FACULDADE DE TECNOLOGIA

CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM

EDUCAÇÃO INFANTIL E
SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

IZADORA DE ALMEIDA MARVILLA DA SILVA

MALETA LITERÁRIA: DESPERTANDO O GOSTO LITERÁRIO EM CRIANÇAS

DAS SÉRIES INICIAIS

CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM-ES
2021
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MALETA LITERÁRIA: DESPERTANDO O GOSTO LITERÁRIO EM CRIANÇAS

DAS SÉRIES INICIAIS

Izadora de Almeida Marvilla da Silva 1

Resumo
O objetivo deste artigo é abordar sobre importância do despertar do gosto literário
das crianças nas séries iniciais, o primeiro contato da criança com a literatura, ocorre
por meio das histórias de contos de fadas, que são contadas por seus familiares e
na escola, assim o seu interesse é despertado por esse universo literário. A
metodologia deste artigo é com base nas pesquisas bibliográficas, foi feita com o
intuito de buscar informações fundamentadas, em livros, artigos e trabalhos
acadêmicos de tese e monografias. A criança adquire o gosto pela leitura e pela
escrita, através do gosto que ela adquire com os contos literários, assim tendo como
suma importância nos primeiros anos iniciais da formação da criança, pois ela está
na fase na qual ela adora ouvir histórias que acerca do mundo imaginário. Os livros
devem estar presente na vida das crianças, pois boa parte da literatura desenvolve a
sua percepção cognitiva, intelectual em forma criativa e prazerosa, sendo assim,
fazendo parte de uma prática pedagógica potencializadora e eficaz durante as séries
iniciais.

Palavras-chave: Literatura Infantil, Prática Pedagógica, Intervenção;

Abstract
The purpose of this article is to address the importance of awakening children's
literary tastes in the early grades, the child's first contact with literature occurs
through fairy tale stories, which are told by their families and at school, so his interest
is aroused by this literary universe. The methodology of this article is based on
bibliographic research, it was carried out with the aim of seeking grounded
information, in books, articles and academic works of thesis and monographs. The
child acquires a taste for reading and writing, through the taste he acquires with
literary tales, thus being of paramount importance in the early years of the child's
education, as he is at the stage where he loves to hear stories about the imaginary
world. Books must be present in children's lives, as much of the literature develops
their cognitive, intellectual perception in a creative and pleasurable way, thus, being
part of a potentiating and effective pedagogical practice during the early grades.

Keywords: Children's Literature, Pedagogical Practice, Intervention;

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1 INTRODUÇÃO

O espaço escolar é um ambiente de extrema importância para o aprendizado

das crianças, e que não é somente um espaço para ler e escrever, porém, o local de
educar para as diversas áreas de conhecimento. Digamos que é o começo da
jornada da criança na qual ela desperta seus novos horizontes para construir, criar e
descobrir o seu aprendizado, por tanto a literatura entra o maior aliado para
proporcionar isso, da forma mais prazerosa por meio das histórias infantis.
A criança quando se tem o primeiro contato com a leitura, ela tem todo
acesso a um lugar magnifico, na qual tudo é possível, assim despertando melhor a
sua criatividade, essa leitura ela pode está diretamente relacionada as atividades
que são impostas dentro de sala de aula, assim aproximando os alunos de
atividades lúdicas.
Portanto, é importante não deixar de lado o prazer da descoberta, porém a
leitura tem que se tornar algo prazeroso e não obrigatório para a criança, pois se isto
ocorrer, a leitura se torna um fardo, assim causando que a criança não desfrute do
prazer que esse ato poderia causar nela.
É papel do professor estimular seus alunos a leitura desde os anos iniciais,
este incentivo reflete na construção do conhecimento da criança, portanto, pode ser
comparar uma criança na qual já nasceu lendo e um adulto que pega nos livros de
forma tardia e através deste dilema o professor encontra alguns questionamentos
como por exemplo, como faço para despertar meus alunos pela literatura? Como a
literatura infantil pode me auxiliar? Entre outros.
Diante desta pesquisa foi possível perceber o seguinte problema: como
despertar o gosto literário nas crianças em series iniciais? A partir desse
pressuposto este trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica para a pesquisa
com base em autores tendo como critério de inclusão materiais publicados com o
intuito de buscar informações fundamentadas, em livros, artigos e trabalhos
acadêmicos de tese e monografias, através dos principais autores como, Coelho
(1986), Cunha (1999), Oliveira (1996), Silva (1992), Teberosky e Cardoso (1989),
entre outros.

