INSTITUTO ENSINAR BRASIL

REDE DE ENSINO DOCTUM

CURSO DE PEDAGOGIA

ROSELI RODRIGUES REIS MOREIRA

A IMPORTÂNCIA DAS TÉCNICAS DE LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Divino – Minas Gerais

2022
ROSELI RODRIGUES REIS MOREIRA

A IMPORTÂNCIA DAS TÉCNICAS DE LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto pedagógico apresentado à Rede de Ensino Doctum – Curso de

Pedagogia, 6° período, como requisito de aprovação para o componente curricular
Projeto Integrador: práticas e saberes pedagógicos.
Profº. Me. Victor Almeida Pereira

Divino – Minas Gerais

2022
 Dedico este trabalho a meu Esposo Celso

e a meu filho Henrique.

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, pois sabemos que está presente em nossas vidas em todos os

momentos, por me manter com fé, perserverança para chegar até aqui .

Agradeço ao meu amado marido Celso por compreender meus momentos de ausência e sempre me apoiar nos momentos felizes, mas

priciplamente nos difíceis.

Agradeço ao meu filho Henrique por ter sido minha fortaleza, meu alicerce durante esse percuso.

Agradeço aos familiares pelo apoio, compreensão e por sempre me incentivares a não desistir.

Agradeço também aos professores e professoras do curso de Pedagogia pelos conhecimentos adquiridos.

E por fim, agradeço a todos que contribuíram direta e indiretamente para realização deste trabalho.
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 06

1 APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA 07

1.1 Tema 07

1.2 Justificativa 07

1.3 Interdisciplinaridade e a transversalidade 08

1.4 Implementação do projeto 08

2 DESCRIÇÃO DAS ETAPAS DO PROJETO 08

2.1 Diagnóstico 08

2.1 Problematização 09

2.3 Desenvolvimento 09

3 AVALIAÇÃO 10

CONSIDERAÇÕES FINAIS 11

REFERÊNCIAS 12

ANEXO(S) 13
INTRODUÇÃO

O presente relatório de projeto integrador tem como objetivo central enfatizar a importância da ludicidade quanto ferramenta

indispensável no processo de ensino aprendizagem, da Educação Infantil, pois proporciona uma aprendizagem prazerosa e interativa onde a

criança aprende brincando. Primeiramente faz-se necessária uma breve contextualização acerca do tema Lúdico, palavra do latim que significa

brincar, e nela se incluem jogos, brinquedos e brincadeiras, bem como o comportamento de quem á pratica, transformando o indivíduo em um ser

consciente. A atividade lúdica tem um papel fundamental na formação da criança, podendo ser utilizado como um rico recurso para as práticas

pedagógicas (KISHIMOTO, 2002).

Sabemos que a atividade lúdica é tão antiga quanto os jogos, os brinquedos e as brincadeiras, sendo uma temática de grande

relevância no âmbito acadêmico e na formação do educador, uma vez que, possibilita o conhecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas no

ambiente escolar e também sua contribuição para o desenvolvimento de uma relação afetiva com o mundo, com os objetos e, principalmente, com

as pessoas ao seu redor. De modo que, elas ainda exercem influência na construção de outras habilidades e conhecimentos, como a confiança, a

criatividade, a comunicação e a expressividade.Para a Educação Infantil, o lúdico, ainda exerce um papel essencial, incentiva um maior contato

entre os alunos, favorecendo a socialização e as relações interpessoais.No brincar, casam-se a espontaneidade e a criatividade com a

progressiva aceitação das regras sociais e morais. Em outras palavras, é brincando que a criança se humaniza, aprendendo a conciliar de forma

afetiva a afirmação de si mesma a construção de vínculos afetivos e duradouros.

Sendo assim o referente projeto consiste na elaboraçao e concretização das atividades propostas embasadas nas leis de diretrizes e

base da educação tendo como foco a demonstração de que educadores que priorizam o brincar em seus planejamentos, favorecem as crianças

momentos de criatividade, autonomia, experimentação e aprendizagem significativa.

1 APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA

Como já abordado na introdução desse trabalho a proposta de projeto visa estimular o deseenvolvimento cognitivo, psicomotor e social

da criança, por meio das brincadeiras didaticas pedagógicas. Esse projeto será destinado para educação infantil para crianças de 5 anos de idade,

visando incluir momentos em que haja articulação entre a cultura infantil e a cultura do adulto. Sendo assim os conteudos propostos foram

organizados e planejados, voltados para projetos que envolvam as brincadeiras que trabalhem a motivação da criança. A organização das

atividades se dará apartir do espaço físico escolar, lugar onde acontece o desenvolvimento das habilidades, a partir da diversidade, pois desafia a

criança e o professor que nele se encontra.

