Desenvolvimento Sociomoral

Vídeo - Mudar mundo

https://www.youtube.com/watch?v=pJ5Lj
mO9FZ8

Qual a mensagem do filme?

Que questões são abordadas ? Exemplos…

Vídeo – As crianças imitam os adultos

https://www.youtube.com/watch?v=bMCP6RKelsw
 Desenvolvimento Sociomoral
Abordagem Cognitivo-Desenvolvimentista:

Piaget e Kohlberg

Moralidade:
❑ Respeito que o indivíduo vai adquirindo pelas regras;
❑ Sentido de justiça;
❑ Reciprocidade nas relações humanas;
❑ Ligada ao domínio do dever que ao domínio do ser.

Psic. Criança e do Adolescente

 Perspectiva de Piaget

Como é que a criança pensa sobre questões Morais?

Estádios:
Pré-Moral – antes dos 4 anos
Realismo Moral - entre 4 e 9/10 anos
Subjectivismo Moral – a partir do 9/10 anos
 Histórias Piagetianas, exemplo:

O menino João estava no seu quarto quando a mãe chamou

para jantar. Atrás da porta da sala, sem ele saber, estava uma
mesa. E na mesa estava um tabuleiro com 15 chávenas. Ao
entrar na sala, a porta bateu no tabuleiro e partiram-se as
chávenas.

Era uma vez o menino Henrique. Na ausência da mãe, quis tirar

marmelada que estava no armário, embora a mãe lhe tivesse
dito para não o fazer. A marmelada estava lá muito em cima no
armário. Ao procurar alcançá-la, o Henrique tocou num
chávena que caiu e ficou partida.

Quem é que se portou pior? O João ou o Henrique? Porquê?

 Moral Heterónoma (4 aos 9/10 anos)

Concepção das regras e normas - fixas e inalteráveis

Diferenciação de perspectivas - egocentrismo
Avaliação das transgressões - responsabilidade objectiva
Orientação moral – respeito unilateral
O castigo –sanção expiatória
Sentido de justiça – autoridade e medo do castigo

(Lourenço, O, 2001)
 Moral Autónoma (+ 9/10anos)

Concepção das regras e normas - flexíveis

Diferenciação de perspectivas - descentração
Avaliação das transgressões - responsabilidade subjectiva
Orientação moral – respeito mútuo
O castigo –sanção reciprocidade
Sentido de justiça – igualdade e cooperação
(Lourenço,O. 2001)
 Trabalho de Grupo

A partir das histórias A e B , elabore possíveis respostas de

crianças que revelem heteronomia e autonomia sociomoral.

História A

O João e o Manel são meninos da tua idade e andam na escola.

Um dia o João viu um cão e assustou-se. Ao chegar a casa, ele
disse à mãe que tinha visto um cão de tamanho de uma vaca.
Nesse mesmo dia, o Manel disse à mãe que a professora tinha
gostado muito do seu desenho. De facto, não tinha gostado nada, e
o que o Manel queria era que a mãe acreditasse e lhe desse um
presente.

Qual dos meninos se portou pior? O João ou o Manel? Porquê?

História B:

Durante uma corrida na escola, Luísa vê que outro menino a está a

ultrapassar. Para o impedir de ganhar, empurra-o. O outro menino cai,
magoa-se e tem de ir para o Hospital.

Achas que a Luísa portou-se mal ou não? Porquê?

Se disser que portou mal. Perguntar: E se a Luísa tivesse um castigo,

que castigo merecia? Porquê?
Partilha e discussão
Para próxima aula…
Leitura do texto que está no moodle sobre
desenvolvimento sociomoral

(parte da Moralidade Heterónoma e Autónoma)

Submissão no Moodle
Desenvolvimento Sócio-moral

Dilema de Heinz
 Desenvolvimento Sociomoral
Perspectiva de Kohlberg

Estádio 1 - Moral do Castigo

Nível
Pré-Convencional
Estádio 2 - Moral do Interesse

Nível Estádio 3- Moral do Coração

Convencional
Estádio 4 - Moral da Lei

Nível Estádio 5 - Moral do Relativismo Lei

Pós-Convencional
Estádio 6 - Moral da Razão Universal

Psicologia da Criança e do Adolescente

Nível pré-convencional

Estádio 1 – Moral do castigo

Estádio 2 – Moral do Interesse

Nível Convencional

Estádio 3 – Moral do Coração

Estádio 4 – Moral da lei

Nível Pós-Concencional

Estádio 5 – Moral do Relativismo da lei

Estádio 6 – Moral da Razão Universal

 Trabalho de grupo
Identifique nas suas respostas ao Dilema de Heinz características

dos estádios propostos por Kohlberg.

Cada nível de funcionamento cognitivo é uma condição necessária,
mas não suficiente, para o novo nível de raciocínio moral
(Kohlberg, 1969).

Algumas críticas a Kohlberg

Enfatiza a cognição social em detrimento do comportamento moral;

Advoga um universalismo ético desmentido culturalmente;

(Lourenço, 2002)

Psicologia da Criança e do Adolescente

 Como promover o raciocínio sociomoral de
crianças e adolescentes?

❑ Educá-los mais para o pensamento e menos para o conhecimento;

❑ Proporcionar-lhes oportunidades de descentração, de preferência,

❑ Confrontá-los com situações de respeito unilateral e de obediência e

reflectir e discutir sobre as situações;

❑ Confrontá-los com perspectivas diferentes na solução de problema do

quotidiano que envolvem justiça;

❑ Responsabilizá-los numa atmosfera que tome a justiça como princípio

máximo da moralidade.
(Lourenço, 2002)
❑
(
Trabalho de grupo
❑ Pesquisa de histórias para crianças e/ou dilemas
morais para promover o desenvolvimento sociomoral
das crianças e adolescentes.

❑ Qual a mensagem da história/dilema?

❑ Qual a idade adequada para essa história/dilema?
❑ Que tipo de conversa ou discussão se pode fazer com
as crianças a partir das histórias/dilemas?
Partilha e discussão
 Bibliografia

Schaffer, R. (1996). Desenvolvimento social da criança.

Lisboa: Instituto Piaget.

Lourenço, O. (2002). Desenvolvimento sociomoral. Lisboa:

Universidade Aberta.
Apresentação do
Caso prático 2

Sociomoral

Guião

Enunciado
 Bibliografia

Schaffer, R. (1996). Desenvolvimento social da criança.

Lisboa: Instituto Piaget.

Lourenço, O. (2002). Desenvolvimento sociomoral. Lisboa:

Universidade Aberta.

Textos no Moodle