0

U N I V E R S I D A D E E S TA D U A L D O P I A U Í
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO LICENC. PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS

MARIA DA CRUZ BATISTA DE OLIVEITA

R E L AT Ó R I O S I M P L I F I C A D O D E P R Á T I C A
PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR IV

A escola observada desempenha boas práticas de leitura, fortalecendo o currículo

de Língua Portuguesa, com base no fortalecimento das ações pedagógicas
buscadas a partir das formações continuadas dos professores, desse modo, o
ensino de literatura nessa escola contribui para a formação cidadã dos alunos, pois,
coloca-os em contato com uma variedade de leituras que tratam de temas reais e
vivenciados no cotidiano.
Entretando, no presente momento ainda não há um projeto de leitura em
andamento na escola. Porém o mesmo está sendo debatido de forma coletiva, pelos
professores de Língua Portuguesa e gestores, nesse sentido, para exercitar a
leitura, os alunos-leitores utilizam a biblioteca em busca de livros e pesquisas, para
aperfeiçoar seus conhecimentos e praticar várias experiências ligadas à literatura. E
tais práticas são mediadas por professores que criam estratégias de levar o aluno a
novos conhecimentos.
Nas atividades aplicadas para a prática da leitura, são idenficadas as
orientações curriculares, que levam o aluno a desenvolver o senso crítico e cultural,
 1

analisados nas leituras, além disso, para a efetiva leitura do texto literário e
consequente a formação docente, é necessário que os envolvidos nesse processo
busquem adotar novas estratégias pedagógicas e mantenham a força de vontade,
projetando alcançar um nível satisfatório e esperado, tanto para quem orienta,
quanto para quem pratica a literatura.

ELESBÃO VELOSO (PI)

2023
MARIA DA CRUZ BATISTA DE OLIVEIRA
 2

R E L AT Ó R I O S I M P L I F I C A D O D E P R Á T I C A
PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR IV

A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO NA ESCOLA

Relatório Simplificado da disciplina Prática

Pedagógica Interdisciplinar IV,
apresentado ao curso de Letras
Português, modalidade EAD, da
Universidade Estadual do Piauí, como
requisito para obtenção de nota avaliativa,
sob a orientação da Professora Mestre
Adriana Anatálio Feitosa.

ELESBÃO VELOSO (PI)

2023

Nome da Instituição JEREMIAS PEREIRA DA SILVA

Nível de Ensino ENSINO MÈDIO

Ano
2° ANO

A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO NA ESCOLA

Introdução

O relatório foi baseado no estagio realizado na Escola Jeremias Pereira da

Silva, da Cidade Aroazes-Pi. Onde foi observado o incentivo à leitura e tem processo
de capacitação infinito. Também capaz de ampliar horizontes e apresentar um novo
universo aos seus alunos e que conhecimentos e novas perspectivas a lugares
 3

distantes por meio das palavras a leitura estimula o raciocínio, melhora o

vocabulário, aprimora a capacidade interpretativa, além de proporcionar ao leitor um
conhecimento amplo e diversificado sobre vários assuntos e que ler desenvolve a
criatividade, a imaginação, a comunicação, o senso crítico, e amplia a habilidade na
escrita. Dessa forma observa-se que a escola incentiva seus alunos ter um bom
abito de leitura.
A Prática de Leitura na Escola
A escola desempenha boas práticas de leitura, fortalecendo o currículo de
Língua Portuguesa, com base no fortalecimento das ações pedagógicas buscadas a
partir das formações continuadas dos professores.
A Formação do Leitor-Cidadão
O ensino de literatura nessa escola contribui para a formação cidadã dos
alunos, pois, coloca-os em contato com uma variedade de leituras que tratam de
temas reais e vivenciados no cotidiano.
Projeto de Leitura Literária na Escola
No momento ainda não há um projeto de leitura na escola. Porém o mesmo
está sendo debatido de forma coletiva, pelos professores de Língua Portuguesa e
gestores.
O Uso da Biblioteca da Escola e os Mediadores de Leitura
Os alunos-leitores utilizam a biblioteca em busca de livros e pesquisas, para
aperfeiçoar seus conhecimentos e praticar várias experiências ligadas à literatura. E
tais práticas são mediadas por professores que criam estratégias de levar o aluno a
novos conhecimentos.
Os PCN, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM),
Prática de Leitura e Texto Literário.
Nas atividades aplicadas para a prática da leitura são idenficadas as
orientações curriculares, que levam o aluno a desenvolver o senso crítico analisados
nas leituras.
Leitura do Texto Literário e Formação de Leitores
Para a efetiva leitura do texto literário e consequente formação docente, é
necessário que os envolvidos nesse processo busquem adotar novas estratégias
pedagógicas e manter a força de vontade.
Considerações Finais

O maior desafio posto ao ensino da leitura na Escola é a dificuldade e a resistência

que os estudantes apresentam para ler textos de caráter teóricos, literários e ainda
 4

mais para interpretar o que eles proporcionam como condições de produção de

saberes e conhecimentos úteis à sociedade, O objetivo principal da leitura
é compreender um texto e, por ela, o que propõe, sugere da surge à dificuldade do
processo de incentivo a leitura.

OBSERVAÇÃO:

O texto é para ser elaborado sem tópicos. Cada título em negrito é somente para
apontar do que será tratado nos parágrafos. Os títulos diluem-se no corpo do texto
de forma discursiva.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e

suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica,
2006.
 5

CAPELLO, Cláudia et al. Literatura na formação do leitor. Rio de Janeiro:

Fundação CECIERJ, 2008. (vol. 1).

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC). Parâmetros curriculares

nacionais: currículo de códigos e linguagens. Ensino médio. Brasília, 1997.