UNIVERSIDADE-SAVE

EXTENSÃO DE MASSINGA
FACULDADE DE LETRAS E CIÊNCIAS SOCIAIS

NOME: Felisberto Jorge Matsinhe

TEMA: O uso de manuais no PEA de história nas Escolas Secundárias da Província de
Inhambane, 2017-2021.

1. Justificativa Subjectiva
A escolha do tema deveu-se o ao facto de este estar enquadrado na linha de pesquisa de
história e currículo local, notou-se que os professores de História nem tanto tem dado valor aos
meios de ensino e aprendizagem, para desenvolvimento do ensino e aprendizagem é apoiar o
aprimoramento contínuo do aprendizado por meio de acções que consolidem a visão
educacional dentre suas principais acções, que um professor poderia tomar iniciativas que
promove e apoiam o aprimoramento contínuo do corpo docente, coordenação e apoio à
execução do processo de avaliação do aprendizado, fornecendo dados e informações que
subsidiam a melhoria contínua dos programas de ensino baseada em evidências, avaliação e
implantação de métodos, recursos e tecnologias que apoiam e enriquecem o processo de ensino e
aprendizagem.

2. Revisão da literatura
O tema em estudo já foi abordado por vários autores como Maior Alexina Vila, (1993),
na sua obra intitulada: “O ensino da História nos Liceus (1836-1888) ” avança que, os manuais
são utilizados na sala de aulas, ou seja, obra produzida com objectivo de auxiliar no ensino de
determinadas disciplinas, que favorecem tanto no uso colectivo (na sala de aulas), quanto
individuais (em casa ou na sala de aulas).
Como se vê, o autor se difere do que pretende-se na medida em que, na sala de aulas a
utilização de manuais serve como auxílio de uma disciplina em especifico a disciplina de
história, que esses manuais contribuem para a compreensão de forma colectiva assim como de
forma individualizada, ao passo que pretende se estudar o contributo dos manuais no processo de
ensino e aprendizagem em história: caso da 9 a classe escola secundária 3 de Fevereiro de
Malovécua 2017-2021.
Teresa Mota, (2001), na sua obra intitulada: “História do ensino da geologia em Portugal
‫ ׃‬Análise dos Manuais do Ensino Liceal no Estado Novo (1947-1974) ” afirma que, os manuais
constituem marcos definidores ao período em que são produzidos e tornam indicadores de forma
pelo qual o ensino de História foi entendido, o mesma autora prolonga com o seu raciocínio em
torno dos manuais sublinhando que, são fontes visíveis que contribuírem no sentido de se
perceber como um código disciplinar voltado ao ensino de História já pensado.
O autor difere com o que pretende-se no sentido dele focalizar os manuais como são
produzidos e trazem consigo o historial ou percepção dos conteúdos, a forma como estes foram
entendidos para ajudar no processo ensino e aprendizagem dos alunos, diferentemente do abjecto
de estudo desta pesquisa que é o contributo dos manuais no processo de ensino e aprendizagem
em história: caso da 9a classe escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua 2017-2021.

