CENTRO UNIVERSITÁRIO ALFREDO NASSER

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA
VII PERÍODO - NOTURNO

ORIENTADORAS:
ESP. JULIET REZENDE CLÁUDIO COSTA
MS. ROSY-MARY MAGALHÃES DE OLIVEIRA SOUSA

ACADÊMICOS:
ALINY ROSA RIBEIRO MIRANDA
GIZELE CAETANO DA SILVA SOUZA
MARIA NUBIA ALVES DO NASCIMENTO Neves
THELMA PEREIRA CARDSO

PROJETO - AÇÃO

EDUCAÇÃO INFANTIL-MÓDULO I

FUNDAMENTAL I- MÓDULO I

1. Unidade Escolar

Centro Universitário Alfredo Nasser

2. Público-alvo

Professores da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental l,

professores do curso de Pedagogia noturno, que esteja atuando em sala de
aula.

3. Curso: Interagindo as disciplinas de forma lúdica

3.1. Tema: Conquistas, Reflexão e Aprendizagens.

3.2. Subtema: João o pé de feijão

> Módulo I - João o pé de feijão - O Eu, o outro e o nós e Corpo, gestos e
movimentos.

4. Objetivos

4.1. Geral

 Ampliar e desenvolver a ação pedagógica que nos levam a refletir sobre

nossas vidas e atitude no trabalho docente de forma lúdica, perante a
literatura infantil como ferramenta de aprendizagem.

4.2. Específicos

> (EI03E001) - Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas

têm diferentes sentimentos, necessidade e maneiras de pensar e agir.

(E103CG02) - Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em

brincadeiras e jogos escuta e reconto de histórias atividades artísticas entre
outras possibilidades.

5. JUSTIFICATIVA

O projeto retratar vários temas que visam favorecer a formação e

capacitação do pedagogo, auxiliando de várias formas lúdicas a aprendizagem
dos seus alunos. Como a literatura do livro João o pé de feijão, na educação
infantil, os conteúdos e o processo de ensino aprendizagem deve ser voltado á
ludicidade, desenvolvendo a coordenação motora, o equilíbrio, a criatividade,
habilidades, a socialização e a comunicação. O conhecimento pode auxiliar a
criança a perder o medo de ir para escola. A educação infantil é uma
modalidade de ensino básico, onde o educador tem como o alvo, o brincar,
educar e cuidar, e é necessária que nessa etapa seja incentivada a
comunicação e a autonomia.

O professor tem que ter um olhar mais específico para cada criança,
pois cada uma tem uma forma diferente de aprender e de se adaptar, por isso
que o lúdico tem um papel muito importante na vida da criança despertando
uma aprendizagem mais prazerosa e divertida.

Brincar e jogar: dois termos distintos e portugueses e fundidos nas

línguas de cuja cultura somos devedores: o francês (juer) e o inglês (play). Por
causa disto, freqüentemente desperdiçamos a diferenciação de ordem
psicogenética que a nossa língua nos permite: brincar e anterior a jogar,
conduta, social que supõe regras (...). O termo “lúdico” abrange os dois: a
atividade individual e a coletiva e regrada (Kishimoto, 1998, p.15).

O objetivo desse projeto é levar aos professores a conscientização da

utilização das atividades lúdicas em suas práticas pedagógicas na educação
infantil, para que seja perceptível o resultado das aulas e o objetivo de cada
professor ao preparar as mesmas.

6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A ludicidade promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento

físico, intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento
global e prazeroso. O lúdico é considerado uma ferramenta no estimulo da
criatividade, expressão e espontaneidade, pois trabalha a imaginação e auxilia
na aprendizagem significativa.

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o

desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a
brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar,
explorar, expressar-se e conhecer-se.

A organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada

em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências
constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências
concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
 A definição e a denominação dos campos de experiências também se
baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos
fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências.
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em
que se organiza a BNCC são: O eu, o outro e o nós. É na interação com os
pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir,
sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas
diferentes, com outros pontos de vista.

Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na

instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos
sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-
se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo em que participam de
relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia
e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio,
sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas
cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL,
2009).

Na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças

entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de
vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo,
costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar
o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar
os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres
humanos. Como por exemplo:

Corpo, gestos e movimentos - Com o corpo (por meio dos sentidos,

gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos),
as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu
entorno, estabelecem relações, expressam--se, brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural,
tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
 Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro,
as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e
reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo,
ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um
risco à sua integridade física.

Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele

é o participe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas
para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a
instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças
possam sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares,
explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons
e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do
espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar,
escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar,
equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).

Dentro dos campos de experiência da BNCC, o professor conduzirá

seus alunos a leitura do livro literário João e o pe de Feijão. Para que todos os
objetivos sejam alcançados, será trabalhado de forma lúdica, proporcionando
ao aluno um contanto direto com todas as manifestações artísticas e culturais
que podem auxiliar no seu processo de aprendizagem, com dinâmicas, cotação
de histórias, brincadeiras, jogos e diferentes formas de apresentar o livro.

7. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia utilizada nesse projeto tem o objetivo de alcançar os

conhecimentos necessários para que o professor possa interagir de forma
dinâmica, divertida, lúdica e criativa com as crianças, levando a um
aprendizado prazeroso para ambas as partes.

 Recepção;
 Entrega dos crachás;
 Apresentação do grupo;
 Dinâmica de apresentação;
 Apresentação da Fundamentação Teórica (Primeiro Módulo);
 Entrega dos Kits do Módulo;
 Oficina (Construção do jogo) do Módulo;
 Entrega das lembrancinhas;
 Entrega das apostilas do curso dos quatro módulos;
 Caixas de arquivo do curso.

