AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO

INFANTIL: uma revisão bibliográfica

Eduarda Nikaelly da Silva ALVES1

Geovana Pereira EVARISTO2
Renilde Nascimento CARVALHO3
Valdomir Marques de SOUSA4

RESUMO

O presente artigo trata sobre a importância das contribuições da Literatura no

contexto da Educação Infantil, tendo como objetivos analisar, investigar e por fim
verificar como a literatura atua na criança nos diversos aspectos da sua vida. Trata-
se de uma revisão bibliográfica apoiada em estudos de teóricos como (FREIRE,
2000); (COSTA, 2007); (KRAMER, 2011, p. 41); (SALES; KONZEN, 2016); (SILVA;
GONÇALVES, 2020); (ZILBERMAN,1998); (VALADÃO et al., 2021) e (SANTOS;
BEZERRA; GALLOTTI, 2020); A metodologia adotada foi uma pesquisa
bibliográfica, fundamental para a revisão de literatura realizada. Para a realização
desta pesquisa, foram utilizados artigos retirados de bases de dados como Scientific
Eletronic Library Online (SCIELO) e EDUCA. Buscando uma busca mais detalhada e
específica, serão utilizadas palavras-chaves. Elas são: “literatura”, “educação
infantil” e “leitura”. Estas serão pesquisadas em português e inglês para alcançar um
maior número de estudos sobre o tema. Com base a uma pesquisa qualitativa.
Diante das reflexões abordadas, pode-se concluir que a Literatura Infantil é de
extrema importância, pois é fonte de informações, valores e cultura, exercendo um
papel importante na formação da criança em seus aspectos cognitivo, social, afetivo,
linguístico, incentivando-a a desenvolver seu senso crítico e reflexivo desde a
primeira etapa da Educação Básica.

Palavras-chave: Literatura; Educação Infantil; Leitura.

1
Graduanda do 6º bloco do Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade FATEPI/FAESPI.
Email: nikaellyalves9152@gmail.com
2
Graduanda do 7º bloco do Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade FATEPI/FAESPI.
Email: geovanaevaristo51@hotmail.com
3
Graduanda do 6º bloco do Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade FATEPI/FAESPI.
Email: renildecarvalho123456@gmail.com
4
Professor Mestre do Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade FATEPI/FAESPI. Email:
domirmarques@yahoo.com.br
 2

ABSTRACT

This article deals with the importance of the contributions of literature in the context
of Early Childhood Education, with the objective of analyzing, investigating and finally
verifying how the literature acts on children in the various aspects of their lives. This
is a bibliographic review based on studies by theorists such as (FREIRE, 2000);
(COSTA, 2007); (KRAMER, 2011, p. 41); (SALES; KONZEN, 2016); (SILVA;
GONÇALVES, 2020); (ZILBERMAN,1998); (VALADÃO et al., 2021) and (SANTOS;
HEIFER; GALLOTTI, 2020); The methodology adopted was a bibliographical
research, fundamental for the literature review performed. To carry out this research,
articles from databases such as Scientific Electronic Library Online (SCIELO) and
EDUCA were used. For a more detailed and specific search, keywords will be used.
They are: "literature", "early childhood education" and "reading". These will be
researched Portuguese english to achieve a greater number of studies on the
subject. Based on qualitative research. In view of the reflections addressed, it can be
concluded that Children's Literature is extremely important, as it is a source of
information, values and culture, playing an important role in the formation of children
in their cognitive, social, affective, linguistic aspects, encouraging them to develop
their critical and reflective sense from the first stage of Basic Education.

Keywords: Literature; Early Childhood Education; Reading.

