UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

ANTÔNIO SILVA PEREIRA

IZABELA M. V. J. RIBEIRO

LITERATURA INFANTOJUVENIL: A IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE

ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E DESENVOVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA.

Carangola (MG)
Dezembro de 2021
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

ANTÔNIO SILVA PEREIRA

IZABELA M. V. J. RIBEIRO

LITERATURA INFANTOJUVENIL: A IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE

ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E DESENVOVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA.

1ª parte do Projeto de TCC apresentado à

disciplina Produção de TCC como requisito parcial
para aprovação na disciplina no 6º período de
Letras.

Professora: Dra. Christiane M. Buthers de Almeida

Carangola (MG)

Dezembro de 2021
1. INTRODUÇÃO

A pesquisa a ser realizada tem como objetivo verificar a contribuição da literatura

infantojuvenil no processo de reflexão do modo de se posicionar no
mundoalfabetização/letramento e na capacidade deo desenvolvimento social da criança.
Para tanto, a escola se esforça para identificar e desenvolver as habilidades de leitura e
escrita das crianças, e a leitura tem um impacto positivo nesse processo.
Sabemos que há muitos anos a educação tem como foco o cultivo de indivíduos
críticos, éticos, responsáveis e atuantes na sociedade; assim, a comunicação social tem
ocorrido rapidamente em diferentes culturas, englobando processos gerais de leitura,
escrita, linguagem oral e visão. De acordo com BERNARDO (2012, apud Miguez, 2009,
p.17) “a leitura é um processo de percepção da realidade que envolve, entre outros fatores,
a visão do mundo do leitor”. A inserção da criança e do jovem no universo literário faz-se
imprescindível, já que também preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998),
que abordam temas transversais em suas propostas didáticas, como por exemplo: ética,
diversidade cultural e pluralidades, sendo elementos essenciais para a composição de
bons textos literários, que proporcionam para a criança e o jovem a discussão de assuntos
pertinentes ao momento social, político e cultural nos quais estão inseridos.
A literatura é entendida como uma atividade que, além de educar, também pode
divertir, ensinar e formar a vida das crianças em sociedade, por meio de atividades lúdicas
retiradas diretamente dos livros literários (contos, fábulas, lendas, quadros, fantoches,
dobraduras, etc.). Os livros literários são ferramentas valiosas para educadores e escolas.
Como um meio impulsionador para um ensino significativo e qualitativo, eles desenvolvem
o conhecimento das crianças sobre a linguagem, tanto falada quanto escrita, em diferentes
histórias; também enriquecem e expandem seu vocabulário e as aproximam do universo
da escrita, permitindo expressões de liberdade para descrever cenas e personagens.
Através da interação com o mundo dos livros, a literatura infantojuvenil mostra às crianças
um mundo repleto de magia, emoção, sentimento,de sentidos e significados, desenvolve a
imaginação, a criatividade, a cultura, a ética e os valores morais, de forma agradável.
No processo de desenvolvimento socialalfabetização/letramento, a literatura
infantojuvenil fornece objetivos de aprendizagem específicos. As crianças não apenas
consideram a literatura uma forma fictícia, mas também as conectam constantemente com
situações reais, através do contato direto com leituras de palavras e de imagens, do
contato pessoal e silencioso com os livros. Cultura significa a existência da sociedade; e a
literatura, como um fato cultural, junto com esse desenvolvimento, revela as suas
dimensões. Como afirma Corsino (2009):

Ler o mundo, ouvir histórias são fatores que influenciam na formação do leitor, uma vez que
a formação do leitor se inicia nas suas primeiras leituras de mundo, na prática de ouvir
histórias narradas oralmente ou a partir de textos escritos, na elaboração de significados e
na descoberta de que as marcas impressas produzem linguagem (CORSINO, 2009, p. 57).

