REFLEXÕES SOBRE A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DE

PROFESSORES

Anderson Oramisio Santos1

Camila Rezende Oliveira2
Guilherme Saramago de Oliveira3
Olíria Mendes Gimenes4
ET4: Formação de Professores

RESUMO

Este trabalho versa sobre a História da Matemática e consequentemente a

formação de professores que ministram aulas de matemática nos primeiros
anos do Ensino Fundamental, com o objetivo de fazer um breve diálogo sobre
as contribuições da História da Matemática nos primeiros anos do Ensino
Fundamental. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS, 1997) retratam
com clareza os quatro caminhos que devem ser adotados pelo professor de
Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental entre eles o recurso à
História da Matemática. A aprendizagem e a apropriação de conceitos
matemáticos, a partir de elementos e informações históricas produzidas pelas
civilizações ao longo da história da humanidade emergem como mais uma
alternativa para o professor ensinar matemática em sala de aula. Assinala
também que para o professor utilizar a História da Matemática em sala de aula
não precisa ser um especialista ou domine toda a História da Matemática para
incorporá-la à sua prática pedagógica em sala de aula e sim criar e planejar
oportunidades de levar para sala de aula elementos, informações a respeito do
conteúdo que juntamente com a História da Matemática, estará proporcionando
significativamente a incorporação da História da Matemática às suas aulas,
contribuindo para a apropriação dos múltiplos significados e sentidos
produzidos historicamente para os conceitos matemáticos. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica, cujos elementos estão apoiados nos escritos dos

1 Graduado em Pedagogia, Especialista em Psicopedagogia e Mestrando em Educação pela

Universidade Federal de Uberlândia – oramisio@hotmail.com

2 Graduada em Pedagogia, Especialista em Supervisão Escolar e Mestranda em Educação

pela Universidade Federal de Uberlândia – milarezendeoliveira@gmail.com

3 Doutor em Educação na Universidade Federal de Uberlândia. Professor Titular na

Universidade Federal de Uberlândia. Docente do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós
Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia– gsoliveira@ufu.br
4 Graduada em Pedagogia, Especialista em Docência no Ensino Superior e Mestre em
Educação pela Universidade Federal de Uberlândia. Doutoranda em Educação pela
Universidade de São Paulo – omgudi@yahoo.com.br

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autores que debruçam sobre a temática como: Fossa (1995); Fiorentini (2001;
2005); Félix (2001); Baroni e Nobre (1999), Miguel e Miorim (1995), Mendes
(2006) e outros. Constatou-se, a partir da pesquisa, que a utilização da História
da Matemática, oferece aos alunos instrumentos, juntamente com outros
materiais, que potencializem o pensamento, desenvolvendo atividades
sistematizadas, explorando a matemática nos diferentes tempos e espaços
escolares, constituindo-se como recurso mediador na melhoria e qualidade da
aprendizagem matemática de alunos nos primeiros anos do Ensino
Fundamental. Percebendo ainda no interior da pesquisa que toda a ênfase
dada a produção cientifica e bibliográfica dos últimos anos referente a História
da Matemática está direcionada para os alunos do Ensino Médio e Ensino
Superior em especial aos cursos de licenciatura em matemática. Com relação
aos professores que ministram aulas de matemática nos primeiros anos do
Ensino Fundamental licenciados em Pedagogia e/ou Normal Superior,
possuem um conhecimento superficial em relação a Historia da Matemática
durante a sua formação inicial e não tem orientações como utilizá-la no
contexto da sala de aula, dificultando em parte sua abordagem. Diante desse
quadro, deve-se ter clareza de que o trabalho com a História da Matemática na
formação dos professores deve ser norteado por práticas pedagógicas que
favoreçam de maneira clara o ensino e aprendizagem dessa disciplina nos
anos iniciais, pois a história e a matemática estão inseridas nas diversas áreas
humanas o que permite que alunos participem como atuantes de sua própria
história e construam sua identidade não somente cultural, mas também
pessoal. Nesse sentido, pode-se perceber que a História da Matemática traz a
sua contribuição relevante para o ensino e aprendizagem da matemática na
sala de aula nos anos iniciais do ensino fundamental.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Formação de Professores. História da

Matemática.

ABSTRACT

This work focuses about the history of mathematics and consequently the
formation of teachers who teach mathematics in the early years of elementary
school, with the goal of making a brief dialogue about the contributions of the
History of Mathematics in the early years of elementary school. The National
Curriculum (PCNS, 1997) clearly depict the four paths that should be adopted
by the mathematics teacher of the early years of elementary school among
them the use of the History of Mathematics. Learning and appropriation of
mathematical concepts, from elements and historical information produced by
civilizations throughout human history emerge as an alternative to the teacher
teaching math in the classroom. Also notes that the teacher use the history of

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mathematics in the classroom do not need an expert or master the entire history
of mathematics to incorporate it into their teaching practice in the classroom but
create opportunities to lead and plan for living class elements, information about
the content along with the history of mathematics, is going to be providing
significantly incorporating the history of mathematics to their classes,
contributing to the ownership of multiple meanings and meanings to the
concepts historically produced by maths of humans .This work is a research
about literature, whose elements are supported in the writings of authors who
pore over the issue as: Fossa (1995); Fiorentini (2001, 2005), Felix (2001);
Baroni and Noble (1999), Miguel and Miorim (1995), Mendes (2006) and others.
It was found from the study that the use of the History of Mathematics, provides
students with instruments, along with other materials that enhance thinking,
developing systematized activities, exploring mathematics in different times and
spaces in the school, constituting as resource and easier in improving the
quality of students learning mathematics in the early years of elementary
school. It can be seen even within the research that all the emphasis on
production and scientific literature of recent years concerning the history of
mathematics is directed toward high school students and higher education in
the specific teacher education programs in mathematics. With regard to
teachers who teach mathematics in the early years of elementary school,
graduates in Pedagogy and / or Normal Superior, have a superficial knowledge
about the history of mathematics during their initial course in the University and
also has guidelines for using it in context of the classroom, partly hampering
their approach. Given this situation, it should be clear that have work with the
History of Mathematics in the University of teachers of the early years have
guided by pedagogical practices that clearly the teaching and learning of this
discipline in the early years, for history and maths are embedded in the many
things about humanities which allows students to seen acting as his own history
and build their identity do not only cultural but also personal. In this sense, one
can see that the history of mathematics brings an important contribution to the
teaching and learning of maths in the classroom in the early years of
elementary school.

Keywords: Teaching of Mathematics. Teacher Training. History of

Mathematics.

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