INTRODUÇÃO

A contribuição da Literatura é muito importante no incentivo da formação do

hábito de leitura em crianças, principalmente porque, é nessa faixa etária de vida da
criança onde que os hábitos de leitura começam a ser formados. A Literatura é o
caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de
forma prazerosa e significativa.
O presente artigo trata sobre a importância das contribuições da Literatura na
aprendizagem da Educação Infantil, tendo como objetivo analisar as contribuições
da mesma para a aprendizagem na Educação Infantil; além de descrever quais as
contribuições da literatura na Educação Infantil; bem como investigar como a
literatura é inserida na Educação Infantil; e por fim verificar como a literatura atua na
criança nos diversos aspectos da sua vida.
O tema do presente artigo caracteriza-se de forma necessária para a
sociedade pois mostra a importância da introdução da literatura na vida do ser
humano desde cedo e revela quão importante é mantê-la durante todo o processo
de desenvolvimento do ser humano; sendo a escola uma Instituição que
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permanentemente está a serviço da sociedade, essa que exige de seus cidadãos

algumas competências, entre elas, a prática da leitura e escrita.
De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a leitura deve
fazer parte de toda a vida escolar do aluno, com livros de acordo com a faixa etária
de idade, para que a compreensão seja completa. Nosso interesse pessoal acerca
do tema em discussão enquanto desempenhamos o papel de professor é o de
utilizar as histórias infantis que são fontes enriquecedoras de informações culturais,
de valores sociais, fundamentais para a construção da subjetividade, da
sensibilidade e da linguagem da criança, contribuindo para a formação de um futuro
leitor. Assim sendo, as contribuições da Literatura para a aprendizagem na
Educação Infantil são desta forma, uma ferramenta que poderá auxiliá-los nessa
tarefa.
Este estudo foi desenvolvido através de uma revisão sistemática da literatura.
Este método é usado para responder a uma pergunta sobre um problema específico
relacionado a determinado tema, através de pesquisa por artigos científicos de
fontes confiáveis (TYBEL, 2018).
O presente artigo está fundamentado nos estudos dos seguintes teóricos que
versam sobre o tema como, (FREIRE, 2000); (COSTA, 2007); (KRAMER, 2011, p.
41); (SALES; KONZEN, 2016); (SILVA; GONÇALVES, 2020); (ZILBERMAN,1998);
(VALADÃO et al., 2021) e (SANTOS; BEZERRA; GALLOTTI, 2020);

2 DISCUSSÕES
2.1 AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA N A A P R E N D I Z A G E M D A
E D U C A Ç Ã O INFANTIL

Entende-se Literatura como sendo textos de linguagem mais simples

direcionados às crianças, no qual possam ler e compreendê-los. A Literatura Infantil
teve sua origem muito antes do surgimento da escrita; dava-se de forma oral,
através de contos, cantos, poemas e fatos contados por adultos e passado de
geração à geração dentro do ambiente familiar ou não.
Historicamente, ela surgiu através dos primeiros livros escritos para as
crianças no final do século XVII, representa uma variedade da vida e de estímulos
ao ser humano, visto que as histórias são acarretadas por vários saberes,
importando o leitor a outros tempos, outros lugares, estimulando-o a fantasiar,
 4

imaginar, refletir, exprimir emoções, voltando-se tanto ao mundo real quanto ao

mundo imaginário.
A Literatura estimula a imaginação, incentiva a criança a criar suas próprias
histórias e a aplicar o conhecimento adquirido em novas situações de sua vida.
Demonstrando assim com esse raciocínio, que valorizar a importância da leitura na
educação infantil é ajudar no crescimento individual da criança, e se tratando em
ambiente escolar, esse processo se dar de forma educacional.
Dentro do universo escolar, mais precisamente o da Educação Infantil, a
Literatura aparece por meio da relevância do aprendizado para a criança. Ela está
inserida dentro do processo de ensino-aprendizagem proporcionada pelos
professores. Assim, a literatura se define como ferramenta desse processo em todo
o contexto de formação da criança dentro do ambiente escolar, destacando o seu
significado através das estruturas de conhecimento oportunizadas. Além disso, a
literatura está atrelada à evolução da escrita e da imaginação infantil, corroborando
para o progresso de competências no desenvolvimento da aprendizagem
(VALADÃO et al., 2021).
Atualmente, a extensão de Literatura é muito mais ampla e importante, uma
vez em que ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e
cognitivo indiscutível. Observamos que quando as crianças ouvem histórias, passam
a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo que as
cercam. É válido lembrar que a criança desde os primeiros anos de vida, faz a leitura
do mundo que a cerca, lendo gestos, vozes, espaços, cheiros, enfim, ler em todos
os sentidos, o ambiente e os adultos que as rodeiam. Freire destaca:

[...] a leitura de mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta

implica a continuidade daquele. [...] este movimento do mundo a palavra e
da palavra ao mundo está presente no Movimento em que a palavra dita flui
do mundo mesmo através da leitura que dele fazemos. De alguma maneira,
porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas
precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de “escrevê-lo”
ou de “reescrevê-lo” quer dizer de transformá-lo através de nossa prática
constante (FREIRE, 2000, p. 143).

Nesse sentido, é importante que a família, incentive a Literatura. É importante

ressaltar que o gosto pela leitura deve ser incentivado a partir do contexto familiar,
pois a leitura feita pelos pais para os filhos instiga a aptidão pela leitura além da
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familiarização com culturas diferentes, permitindo o progresso da linguagem (SILVA;

GONÇALVES, 2020).
Os pais devem contribuir contando histórias, desde os primeiros anos de vida
a seus filhos, como forma de estimular a imaginação, a fantasia e as emoções,
promovendo o prazer pela leitura e ampliando o conhecimento de mundo. A
Literatura se constitui como uma ferramenta essencial no desenvolvimento da
criança, principalmente nos anos iniciais onde são plantados hábitos de leitura,
ofertando à criança o acesso a diferentes culturas, agregando o seu vocabulário e
instigando sua linguagem e habilidades psíquicas. Partindo do ponto de vista
artístico, a Literatura é essencial para a comunicação, assumindo função importante
na perspectiva sociocultural.

2.2 COMO A LITERATURA É INSERIDA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Para in se ri r a Li te ra tu ra na Ed u ca çã o In fa n ti l , bem co mo
tra ba l h á -la e m sala de aula, f a z e n d o com que os alunos adquiram o gosto pela
mesma, é necessário que a Instituição Escolar tenha material adequado e
apropriado, que atenda a faixa etária das crianças e que o professor/educador
também seja um leitor.
A Importância da leitura na educação infantil passa por algumas adaptações,
tais como: criação de uma rotina de leitura. Sendo introduzida de forma natural no
cotidiano dos alunos. Pode acontecer em sala de aula ou em outro ambiente
escolar, como por exemplo: na biblioteca, debaixo de uma árvore, etc. Para isso, no
entanto, se faz necessário levar em consideração o tempo de atenção que os alunos
se dedicam à leitura e respeitar o limite dos mesmos.
Segundo Costa (2007, p.11) “[ ... ] a metodologia do ensino da literatura
infantil pode contribuir para a melhoria das demais disciplinas da escola, bem como
para o crescimento pessoal, psicológico, relacional e cultural das crianças leitoras”,
pois, o fato de ler e compreender os textos, facilitará para a criança não só na
disciplina de Literatura, bem como nas demais.
Também é importante que as Intuições de Ensino proporcionem materiais de
leituras para que sejam desfrutados por todos, bem como também livros adaptados
para crianças com necessidades especiais, para que assim haja inclusão, isto é,
literatura para todos. Pois sabemos que, a introdução da literatura infantil nas
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escolas de educação infantil, torna-se de suma importância para o desenvolvimento