Portanto é de suma importância deste artigo mostrar a importância de se

adquirir o habito da leitura desde criança, e como o professor deve gerenciar a
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capacidade de cada criança em obter o gosto pela literatura, através da analise com
criticidade, observando que o aluno não está apenas fazendo uma leitura simples e
descontextualizada, mas sim observando cada passo da criança e o seu processo
de evolução de aprendizagem.

MALETA LITERÁRIA: DESPERTANDO O GOSTO LITERÁRIO EM CRIANÇAS

DAS SÉRIES INICIAIS

A literatura infantil começou no século XVIII, através do sistema educacional

burguês, na época que estavam reorganizando o ensino e a fundação, através deste
sistema foi criado especialmente para as crianças livros, com o intuito pedagógico,
para serem utilizados como apoio, de acordo com o contexto histórico, a criança na
época de XVII, a criança era vista como um adulto em miniatura, e convivia com os
mesmos, não existia mundo infantil, diferente ou separado ou qualquer outra visão
especial sobre. Assim confirma Zilberman (1985):

[...] a concepção de uma faixa etária diferenciada, com interesses próprios e

necessitando de uma formação específica, só acontece em meio à Idade
Moderna. Esta mudança se deveu a outro acontecimento da época: a
emergência de uma nova noção de família, centrada não mais em amplas
relações de parentesco, mas num núcleo unicelular, preocupado em manter
sua privacidade (impedindo a intervenção dos parentes em seus negócios
internos) e estimular o afeto entre seus membros. (1985, p.13)

Segundo Cunha (1999) foi a partir daí que que começaram a entender que a
criança deveria ser considerada um ser diferente do adulto, com as necessidades e
características próprias, assim recebendo uma educação única, que a preparasse
para a vida adulta.

Tendo como base o contexto histórico da literatura, pode-se observar que nos
dias atuais, a leitura para as crianças está relacionada na fase da alfabetização,
assim sendo, uma forma de aproxima-las de algo que elas na sua maioria já
conhecem, assim trazendo experiencias prazerosas, divertidas e significativas que
farão parte de sua vida.

Segundo Oliveira (1996), a literatura é vista como uma mostra e percepção da

vida real, porém de forma criativa, deixando que o leitor faça parte da trama e
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descubra o que irá acontecer através das entrelinhas do texto, o que torna a obra
mágica, poética e fantástica. Hernandes (1985) explica a literatura sendo:

Um conjunto de obras nas quais a linguagem seja o essencial e não um

instrumento para levar à criança algo diferente do que exige seu mundo
interior; um mundo no qual a imaginação é magia que faz de cada realidade
uma imagem e de cada imagem uma realidade e na qual a criança constitui-
se o rei da natureza e, impulsionado por seu animismo, de um pau faz um
cavalo ou outra criança a Revista (HERNANDES 1996 apud OLIVEIRA, p.
23).

As crianças tendem a tomar gosto pela leitura desde muito cedo, através dos
seus traços, rabiscos, e desenhos, o que vai definir, isto é, a sua realidade na qual
ela está inserida, isso pode depender tanto da família como da escola, ou seja,
acessos aos livros de literatura infantil, na idade pré escolar, contribui muito para o
desenvolvimento da criança. De acordo com Bettelheim (2004, p. 20):

Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e

favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em
tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos
modos que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de
contribuições que esses contos dão à vida da criança. ( Bettelheim 2004, p.
20)

O estimulo pela literatura vem desde cedo através de histórias contadas pelos
pais, isso habitua a criança a tomar gosto pela leitura, sendo assim, a criança que já
tem estes estímulos, será habituada em ter prazer pela leitura quando adulto, pois
trabalhou a sua imaginação e criatividade desde muito cedo através destes
estímulos.

