CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA PITÁGORAS AMPLI

CURSO DE GRADUAÇÃO

RUBILANE PEREIRA DA SILVA CARDOSO

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

IMPERATRIZ-MA
2023
° PARTE 1: um ou dois parágrafos em que se conta o que significa ser
professor hoje. Para isso, considere as entrevistas e os textos. Algumas
questões podem ajudá-lo na produção do início da síntese:
° Que desafios enfrentaram na escola, na vida profissional e pessoal os
professores entrevistados?
Os professores sempre enfrentaram desafios na sala de aula. Um exemplo
bem cabível neste contexto é a volta às aulas. Os estudantes, no primeiro
dia, ficam entusiasmados para rever os amigos, os colegas. Sem dúvidas,
grande parte do contexto educacional do futuro tende a ser digital, em uma
realidade híbrida. Diante disso, o professor precisará ter ainda mais
flexibilidade na sua conduta docente e a comunicação também é essencial
para os professores, tanto no que diz respeito à comunicação do conteúdo
em si, quanto ao relacionamento com a comunidade escolar.
° Qual é a diferença entre educar e instruir?
Instruir relaciona-se com uma atividade extrínseca e rotineira para melhora
de resultados. Já educar é uma extensão de ensinar, em que o educando
entra em cena, absorvendo a informação ensinada, interpretando-a e
realizando adequações para seu perfil para consolidar algo duradouro.
° Por que o mundo precisa de professores?
Pois, um professor faz muito mais do que transformar a informação em
conhecimento, ele também contribui para formar a consciência crítica,
portanto, não apenas instrui, mas forma pessoas.
° PARTE 2: Escrever sobre o que você pensa hoje a respeito da atitude
do professor.
Uma das características do professor eficiente é a organização. A
capacidade de se organizar e estar preparado para um plano B, caso algo
não funcionar direito, faz parte de um ensino eficiente e conduz os alunos a
um ambiente de aprendizagem mais eficaz.
° PARTE 3: O que você aprendeu a respeito dos tempos da escola e
agenda dos professores? O que um professor precisa organizar para
dar conta de tudo o que acontece em um ano na escola? Em sua
opinião, quais podem e devem ser os espaços de formação docente?
Que a escola é um espaço para aprender, não há dúvidas. Mas que tipo de
aprendizado adquirimos durante os mais de 10 anos de nossas vidas que
frequentamos a escola? Somente os conhecimentos científicos não são
suficientes para a formação e desenvolvimento de uma sociedade. A escola,
muito mais que um ambiente de pesquisa onde se encontra e trabalha o
conhecimento da Matemática, da Física, da Química etc., é o espaço onde o
indivíduo terá pela primeira vez a chance de compartilhar um pouco da
vida com outras pessoas que não fazem parte de sua família. Os desafios
serão muitos: compartilhar o lanche, disputar campeonatos de futebol,
apaixonar-se pela professora mais bonita. Lidar com os sentimentos que
nos rodeiam nestes momentos exige o desenvolvimento de habilidades
como compaixão, autocontrole, paciência, afinidade e respeito entre outras.

° PARTE 4: Aqui, você deve fazer uma reflexão pessoal – O que espera
para o futuro dos professores? Explique e justifique a resposta.
O professor do futuro será um profissional mais global e integrado com os
elementos modernos que já estão começando a ser utilizados na sala de
aula. Junto da modernidade técnica, o futuro das escolas também vai
valorizar os aspectos sociais e comportamentais dos profissionais.
° PARTE 5: Para fechar o texto, indique quais aspectos do trabalho
docente exigirão maior preparo nos próximos anos de licenciatura.
Vale esclarecer que você poderá produzir esse texto ao longo de toda a
unidade. As partes podem ser acrescentadas ao texto, conforme
percorrem as aulas.
Trata-se de uma categoria que abarca tanto os sujeitos que atuam no
processo educativo nas escolas e em outras instituições de educação, nas
suas diversas caracterizações de cargos, funções, tarefas, especialidades e
responsabilidades, determinando suas experiências e identidades, quanto as
atividades laborais realizadas. Compreende, portanto, as atividades e
relações presentes nas instituições educativas, extrapolando a regência de
classe. Pode-se, assim, considerar sujeitos docentes os professores,
educadores, monitores, estagiários, diretores, coordenadores, supervisores,
orientadores, atendentes, auxiliares, dentre outros. O trabalho docente não
se refere apenas à sala de aula ou ao processo de ensino formal, pois
compreende a atenção e o cuidado, além de outras atividades inerentes à
educação. De forma genérica, é possível definir o trabalho docente como
todo ato de realização no processo educativo. Partindo da definição de que
o trabalho constitui- se em ato de transformação da natureza pelo homem
para sua própria sobrevivência, o que resulta também e, ao mesmo tempo,
na transformação do homem pelo trabalho, é possível considerar que o
mesmo é detentor de um caráter educativo. Educação e trabalho são
elementos fundamentais da condição humana, indispensáveis à socialização
e determinantes de nossas experiências. A experiência como herança,
transmitida ao mesmo tempo em que é historicamente construída e
elaborada (THOMPSON, 1997), partilhada por meio do trabalho, constitui-
se em noção-chave para a compreensão da categoria trabalho docente em
contraposição à profissão. As análises sobre o trabalho docente buscam
captar os sujeitos e suas relações a partir da sua experiência, do seu fazer
cotidiano, da intimidade do processo de trabalho. Se considerarmos que o
termo docência, originado do latim, significa ensinar, instruir, mostrar,
indicar, dar a entender, podemos afirmar que o trabalho docente é o que se
realiza com a intenção de educar. Assim, o que define o trabalho docente
não são a formação específica e o estatuto profissional ou certificado que
foi conferido ao sujeito, mas seu labor, sua experiência no processo
educativo no lugar de quem educa ou contribui.