UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS–CAMPUS V

CURSO DE LETRAS LICENCIATURA EM LÍNGUA
INGLESA E LITERATURAS

USO DE RECURSOS MULTIMODAIS NA LEITURA DO INGLÊS

WANDERLENE APARECIDA ALVES DE SOUSA FILHA

Santo Antônio de Jesus

Junho,2017
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WANDERLENE APARECIDA ALVES DE SOUSA FILHA

USO DE RECURSOS MULTIMODAIS NA LEITURA DO INGLÊS

Artigo apresentado como requisito parcial para nota do

curso de Licenciatura em Letras com Inglês e Literaturas
do Departamento de Ciências Humanas da Universidade
da Bahia, sob orientação da Professora Marla Vale.

Santo Antônio de Jesus

Junho, 2016
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Uso de recursos multimodais na leitura do inglês

Resumo

O presente artigo discute estratégias pedagógicas com usos das multimodalidades

que ajudem na leitura oral e na compreensão maior da linguagem, aborda as novas
tecnologias de ensino usadas por professores nas escolas publicas do fundamental
II, tem como objetivo buscar métodos aplicáveis, mediante embasamento teórico,
com o intuito de renovar as aulas usando os recursos multimodais, que venham
viabilizar a melhoria do ensino da língua inglesa no contexto das escolas publicas.
No decorrer dessa pesquisa será feito um estudo de ordem bibliográfica, um
levantamento de dados, mediante livros, artigos, materiais trabalhados sobre a
temática trabalhada e, posteriormente, com enfoque do uso de multimodalidades na
leitura oral e no ensino da língua estrangeira, será desenvolvido uma análise e
emitidas as considerações finais, tendo em vista a importância do papel do
educador, enquanto mediador do conhecimento.

Palavras-Chave: Estratégias pedagógicas. Uso das multimodalidades. Leitura da Língua

Inglesa (LI). Novas tecnologias. Ensino da Língua estrangeira (LE).

Abstract

This article discusses pedagogical strategies with uses of multimodalities that help in
the oral reading and the greater comprehension of the language, it approaches the
new technologies of education used by teachers in the public schools of the
fundamental II, it has objective to look for applicable methods, by means of
theoretical foundation, with The intention of renewing the classes using multimodal
resources, which will enable the improvement of English language teaching in the
context of public schools. In the course of this research, a study of bibliographic
order, a data collection, through books, articles, materials worked on the subject will
be done and, later, focusing on the use of multimodalities in oral reading and foreign
language teaching, will be developed An analysis and the final considerations, given
the importance of the role of the educator as mediator of knowledge.
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Keywords: Pedagogical strategies. Use of multimodalities. Reading the English

Language (LI). New technologies. Foreign Language Teaching (LE).
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Introdução

A sociedade esta cada vez mais interagindo por meio dos gêneros modais,
pois a presença deles em nossa cultura moderna cria novas possibilidades de
expressão e comunicação. Entende-se que a multimodalidade no ensino e
aprendizagem é uma variedade de procedimentos comunicativos que são
incorporados nos meios de comunicação para ajudar nos significados e na obtenção
do conhecimento prévio do aluno. Nesse sentido, o presente estudo tem o objetivo
de buscar e verificar os recursos multimodais como método aplicado ao ensino da
língua estrangeira.

A multimodalidade é uma Teoria baseada na Semiótica social, que estuda e

explica a união entre diferentes modalidades semióticas que ocorrem nos Gêneros
discursivos, KLEIMAN, (2008, p.9).

Esta é uma pesquisa de cunho Bibliográfica de caráter exploratória que usa

como base as pesquisas de alguns autores como: Kleiman, Faria, Dionísio, para
propor o uso do desenvolvimento mutuo de habilidades para um melhor
desempenho pelos docentes no uso dos gêneros modais no ensino fundamental II.
Para chamar atenção dos discentes, estimulando o interesse pela leitura através de
trechos de musicas, mine conto e das histórias em quadrinhos.

As atividades proposta aqui nesse artigo serão trabalhadas de forma

estimuladora com exposições áudio visual, proporcionando á ativar o conhecimento
prévio do aluno, ensinando-lhe a inferir e a desenvolver a compreensão mediante os
problemas encontrados em cada texto trabalhado. Sendo desenvolvido as três
habilidades da leitura: a pré – leitura, leitura e pós-leitura.