Para o desenvolvimento desta pesquisa, a seguinte problemática se coloca: como

aplicar a literatura em diferentes situações sociais para deixar as crianças curiosas,
ansiosas por ouvir, ler, transformar e experimentar personagens fictícios em personagens
reais?
Sabemos que toda criança fica curiosa à medida que cresce. A partir daí, a literatura
infantojuvenil deve ser aplicada de forma agradável, comunicativa e interessante. Ao
contar histórias, escolha um bom livro para que as crianças aprendam com seu mundo de
fantasia. É imprescindível permitir que elas a imaginem histórias, que elas interajam mais
de perto com o enredo que lhes interessa. Para isso, é necessário o uso de uma variedade
de recursos literários para atrair a atenção das crianças, para que se sintam mais
relaxadas e felizes quando conhecerem outros espaços e se desenvolverem a partir deles.
Exemplos desses recursos podem ser narrativas simples, atividades, livros ilustrados,
murais de ensino, álbuns em série, DVDs, teatros, máscaras, filmes de longa-metragem,
alfabetos em movimento, etc.
Recursos diversificados tornam a didática mais eficientetudo diferente, despertando
o desejo das crianças de ler e de ouvir histórias, de quererem imitar personagens fictícios
na vida real, porque elas entendem e imaginam um mundo mágico, puro, por meio de
histórias, nas quais brincam. O uso das palavras de maneira enfática é excelente recurso
para desenvolver a imaginação e a criatividade, como defende Rocha (2010) apud
Zilberman (2003, p. 16) ao lembrar que “a sala de aula é um espaço privilegiado para o
desenvolvimento do gosto pela leitura, assim como, um campo importante para o
intercâmbio da cultura literária, não podendo ser ignorada, muito menos desmentida sua
utilidade’’. .
2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral:

Este trabalho busca determinar o processo de desenvolvimento da literatura desde o

seu nascimento e seus objetivos educacionais, a saber: a importância da literatura no
Ensino Fundamental IIalfabetização e o processo de construção social acerca da inserção
dessa literatura no cotidianoalfabetização, sendo dois processos contínuos, porém
distintos.: o desenvolvimento e a socialização das crianças através da literatura.

2.2 Objetivos específicos:

 Ampliar a pesquisa em literatura infantojuvenil;

 Analisar o papel dos livros literários no processo de alfabetização e letramento,
além de seu papel no contexto escolar e no cotidiano infantil;
 Investigar como escolas e comunidades escolares, especialmente alunos, devem
adquirir conhecimento cultural por meio da leitura;
 Tecer reflexões sobre os diferentes processos e conceitos de ensino, a fim de
conectá-los com o ensino de literatura.
3 JUSTIFICATIVA

Justifica-se a escolha do tema da pesquisa para esclarecer acerca da importância da

literatura infantojuvenil no processo de alfabetização, de criar o hábito pela leitura e no
desenvolvimento social infantil. Nesse sentido, a literatura infantojuvenil é um caminho que
orienta as crianças a desenvolverem sua imaginação, emoções e sentimentos de forma
prazerosa e significativa. Ler é essencial. Por meio da leitura, examinamos nossos próprios
valores e conhecimento com os outros. Ouvir histórias é o começo de aprender a ser um
excelente leitor, com maneiras absolutamente ilimitadas de descobrir e entender o mundo.
Os contos literáriosde fadas, por exemplo, podem permitir que a imaginação flua
livremente, deixando as crianças curiosas, facilitando encontrar respostas no processo de leitura
da história. Portanto, a leitura de gêneros da esfera literária na educação infantojuvenil é um
importante recurso para a educação, pois, de forma lúdica, as crianças poderão treinar e
compreender a vida e o ambiente ao seu redor.
Como todos sabemos, a alfabetização e o processo de letramento nem sempre acontecem
de forma simples e eficaz, pois alguns alunos acham os sistemas de leitura e escrita difíceis de
entender; no entanto, podem usar diferentes recursos para promover o processo de ensino e
aprendizagem. Dentre esses recursos, podemos citar os gêneros literários, que permitem às
crianças entrar em contato com o mundo da cultura literária, aprender a gostar de ler, ouvir e a se
tornarem leitores. A literatura é um recurso didático imprescindível no processo de ensino e
aprendizagem, pois, se o professor a manusear de maneira adequada, é propícia à aquisição da
leitura e da escrita. Conforme Soares (2004), o ato de alfabetizar consiste em ensinar a ler e a
escrever, ou seja, “(...) alfabetizar significa adquirir habilidades de decodificar a língua oral em
língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita em língua oral (ler)” (p.15).
Ler e escrever são conquistas pessoais de todos. No entanto, essas ações podem ser
incentivadas por todos em nosso dia a dia. Devemos usar literatura rica em conhecimento,
diálogo, ética, análise, cores, personagens, e usar os métodos de ensino contidos em livros
literários. A literatura infantil é uma aliada no processo de alfabetização e letramento, pois os
livros são importantes recursos didáticos em todas as fases da vida.

