Isaura Sualihina

Resumo reflexivo

Licenciatura em Ensino Básico

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2023
 Isaura Sualihina

Resumo reflexivo

Actividade avaliativo a ser entregue na cadeira PPG

no Departamento de Educação e Psicologia, do curso
de Licenciatura em Ensino Básico, 1º ano - 2º
semestre, recomendado Pela:

dra; Sónia Basílio Pinto

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2023
1. Introdução

Como forma de definir a prática pedagógica, o autor (p.12), define a prática pedagógica
como forma específica de praxis, é uma dimensão da prática social dirigida por
objectivos, finalidades e conhecimentos, vinculada com a prática social mais ampla.
Entretanto, a prática pedagógica pressupõe uma relação teórico-prática, pois a teoria e a
prática encontram-se em indissolúvel unidade e só por um processo de abstracção
podemos separá-los.

Portanto, colocando as nossas ilações reflexivas dentro de um resumo diríamos

que: prática pedagógica tem como principio desenvolver a capacidade de análise e
contribuição crítica e criadora para uma melhoria da qualidade do ensino. Como
também criar convivência do meio escolar através do contacto com os alunos,
professores, pais e encarregados da educação, formar um ambiente de relação familiar
entre os estudantes instituições escolares, comunidades em geral. Identificar
adequadamente instrumentos e técnicas de observação e criar capacidade de análise e
critica para melhoria do ensino.

Contudo a importância da prática pedagógica não só promovem e permitem o

desenvolvimento do ensino e aprendizagem como também a interacção das escolas com
os membros dos determinados estabelecimento o director, pedagógicos, professores,
técnicos secretariados, alunos. Porem fornecem a interacção entre o estudante e a escola
isto constitui melhoria da qualidade de ensino, do sistema do processo ensino e
aprendizagem.

2. As partes da pratica pedagógica

Segundo autor do texto (12), divide Prática pedagógica em dois eixos: repetitiva e
reflexiva.

 Ainda o autor salienta que a pratica pedagógica repetitiva: a unidade teoria e

prática é rompida, a fragmentação do conhecimento encontra espaço para
efectivar-se, havendo dificuldades para a introdução do novo. Portanto, o
quotidiano da actividade docente, as acções parecem acontecer sem dúvidas nem
reflexões, num activismo sem precedentes. Esse activismo pode levar o
professor a alienar-se do seu trabalho e dos seus pares, correndo o risco de não
se reconhecer no que realiza.
  Ao passo que pratica pedagógica reflectiva: caracteriza-se pela
indissolubilidade entre teoria e prática, em que as dicotomias tendem a
desaparecer. Neste caso a prática pedagógica reflexiva tem como preocupação
produzir mudanças qualitativas e, para isto, procura munir-se de um
conhecimento crítico e aprofundado da realidade.

3. As conclusões do autor do texto

O autor conclui que é urgente trabalhar com os professores de forma que eles entendam
que o conhecimento hoje se apresenta diferente, exigindo, principalmente, uma
mudança na forma de perceber e compreender o conhecimento existente no contexto
que a modernidade está a exigir.

E se a formação de professores é encarada como um dos componentes da mudança, esta

não se dá sem que os outros contextos em que eles intervêm sejam alterados. O
Desenvolvimento Organizacional (produzir a escola) vai depender de como é
desenvolvida a formação do seu pessoal. Pois nenhuma mudança inovadora e
transformadora na vida e na profissão docente vai deixar imune a escola, pois a
mudança neste sector vai, inevitavelmente, transformar as organizações escolares e seu
desenvolvimento.

4. Considerações finais sobre a minha percepção

Durante as aventuras no texto exposto, pude perceber que o autor tinha ou tem objectivo
de trazer fora uma palavra ou função que quase anda esquecida pelas autoridades
competentes que é a pratica docente. Portanto, o autor está insatisfeito com algumas
mudanças vindas das grandes instituições sem consentimentos dos professores. Isso tem
contribuindo negativamente no trabalho docente.

A causa disso é de que as instituições têm reformulado os planos do ensino sem

conhecer a realidade, por isso autor recomenda de que estas planificações deviam serem
feitas juntos com aqueles sujeitos que ficam no terreno (professores), de modo a
produzirmos o aproveitamento do conhecimento dos alunos, isso porque é que a
leccionação no ensino moderno decore de uma forma Hegeliano ou seja dialéctica.