A escolha por analisar esse tema tem como respaldo visar as metodologias
pedagógicas que podem ser usadas afim de estimular os discentes nas aulas de
leitura da língua estrangeira no ensino fundamental, abordando o uso de recursos
multimodais que podem ser utilizados para tornar uma aula mais dinâmica e de fácil
compreensão.

Assim, diante do acelerado avanço e desenvolvimento de novas tecnologias, há

uma grande preocupação constantemente das escolas publicas de ensino em inserir
recursos no ambiente estudantil, para melhorar tanto o ensino quanto a
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aprendizagem dos alunos. Torna-se relevante salientar que os professores devem

investir nos recursos pedagógicos e habilidades de ensino, tendo em vista um
proposito de tornar as aulas de inglês mais interessantes, ou seja, atrativas e
bastante motivadas.

O uso dos recursos multimodais através das tecnologias vem sendo algo com
bastante motivação, cabe aos professores usarem metodologias adequadas na sala
de aula. Para tornar suas aulas mais dinâmicas e criativas, estimulando e fazendo
com que o aluno tenha o prazer pela leitura, e em se dedicar a linguagem não só na
sala de aula, mais em outros lugares. Levando em pauta a aprendizagem da leitura
através dos gêneros multimodais, ressaltando a importância do ensino e
aprendizagem da língua. Abordando algumas das habilidades na sala de aula,
constituído de materiais didáticos que ajudam na articulação entre o leitor com a fala.

No entanto, observa-se a importância que a escola e os docentes devem

proporcionar aos alunos a terem contato com os diferentes tipos de gêneros modais
e mídias nos textos escritos, pois através da convivência e do conhecimento dos
textos e das diversas estruturas da escrita, ela também pode incorporar cada vez
mais no uso das tecnologias digitais para que os alunos possam aprender a
desenvolver a leitura e expressar-se por meio delas.

Gêneros Multimodais: Um Incentivo na Aprendizagem da LE

A utilização de uma linguagem multimodal irá promover uma interação maior

entre o docente e o discente. Todavia, o processo de aprendizagem é um ato
evolutivo, que necessita de dinamicidade e práticas inovadoras, visando aguçar as
possibilidades cognitivas, tendo em vista que o desenvolvimento da leitura oral e
verbal na sala de aula é um dos elementos principais para a interpretação e
compreensão de textos com multiletramentos trabalhados pelos discentes. Segundo
GAMA, ( 2011 p.112 ):

‘’ falar em multimodalidade não é somente falar em múltiplos modos

de transmitir mensagem e conhecimento através de imagens, músicas
e filmes.’’ Falar de multimodalidade é trazer para a sala de aula uma
nova forma de pensar, de trabalhar os conceitos concernentes á
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disciplina e de valorizar o modo como os alunos se sentem motivados

a aprender.

Portanto, a utilização de inúmeras multimodalidades em sala de aula de língua

inglesa por meio de recursos como: músicas, filmes, desenhos animados, revista em
quadrinhos, tirinhas, receitas, cartuns, seriados entre outros, vem desempenhando
um importante papel para o ensino da leitura oral. Estimulando a prática
comunicativa da língua estrangeira (LE), tornando-a mais prazerosa, lembrando que
uma prática multimodal de leitura envolve uma diversidade de linguagens que são
situadas em diferentes aspectos, sendo eles culturais e sociais.

No entanto, para um processo de construção de vários significados como o

sócio interacional. È possível utilizar três tipos de conhecimentos: o conhecimento
sistêmico, o discente tem uma base do que é a construção de significados que
envolvem os elos coesivos, conhecimento de mundo, o discente já tem o
reconhecimento adequado para construir um significado na busca da coerência do
texto e conhecimento da organização dos textos, o discente já sabe como usuário da
sua língua materna compreender o que esta sendo dirigido em um texto. Pois esses
conhecimentos compõem a competência comunicativa do leitor e o prepara para se
agrupar no momento discursivo, tendo a possibilidade de se comunicar na sala de
aula sem ter o mínimo de dificuldade.

