as cores de elementos presentes em seu dia a dia;
Experimentar diferentes sabores com o intuito de desenvolver o paladar;
Experienciar com diferentes temperaturas: quente/frio;
Conhecer os alimentos ampliando o contato pela consistência: sólidos, pastosos, líquidos ou
pelos odores e sabores;
Planejar momentos em que os bebês possam manusear diferentes objetos.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Saberes e conhecimentos Experiências a serem desenvolvidas com as crianças
Desenvolvimento
(EI01EO03/ES) Interagir com  Convívio e interação social.  Conhecer e relacionar-se com as crianças e profissionais da instituição;
crianças da mesma faixa etária e  Respeito à individualidade e à  Interagir com adultos e crianças estabelecendo vínculos afetivos;
adultos, adaptando-se ao convívio diversidade.  Interagir com crianças de diferentes turmas, em situações coletivas e pequenos grupos;
social e explorando espaços, Vivenciar tarefas como guardar brinquedos;
Cuidar de objetos seus e do grupo;
materiais, objetos, brinquedos.
Vivenciar tarefas como guardar brinquedos e seus pertences;
 Explorar materiais diversos como: caixas, bolas, chocalhos, chapéus, óculos, panelas,
brinquedos, instrumentos musicais e outros, em situações de interação social;
 Explorar objetos: livros, rádio, gravador, máquina de calcular, telefone e outros, interagindo com
as demais crianças;
 Brincar com jogos de encaixe e construção experimentando possibilidades de montar,
desmontar ou empilhar e derrubar;
 Experienciar coletivamente objetos que estimulam a percepção visual, tátil e sonora;
 Participar de eventos culturais coletivos;
 Oferecer brinquedos, objetos ou pedaços de alimento a outra pessoa;
 Brincar livremente nos diversos espaços e ambientes escolares interagindo com outras crianças
e adultos;
 Proporcionar a participação em contextos coletivos de convívio social, brincando ao lado de
outras crianças, imitando, mostrando suas ações;
 Interagir em contexto de brincadeiras (como esconder e achar, imitar o adulto ou outras
crianças, cantigas de roda);
 Promover vários momentos onde ocorra uma comunicação com colegas e os adultos
possibilitando a busca pelo contato, atenção e prolongamento das situações de interação;
 Planejar situações que possibilitem interação entre crianças-crianças, crianças-adultos,
elementos da natureza, com objetos culturais.
(EI01EO01/ES) Perceber que suas  Valores e atitudes para a vida em Relacionar-se com outras crianças e adultos;
ações têm efeitos nas outras sociedade. Identificar e nomear seus familiares e outras pessoas do convívio social;
crianças e nos adultos. Comunicar-se por meio de sorriso, choro, balbucio, gestos e palavras;
Oralizar em resposta a estímulos estabelecendo relações;
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Demonstrar sentimento de afeição pelas pessoas com as quais interage;