Confirma Bettelheim (1984), a promoção ao código escrito confere à criança o

poder de participar do mundo secreto dos adultos. Ou seja, para ela o ato de ler é
uma experiência encantadora, que lhe garante um novo comando. O encanto de
exercê-lo torna-se ainda maior quando a criança descobre que, através da ficção
encontra resposta a seus questionamentos interiores. Ao confrontar-se com textos
de valor estético e cultural, que traduzem o sentido da existência por engendrarem
respostas e seus conflitos e emoções, a criança acrescenta um novo estímulo à sua
vida.
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É importante frisar que a literatura infantil oportuniza situações na qual a

criança pode interagir durante este processo, que é a construção do conhecimento,
assim possibilitando o seu desenvolvimento e aprendizagem, a literatura não deve
ser apenas vista como uma solução à alfabetização, mas como uma ferramenta que
permite a interpretação e compreensão daquilo que a criança lê.

Oliveira (1996) ressalta:

Sabemos que ler não é uma prática habitual de nossas crianças. Sabemos
também que o leitor se forma no exercício de leitura. Mas no caso de
leitores infantis, tal exercício compreende algo mais do que simplesmente
tomar um livro nas mãos e decodificá-los através da leitura. (OLIVEIRA,
1996, p.18)

É essencial oportunizar as crianças a leitura de forma convidativa e

prazerosa, nesse sentido, a literatura infantil exerce uma importante ação, que é de
orientar as crianças não só a aprendizagem, mas também auxiliando a criança na
sua escrita, como por exemplo o caso das fabulas, que oportuniza o
desenvolvimento para a criticidade e reflexão no aluno, que também permite que
faça a leitura com fluidez, assim faça que ela senta prazer ao realizar a sua leitura.
Conforme Silva (1992, p.57):
“bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e
conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos, poderá ser uma
excelente conquista para toda a vida.”
A literatura infantil permite que as crianças consigam registrar melhor o
desenvolvimento de sua criatividade, ou seja, a escrita e a leitura estão
consequentemente interligadas, entretanto

A literatura infantil é, antes de tudo, literatura; ou melhor, é arte: fenômeno

de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da
palavra. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e real, os ideais, e
sua possível/impossível realização (COELHO, 1986, p. 27).

Deste modo, deve-se analisar que pelas palavras do autor que a literatura
infantil desenvolve não só a fantasia das crianças como também permite que elas
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ajam como personagens das histórias de fabulas e contos de fadas, pois isso facilita
a expressão de ideias. Coelho (1986, p.12) ainda frisa que:

Nas transformações que são comuns nos contos de fadas (a do Patinho

Feio em Cisne; do Sapo ou da Fera em Príncipe, etc.) estão patentes as
transformações pelas quais todo ser humano precisa passar (da infância à
maturidade) para se realizar em plenitude quando persegue um ideal de
vida.

A socialização da criança é muito importante nesse processo, pois auxilia

para a sua evolução na aprendizagem e escrita, tudo se colabora e fica mais
enriquecedor, quando se tem este contato juntamente com o manuseio de histórias
de literatura infantil, na quais os desenhos, proporcionam a criatividade, interesse e
prazer. Segundo Coelho (1991, p 25):

Na verdade, desde as origens, a Literatura aparece ligada a essa função

essencial: atuar sobre as mentes, onde se decidem as vontades ou as
ações; e sobre os espíritos, onde se expandem as emoções, paixões,
desejos, sentimentos de toda ordem… no encontro com a Literatura (ou
com a Arte em geral) os homens têm a oportunidade de ampliar, transformar
ou enriquecer sua própria experiência de vida, em um grau de intensidade
não igualada por nenhuma outra atividade.