Considerando o exposto acima, cabe enfatizar que a educação aliada a essas

novas tecnologias podem trazer para as aulas da língua estrangeira uma
diversificação de recursos que possam dinamizar tanto o saber quanto a motivação
dos estudantes, principalmente no ensino fundamental II. Portanto, caberá que todo
professor da língua estrangeira faça um planejamento para suas aulas que possam
englobar os diferentes meios de exposição do conteúdo a ser trabalhado. Vale
ressaltar, que uma leitura multimodal, além de poder permitir uma melhor
compreensão dos textos, possibilita aqueles que não tenham uma dominação sobre
a linguagem verbal da língua, um incentivo maior para estudar mais e mais a
linguagem.

COLLOW (2013, p.15) retrata que o uso de textos multimodais na sala de aula
possibilita os alunos a perceberem como os textos imagéticos refletem os contextos
de cultura e de situações no qual elas são criadas e usadas, bem como permitem
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aos aprendizes a desenvolverem estratégias de compreensão, isto é, de construção

de significados dos textos sejam literais, sejam inferenciais.

O autor ampara que através de diferenciados gêneros modais irá desenvolver a

habilidade de o aluno visualizar, ler e interpretar o sentido que o texto transmite.
Além de desenvolver uma representação da linguagem falada por meio de sinais e a
escrita, que conduzira o aprender a ler e escrever ao mesmo tempo de uma forma
mais complexa.

Perante os fatos apontados, os textos multimodais são vistos como produção

de significados em múltiplas articulações. Pois na maioria dos textos há uma
perspectiva em chamar plenamente a atenção do leitor entre os textos, como: as
cores, imagens, elementos gráficos e sonoros. São, portanto uns dos recursos
semióticos que fazem parte de multiletramentos que articulam uma interatividade
maior do leitor com o texto.

Desse modo, a leitura é mais que um processo de decodificação, compreensão

e interação, constituindo-se em um novo discurso/texto resultante de “conjunto de
sentidos e apreciações de valor das pessoas e coisas do mundo, dependentes do
lugar social do autor e do leitor e da situação de interação entre eles’’(Rojo,2004:2-
3).

Todavia, faz se necessário que o ensino de línguas estrangeiras lide com

métodos que capacitem o aprendiz a ler e a compreender criticamente os textos com
diferentes tipos de gêneros. Por meio de diferenciadas estratégias pedagógicas, que
contribuem para um processo educacional, indo muito mais além da aquisição
linguística.

Habilidades da leitura a partir das tecnologias multimodais

A leitura da língua estrangeira é um processo que envolve uma série de

habilidades, estruturas e estratégias que em seu processo de decodificação , o
educando vai enriquecendo o seu vocabulário para ter melhor desempenho da
linguagem. Mas para que a aprendizagem aconteça, é preciso ter a vontade e o
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desejo de buscar, descobrir e principalmente o esforço em aprendê-la. Segundo os

autores:

CARVALHO e BRIGLIA ( 2013,p.307) creem que [...] ‘’a leitura é uma

das práticas que podem contribuir para uma aprendizagem mais
significativa, com um diálogo profícuo com as outras habilidades
importantes a saber: a fala, a escuta e a escrita’’.

Já CASTRO (1982, p.82-83) relata que o enriquecimento do vocabulário é

indispensável a uma forma de expressão mais eficiente. A ampliação do vocabulário
alimenta a imaginação e possibilita uma melhor concentração.

Mediante a fala dos autores acima, o papel do professor na sala de aula, além de
mediar, será de enfatizar e incentivar a produção da leitura, contribuindo para que o
discente possa expressar suas ideias na divulgação do seu conhecimento. A partir
de um processo que se inicia nos procedimentos didáticos, que proporciona uma
nova proporção dialógica no processo de ensino aprendizagem da língua
estrangeira.

As tecnologias digitais estão cada vez mais se introduzindo em novos modos de

comunicação, como: a criação e o uso de imagens, de som, de animação. Pois tais
procedimentos passam a exigir o desenvolvimento de diferentes habilidades, de
acordo com as varias modalidades utilizadas como: o uso das tecnologias digitais, o
uso visual através de imagens e cores, o uso sonoro através de sons de áudio com
músicas.

Sendo assim, o desenvolvimento de habilidades de leitura, tem o papel de

aumentar os níveis de letramento na prática educativa do discente. Pois a medida
que este se tornar capaz de identificar os gêneros discursivos, podem engajar entre
eles o seu próprio discurso, como um ato de interação e construção do
conhecimento.