Maria Cândida Proença (1989), na sua obra Ensinar-Aprender História: Questões de

didáctica aplicada, avança que o mapa é um meio indispensável para o ensino da História,
estando a sua utilização ligada a aquisição do conceito de espaço tão necessário a correcta
compreensão dos fenómenos históricos. Existem vários tipos de mapa (políticos, físicos,
económicos) mas qualquer deles só terá eficácia se o professor ensinar os seus alunos a lê-los
correctamente.
Como se vê, o autor difere, do que pretende-se na medida em que, o livro evidência a
missão docente como guia de todo o processo de ensino aprendizagem ao nível da sala de aula e
na integração com a comunidade escolar, explicita os requisitos fundamentais que o professor
deve reunir, cumprir eficientemente o seu papel docente, o domínio dos conteúdos escolares, as
formas de limitações, atitude para com a docência, a consideração dos métodos activos de ensino
colocando o aluno no centro de actividade de aprendizagem e auto-avaliação como docente na
busca de conhecimento para aperfeiçoamento contínuo e permanente, enquanto pretende se o
contributo dos manuais no processo de ensino e aprendizagem em história: caso da 9 a classe
escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua 2017-2021
 Segundo Paula, A, (2007), na sua obra intitulada: ‘’História em Projectos: Manual do
Professor’’, é importante que os alunos tenham uma variedade de experiências de aprendizagens
e os professores devem utilizar adequadamente para aumentar o interesse pela aula e para que a
aprendizagem se torne mais efectiva. Portanto, os manuais vocacionados para o ensino em
particular ensino de História, são documentos de grande relevância, porque facilitam a
planificação dos conteúdos por parte do professor ao aluno e do aluno ao aluno, e de salientar
que, sem eles, a aprendizagem é possível, mas, com muitas dificuldades tanto para professor
quanto aluno.
O tal forma que se vê, o autor difere se no seu objecto de estudo na medida em que, fala
do mapa como sendo uma simplificação da realidade, confeccionada a partir da selecção de
elementos representados por símbolos e sinais apropriados, favorecendo a conscientização do ser
humano de seu papel enquanto sujeito que interage com o mundo em que vive, enquanto
pretende se o contributo dos manuais no processo de ensino e aprendizagem em história: caso da
9a classe escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua 2017-2021
Urban, (2011), na sua intitulada: ‘’Manuais de Didáctica de Estudos Sociais como
Fonte para o Código Disciplinar da Didáctica da História’’, afirma que na perspectiva das
discussões sobre o código disciplinar as investigações sobre a história das disciplinas podem ser
realizadas sob duas formas, primeiramente, como uma disciplina que agregou, no decorrer de sua
existência, ideias sobre o ensinar e o aprender, propôs rotinas envolvendo a prática do professor,
sugeriu regras, normas em favor de sua organicidade, identificou conteúdos necessários à
formação do professor, ou seja, incorporou discursos, formas de pensar, de legitimar o que, em
cada época, foi delineando-se como “ensinar e aprender”. Muitos desses elementos podem ser
percebidos por meio de uma investigação tomando como ponto de apoio os documentos, os
currículos e os manuais. Uma segunda perspectiva possível de análise é pensar este mesmo
“código disciplinar” na prática do professor. Portanto, nessa direcção as investigações sobre o
código disciplinar inserem-se em um campo específico que é das disciplinas escolares e, podem
ser analisadas por meio.
Como se vê, o autor difere do que se pretende na medida em que os manuais de ensino de
história têm elementos que apoiam a simplicidade de compreensão dos fatos, analisando o meio
em que estes manuais são aplicados, para a percepção de como ensinar na parte do docente e
como apreender na parte do aluno ao pretende se passo que, o contributo dos manuais no
processo de ensino e aprendizagem em história: caso da 9 a classe escola secundária 3 de
Fevereiro de Malovécua 2017-2021

Delimitação do tema

3. TEMA:

O uso de manuais no processo PEA nas Escolas Secundárias da Província de Inhambane, 2017-
2021.

4.Objecto
A utilização de manuais como meio de ensino em História, nas Escolas Secundárias do Distrito
de Massinga, 2017-2021.

5.Aspecto
O contributo dos manuais no processo de ensino e aprendizagem em história: caso da 9a
classe escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua 2017-2021
Justificativa espaço temporal
A escolha da Escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua como local da realização da
pesquisa, justifica-se por ser a escola onde o pesquisador fez o estágio de História e de Geografia
na 9a classe e ter notado que os professores de História nem tanto tem dado valor aos meios de
ensino e aprendizagem, Para desenvolvimento do ensino e aprendizagem é apoiar o
aprimoramento contínuo do aprendizado por meio de acções que consolidem a visão educacional
dentre suas principais acções, que um professor poderia tomar iniciativas que promove e apoiam
o aprimoramento contínuo do corpo docente

6. Problema

O Homem desde o tempo remoto, a preocupação de ensinar era muito maior, ensinava
sobre a vida, como estar, ser na mesma sociedade, não obstante, a vida passada dos seus
ancestrais era outra preocupação, o que era transmitida oralmente de geração em geração como
acontece actualmente. Ao decorrer do tempo, o Homem viu a necessidade de pensar na
documentação destas informações que se achava pertinente nas sociedades numas pedras,
madeiras e até papéis, formando assim manuais e mapas históricos. Portanto, tendo em conta o
desenvolvimento intelectual, a mudança da consciência, atitude, capacidade que esse Homem foi
adquirindo e apresentando perante o Processo de Ensino e Aprendizagem, há que fazer um
estudo profundo desses aspectos, com vista a trazer à superfície possíveis pormenores, sendo
uma forma de esclarecer certas inquietações, lacunas ou ainda dúvidas que pode se notar dentro
da sociedade. Perante esta realidade emerge a seguinte questão: qual será o contributo do uso de
manuais de história para o processo de ensino e aprendizagem, 2017-2021?