Compartilhar brinquedos, alimentos e demais elementos;
Incentivar o uso das expressões de cortesia: obrigado (a), por favor, desculpa, com licença e
outros;
Cooperar nos momentos de organização da sala de aula, do pátio e outros;
Brincar com outras crianças e adultos, imitando ou mostrando suas ações para estabelecer
relações;
Valorizar as ações, suas iniciativas, suas formas de expressão, manifestação de interesses e
necessidades.
(EI01CG03) Imitar gestos e  Imitação como forma de  Explorar possibilidades corporais como: engatinhar, andar, rolar, arrastar-se, dentre outras;
movimentos de outras crianças, expressão.  Perceber características de diferentes pessoas e animais;
adultos e animais.  Movimento.  Produzir movimentos e gestos com intencionalidade de imitar;
 Movimentar-se ao som de músicas que retratam características sonoras e gestuais dos animais;
 Movimentar-se livremente ou ao comando da professora imitando gestos de pessoas e animais;
 Conhecer e movimentar-se imitando os animais;
 Oferecer situações que promovam as experiências com os diferentes gêneros musicais;
 Identificar e valorizar o comportamento positivo da criança;
 Organizar caixas e túneis que desafiem os bebês a entrarem e saírem desses espaços.
(EI01TS02/ES) Traçar marcas  Linguagem gráfica.  Manusear e explorar diferentes materiais e superfícies desenvolvendo as sensações, com
gráficas, em diferentes suportes,  Elementos da linguagem visual: diferentes possibilidades percebendo as texturas;
usando instrumentos riscantes e texturas, cores, superfícies, linhas,  Produzir marcas gráficas em diferentes suportes;
tintas naturais.  Rabiscar e pintar à sua maneira;
espaços, formas e outros.
 Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais ao produzir marcas gráficas em
diferentes suportes;
 Explorar, observar, misturar e descobrir cores;
 Experienciar com tintas e materiais como folhas, sementes, flores, terras de diferentes texturas,
cores e outros;
 Usar suportes diferenciados com materiais riscantes apropriados (lápis coloridos, giz de cera,
canetinhas grossas, pincel, dedo);
 Fazer uso de tintas naturais (beterraba, cenoura, couve, açafrão, corante) para produção de
marcas gráficas.
(EI01EF02) Demonstrar interesse  Escuta, observação e respeito à Participar de situações de escuta de histórias, poemas e músicas;
ao ouvir histórias lidas ou contadas, fala do outro e textos literários. Cantar e participar articulando gestos e palavras;
observando ilustrações e os  Rimas e aliterações (sons da Manipular diferentes suportes textuais;
movimentos de leitura do adulto- língua e sonoridade das palavras). Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que explorem a sonoridade das palavras;
Manusear livros de literatura adequados à faixa etária: livro de banho, pano e outros;
leitor (modo de segurar o portador  Manifestações Culturais.
Planejar espaços aconchegantes para os momentos de contação de história e leitura;
e de virar as páginas). Fazer uso de recursos variados (cartazes, fantoches, imagens ilustrativas dos poemas, músicas)
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nos momentos de contação de histórias;

Ouvir a história e observar seus elementos;
Ampliar a capacidade de seleção de sons e direcionamento da escuta;
Perceber os diferentes sons;
Participar de situações que envolvam a leitura de textos, onde utiliza-se diferentes suportes;
Explorar as histórias, observando o adulto-leitor nos momentos de segurar o portador e de virar
as páginas;
Imitar comportamentos de adultos e crianças ao explorar livros;
 Escutar histórias;
 Escutar cantigas e músicas folclóricas;
 Escutar e dançar músicas de diferentes culturas;
 Participar de eventos culturais coletivos.
(EI01EF03) Reconhecer elementos  Personagens e cenários.  Observar e manusear livros com imagens, apontando fotos, figuras ou objetos conhecidos em
das ilustrações de histórias,  Elementos das histórias. ilustrações;
apontando-os, a pedido do adulto-  Ampliação do vocabulário.  Observar e identificar personagens, elementos e cenários nas narrativas;
leitor.  Interagir a estímulos de um adulto, no decorrer das contações de histórias;
 Ampliar o conjunto de palavras conhecidas fazendo uso destas ao oralizar sobre as histórias;
 Conhecer e formar um repertório de histórias preferidas;
 Promover o contato com diferentes portadores de leitura levando os bebês a explorarem os
detalhes das ilustrações desses portadores.
(EI01EF06) Conhecer e manipular  A língua portuguesa falada e  Manipular e explorar instrumentos tecnológicos como: microfone, telefone, dentre outros
materiais impressos e audiovisuais suas diversas funções sociais. percebendo suas funções;
em diferentes portadores (livro,  Materiais gráficos e tecnologias  Explorar diferentes tipos de materiais impressos imitando ações e comportamentos típicos de
revista, gibi, jornal, cartaz, CD, audiovisuais. um leitor, como virar a página, apontar as imagens, usar palavras, gestos ou vocalizar na intenção
de ler em voz alta o que está escrito;
tablet etc.).  Gêneros e portadores textuais.  Manipular livros, gibis, jornais, cartazes, revistas, panfletos e outros;
 Dançar e cantar ao som de alguns recursos tecnológicos e midiáticos;
 Permitir o manuseio individual e coletivo dos materiais audiovisuais para aguçar a curiosidade e
o interesse.
(EI01ET03) Explorar o ambiente  Meio ambiente: preservação e  Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas: plantas e água;
pela ação e observação, plantas.  Observar as plantas existentes na escola e no entorno;
manipulando, experimentando e  Água: utilidade, importância e  Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando as plantas;
fazendo descobertas.  Explorar ambientes naturais para que perceba diferentes vegetações;
preservação.
 Usar elementos do meio ambiente em colagens, decalque com folhas e frutos;
 Passear pelos diferentes espaços da escola;
 Brincar de lavagem de brinquedos e objetos;
 Transferir água de um recipiente pra outro, observando o transporte, a transferência, a
comparação, a organização dos tamanhos e todas as relações possíveis com os materiais
disponíveis;
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 Brincar com água colorida, instigando os pequenos a experimentarem e, ao mesmo tempo,

