UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Disciplina de Didática Fundamental

Professora: Daise Santos
Aluno(a): ____________________________________________________

ESTUDO DIRIGIDO
Textos:

PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In:

PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 8. Ed. São Paulo:
Cortez, 2012. pp. 15-38.

FARIAS, I. M. S.; SALES, J. O. C. B. S.; BRAGA, M. M. S. D.; FRANÇA, M. S. L. M.

(orgs.). (2011). Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber livro, 2011.
Cap. 2: Identidade e fazer docente: aprendendo a ser e estar na profissão, p. 55-78.

CUNHA, Maria Isabel. A relação professor- aluno. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro
(coord.). Repensando a didática. 29. ed. Campinas: Papirus, 2004. p. 149-159.

SOUZA, Marilene Proença Rebelo de; VIÉGAS, Ligia de Sousa. As relações entre
professores e alunos em sala de aula: algo mudou, muito permaneceu... In: LIBÂNEO,
José Carlos; ALVES, Nilda (orgs.). Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e
currículo. São Paulo: Cortez, 2012. p. 379-394.

1) O que você entende pela afirmação “o professor é um profissional que está sempre se
fazendo?” (FARIAS, 2011)?

A afirmação é pautada na influência das dinâmicas sociais exercidas sobre o

professor, ou seja, o profissional da educação é formado historicamente. Isso
pode ser exemplificado pelos diferentes períodos e modelos educacionais que
tinham como base a formação de um tipo de cidadão de acordo com seu
momento histórico.

2) Como Pimenta (2012) diferencia informação e conhecimento? Diante disso, qual a

importância de formar professores hoje?

Entende-se por informação uma série de entendimentos sobre determinado

assunto, enquanto o conhecimento correlaciona e abstrai conceitos a partir
desses assuntos. Desta maneira, o professor tem como um de seus papéis mediar
as informações construídas durante a aula e as já assimiladas pelos alunos em
suas vivências, transformando-as em conhecimento.

3) Quais são os saberes docentes apresentados por Pimenta (2012)?

 A partir da definição de Pimenta, podemos definir três tipos de saber: o da
experiência, referente ao saberes adquiridos exercitando a docência, os do
conhecimento, relacionados aos que são adquiridos pelo professor e serão
repassados em sala e os saberes pedagógicos, associados ao movimento teórico e
orientador da prática educacional

4) Na sua opinião, quais são os maiores desafios que os professores enfrentam hoje na relação
professor-aluno?

Nossos maiores desafios estão ligados a infraestrutura escolar, como

disponibilidade de material e carência de alguns componentes como
computadores, as questões referentes à disciplina dos estudantes e o diálogo para
com a turma, o apoio da gestão para projetos e iniciativas em sala e fora dela,
comunicação com a comunidade escolar (familiares, estudantes, funcionários,
gestão, entre outros) em prol da melhora do ensino e os empecilhos motivados
pela realidade social de diversos estudantes e o diálogo a fim de obter uma
resolução justa para esses problemas.

5) Cunha (2004) destaca algumas das razões para os alunos caracterizarem um professor bom
ou ruim. Quais as conclusões que ela chega com esse exercício? Você vê semelhança com
as razões apresentadas pela sua turma quando foi realizado exercício semelhante?
Concorda ou tem outras considerações a fazer sobre isso?

O texto em questão aborda, a partir dos alunos, uma visão de que o professor
precisa estar afetivamente conectado com a turma. Essa postura foi reafirmada
nas dinâmicas em sala de aula com minha turma, porém foram destacadas
também as competências relacionadas à mediação do conhecimento e formação
de senso crítico no contexto apresentado. Sendo assim, vejo que é preciso um
equilíbrio entre afetividade e prática doscente, tendo em vista que não é possível
e nem plausível descolar completamente a vida pessoal do exercício da
docência, mas esta inserção precisa ser feita com responsabilidade e visando um
propósito de aprimoramento intelectual.

6) Por que Cunha (2004) afirma ser ingênuo analisar as relações professores e alunos apenas
pelo campo psicológico e afetivo?

Essa afirmação parte de que a relação professor-aluno não está dissociada dos
fenômenos gerados pela localização do indivíduo dentro de uma sociedade,
portanto enxergar o diálogo entre docente e discente apartado de seu contexto, é
tirar o peso parcial do meio no cotidiano escolar.

7) Com base nos textos, qual a importância da história de vida dos professores no seu modo
de ser profissional?

A vivência do docente é formadora da sua identidade pessoal e profissional,

tendo em vista que ela norteia zonas de abordagem, enriquece com experiências
 a atividade educacional e prepara para lidar com as mais variadas situações,
tornando o professor um indivíduo mais adaptável e preparado para lidar com as
exigências e necessidades impostas sobre o educador.

8) Como Souza (2012) apresenta a relação da escola com o disciplinamento?

Na perspectiva de Souza, a educação fundamentada no disciplinando se

perpétua ainda hoje através de ferramentas coercitivas impostas no cotidiano
escolar e procura-se controlar completamente o indivíduo, tanto física quanto
mentalmente.

9) Qual a diferença entre autoridade e autoritarismo para Souza (2012)?

Segundo a autora, a autoridade cumpre um papel de direcionamento do

desenvolvimento do estudante de forma efetiva e respeitosa, enquanto o
autoritarismo é impositivo e sufoca a criação e a liberdade do aluno.