1.1 Tema e objetivos

O tema para o desenvolvimento do projeto teve origem nos altos índices deficitários de estudantes da educação infantil com problemas

de socialização e psicológico vivenciados pelos professores nos pós pandemia o covid - 19 que interferiu de forma relevante no processo de

ensino aprendizagem de seus alunos. A falta do contato físico e a exposições de maior as telas digitais, fez com que a educação tradicional fosse

prejudicada. Diante desse cenário a ludicidade tem como objetivo maior promover práticas de ensino acolhedora, possibilitando o

desenvolvimento da criatividade, interação social e crescimento sadio através do relacionamento entre o grupo desenvolvendo seu potencial
cognitivo, motor e social.

1.2 Justificativa

Escolheu-se esse tema por haver uma preocupação da autora do trabalho, desde antes do ingresso da vida acadêmica no curso

Pedagogia, sobre a importância do papel do professor durante os primeiros cinco anos da vida acadêmica de uma criança, utilizando -se das

técnicas de ludicidade para incentivar as crianças a brincar e explorar ajuda-as a aprender e se desenvolver social, emocionalmente, fisicamente e

intelectualmente. Essa preocupação se torna ainda mais fervorosa após a pandemia do covid-19. Sendo assim, as iniciativas lúdicas nas

escolas são relevantes, para aprendizagem, as quais potenciam a criatividade das crianças, em que contribuem para o seu desenvolvimento

intelectual, social e motor. Com isso o lúdico faz parte da atividade humana e caracteriza-se por ser espontâneo funcional e satisfatório.

1.3 Interdisciplinaridade e a transversalidade

Entendendo sobre a interdisiciplinaridade e transversalidade, sabemos da importância da mesma e sua preocupação com o bem estar

de todos. Seu principal objetivo é proporcionar um ensino de qualidade e acessivel a todos. Na educação esses dois conceitos são propostas

multidisciplinar obrigatória que fazem parte da matriz curricular que envolvem várias disciplinas e também a comunidade escolar composta de

escola e familía. São temas de cunho social com por exemplo tecnologia, diversidade cultural, saúde entre outros. Na Educação Infantil, tais

temas é possivel trabalhar através de contação de histórias e brincadeiras lúdicas.

1.4 Implementação do projeto

A implementação pedagogica desse projeto, se dará apartir das orientações da BNCC ( base comum curricular ) da Educação Infantil

traz, em suas diretrizes, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança; entre eles, está o direito de brincar (conviver, brincar,

participar, explorar, expressar e conhecer-se). O desenvolvimento deste projeto pode potencializar essas capacidades, ampliando as

possibilidades das crianças de compreenderem e transformarem a realidade.

2 DESCRIÇÃO DAS ETAPAS DO PROJETO

O projeto se inicia com o estudo de caso e levamento da problemática que envolve o tema proposto, tendo ênfase na

conxtetualização histórica e levandamento de informações que contiruiram prara a segunda etapa que é o desenvolvimento e elaboração das

atividades previstas em sala de aula. Sendo utilizada uma metodologia de plano de ação que consiste na elaboração e execução. Tendo como

base para orientar a pesquisa a seguinte pergunta-chave: Como o papel do lúdico na aprendizagem na Educação Infantil deve ser valorizado?

A terceira etapa seguirá desse ponto de partida com o objetivo de apontar métodos que podem ser usados para implentação da ludicidade, por

fim quarta etapa concluiremos com uma potente alidado no processo de ensino – aprendizagem e evidenciar tais técnicas.

2.1 Diagnóstico

o planejamento das atividades propostas aconteceram depois de uma sondagem da rotina e dados das crianças, sendo elaboradas de

acordo com as necessidades dos alunos. O projeto foi desenvolvido com duas atividades respeitando todos os públicos encontrados em uma

instituição de ensino.

Primeira atividade proposta é a leitura e dramatização da parlenda “ A galinha do vizinho” também será exibida por vídeo através do

datshow , com ela é possivel explorar dois componentes curriculares o primeiro é a matematica atráves da contagem ecolagem da quantidade de

ovos de acordo com os numerais propostos e também o português com a interpretação e artes com a pintura e confeção de ovos, além de contruir
com temas contemporâneos transversais com afetividade e aspectos sociais.

A segunda atividade será um circuito de jogos proporcionando o raciocínio lógicos das crianças e a interação em grupo, serão

desenvolvidas as seguintes brincadeiras: Quebra-cabeça com figuras; Objetivo: Estimular a atenção, concentração e a capacidade de análise e

síntese visual. Jogo da memória com frutas;

Objetivo:Desenvolver o raciocínio lógico, atenção, concentração, a memorização e principalmente a capacidade de observação e  Põe a mão na

cabeça (musica da raposa) com o de Objetivo: Contribuir para o desenvolvimento corporal identificando as partes do corpo e também para a

socialização das crianças e para o desenvolvimento da linguagem enquanto cantam a música.