8. RECURSOS:

 EVA de cores sortidas;

 Lápis;
 Tesoura;
 Cola;
 Barbante;
 fitas.

9. CRONOGRAMA

Estudo Preparação Confecção Participação Realização Relatório

de de dos das Oficinas das Final
textos materiais materiais Oficinas

JANEIRO X x

FEVEREIR X x
O

MARÇO X x x x x x

ABRIL X x x x x x
 MAIO X x x x x x

JUNHO X x

10. REFERÊNCIAS:

ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA. BNCC na Prática: Tudo que você precisa

saber sobre

Educação Infantil. Fundação Lemann, 2018.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 21 mar.

2021.

MEDELI, Cássia Ravena Mulin de A. Educação Infantil: da construção do

ambiente às práticas pedagógicas. 2. ed. Petrópolis: Vozes,2012

Novaescola, BNCC na prática: como garantir o direito de brincar na Educação

Infantil.

Disponível em :org. br > conteúdo > BNCC. Acesso em: 19 mar. 2021.

Moyles, Janet. A excelência do brincar. Porto Alegre, 2006. p 14 e 15.

ROTEIRO DO MÓDULO I

1° Momento:
18h00min às 19h00min - Organização do curso (Módulo l).

2° Momento:
19h00min às 19h10min – Recepção das cursistas e entregar os crachás.

3° Momento:
19h10min às 19h30min - Apresentação da dinâmica:

4° Momento: 19h45min às 20h00min - Apresentação da História (: João e o pé

de feijão).
5° Momento: 19h45min às 20h00min - Apresentação do conteúdo: Campo de
experiência BNCC: O eu, o Outro e nós e Traços, Sons, Cores e formas.
Trabalha esse conteúdo da BNCC

6° Momento
20h00min às 20h15min - Apresentação do jogo: “caminhando em direção a
casa do João”.

7° Momento
20h15min às 20h30min - Intervalo: Lanche.

8° Momento
20h30min às 21h20min - Oficina: Confecção do jogo: " caminhando em direção
a casa do João …

9°Momento
21h20min as 21h30min- Encerramento e entrega das lembrancinhas.

ANEXO:

CHACHÁ: crachá do João e o Pé de feijão, que será entregue para as cursitas.

Recurso:

 Barbante colorido;
 Papel foto;
 Programa canvan;

DINÂMICA: “a galinha que bota ovos de ouro".

Objetivo: (EI03E001) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as

pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneira de pensar e agir.

Público Alvo: Educação Infantil (Crianças pequenas de 4 anos a 5 anos e 11

meses)

Conteúdo: Corpo, Gestos e Movimento.

Metodologia: Será realizada uma dinâmica em sala de aula da seguinte

maneira: Será feito um ovo, e este ovo terá o nome das cursistas. Este ovo
será passado em roda, conforme for passando cada uma irá tirar um nome,
assim que for tirado o nome à pessoa irá chamar por ele, onde irá falar sobre
você e o que espera do curso.

CONTAÇÃO DA HISTÓRIA

A história será contada através de um avental decorado com cenas de acordo

com as páginas do livro onde será contada a história “João e o Pé de feijão”,
com entonação de voz. Trabalhar de forma lúdica a atenção das crianças,
proporcionando meios divertidos e atraentes para contá-las através de imagens
estabelecendo momentos de descontração uma ligação entre o real e o
imaginário.
CONTEÚDO

Campo de experiência - Corpo, gestos e movimentos- BNCC Educação Infantil.

Será ministrado em sala de aula. A onde irá ser montada através do avental
liso a história, sobre o campo de experiência corpo gestos e movimentos para
as cursistas, para que elas compreenderam a importância de experimentar algo
diferente, observando o desempenho e a participação de cada cursista.

APRESENTAÇÃO DO CONTEÚDO

BNCC - O Eu, O outro e o Nós

O livro João e o Pé de feijão e um relato, nessa história João e a mãe

viviam à custa do leite de sua vaca, A mãe então pede que João vender a
vaca na feira para conseguir algum dinheiro. Porém, o menino troca a vaca
por feijões mágicos. Ao chega a casa com os feijões João mostra para a sua
mãe e com raiva, ela atira os feijões pela janela e no dia seguinte um enorme
um pé-de-feijão cresce, o garoto começou a escalar o tronco da árvore para
ver até onde chegava, go menino avistou um grande castelo e encontrou então
uma senhora que, com medo do gigante que morava no lugar, escondeu o
garoto na cozinha, o gigante que até então estava dormindo, despertou e disse
que sentia cheiro de criança, a mulher despistou o grande homem e lhe
preparou um prato de comida, depois que estava satisfeito, o gigante pediu
para sua linda galinha botar ovos de ouro, ouviu a música de sua harpa
encantada e voltou a dormir. João assistiu a tudo impressionado e, assim que o
gigante adormeceu, conseguiu roubar a galinha e a harpa sem que a mulher
visse e desceu correndo para sua casa.

= (ElO3E001) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas

tem diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(El03E003) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes da

participação e cooperação.

BNCC - Campo de experiência: Corpo, gestos e Movimentos.

JOGO

REGRAS E OBJETIVO DO JOGO PULANDO DENTRO DOS QUADRADOS.

Objetivo: Jogar o dado é pular de acordo com a numeração, se jogar o dado é

não cair um número terá que voltar 2 casas se estiver na frente, ou se estiver
atrás do adversário irá andar 2 casas, ganha quem chega na casa do João
primeiro.