A GEOMETRIA NO ENSINO DA

MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

NA ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA
RAINHA DOS ANJOS
LEIDIANE DE SOUZA ALMEIDA
Autora
Prof. Esp. Edvan Luiz da silva
Orientador

FLORIANO – PI
2018
 INTRODUÇÃO

Essa pesquisa se justifica pelo fato de o ensino de aprendizagem da matemática,

contribuir de maneira eficaz para a construção da cidadania, na medida em que
possibilitada uma participação e atuação no contexto social.
Sendo a geometria uma das áreas fundamentais da matemática é de suma
importância a inserção do seu conteúdo nos anos iniciais do ensino fundamental.
A preocupação com o resgate do ensino da geometria como uma das áreas
fundamentais da matemática, tem levado pesquisadores e professores a buscarem
alternativa para a separação das dificuldades encontradas na abordagem desse tema
na escola.
As principais fontes de pesquisa foram:
D´AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à pratica. 6 ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.
GONÇALVES, Edna Cavalcanti Novaes. O ensino da geometria nas series iniciais em Petrolina: do
abandono a uma nova perspectiva.2004. 181f. dissertação (Mestrado em Educação) Universidade do Espírito
Santo UFES, Vitoria, ES, 2004.
LORENZATO, Sergio. Para aprender matemática. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
RIBEIRO, Marcelo. Fio de prumo. Projeto salto para o futuro. Educação á distancia, Brasília: MEC, 1996.
 OBJETIVO GERAL:

 Identificar os conhecimentos matemáticos estimulando o interesse, a

curiosidade, a investigação e a capacidade de resolver situações e problemas
do cotidiano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Desenvolver formas de raciocínio e processos continuo e progressivo, analogia, estimativa

utilizando conceitos de procedimentos matemáticos.

 Promover atividades lúdicas, mostrando como a matemática pode ser divertida e a resolução
de problemas podem proporcionar momentos agradáveis que oportunizam a vivencia de
situações que exigem solidariedade e companheirismo entre os alunos.

 Desenvolver cálculos mentais e o raciocínio lógico

 Desenvolver atitudes de interação, companheirismo, colaboração e troca de experiências em

grupos.

 Fixar o conteúdo matemático apresentado na sala de aula.

 METODOLOGIA

A metodologia empregada neste estudo foi à pesquisa bibliográfica de autores que

abordam o tema proposto como: Ribeiro (1996), Lorenzato (2006),
D´ Ambrósio (2000) e Gonçalves (2004,2006)
Como também uma pesquisa de campo, onde foram realizadas observações foram
aplicados questionários investigativos ao coordenador pedagógico, docente e
alunos do ensino fundamental da escola. Após a coleta dos dados foi realizada
análise crítica e quantitativa dos dados.

O trabalho foi descrito em três capítulos:

ENSINO DA O ENSINO DA O ENSINO E A

MATEMÁTICA NA GEOMETRIA NOS APRENDIZAGEM
CONTEMPORANEIDADE ANOS INICIAIS DA GEOMETRIA
 DESENVOLVIMENTO

O ENSINO DA
ENSINO DA MATEMÁTICA
MATEMÁTICA NA
CONTEMPORANEIDADE O ENSINO DA
MATEMÁTICA NOS
ANOS INICIAIS FORMAÇÃO INICIAL
A FORMAÇÃO DOS FORMAÇÃO CONTINUADA
O ENSINO DA PROFESSORES
GEOMETRIA NOS OS SABERES DOS
ANOS INICIAIS PROFESSORES

 Conhecimento matemático
 Processo imaginativo
 Observação e reflexão
O ENSINO E A
 Transformação da linguagem
APRENDIZAGEM
 Símbolos e formas
DA GEOMETRIA
 Aprendizagem da geometria
 Etnomatemática
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o presente trabalho constatou-se que a maior dificuldade encontrada por professores e
alunos, ainda é imaginar o conteúdo geométrico paralelamente ao de matemática, uma vez
que este é reservado para ser abordado de maneira singular dissociado da matemática.
Quanto a metodologia adotada pela professora nas salas de aula de geometria nada pode
ser contatado, pois no período de observação não foram ministrada aulas de geometria.
De acordo com o estudo, pode-se afirmar que apesar das imensas fontes bibliográficas que
descrevem como deve ser abordado o ensino da geometria nas escolas, pouco se
concretiza. O que se pode constatar no cotidiano escolar é uma verdadeira omissão quanto
ao ensino da geometria, o que pode dificultar o aprendizado do aluno, uma vez que não
oferecidas subsídios para que o aluno possa comparar ou ter acesso a diversidade de
maneira a desenvolver os conhecimentos matemáticos necessários.
Diante dos resultados encontrados espera-se que esta pesquisa possa trazer contribuições
no sentido de uma melhor compreensão em relação ao ensino e à aprendizagem da
geometria e que estimule outros pesquisadores e educadores a repensarem o ensino da
matemática nos anos iniciais do ensino fundamental.
OBRIGADA!