Trabalhar com a literatura infantil deve ser um momento de entrosamento e de prazer para
aluno, aà literatura não pode ser apresentada somente com objetivos específicos que fazem
parte de uma grade curricular a ser desenvolvida, ou, seja com finalidades pedagógicas.
Não podemos esquecer que as histórias despertam momentos únicos e mágicos em cada
ouvinte ou leitor, é através das histórias que a criança projeta seu próprio mundo, e ao
 representa–ló, ela encontra maneiras de expressar o que sente, o que cria, o que inventa e
assim por diante. (COSTA, 2008, p. 131).

Crianças que possuem história desde pequenas e são estimuladas por amigos, vizinhos e
familiares diretamente no contato com os livros, certamente beneficiarão seu desenvolvimento
cognitivo de aquisição vocabulário e de preparação para a leitura, pois têm sido estimuladas
desde então. Esse método de ensino pode ser considerado pequeno, mas é muito importante.
Segundo as análises, o mundo tecnológico não pode ser desculpa ou "culpado" dos maus hábitos
de leitura. Afinal, existem e-books. Segundo o MEC (2004), o processo de alfabetização iniciou-se
muito antes do ensino fundamental. Durante a leitura do material bibliográfico, também foi visto
que os filhos, ao ouvirem as histórias contadas pelos pais, precisam do apoio da família,
enfatizando o conhecimento, principalmente, a educação.
Em muitos casos, a literatura não só proporciona o aprendizado dos alunos, mas também o
contato com letras, números, diferentes realidades, ética, cultura e valores religiosos para toda a
família, além de novas formas de perceber o mundo, que vão afetar a vida de todos. Portanto,
concordamos com Solé e Teberosky (apud Baptista), que afirmam:

(...) A alfabetização envolve mais do que aprender a ler e escrever para replicar o
conhecimento desenvolvido por outrem, mas a Uutilizar de forma autônoma essas
habilidades em disciplinas formadas como ferramentas para a construção do conhecimento.
Em outras palavras, a aquisição de habilidades de leitura e escrita é uma ferramenta
importante para a aquisição de aprendizagem e construção de novos conhecimentos.
(2010, p. 100).

O que pretendemos analisar nesta pesquisa bibliográfica qualitativa é que a leitura

desempenha um papel fundamental na vida e na formação das crianças leitoras, sendo a ela um
recurso ético e educativo indispensável. O ato de ler, além de descobrir e refletir sobre a
aprendizagem, também elimina atitudes rudes e discriminações - outra razão pela qual os
professores e até os pais devem estimular o hábito de leitura em casa.

4 REVISÃO DE LITERATURA

A partir da seguinte citação: BERNARDO (2012, apud Miguez, 2009, p.17) “a leitura é um
processo de percepção da realidade que envolve, entre outros fatores, a visão do mundo do
leitor”. Pode-se afirmar que sua contribuição para essa pesquisa, tem como objetivo esclarecer
que a leitura estimula a capacidade da criança na sua formação critica como leitor, capaz de
perceber e interagir com os aspectos literários voltados para o seu conhecimento. O processo de
leitura desenvolve a criatividade, estimula a imaginação, exercita a memória, contribui para o
vocabulário e melhoria da escrita.
Patrícia Corsino, acrescenta que a leitura de mundo se faz o primeiro fato importante na
vida de um leitor. A partir disso, entende-se que tudo o que é lido e ouvido produz-se linguagem,
como vê-se na citação a seguir:

Ler o mundo, ouvir histórias são fatores que influenciam na formação do leitor, uma vez que
a formação do leitor se inicia nas suas primeiras leituras de mundo, na prática de ouvir
histórias narradas oralmente ou a partir de textos escritos, na elaboração de significados e
na descoberta de que as marcas impressas produzem linguagem (CORSINO, 2009, p. 57).