Tempo de duração: 6 aulas de 50 minutos cada.

Publico alvo: Crianças de 5 anos de idade.

2.2 Problematização

É fácil perceber, em nosso cotidiano escolar, o desinteresse da criança na escola principalmente na educação infantil onde se tornar

mais difícil captar sua atenção nesse cenário a ludicidade vem como uma ferramenta essencial criando vínculos afetivos entre professor e aluno.

2.3 Desenvolvimento

Atividades a serem realizadas Áreas do conhecimento envolvidas nesta Pessoas envolvidas

atividade

Leitura da parlenda:  O eu, o outro e o nós; Professores e alunos.

“ A galinha do vizinho”  Escuta, fala, pensamento e

imaginação.

Circuito de jogos: Quebra-cabeça com figuras;  Corpo, gestos e movimentos; Professores e alunos.

Jogo da memória com frutas e Põe a mão na  Traços, sons, cores e formas.

cabeça.

3. AVALIAÇÃO

A avaliação dessa proposta ocorrerá no decorrer de todo o projeto e se realizará por meio do monitoramento das ações desenvolvidas

pelos alunos. A avaliação será contínua e processual através de observação diária promovendo registros das atividades vivenciadas ao longo

do projeto de acordo com a participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individualmente e coletivamente.

Esse monitoramento se constitui numa importante ferramenta para o acompanhamento das ações desenvolvidas pelos profissionais da

escola, promovendo a observação da coerência do plano de aula e a implantação com o uso recorrente de técnicas de ludicidade em sala de

aula.

De forma espontânea a avaliação corroborará o potencial dos estudantes em relação ao desenvolvimento das habilidades cognitivas ,

socioafetivas e psicomotoras, bem como a capacidade de mudança de comportamento mediante ao conhecimento adquirido durante todo o

processo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante dos fatos e registros apresentados na construção desse projeto integrator podemos concluir que apesar de ser um tema

atualizado e está sendo constantemente abordado durante a vida acadêmica do professor, ainda é uma incogta muito grande, de como

desenvolver e atender todos os públicos. Durante a realizaçao desse trabalho ficou claro a importância da utilizaçao da Lucidade vai além das

portas da escolas, o tema está diretamente ligado com “ eu “ capaz de criar vínculos imensuráveis entre professor e aluno , proporcionando um

ensino de qualidade, está relacionada a atividades com jogos e com o ato de

brincar. Assim as iniciativas lúdicas nas escolas são relevantes, para a

aprendizagem, as quais potenciam a criatividade das crianças, em que contribuem

para o seu desenvolvimento intelectual, social e motor. Com isso o lúdico faz parte

da atividade humana e caracteriza-se por ser espontâneo funcional e satisfatório.

Por fim podemos ressaltar que lucidicidade está diretamente ligada com a afetividade e consturção da personalidade, pois uma

mesma brincadeira pode tomar diferentes significados dependendo da idade do indivíduo que a pratica. Como este tipo de atividade é bem

abrangente pode-se tomar significado tanto de cognitivas, sociais, motoras ou afetivas. Desta forma, pode-se entender o brincar com algo

fundamental para o desenvolvimento de habilidades e destrezas dos alunos.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação e Secretaria da Educação Básica, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

Brasília 2010.

BORBA, A. M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: BRASIL,

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental de

nove anos: Orientações para a inclusão de crianças de seis anos de idade. 2. ed.

Brasília, 2006

BRESCIANE, A. L. Formadora do Instituto Avisa Lá. Revista Nova Escola – edição

especial no. 15, 2007..

CAMPOS, M. C. R. M. A importância do jogo no processo de aprendizagem.

2011. Disponível em: <https://psicopedagogia.com.br/> Acesso em: 18 de novembro de 2022.

RAMPA, Maria Eduarda de Queiroz. Considerações sobre o papel formativo dos

jogos de luta na Educação Infantil. 2021. Trabalho de conclusão de curso

(Graduação em Pedagogia) UFSC-Universidade Federal de Santa Catarina. 2021

ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: prazer de estudar, técnicas e jogos pedagógicos. 9.ed. São Paulo: Loyola, 2006.

HENZO, V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2010.

FONSECA, V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
KISHIMOTO, T. M.  O brincar e suas teorias.  São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
 ANEXOS

Parlenda “ Galinha do Vizinho”

A galinha do vizinho

Bota ovo amarelinho

Bota um, bota dois, bota três

Bota quatro, bota cinco, bota seis

Bota sete, bota oito, bota nove

Bota dez!

Disponivel em: https://ibiuna.llie.ge/slides/slide/parlenda-a-galinha-do-

vizinho-bota-ovo-amarelinho-6130. Acessado em 21 de novembro de 2022.