A imaginação, a literatura oferece a cada criança um jeito divertido de

aprender, ao contar uma história à criança, o professor está aceitando que a
literatura chegue a esta criança a diversos lugares, por meio da fantasia, ou seja, a
literatura beneficia diversas possibilidades de desenvolvimento da criança, seja o
social, o cognitivo, o comportamental e o emocional, pode-se dizer que a literatura
tem a capacidade de mexer com a mente das crianças, sendo assim, Pinto (2004
apud RUFINO e GOMES, 1999, pg.11), afirmam que:

A literatura infantil tem um grande significado no desenvolvimento de

crianças de diversas idades, onde se refletem situações emocionais,
fantasias, curiosidades e enriquecimento do desenvolvimento perceptivo.
Para ele a leitura de histórias influi em todos os aspectos da educação da
criança: na afetividade: desperta a sensibilidade e o amor à leitura; na
compreensão: desenvolve o automatismo da leitura rápida e a compreensão
do texto; na inteligência: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos
e a aprendizagem intelectual. PINTO (2004 apud RUFINO e GOMES, 1991,
pg. 11).
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Os contos e as fantasias com as fadas, bruxas e princesas, de forma sutil,

ensinam as crianças que o bem sempre prevalecerá, e as ajudam a combater seus
medos internos, ao perdão, e a valorizar o amor e a amizade, portanto estes
personagens, oferecem alguma lição.
Para Abaurre (1989), citada por Teberosky e Cardoso (1989) afirmam que:

A escrita de ingredientes de receita e outras listas significativas, a escrita de

canções, a produção escrita coletiva de cartões postais, a escrita individual,
coletiva ou em duplas de narrativas, a elaboração de slogans e de notícias
para o jornal da Escola, os relatos escritos em primeira pessoa, são
algumas das atividades, descritas que permitem acompanhar o percurso
das crianças desde suas preocupações iniciais com a base alfabética de a
escrita até os questionamentos sobre a colocação dos espaços entre branco
entre as palavras e sobre sua possível classificação. (Apud, TEBEROSKY e
CARDOSO, 1989, p.8).

Estas histórias que acontecem num mundo de fantasia, faz com que a criança
desenvolva o seu emocional ao criar a memora afetiva pelo conto, e muitas vezes a
criança pede para repetir a mesma história sempre. Sendo assim, pode-se dizer que
estas histórias trabalham os conflitos internos das crianças, assim, ajustando e
moldando os seus pensamentos, o principal papel do educador é estimular,
auxiliando na solução destas percepções e conflitos.
Todo esse processo que os contos de fadas trás para criança, ela acaba
vivenciando a história, imaginando ser a princesa ou o príncipe das fabulas, este
artificio faz parte do processo da imaginação vivenciada durante a contação da
história, entretanto pode-se dizer que a literatura nas séries iniciais é de tamanha
importância, por ser significativa em inserir a criança no seu mundo imaginário e
simbólico, na qual seus sentimentos e suas percepções tem como adquirir
conhecimento através da mesma, e obtendo aos poucos o domínio em diversas
áreas do saber e uma comunicação melhor com a escrita e a leitura.
Segundo Oliveira (1996, p. 27), afirma que:

A literatura infantil deveria estar presente na vida da criança como está o

leite em sua mamadeira. Ambos contribuem para o seu desenvolvimento.
Um, para o desenvolvimento biológico e o outro, para o desenvolvimento
psicológico, nas suas dimensões afetivas e intelectuais.
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A partir deste pressuposto pode-se dizer que com o avanço tecnológico, isso
torna cada vez maior a distância entre a literatura e o indivíduo, o hábito da leitura
começou a ser um grande desafio por parte dos professores, então o seu papel e
assumir que esta tradição ainda permaneça viva entre nós. Assim, aborda Demo
(1998, p. 61), “o fator central da qualidade da aprendizagem do aluno na escola é o
professor, ao lado do esforço reconstrutivo pessoal de cada aluno”, ou seja, a
interatividade entre professor e o aluno no processo de construção do
conhecimento.
Através dos meios de comunicação, como a internet, televisão, celulares,
anúncios e etc., são formas de leituras na qual a criança tem acesso rápido e fácil,
assim sendo de forma interativa com diversas informações e conhecimentos
interessantes, os profissionais devem ficar atentos, com estas transformações, e
procurar explorar estes meios para poder incentivar e motivar a criança no processo
de aprendizado. Santos e Silva confirmam:

O mundo atual caracteriza-se pela pluralidade de formas de compreender a

realidade, exigindo o surgimento de novas narrativas no processo de
produção do conhecimento. Este fato sugere a necessidade de reavaliarmos
as condições atuais de produção do saber e os efeitos da diversidade de
experienciais sócio-político-econômicas e das novas tecnologias nas
práticas culturais de leitura e escrita (2011, p. 365).