cognitivo, ético, linguístico, expressivo-motor das crianças, e com este aprendizado
nos primeiros anos escolares a criança vai se desenvolvendo como um indivíduo
pensante e atuante em meio ao ambiente em que atua, seja no ambiente escolar,
seja no ambiente familiar.
Diante das leituras realizadas, fica evidente a falta da cultura da leitura no
Brasil, assim, quase sempre as crianças têm o primeiro contato com livros na escola,
e neste pensamento, destacamos o trabalho do professor com a literatura, o qual
tem o dever mostrar para o aluno o mundo literário. Para que as crianças se
envolvam e passem a ter gosto pela leitura, envolvendo-se no mundo fictício, “com a
literatura, lembro e esqueço, me indigno, rio, choro, sofro e tenho prazer” (KRAMER,
2011, p. 41). Os livros infantis oferecem possibilidades de ideias diversas ao
professor, e este deverá ter um efetivo papel de mediador de leitura, ou seja, ser
capaz de apresentar os livros e promover um contato cativante entre leitor e livro. E
sobre o desenvolvimento da criticidade do aluno, enquanto leitor:

A nova valorização da infância gerou maior união familiar, mas igualmente

os meios de controle do desenvolvimento intelectual da criança e a
manipulação de suas emoções. Literatura infantil e escola, inventada a
primeira e reformada a segunda, são convocadas para cumprir esta missão
(ZILBERMAN, 1998, p. 13).

Nesse sentido, é importante destacar o quanto o debate sobre a leitura feita

pode contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, a abertura de
um espaço durante a aula para que possam expor suas próprias concepções
adquiridas com a leitura é imprescindível para que o gosto pela leitura seja
aprimorado.
Também é importante que as escolas assumam a formação do leitor literário
como sendo um compromisso institucional. Deste modo, prever como deverá ser a
organização do espaço e do tempo dentro da instituição, para alcançar esse
objetivo, inclui organização de bibliotecas, das salas de aula com tapetes,
almofadas, estantes adequadas, entre outros deixando o ambiente favorável para a
prática da leitura. Sabemos que, na maioria das vezes, implica pensar o que cada
instituição já dispõe e o que falta conseguir para ter os espaços adequados. Não
significa parar e esperar ter tudo para começar, mas traçar o percurso que será
trilhado para chegar lá; e isso se faz não somente com mão de trabalho, no caso, o
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professor, mas com o engajamento de todos que fazem parte do ambiente escolar,
inclusive da família, parceira indispensável, nesse contexto.
Além disso, o professor precisa assumir compromisso. A começar pela
tomada de decisão político-pedagógica de implementar a formação do leitor literário.
Logo, é preciso parar de usar as questões estruturais, tais como: falta de
bibliotecas, de acervo, de condições materiais adequadas, como desculpas para não
começar a fazer esse trabalho. Para isso, o professor deve planejar, implementar e
avaliar de maneira contínua uma ação pedagógica voltada para isso. Isto é, deve
promover contações de história, com recursos diversificados, sessões de leitura em
voz alta, debates com as crianças, discussões sobre as histórias, procurando ouvi-
las, sobretudo, o que elas dizem sobre as histórias que escutam, como as
interpretam, sem procurar direcionar os comentários e posições. Antes de indagar as
crianças deve-se buscar ouvir o que as elas querem ou precisam dizer.

2.3 COMO A LITERATURA ATUA NA CRIANÇA NOS DIVERSOS ASPECTOS DA

SUA VIDA

Sabe-se que desde o início da vida a criança está em constante

transformação; no começo as respostas dessas transformações são dominadas
através de processos naturais, onde os adultos são de certa forma espelhos; dessa
forma, a aprendizagem da criança começa muito antes de sua entrada na escola,
uma vez em que ela já está exposta aos elementos do seu sistema cultural, e é a
presença do outro que se torna indispensável para a mediação entre ela e a cultura.
É no hábito da leitura que se faz a interpretação da linguagem e terminamos
por depreender grande parte dos conhecimentos. O ser humano só começa a ter
opinião formada e relevante sobre determinado assunto, quando lê sobre ele. É
imprescindível que a leitura seja incentivada desde os primeiros anos da educação,
para que os alunos sejam capazes de investigar e opinar, bem como para que não
se limitem à comunicação oral. A sustentação de toda e qualquer sociedade é a
educação, além de ser o meio de compartilhamento de uma cultura (SANTOS;
BEZERRA; GALLOTTI, 2020).
Há muita discussão em torno da relevância do hábito de ler como uma
ferramenta facilitadora no desenvolvimento da pessoa nos vários meios da
educação. Saber ler consiste num ato imprescindível para alcançar qualquer área do
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conhecimento e aqueles que se abstém desse processo são excluídos socialmente,