No entanto, vale o professor da língua estrangeira trazer novas habilidades

para tornar suas aulas mais dinâmicas. O uso de trecho de musicas e mine contos
em inglês por exemplo, chamara muita atenção dos discentes. Portanto, além dos
educandos aprenderem o vocabulário entre ambos, estarão praticando a língua em
uma diferenciada estratégia, tornado a aula motivada e bastante discursiva. Na
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musica eles tendem a praticar o lessining facilitando a sua aprendizagem, além de

ser bastante dinâmico essa pratica tornara mais fácil para compressão deles.

Prática de leitura através da musica

A música no contexto escolar como aliada na aprendizagem oportuniza o

desenvolvimento pleno, e a educação pela música proporciona uma educação
profunda e total. A música, além de estar sempre na vida dos seres humanos, ’ ela
também sempre está presente na escola para dar vida ao ambiente escolar e
favorecer a socialização dos alunos, além de despertar neles o senso de criação e
recreação. ’’ (Faria, 2001,p. 24).

A música é uma forma mais complexa no ensino da Língua inglesa, além de

trabalhar o lúdico ela pode ser trabalhada em várias abordagens. Pois a mesma tem
o papel de processamento de aprendizagem, despertando até mesmo sentimentos e
emoções de quem está ouvindo. Sendo assim, a mesma aborda todo um contexto
da linguagem: o listening, o vocabulário, os tópicos gramaticais e a expressão oral,
além de envolver o discente com a cultura de um outro idioma.

De acordo com Murphey (1994 ), a utilização da música no ensino da língua

estrangeira favorece a memorização, pois leva descontração para a sala de aula,
possibilitando um trabalho de repetição, sem que se perca a motivação, e abre
inúmeras oportunidades para discutir várias temáticas que podem estar relacionadas
a cada canção.

No trecho da música Work da cantora Rihanna apresentada a baixo, verifica-

se uma linguagem mais simples de fácil compreensão, pois o professor pode
trabalhar dentro das três habilidades de pré- leitura, leitura e pós- leitura.

Work, Work,work,work

Work,wo
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You see me I be

Work, work, work, work

You see me

Do me dirt, dirt, dirt, dirt

I so gim me all that

A partir da letra da música, o professor pode selecionar atividades criativas

tanto para praticar o lessining, como a aprendizagem do vocabulário e a gramática.

Sugestões de atividades para serem trabalhadas na sala de aula :

 Cortar os trechos da música para os alunos colocarem em ordem

enquanto ouvem;
 Fazer cartões com palavras que estão na música e a que não estão,
espalha-las pelo chão para os alunos montarem de acordo com a letra.
 O professor deve dividir a sala em dois grupos e chamar um
representante de cada grupo. Quando estiver tocando a música as
pessoas do grupo devem pegar as palavras que há compõem. Quem
pegar o maior numero de palavras é o vencedor.
 Atividade com palavras cruzadas com algumas palavras da canção.
 O professor pode utilizar o Karaokê, dividindo a turma em grupos de
três ou de quatro dependendo da quantidade de alunos, dar cada grupo
uma música fácil, se possível que já conhecem para cantarem.
 Na atividade de gramática o discente pode dar uma letra de uma música
xerocada para grifarem os verbos que estão fazendo parte dela.

Observa-se que essas atividades além de serem bastante dinâmicas, elas tem
o papel de estimular e fazer com que todos os alunos participem, além de
potencializar um novo vocabulário, o ajudara na escrita.

Os discentes tendem a aprenderem mais rápido com a música, torna se

memoráveis ajudando-os aos alunos tanto na pronuncia quanto na linguagem. Além
de que o professor através dela pode expor os diversos tipos de inglês como: o
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inglês britânico, o americano e podem ser trabalhados vários estilos musicais sendo
elas: o rock, internacional, pop, entre outros.

A importância da leitura dos mine contos em inglês

O mine conto Little Red Riding Hood é uma das ferramentas estimuladoras,
pois é um conto conhecido pelos adolescentes desde criança, os discentes ouvem a
historinha do Chapeuzinho Vermelho, quando o leitor ouvir em inglês não terá muita
dificuldade por já compreender o enredo da história. Assim sendo, a utilização da
literatura nas aulas de Língua inglesa vem crescendo como ferramenta determinante
para uma aprendizagem plena da língua ( CORCHS,2006).