Para Cunha (1998, p.70), “A obra literária para crianças é essencialmente a

mesma obra de arte para o adulto. Difere desta apenas na complexidade de
concepção: A obra para crianças será mais simples em seus recursos, mas não
menos valiosa”.
A fala do autor valoriza a importância da literatura infantil, tornando
significativa este fenômeno, que se dá como um amplo alcance na formação das
crianças, dentro do âmbito cultural e social. A literatura infantil tem como principal
formula mágica e de encantamento, capaz de despertar a curiosidade no leitor e o
seu potencial criativo. Tendo isto como base, é importante o educador transformar a
realidade, através do trabalho adequado com o mesmo. Para Oliveira (1996), traz os
artifícios de se tornar a leitura prazerosa, chamando-o a de,

Leitura-prazer, em se tratando de obra literária para crianças, é aquela

capaz de provocar riso, emoção e empatia com a história, fazendo o leitor
voltar mais vezes ao texto para sentir as mesmas emoções. É aquela leitura
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que permite ao leitor viajar no mundo do sonho, da fantasia e da imaginação

e até propiciar a experiência do desgosto, uma vez que esta é também um
envolvimento afetivo provocador de busca de superação (OLIVEIRA, 1996,
p. 28).

A literatura de qualidade é aquela que é capaz de encantar o leitor, assim o

tornando o cativo de suas obras. A leitura deve ser carregada de sentimento e de
expressão, causadora de impulsionar a criação do leitor, a criança desde muito nova
já entra em contato com esse universo e com obras literárias, assim ela terá maior
compreensão maior de si, podendo oportunizar e desenvolver o seu potencial
criativo e ampliando o seu universo cultural, social e do conhecimento, tendo em
vista que ela terá uma visão melhor do universo e da realidade em que ela vive.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Deve-se considerar que está pesquisa abordou sobre o incentivo da leitura,

que por muitas vezes, se torna difícil, pois existe diversos meios de comunicação
que atraem os alunos e até mesmo deviam o contato direto com os livros e as
visitações em bibliotecas, o que devemos constatar é que há um distanciamento da
riqueza deixada pela literatura infantil, podendo ser em casa ou no ambiente escolar.
Sendo assim, o indivíduo vive em condições socioeconômicas, na qual o
adulto não está muito presente na vida delas, e que as vezes podem não viabilizar
as crianças a terem acesso a um momento prazeroso, na qual poderiam ouvir
histórias, contadas por alguns de seus familiares ou seus pais, portanto devemos
lembrar que muitas pessoas ficam mais atentas com seus celulares, tablets,
televisões e notebooks do que ligados a terem um momento de bate papo e
contação de historias com seus filhos, assim dispersando o interesse pela leitura.
Por isto muitas crianças se veem mais atraídas pelas televisões e celulares,
por terem um universo rápido, alegre e coletivo, com diversas novidades e
atratividades para o publico infantil. O maior papel da escola é oportunizar esse
momento de leitura e aconchego que talvez por parte de muitas famílias não
oportunizam isso, na qual a criança tem contato direto com a literatura e a escrita
direcionada a ela, porém essa relação por muitas vezes não se dá como satisfatória.
Portanto devemos como profissionais da área da educação romper está barreira, e
tornando a literatura infantil, como uma atividade lúdica, portanto o papel da escola é
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estimular o aluno a leitura e tornar ela de fácil acesso, por que caso a escola
burocratize isso, pode-se afastar o aluno do universo literário.
Acredita-se que o papel do professor e da escolar é mediar na formação de
leitores, por meio do dialogo e com diversos gêneros literários, assim tornando o
papel da literatura na series iniciais importante, conduzindo a criança a
autopercepção, autocritica e autoconhecimento para estabelecer ricas relações
interpessoais, a criança tem a linguagem como algo concreto e significativo assim
podemos entender que é muito importante o despertar literário para a formação das
crianças nas series iniciais.

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