perdendo boas oportunidades e, em consequência, são menosprezados por outras
esferas sociais em ascensão. A leitura permite que o indivíduo acesse
conhecimentos relevantes para que seja considerado cidadão crítico e consciente do
ambiente ao qual faz parte. Ensinar a ler deve ser baseado em objetivos que foquem
no absoluto estímulo das habilidades do indivíduo (SALES; KONZEN, 2016).
Muitos profissionais da área da educação ou ligados a ela reconhecem que o
contacto da criança com a Literatura é de extrema relevância para o
desenvolvimento cognitivo, psicológico, socioafetivo e emocional do ser em
crescimento. Na verdade, através de leituras realizadas, observamos que desde os
anos 90 do século XX, os estudos nesta área têm vindo a demonstrar que o convívio
frequente da criança com os livros de qualidade, e em particular com a literatura
para a infância, não só cria laços afetivos com o ato de ouvir ou ler, como
proporciona um alargamento da capacidade imaginativa e simbólica da criança,
alimenta o seu intelecto, favorece a apreensão das estruturas narrativas e das
convenções literárias, além de desenvolver o gosto pela leitura.
Assim sendo, compreendemos que o contacto com a Literatura para a
infância, para além de todos os benefícios que acarreta, como referimos
anteriormente, é de extrema importância para dar segurança e bem-estar emocional
à criança. As narrativas literárias são também um espaço de descoberta emocional
que permite à criança organizar e vivenciar várias emoções, promovendo o seu
desenvolvimento, a sua maturidade e a sua capacidade de relacionar-se.

o contacto precoce e sistemático da criança com o livro de qualidade é uma

mais-valia no seu processo formativo a vários níveis. Para além de
surpreender e de provocar deslumbramento, de alargar o capital lexical e
estimular a sua compreensão leitora, a literatura infantil permite à criança,
pela mediação da ficcionalidade e da construção de mundos possíveis,
alternativos ao real, a compreensão da realidade que a rodeia e um
posicionamento crítico e judicativo face a essa mesma realidade e face aos
seus próprios modos de agir e de pensar. Através do livro, a criança vai
realizando avanços e conquistas no processo de (auto) conhecimento, de
conexão e de inserção no mundo e na sociedade, mas também no seu
universo emocional e cognitivo. (FREIRE, 2013, p.36)

Ou seja, apesar de a obra literária visar sobretudo o prazer de ler/ouvir ler,

parece inquestionável que ela pode contribuir decisivamente para o desenvolvimento
global da criança, a vários níveis, tais como: em termos cognitivos, linguísticos,
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psicológicos, sociais e morais; embora saibamos que não será assim com todas as
crianças, de igual forma e ao mesmo tempo.
Ao aproveitar a Literatura Infantil como metodologia de ensino, aliamos um
instrumento de suma importância no edifício do conhecimento do aluno, fazendo
com que ele acorde para o mundo da leitura não só como um ato de aprendizagem
significativa, mas também como uma atividade prazerosa. Incentivando-o a ler
diariamente, fortalece o seu interesse pelos livros, abrindo caminho para leitores
pensantes e críticos.
Quando o professor traz a Literatura Infantil para a sala de aula, ele
estabelece uma relação de diálogo com o aluno, o livro, sua cultura e a própria
realidade. Além de contar ou ler a história, ele cria condições em que a criança
trabalhe com a história a partir de seu ponto de vista, trocando os personagens,
acrescentando suas imaginações.

3 METODOLOGIA

Este estudo foi desenvolvido através de uma revisão sistemática da literatura.