conhecerem as cores;
 Promover banho com mangueira;
 Confeccionar barquinhos de papel, experienciando a flutuação.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes  Possibilidades corporais: limites,  Participar de situações relacionando noções de tempo a seus ritmos biológicos, para perceber a
ritmos, velocidades e fluxos nas ritmos, velocidades. sequência temporal em sua rotina diária: alimentar-se, brincar, descansar, tomar banho;
interações e brincadeiras (em  Noção Temporal.  Perceber períodos de tempo (antes, agora e depois) na rotina diária escolar;
danças, balanços, escorregadores  Contagem oral.  Realizar movimentos corporais na mesma frequência dos ritmos musicais;
 Realizar brincadeiras que envolvam fluxo e velocidade, como exemplo: serra, serra, serrador,
etc.).
bambalalão, dentre outras;
 Estimular a contagem oral através de músicas, parlendas e outros;
 Participar de momentos de encontro entre os bebês e outras crianças;
 Desenvolver brincadeiras direcionadas que promovam o acesso a ritmos diferenciados.
(EI01ET07/ES) Distinguir e  Esquema corporal.  Permitir a exploração de movimentos corporais, por meio de canções que envolvam o corpo;
identificar algumas partes do seu Conhecer e identificar as partes do corpo;
corpo. Nomear partes do corpo;
Explorar por meio de canções e outros recursos atividades de reconhecimento das partes do
corpo;
 Trabalhar atividade com espelho, fazendo caretas e se reconhecendo;
 Realizar jogos cênicos e dramáticos ao espelho, como é ficar zangado, alegre, e outros;
 Realizar relaxamento (músicas, massagens, observando ruídos externos e os próprios ruídos);
 Estimular alongamento;
 Brincar de o mestre mandou, realizando ações simples como: pular, dançar, pôr a mão na
cabeça, e outros;
 Contornar o corpo de alguma criança no papel, nomeando as partes;
 Montar quebra-cabeça pequeno com as partes do corpo humano (cabeça, barriga, braços e
pernas);
 Estimular o reconhecimento das partes do corpo através de músicas.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Saberes e conhecimentos Experiências a serem desenvolvidas com as crianças
Desenvolvimento
(EI01EO02) Perceber as  O próprio corpo: limites, Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo, sentindo os seus movimentos, ouvindo
possibilidades e os limites de seu possibilidades motoras, sensoriais e seus barulhos, conhecendo suas funções e formas de funcionamento;
corpo nas brincadeiras e interações expressivas. Identificar e brincar com sua própria imagem no espelho;
das quais participa. Segurar e examinar objetos, explorando-os, como: borracha, madeira, metal, papel e outros,
 Motricidade: equilíbrio, destreza
demonstrando curiosidade;
e postura corporal. Esconder e achar objetos e pessoas;
Realizar progressivamente ações de engatinhar, andar, levantar, sentar, carregar, rastejar e
outros;
Vivenciar brincadeiras com obstáculos que permitam empurrar, rodopiar, balançar, escorregar,
equilibrar-se, arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, passar por debaixo, por cima, saltar,
rolar, virar cambalhotas, perseguir, procurar e pegar;
Experienciar atividades de apertar, tocar, balançar, arremessar, empurrar, rolar, engatinhar,
dançar e outros;
Explorar atividades diferenciadas como: brincadeiras envolvendo o nome dos bebês, fotos,
visualização da autoimagem no espelho, diálogos envolvendo fantoches, brincadeiras com bola,
jogos de imitação, nomeação dos colegas, brincadeiras de roda;
Criar brincadeiras simples como dar e receber objetos, lançar objetos ao chão, em cestos, pegar
de um lugar e levar para outro;
Observar se o bebê manifesta interesse em receber objetos de volta.
(EI01CG02/ES) Experimentar e  Possibilidades corporais.  Explorar os espaços da instituição utilizando habilidades corporais como sentar, subir, descer,
ampliar as possibilidades corporais  Orientação espacial. engatinhar, ficar em pé, rolar, deitar dentre outras possibilidades;
nas brincadeiras e interações em  Estado de tensão,  Pegar objetos que estão próximos;
ambientes acolhedores e movimentação e relaxamento  Agarrar objetos e explorá-los;
 Transferir objetos de uma mão para outra;
desafiantes. corporal.  Lançar objetos acompanhando seu trajeto;
 Movimento.  Colocar objetos em um recipiente e tirá-los;
 Brincar com o próprio corpo agindo progressivamente com autonomia para ficar em pé, andar
com crescente destreza, subir pequenos degraus e depois descer;
 Bater palmas e realizar outros movimentos coordenados com as mãos;
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 Movimentar-se para alcançar objetos distantes;