Portanto, o desenvolvimento dos textos literários, ajudam a estimular e

despertar um interesse pleno do aluno, a partir da literatura apresentada. Afim dos
mesmos expressar, até mesmo seus sentimentos e emoções na compreensão oral
da obra. Pois é uma das importantes fontes de aprendizagem da leitura da língua
estrangeira.

O conto é uma forma narrativa, em prosa, escrita de forma concisa e breve, que
apresenta unidade dramática, cuja ação concentra-se em um único ponto de
interesse. Possui número reduzido de personagens e todos participam da ação,
envolta em apenas um foco temático (SOARES, 2006).
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A aula com leitura através do mine conto irá incentivar a interação na sala de
aula, promovendo o conhecimento prévio do aluno, explorando a leitura
dramatizada, fazendo – o interagir na aula.

O docente pode promover a seguintes atividades:

 Selecionar a sala em grupos, a partir daí dará uma copia do conto escrito,
para cada um deles organizarem uma dramatização e apresentarem na sala,
sendo que cada grupo irá reformular a história de acordo com a imaginação.
 Outra sugestão que pode ser elaborada, é uma apresentação através de
fantoches, dramatizando um conto cuja criação será pelos próprios discentes,
para ser apresentado em sala de aula.
 Também pode ser feito em grupo uma criação de um conto, onde os
discentes usaram sua imaginação na criação dos personagens, tornara uma
atividade bastante estimuladora, pois eles vão ser os autores, depois de feito
eles apresentam para os colegas em sala de aula.

Aprendizagem da leitura da LI através de histórias em quadrinhos (HQ)

As histórias em quadrinhos (HQ) tem o papel de desenvolver uma modalidade

própria de linguagem, pois apresentam constantemente dois códigos de signos
gráficos sendo eles: a imagem e a linguagem escrita nelas.

É importante ressaltar, a HQ, é uma metodologia de ensino que além de ser um

material didático, engloba nos diferentes aspectos para a aquisição da linguagem,
proporcionando mais conhecimento, pois, o aluno através das imagens poderá
distinguir o que os personagens estão se expressando, sem nem mesmo ter uma
noção maior de tradução. O educando, ao ter contato com as historinhas, perceberá
nelas o gosto pela leitura e se sentira mais motivado para aprender a língua
estrangeira, pois ele terá um vinculo maior com a leitura como um prazer e fonte de
seu conhecimento.

Segundo DIONISIO (2006, p. 131) “imagem e palavra mantêm uma relação cada
vez mais próxima, cada vez mais integrada”. No entanto para a compreensão da
história que esta sendo narrada, o discente irá ativar mais de uma habilidade
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interpretativa: a visual e a verbal, pois através das imagens ele ira ter um suporte do
significado com a sua própria imaginação do que está diretamente escrito nos
balões dos quadrinhos. Percebe-se que os recursos presentes nos gêneros
multimodais tem a capacidade de promover ao leitor as características que são
transmitidas pelas imagens.

Na imagem do quadrinho da revista Monica’s gang veiculada abaixo observa-se

os três personagens da turma da Mônica: Monica, Cascão e Cebolinha. Os
personagens promovem um tom humorístico na imagem para o leitor, fazendo com
que ele relate o que a imagem se trata, os quadrinhos relatam uma linguagem mais
simples, com bastante cores e expressões que facilitam maior compreensão.
Observa- se que o professor quando levar um quadrinho para sala, ele íra chamar
completamente a atenção do leitor.

Percebe-se que os elementos que compõem os quadrinhos, darão uma

dinamicidade maior ao diálogo, os balões , as cores e o gesto dos personagens por
exemplo ampliam um nível de significados, portanto, os desenhos através dos
gestos, até mesmo dos símbolos podem causar algum efeito para uma
compreensão melhor.

Seguimos a ideia de que compreender textos seja um procedimento complexo

que envolve a interação de diferentes conhecimentos como o ‘ linguístico, o textual e
o conhecimento de mundo do leitor.’’ ( KLEIMAN, 2008 p.13).