Este método é usado para responder a uma pergunta sobre um problema específico
relacionado a determinado tema, através de pesquisa por artigos científicos de
fontes confiáveis (TYBEL, 2018).
Para realização desta pesquisa, foram utilizados artigos retirados de bases de
dados como Scientific Eletronic Library Online (SCIELO) e EDUCA. Buscando uma
busca mais detalhada e específica, serão utilizadas palavras-chaves. Elas são:
“literatura”, “educação infantil” e “leitura”. Estas serão pesquisadas em português,
inglês e espanhol para alcançar um maior número de estudos sobre o tema.
Como critérios de inclusão foram utilizadas as seguintes condições: artigos
originais, disponíveis na íntegra nas línguas português e inglês com resumo e sem
delimitação temporal. Foram excluídos os artigos que se classificarem como teses,
dissertações e resumos de anais de congressos, estudos que obtenham resultados
ambíguos, que não possuam objetivo ou que estejam duplicados nas bases de
dados.
Para a seleção dos estudos, os artigos foram identificados nas bases de
dados usadas e logo depois foi feita uma triagem para a escolha dos estudos
baseada nos critérios de elegibilidade adotados acima, a partir da leitura dos títulos
 10

e resumos. Logo após foi realizada a leitura dos artigos na integra para a avaliação
da inclusão na amostra final.
São quatro as fases que compõe a leitura informativa: Pré-leitura fase inicial,
onde o estudante deve certificar-se da existência das informações que procura, além
de obter uma visão global das mesmas; Leitura seletiva, que localizada as
informações, é feito uma seleção, onde elimina-se o dispensável, escolhendo o que
realmente interessa para elaboração do trabalho; Leitura crítica ou reflexiva,
realizada a seleção do material útil para o trabalho, o pesquisador ingressa no
estudo dos textos. Uma fase que requer reflexão, isto é, o processo de
aprendizagem, percepção dos significados, também chamado de processo de
apreensão e apropriação dos dados mais comumente denominado como processo
de assimilação; Leitura interpretativa, é a última etapa da leitura e está dividida em
três partes: Saber o que o autor realmente afirma; Relacionar as afirmações do autor
com os problemas para os quais está procurando uma solução; e finalmente, julgar o
material coletado em função do critério de verdade (TYBEL, 2018).

4 RESULTADOS

O desenvolvimento do presente artigo se deu por meio de uma revisão

bibliográfica de alguns autores que abordaram o tema sobre as contribuições da
literatura na aprendizagem da educação infantil. Foram analisados 9 (nove) artigos,
dos quais foram selecionados 4 artigos e destes extraímos as ideias mais
interessantes para o assunto em pauta. Vale salientar, a importância dos sites
Scientific Eletronic Library Online (SCIELO); os quais foram encontrados os artigos
selecionados.
Com relação a esses artigos, prevaleceram aqueles nos quais os temas
abordados eram referentes a temática em questão. Logo, nos 9 (nove) documentos
estudados, as concepções sobre as contribuições da literatura na
aprendizagem da educação infantil; como a literatura é inserida na
educação infantil; e como a literatura atua na criança nos diversos aspectos da sua
vida;
Iniciamos o artigo abordando as contribuições da literatura na
a p r e n d i z a g e m d a e d u c a ç ã o infantil, que segundo (SILVA; GONÇALVES,
 11