 Percorrer circuito simples, organizados com materiais diversos de acordo com suas habilidades
motoras;
 Promover o sentido de pertença da criança ao grupo, facilitando as interações com seus
parceiros;
 Permitir a exploração dos movimentos corporais como forma de interação entre criança-criança
e criança-adulto.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos  Os objetos, características e  Explorar diferentes materiais e suas características físicas;
de preensão, encaixe e funções.  Agarrar e segurar materiais estruturados e não estruturados de diferentes tamanhos;
lançamento, ampliando suas  Movimentos: preensão, encaixe  Participar de atividades que desenvolvam o lançamento de bolas, almofadas e outros materiais;
possibilidades de manuseio de e lançamento.  Participar de atividades que envolvam encaixe/desencaixe de peças, apreensão e distribuição
das peças em recipientes, dentre outras possibilidades;
diferentes materiais e objetos.
 Explorar objetos diversos de borracha, de madeira, de metal, de papel e outros, apertando,
mordendo, tocando, balançando, produzindo sons, arremessando, empurrando, puxando, rolando,
encaixando, rosqueando, e outros;
 Planejar circuitos que desafiem os bebês no desenvolvimento motor;
 Promover brincadeiras de rodas e outras brincadeiras conhecidas pelos bebês.
(EI01ET05) Manipular materiais  Diferenças e semelhanças entre Participar de situações em que as professoras nomeia os atributos dos objetos destacando
diversos e variados para comparar os objetos. semelhanças e diferenças;
as diferenças e semelhanças entre  Figuras geométricas (quadrado, Reconhecer as semelhanças e diferenças (tamanhos, cores e formas) entre os objetos, através da
eles. manipulação;
círculo e triângulo)
Perceber objetos com características variadas: leves, pesados, pequenos, grandes, finos, grossos,
roliços, e suas possibilidades de manuseio;
Explorar materiais com texturas variadas como: mole, macio, áspero, liso, duro, dentre outras;
Reconhecer e associar algumas figuras geométricas;
Explorar figuras geométricas com alinhavos;
Explorar brinquedos quem contém figuras geométricas;
(EI01TS03) Explorar diferentes  Linguagem musical, corporal e  Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no dia a dia: buzinas, despertador, toque
fontes sonoras e materiais para dramática. do telefone, sino, apito, dentre outros;
acompanhar brincadeiras cantadas,  Sons do corpo, dos objetos e da  Conhecer e reconhecer sons de diferentes animais por meio de reprodução de áudios;
canções, músicas e melodias.  Perceber os sons e explorar diferentes instrumentos convencionais ou não, acompanhando
natureza.
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias;
 Músicas e danças.  Escutar músicas de diferentes estilos e em diferentes suportes;
 Diversidade musical.  Experienciar ritmos diferentes produzindo gestos e sons;
 Paisagem sonora: sons naturais,  Perceber vozes gravadas de pessoas conhecidas;
humanos, industriais ou  Responder virando em direção ao som quando há mais de um estímulo sonoro presente;
tecnológicos.  Apreciar produções audiovisuais como músicas, brinquedos cantados, teatro de fantoches e
outros;
 Oportunizar a exploração sensorial por meio de tapetes, túneis, livros, painéis, dados, cartazes.
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(EI01ET02) Explorar relações de  Fenômenos naturais: luz solar,  Brincar com diferentes materiais percebendo a atividade de mover e remover objetos como:
causa e efeito (transbordar, tingir, vento, chuva, trovão. tirar e colocar em recipientes, colar e descolar objetos com velcro, dentre outras possibilidades;
misturar, mover e remover etc.) na  Dia e noite/ sol, lua e estrela.  Realizar ações como puxar ou arrastar brinquedos amarrados com barbantes;
interação com o mundo físico.  Participar de atividades que envolvam mistura de corantes ou tinta para que perceba a reação;
 Fenômenos físicos: luz e sombra.
 Realizar pintura com diferentes misturas: terra com água, cola com corante, espuma com
 Fenômenos químicos: misturas. corante, dentre outras possibilidades;
 Estações do ano.  Interagir em diferentes espaços que permitem, por meio dos sentidos, a percepção dos
elementos naturais: água, sol, ar, solo;
 Realizar observações simples e descobrir diferentes fenômenos da natureza (tempestade,
relâmpago, trovão);
 Explorar os elementos da natureza (água, terra, areia, entre outros) através de experimentos e
brincadeiras;
 Observar e vivenciar situações de contato com fenômenos da natureza, como: chuva, vento, luz
solar e outros;
 Criar brincadeiras onde possam explorar o vento através de pipas, cata-vento, avião de papel,
balangandã e outros;
 Oportunizar experiências com diferentes elementos naturais (terra, areia, água);
 Participar de momentos em que perceba o calor e luz solar;
 Brincar com luz e sombra através de lanterna;
 Brincar com bolhas de sabão;
 Preparar espaços que permitam a exploração de materiais com possibilidades transformadoras:
água e argila, gelecas com anilinas comestíveis.
(EI01TS04) Utilizar materiais (argila,  Motricidade e habilidade  Promover a produção de gelecas (gelatinas, gelos coloridos, gomas, massa caseira), com
massa de modelar, papel, tinta) manual. materiais comestíveis;
com possibilidades  Suportes, materiais e  Colar nas paredes, na altura das crianças, papel crafit, para desenvolver desenho livre, utilizando
transformadoras, para criar instrumentos tinta, pincel e outros;
para desenhar,
 Colar jornal ou papelão no chão, estimulando o desenho com giz de cera, tinta e outros;
objetos. pintar, modelar e outros.  Reconhecer e nomear algumas cores;
 Experiências e transformações  Brincar com massinha, goma colorida, barro, argila criando diferentes formas;
dos materiais.  Manusear o material oferecido, seja ela massa de modelar, argila e/ou goma colorida;
 Trabalhar com a mistura de cores dos diferentes materiais.
(EI01ET03) Explorar o ambiente  Meio ambiente: animais.  Ouvir músicas e histórias que envolvam a temática animais e meios de transporte;
pela ação e observação,  Meios de transporte.  Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando animais;
manipulando, experimentando e  Contagem oral.  Explorar ambientes naturais para que perceba pequenos animais e insetos;
fazendo descobertas.  Descobrir, por meio de seus sentidos, os seres vivos próximos do seu entorno;
 Fazer decalque com as mãos, criando diferentes tipos de animais;
 Estimular a contagem oral através de músicas, parlendas e outros;
 Fazer pintura de rosto;
 Explorar a expressão ao falar e imitar movimentos ou sons dos animais;
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 Ampliar o conhecimento de um determinado animal promovendo pesquisas com a família, troca

