ANTONIO SILVA PEREIRA

IZABELA MOREIRA VIEIRA JACOMEL RIBEIRO

LUCIMAR RODRIGUES MAGALHÃES DA SILVA
RUTH MARIA LACERDA

PRÁTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE

Gêneros Discursivos e Textuais
Propostas de trabalho com sugestões da BNCC - Língua Portuguesa

CARANGOLA/MG
2022.2
 ANTONIO SILVA PEREIRA
IZABELA MOREIRA VIEIRA JACOMEL RIBEIRO
LUCIMAR RODRIGUES MAGALHÃES DA SILVA
RUTH MARIA LACERDA

PRÁTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE

Gêneros Discursivos e Textuais
Propostas de trabalho com sugestões da BNCC - Língua Portuguesa

Relatório de atividade de Prática de

Formação Docente apresentado ao Curso de
Letras da Universidade do Estado de Minas
Gerais – UEMG / Unidade de Carangola,
como requisito para Obtenção de 30 horas
de PFD, conforme exigência do PPC do
curso, associada à disciplina de Gêneros
Discursivos e Textuais.
Profª. Amanda Ferraz de Oliveira e Silva

CARANGOLA/MG
2022.2
SUMÁRIO
Introdução .....................................................................................................................
Campos de Atuação da BNCC ..................................................................................
Gêneros sugeridos pela BNCC ....................................................................................
Práticas pedagógicas com Gêneros ............................................................................
Considerações Finais ...................................................................................................
Referências ...................................................................................................................
Anexos ..........................................................................................................................
Introdução

O presente trabalho tem por objetivo a apresentação de uma Prática de Formação

Docente, baseada nos princípios da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. A formação
docente é fundamental para garantir a qualidade do ensino e a formação de estudantes
capacitados. Com a implantação da BNCC, a formação de professores é mais importante do
que nunca. A BNCC define os objetivos e expectativas para o ensino em todo o país, o que
exige que os professores estejam capacitados para implementá-la em suas aulas. A prática de
formação docente sobre a BNCC visa capacitar os professores para alcançar esses objetivos e
garantir a qualidade do ensino. Esta formação inclui informações sobre a estrutura e objetivo
da BNCC, estratégias de ensino, trabalha em equipe, acesso a recursos e suporte, e avaliação
da prática.
Acerca dos objetivos de ensino de Língua Portuguesa, a partir da BNCC, podemos
citar:
 Desenvolver a competência linguística dos estudantes, permitindo-lhes compreender,
produzir e avaliar textos em diferentes gêneros e situações de comunicação.
 Fomentar o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita, escuta e fala.
 Promover a compreensão da linguagem como ferramenta de comunicação e de
construção da realidade.
 Desenvolver a capacidade de análise e interpretação de textos.
 Estimular a reflexão crítica sobre questões linguísticas, sociais e culturais.
 Fomentar a compreensão e respeito à diversidade linguística e cultural.
 Desenvolver a capacidade de utilização da língua como instrumento de pesquisa,
produção e difusão de conhecimento.
 Valorizar a cultura e a diversidade: O estudante deve valorizar a cultura e a
diversidade, compreendendo a importância da língua como elemento de ligação e
preservação da cultura.
 1. OS GÊNEROS E A BNCC

Gêneros discursivos e textuais são categorias que agrupam produções verbais com
características semelhantes, como estrutura, linguagem, finalidade e contexto de produção.
Alguns exemplos de gêneros textuais incluem: poesia, romance, ensaio, artigo de opinião,
notícias, entre outros. Já os gêneros discursivos incluem: palestra, conversa, entrevista,
debate, entre outros. Ambos os conceitos são importantes para compreender e analisar a
linguagem usada em diferentes contextos, bem como para produzir textos adequados e
efetivos.

Como a BNCC foca no ensino de LP por meio de Gêneros.

Capítulo 2

Análise e proposta (abordagem do campo sorteado para cada grupo- o que é? Como trabalhar
a área? Gêneros incluídos, etc)

Escolha de um gênero (falar sobre a estrutura do mesmo)

Sugestão de trabalho Sequência Didática (sem número de Plano de aula específico- dependerá
de cada gênero e tema)

Obs.:
1) Práticas pedagógicas com Gêneros
Cada aula elaborada será inserida neste capítulo, contendo título da aula, gêneros e atividades
desenvolvidas, como parte da sequência didática. Caso tenha algum texto, que possa
comprometer a estética do trabalho, insira como anexo;

2) Plano de aula: roteiro de trabalho para uma aula de 50 minutos (EF 2 e EM);
Sequência didática: Roteiro de trabalho para uma unidade temática (conjunto de atividades e
textos trabalhados);
Conclusão
Como o trabalho com gêneros proposto pela BNCC pode contribuir para o desenvolvimento
das habilidades e competências?

Importância do planejamento da aula e processo de avaliação.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018

Anexo 1