2020) ressalta que é importante que o gosto pela leitura deva ser incentivado a partir
do contexto familiar, pois a leitura feita pelos pais para os filhos instiga a aptidão
pela leitura além da familiarização com culturas diferentes, permitindo o progresso
da linguagem.
A literatura infantil sendo trabalhada a partir dos primeiros anos de
aprendizagem da criança, faz com que esta adquira o gosto pela leitura, e sendo
mantida no decorrer da existência, pode formar cidadãos críticos, com capacidade
argumentativa, estimula a criatividade, facilita a socialização, bem como possibilita
ao leitor compreender qualquer tipo de texto.
No contexto da Educação Infantil a Literatura desenvolve um papel importante
no que diz respeito a uma prática pedagógica comprometida em desenvolver nos
alunos o espírito crítico, reflexivo, que desperta o imaginário, a fantasia, a
descoberta de um mundo de conflitos, de sensibilidade, na construção de valores,
que transporta os seres do mundo real para um mundo imaginário, descobrindo
outros lugares, outros tempos, além de contribuir para a formação de futuros leitores
e autores.
O papel do professor é muito importante, visto que devido às condições
socioeconômicas e culturais da população serem precárias, direciona-se para a
escola a responsabilidade de formar cidadãos leitores. Ele deve propor atividades
que coloquem as crianças em contato com os livros, e para isso é necessário que a
escola disponha de sala de leitura e materiais que atendam toda a faixa etária
infantil, bem como é preciso que o professor seja um leitor.
No entanto, a dificuldade se dá, porque de acordo com Costa (2007), falta
nos professores fundamentação teórica sobre leitura e literatura, falta do hábito de
ler, além da exposição de metodologias inadequadas nas orientações de leitura aos
seus alunos, ist é, o professor não é especialista na área de literatura infantil, um
dos fatores prejudiciais na contribuição da literatura n a a p r e n d i z a g e m d a
e d u c a ç ã o infantil.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o presente artigo buscamos verificar como a Literatura atua nos diversos
aspectos da vida de uma criança tendo como pontos chaves a análise, a descrição,
a investigação e a verificação. Por esse motivo essa revisão sistemática de leitura foi
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tão relevante, pois mostra a importância de estimular o despertar e o prazer pela

leitura, por meio da literatura infantil. Deixando os modelos e tradicionalismos de
lado conduziremos as crianças a ingressar no mundo das histórias, possibilitando
assim, refletir e reelaborar conceitos, já que o sujeito não se desenvolve sozinho, ele
é resultado de suas experiências e vivências.
A Literatura é sem sombra de dúvidas um elemento fundamental no
desenvolvimento da criança, principalmente, na primeira infância, momento em que
pode ser cultivados hábitos de leitura, promovendo a criança o contato com várias
culturas, enriquecimento do vocabulário, estimulo da linguagem e das funções
psíquicas superiores. Ela é uma ferramenta essencial no que se refere a
comunicação e interação, exercendo um papel importante no ponto vista social e
cultural.
Diante disso, podemos perceber a importância da Literatura Infantil, tanto
para quem ouve histórias quanto de para quem as lê, no sentido positivo de adentrar
em um universo de sensibilidade, valores, informações, conflitos e na busca de
soluções, de conhecer diferentes culturas, de descobertas e de descobrimento de si
mesmo.
Também é válido lembrar que, o estimulo à leitura deve ocorrer desde o
ambiente familiar. Pois pais que leem para seus filhos, desde cedo, incentivam o
gosto pela leitura e o contato com diversas culturas, com a língua, promove o
desenvolvimento da linguagem e amplia assim o vocabulário de seus filhos.
Portanto, as Instituições de Ensino também têm um papel extremamente
essencial, ambiente este formador de cidadãos críticos e reflexivos na sociedade.
Nesse sentido, no contexto da primeira etapa da Educação Básica brasileira,
portanto, faz necessário proporcionar aos educandos a boa literatura, estando
inserido na rotina das turmas de Educação Infantil, momento de contar histórias, não
como uma atividade de forma mecânica, mas de forma significativa, permitindo
emocionar, criar questionamentos, estimular funções cognitivas, pensamentos,
sentimentos, despertar a criatividade e reflexões, além de proporcionar o contato
com várias culturas, resgatar valores, sendo, assim, um elemento da arte que é
fonte de conhecimento e instrumento para a alfabetização
Diante de nossas leituras e texto, buscamos não perder o elo com a
realidade e fazer progredir o conhecimento; entretanto, a possibilidade de que
 13

com estes conhecimentos possam ter leitores que apaixonem-se ao contato com
livros e sua leitura.

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