de imagens, observação, imitação e nomeação de algumas particularidades;
 Conversar sobre os meios de transporte que usa para chegar até a escola, os que conhece e os
que já usaram.
(EI01EF04) Imitar as variações de  Escuta, fala e expressões da  Reproduzir sons e gestos realizados por outras crianças e adultos, durante leitura de histórias ou
entonação e gestos realizados língua. ao cantar músicas;
pelos adultos, ao ler histórias e ao  Entonação de voz.  Responder a estímulos sonoros realizados durante a contação de história ou ao cantar músicas
cantar. desenvolvendo reações como assustar-se, entristecer-se, alegrar-se, dentre outros;
 Linguagem oral e gestual.
 Vocalizar em resposta aos estímulos das histórias e músicas;
 Ampliação do vocabulário.  Perceber os sentimentos dos personagens: tristeza, alegria, medo, dentre outros;
 Comunicar-se por meio da vocalização, gestos ou movimentos nas situações de leitura de
histórias e ao cantar músicas;
 Brincar com enredos, objetos ou adereços, tendo como referência histórias conhecidas;
 Observar e imitar entonações, gestos, movimentos ou expressões ao participar de situações de
leitura de história, explorações de livros e ao cantar;
 Propiciar o contato com outros contadores de histórias (crianças maiores, familiares, adultos da
comunidade e outros profissionais da instituição).
(EI01EF07/ES) Participar de  Gêneros textuais.  Participar de situações de escuta de diferentes gêneros textuais como: poemas, fábulas, contos,
situações de escuta, demonstrando receitas, quadrinhos, anúncios, bilhete, convite e outros;
interesse ao ouvir diferentes  Perceber a variedade de suportes textuais observando e manipulando: jornais, livros de receitas,
gêneros textuais (poemas, fábulas, revistas, dentre outros;
 Escutar poemas, parlendas e canções brincando com tecidos e outros materiais;
contos, receitas, quadrinhos,
 Fazer a leitura diária de diferentes gêneros textuais;
anúncios etc.).  Contar histórias e outros textos literários com diferentes entonações e gestos (vozes, sons e
recursos variados), despertando o interesse e a curiosidade;
 Fazer apresentações em que os bebês sejam os protagonistas;
 Realizar receitas culinárias com os bebês;
 Promover o encontro com a família de forma que esta leia para os bebês no aconchego do lar ou
na escola.
(EI01EF08) Conhecer e manipular  Materiais e tecnologias para a  Participar de situações significativas de leitura e escrita;
diferentes instrumentos e suportes produção da escrita.  Manipular e explorar revistas, jornais, livros e outros materiais impressos;
de escrita.  Gêneros e suportes de texto.  Explorar suportes textuais de materiais diversos: plástico, tecido, borracha, papel, papelão,
dentre outros;
 Registrar vivências utilizando diferentes suportes de escrita: tinta, giz de cera, carvão, dentre
outros, conhecendo suas funções;
 Explorar diferentes instrumentos e suportes de escrita em situações de brincadeira ou pequenos
grupos;
 Reconhecer os livros demonstrando preferência por algumas histórias ou poemas ao apontar
para solicitar a leitura;
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 Organizar momentos para o uso contextualizado da escrita como murais, cartazes,