Já segundo (BARBOSA & VERGUEIRO, 2004 p. 22) :

Palavras e imagens, juntos, ensinam de forma mais eficiente a interligação

do texto com a imagem, existente nas historias em quadrinhos, amplia a
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compreensão de conceitos de uma forma que qualquer um dos códigos,

isoladamente, teria dificuldades para atingir.

Cabe ao docente antes de trabalhar a revista em quadrinho levantar os

conhecimentos prévios sobre a estrutura e a caracteristica linguistica do genero
textual como: os balões, expressão dos personagens e os dialógos. Portanto, como
sugestão de atividade de pré- leitura:

 O professor apresentará as imagens em quadrinho no retroprojetor e logo

após pedirá aos alunos para advinhar o tema da HQ e falem algumas
palavras que aparecem no trecho.
 Em seguida, fará a compreensão da leitura fazendo uma leitura silenciosa;
 Depois uma leitura em voz alta, aproveitando este momento para trabalhar o
vocabulario reforçando a pronuncia e da fonetica, como tambem a variação
das frases que aparecem na tirinha, pois o discete ele identificara o objetivo
do texto e buscar as ideias principais.
 Depois da discusão em sala de aula, como tarefa de casa, o professor pode
pedir para que os alunos criem uma historia em quadrinhos de acordo a
criatividade de cada um e apresente na sala para os outros colegas.

Outra sugestão de leitura é:

 Retirar o que está escrito nos balões da HQ e pedir para que o aluno, através
da leitura das imagens, crie as frases para o balão e depois compare com as
originais;
 Como atividade de pós leitura, pede-se tambem que os alunos façam um
diálogo em dupla ou uma dramatização a partir das falas criadas.

Observa-se que a partir dessa atividade o aluno irá demonstrar todo seu
potencial de conhecimento da lingua. Alem de se motivar a criar sua propria
historinha, essa didatica contribuira para que o aluno leia mais e proucure se dedicar
a lingua inglesa.

As HQs podem trazer várias contribuições para o ensino da linguagem,

principalmente por ajudar os alunos a desenvolverem o hábito de leitura e porque
podem contribuir com as questões que ajudam no processo de ensino e
aprendizagem da lingua estrangeira como o desenvovimento de: competência oral,
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competência escrita, competência argumentativa, senso crítico, imaginário e

criatividade (SANTOS,2003).

Assim, o objetivo de leitura a partir da resvista em quadrinho ira incentivar a

pratica de leitura, trazendo o desejo e o prazer de ler para os discentes.
Possibilitando o contato direto dos alunos, incenivando-os a conhecerem esse
gênero textual em sua estrutura e função, percebendo a linguagem dos dialógos da
tematica abordada, compreendendo a história por seu contexto, ampliando o
vocabulario na língua inglesa.

A prática da leitura tem o papel de favorecer algumas aprendizagens que são

importantes pelo fato de que todo texto escrito pode ser lido,sobre a linguagem
usada para escrever.

Considerações Finais

O ensino da língua inglesa é um dos maiores desafios em despertar nos alunos

um interesse pelo aprendizado. Pois, o ensino da língua em algumas escolas se
tornam a desejar, e acabam deixando os alunos com má pressentimento da matéria.
Sendo que nela perpassa elementos importantes para a formação de um individuo,
propiciando ao aluno um acesso as mais diferenciadas culturas.

Portanto a leitura a partir dos recursos multimodais, tornara as aulas mais

dinâmicas e criativas. Estimulando os alunos fazendo com que eles tenham o
prazer pela leitura, e em se dedicarem a linguagem não só na sala de aula, mais em
outros lugares na sociedade.

Desse modo, esse artigo propôs novas formas de desenvolver o aprendizado da

leitura do inglês em sala de aula no ensino fundamental ll, utilizando as mais
variadas habilidades e recursos multimodais, possibilitando um trabalho mais
dinâmico e motivador para os discentes.
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A leitura a partir dos recursos multimodais, tornara as aulas mais dinâmicas e

criativas. Estimulando os alunos e fazendo com que eles tenham o prazer pela
leitura, e em se dedicarem a linguagem não só na sala de aula, mais em outros
lugares na sociedade.

O discente sente uma necessidade de estratégias que possam permitir uma

maior facilidade na leitura dos textos. Sendo assim, as habilidades de leitura através
da música, dos mine contos e histórias em quadrinhos, é algo inovador para sua
prática.

Referências
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