Outros autores inseridos neste trabalho que possuem grande relevância são Rocha (2010)
apud Zilberman (2003, p. 16) que, ao lembrar que “a sala de aula é um espaço privilegiado para o
desenvolvimento do gosto pela leitura, assim como, um campo importante para o intercâmbio da
cultura literária, não podendo ser ignorada, muito menos desmentida sua utilidade’’, defendem
que o ambiente escolar é um importante precursor no desenvolvimento e gosto pela leitura,
acrescentando um valor cultural, moral e ético. A partir desse pressuposto, a criança se torna um
ser de capaz de desenvolver seu autoconhecimento e ser capaz de tornar a sala de aula um
ambiente acolhedor.
Conforme Soares (2004), o ato de alfabetizar consiste em ensinar a ler e a escrever, ou
seja, “(...) alfabetizar significa adquirir habilidades de decodificar a língua oral em língua escrita
(escrever) e de decodificar a língua escrita em língua oral (ler)” (p.15). Vale ressaltar que, o
processo de alfabetizar não está somente ligado aos anos iniciais, consiste em um processo que
será agregado as áreas de conhecimento inseridos na literatura, principalmente no Ensino
Fundamental II, onde deve-se enfatizar a importância da criança no seu processo de desenvolver
seu pensamento crítico e sua capacidade de compreender o mundo.
Diante do exposto, conclui-se que todas as obras literárias analisadas neste projeto, foram
de grande valia para a fomentação de conhecimento e percepção de análise de estudo.
Acrescenta-se que o material apresentado reúne a principal ideia de projeto para a redação da
futura Tese de Conclusão de Curso, na qual, nosso intuito é apresentar a importância do estudo
de literatura no âmbito escolar, em casa, e como esse processo de leitura acrescenta
conhecimento em vários níveis, seja cognitivo, perceptivo e social.
5 METODOLOGIA
Com o objetivo de analisar o processo da literatura infantojuvenil no Ensino Fundamental II,
a realização e as conclusões deste trabalho baseiam-se em pesquisas bibliográficas exploratórias
sobre a importância da literatura infantojuvenil e das histórias que inspiram as crianças a
aprender e compreender, possibilita que identifique os personagens da história que mais se
identificam. Na pesquisa, verificamos que os personagens da história são um fator importante na
determinação de uma boa história, e é por meio dos personagens que as crianças criam
romances, pois as histórias assistidas em filmes de animação geralmente são retiradas de livros
literários. Como disse Pinto, (2004, p. 109). Uma criança é capaz de interpretar uma história,
capaz de codificar símbolos e significados relacionados aos fatos do seu cotidiano, e as emoções
fazem parte desses símbolos porque cognição e emoção estão ligadas.
Pesquisa bibliográfica baseada em livros, artigos de literatura infantil, literatura publicada
em periódicos de Ensino Fundamental II sob a opinião de diversos autores, e sua literatura,
realizada em diversas obras literárias. Para atingir determinado objetivo, optou-se por um estudo
qualitativo, e para Chizzotti (1991, p. 79), “partindo da base da existência de uma relação
dinâmica entre o mundo real e a interdependência viva entre os dois, a inseparável ligação entre
o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito.’’
Esta pesquisa qualitativa proporcionou um aprofundamento significativo dos temas
apresentados em literatura infantojuvenil e desenvolvimento social infantil, no Ensino
Fundamental II. Entre eles, segundo a análise, a literatura infantojuvenil deve existir no contexto
formal (escola) todos os dias, mas também no contexto informal, ou seja, no cotidiano da criança,
em casa e com a família, pois a aquisição dos benefícios de leitura ajuda no processo literário,
que é mais benéfico para todas as crianças no processo de inclusão, socialização, etc.
6 CRONOGRAMA
7 REFERÊNCIAS:

BAPTISTA, Monica Correia. Alfabetização e letramento em classes de crianças menores de

sete anos. In: Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo
Horizonte: Autêntica 2010.

CORSINO, Patrícia. Prática Educativa da Língua Portuguesa na Educação Infantil. Curitiba:

IESDE Brasil/A. 2009.

COSTA, Marta Morais Da. Literatura, Leitura e Aprendizagem. Curitiba: IESDE Brasil/A. 2008

ORRICO, Santos. A importância da literatura infanto-juvenil no fundamental II. Meu Artigo

Brasil Escola.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2001 e 2004.

ZILBERMAN Regina & LAJOLO Marisa. A Formação da Leitura no Brasil (Editora Ática 1985).