aniversariantes, chamadinha, rotina;
 Possibilitar o manuseio de objetos para produção gráfica (pincéis grossos, lápis de cor, giz de
cera, canetinhas jumbos);
 Planejar atividades coletivas em diferentes suportes de escrita (papelões, tecido, TNT, papel
sulfite, plástico bolha, Kraft e outros) em que os bebês possam realizar suas produções.
(EI01ET04) Manipular, arrumar,  Elementos do espaço.  Explorar elementos presentes no espaço percebendo suas características e possibilidades;
experimentar e explorar o espaço  Organização e noção espacial.  Brincar de deslocar elementos em um espaço como, puxar carrinhos amarrados com barbante,
por meio de experiências de empurrar carrinhos de boneca ou de supermercados, deslocar materiais de um lado para outro e
deslocamentos de si e dos objetos. outros;
 Promover brincadeiras explorando noções espaciais de orientação, direção, proximidade,
lateralidade, exterior e interior, lugar, distância;
 Movimentar-se de forma a explorar os espaços da instituição de forma autônoma e
participativa;
 Deslocar-se de diferentes formas: engatinhando, andando, rolando, arrastando-se e outros;
 Lançar e agarrar objetos;
 Acompanhar com os olhos os movimentos dos materiais e usar o corpo para explorar o espaço,
virando-se para diferentes lados ou rastejando-se;
 Ajudar a organizar brinquedos e outros objetos nos seus respectivos espaços;
 Organizar espaços permitindo a exploração livre dos bebês, ampliando sua percepção espacial
ao deslocarem-se e enfrentarem obstáculos: subir, descer, passar por cima, pular, procurar objetos
ou pessoas escondidas;
 Elaborar momentos em que os bebês possam trocar ou organizar diferentes objetos.
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Município de Boa Esperança - Estado do Espírito Santo

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BOA ESPERANÇA

gestuais quanto orais.

 Perceber a importância dos cuidados com o corpo;

Demonstrar sentimento de afeição pelas pessoas com as quais interage;

nos momentos de contação de histórias;

 Brincar com água colorida, instigando os pequenos a experimentarem e, ao mesmo tempo,

 Movimentar-se para alcançar objetos distantes;

 Ampliar o conhecimento de um determinado animal promovendo pesquisas com a família, troca

 Organizar momentos para o uso contextualizado da escrita como murais, cartazes,

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