7. Hipótese
Presume-se que, os manuais no processo de ensino e aprendizagem em particular no
ensino de História têm dado uma contribuição enorme, na medida em que, estes instrumentos
servem como guia de orientações para o professor e aluno em relação aos conteúdos plagiados e
perceber a veracidade dos acontecimentos através dos mapas históricos. Não obstante, o uso dos
mapas históricos no processo de ensino e aprendizagem, facilita aos alunos na assimilação de
certos conteúdos leccionados pelo professor, na medida que usando duma maneira adequada nas
aulas de História, contribuído assim para a eficácia e eficiência do processo de ensino
aprendizagem dos alunos despertando uma grande atenção dos alunos.

8. Objectivos:
8.1. Geral:
Compreender o contributo dos manuais no processo de ensino e aprendizagem na
história, 2017-2021.
8.2. Específicos:

 Contextualizar o uso dos manuais no processo de ensino e aprendizagem

 Descrever o processo de uso de manuais de história no processo ensino e aprendizagem;
 Explicar a contributo do uso de manuais como meio de ensino em História: caso da 9a
classe escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua 2017-2021

9. Método

O método da elaboração de trabalho consistira no método quantitativa etnográfico,

inserida numa tentativa de compreensão detalhada sobre a contribuição dos manuais no processo
de ensino e aprendizagem: caso da 9a classe escola secundária 3 de Fevereiro de Malovécua, este
método implica ir ao campo da pesquisa para observar o fenómeno, que se estuda e colher dados
partir das entrevista, tirar imagens, conversas, verificação de diversos tipos de comportamentos e
ou atitudes, formas de pensar dos entrevistados no que concerne ao objecto de estudo.

10. Metodologia

Para a sua realização privilegiará a observação directa metódica da unidade em análise

como instrumento de recolha de dados e posteriormente interpretados, para além da exploração
do material já publicado em livros disponibilizados que abordam a matéria.
Recorrer-se-á selecção minuciosa de certas obras, recolha de informações, análise,
reflexão individual, sistematização e compilação de assuntos relacionados com o tema em
documento final. Feita a recolha documental e havendo necessidade de sanar algumas lacunas
que a documentação escrita evidenciou houve necessidade de se recorrer às fontes orais.
O trabalho que se denomina prática consistiu num trabalho de campo com base numa
metodologia de inquirição aliada à observação.
As entrevistas e questionários direccionados aos professores, alunos da 9ª classe, o
trabalho em pesquisa terá um universo de população entrevistado de vinte (20), onde dezassete
(17) alunos, dois professores de História nas 9ª classe e o Director pedagógico do 1ºciclo.

11. Referencial teórico de análise

Teresa Mota, (2001), na sua obra intitulada: “História do ensino da geologia em Portugal
‫ ׃‬Análise dos Manuais do Ensino Liceal no Estado Novo (1947-1974) ” afirma que, os manuais
constituem marcos definidores ao período em que são produzidos e tornam indicadores de forma
pelo qual o ensino de História foi entendido, o mesma autora prolonga com o seu raciocínio em
torno dos manuais sublinhando que, são fontes visíveis que contribuírem no sentido de se
perceber como um código disciplinar voltado ao ensino de História já pensado. Os Manuais de
Ciências Sociais onde está inserida a História, na sua generalidade, facilitar o trabalho do
professor fornecendo subsídios para a aula em questão; oferecer educação que tem se tomar
numa determinada área e os estudos que tem a ver com a sociedade e determinar os objectivos
relacionados com a sociedade.
 Como afirma Schmidt, (2006), em seu texto “Estado e construção do código disciplinar
da Didáctica da História”, optar pela análise de manuais, significa tratar este objecto com base
nos marcos definidores iniciais, isto é, como manuais didácticos relacionados ao processo de
escolarização, constitutivos da cultura escolar e destinados à formação didáctico-pedagógica dos
professores em determinado período e contexto da sociedade brasileira. O facto de proporem
métodos e actividades de ensino da disciplina de História indica a necessidade de explicar o que
se entende pelo conjunto de conhecimentos veiculados por estes manuais ou o tipo de saberes
constitutivos destas publicações

12. Relevância
Espera-se que com este trabalho contribua para o conhecimento académico, ou
possivelmente ser consultado como um texto de apoio para abrir outros horizontes e quiçá, possa
um dia merecer uma atenção por parte dos académicos numa possível elaboração dum trabalho
de pesquisa científica. Para a escola em estudo espera-se que venha a servir de um projecto de
inteira observação no sentido de dar novas iniciativas de pesquisa dos alunos até mesmo dos
professores que fazem parte da escola em estudo assim como de outros pontos.