UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAÇÃO – UEMANET

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA
ALUNO: MARIA SOYARA DOS REIS DE ALMEIDA

SÍNTESE DO TEXTO: CONCEPÇÕES, CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO

ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS INCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

TIMON-MA
FEVEREIRO - 2022
 A autora inicia ressaltando o objetivo do texto, que foi verificar as
metodologias, conteúdos e concepções em interação com o conhecimento histórico e
avaliar os avanços historiográficos na prática pedagógica dos docentes nos anos iniciais
do ensino fundamental. A autora destaca a importância de repensar as práticas
pedagógicas para o ensino de História nos anos iniciais, levando em consideração o
currículo, a formação inicial e continuada dos professores, além dos materiais didáticos.

Após a década de 1990 houve uma ruptura nos modos de pensar e ensinar
história. Viu-se a emergência de propostas curriculares pautadas em uma
fundamentação pedagógica baseada no construtivismo, com abordagens variadas, mas
coerentes onde o aluno passa a ser um sujeito ativo no processo de aprendizagem.

È possível perceber no texto, através de uma pesquisa sobre o ensino de

História nos anos iniciais, a persistência da História como uma matéria decorativa,
centrada em um nacionalismo marcado pela exaltação dos grandes nomes e das datas
cívicas. Sobre essas questões, a autora ressaltou a importância da formação continuada
dos profissionais que atuam nos anos iniciais.

Ao analisar os questionários dos docentes envolvidos na pesquisa realizada na

Universidade do Estado de Minas Gerais, a autora percebe um avanço no nível de
escolaridade do profissional dos anos iniciais. A maioria com curso superior completo.
Alguns docentes, porém, mantêm uma visão historicamente tradicional da disciplina
História, o ensino pautado apenas no porvir. Outros, destacaram as representações da
História relacionadas a uma formação para a cidadania. Notou-se também que ao ensino
de História é destinada poucas aulas semanais.

O texto traz indicações dos PCN´s aos docentes, aos quais devem dar
preferência aos trabalhos com fontes orais e iconográficas nos anos iniciais do ensino
fundamental, como formas de introduzir a criança na leitura das diversas fontes de
informação, objetivando o desenvolvimento paulatino da autonomia intelectual. Em
relação a escolha de conteúdos, a autora destaca que sua escolha e seleção devem
considerar o cenário social em cada época.

Em relação aos conteúdos considerados mais importantes de serem trabalhados

nos anos iniciais do ensino fundamental, os docentes indicaram a História local e
pessoal da criança. Nos 4° e 5º anos, aparecem com mais força indicações que se
aproximam dos conteúdos clássicos trabalhados pela História nos anos finais do ensino
fundamental, como datas cívicas, História e convívio dos indígenas e Descobrimento do
Brasil. A permanência dos conteúdos ditos tradicionais da História no 4º e no 5º ano do
Ensino Fundamental é parte de uma “seleção cultural escolar”, endossando uma marca
nacionalista e patriótica.

Em relação ao material didático, dois terços dos docentes apontaram o livro

didático como primordial. As atividades que envolvem a leitura de textos e a escrita
permanecem consolidadas nas salas de aula. A terça parte dos docentes, respondeu ao
questionário afirmando que utilizam com mais frequência as atividades produzidas por
eles, como textos e atividades xerocadas. Os trabalhos de campo – sejam eles visitas a
cidades históricas, museus, excursões pelo bairro, entre outras – foram apontados pelos
docentes como importantes para o ensino de História. Em relação a
interdisciplinaridade, a grande maioria dos docentes afirmou trabalhar a disciplina em
associação com outras, sendo o Português e a Geografia as mais indicadas.

A autora conclui destacando que o ensino de História nos anos iniciais do

ensino fundamental ainda é um desafio. È preciso avançar nas metodologias utilizadas
pelos docentes, principalmente que atuam no primeiro ciclo. Uma das permanências que
mais se evidencia é a manutenção de uma disciplina centrada nos processos de leitura e
escrita. O livro didático e outros textos permanecem como os principais materiais
didáticos utilizados em sala. O desafio docente é apropriar-se da diversidade de mídias e
dos avanços tecnológicos cada vez mais acelerados que vão surgindo para
complementar as relações de ensino. “Aos professores, um lembrete aparentemente
simples: a História é múltipla, assim como as fontes históricas que nos permitem
revisitar o passado.” (DOROTÉIO, 2015).

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

DOROTÉIO, Patrícia Karla Soares Santos. Concepções, conteúdos e metodologias do

ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental. EDUCERE, 2015.