Secretaria Municipal de Educação

Cultura, Esporte e Turismo

PROJETO DE LEITURA
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE VÁRZEA DA ROÇA-BA

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CEP: 44635-000 Várzea da Roça – BA
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Ah a Literatura!

Aquela que como toda arte, prescinde de significação é impossível de contê-la. Ela por
si só, alcança o inatingível, o imensurável libertando, portanto, o imaginário. A literatura
é a arte da palavra e faz da palavra o seu principal objeto, precedendo
multipossibilidades, multifuncionalidades, deslocando-se do habitual, do lugar comum e
transpondo-se para um universo onde apenas pessoas dotadas de subjetividade,
sensibilidade podem percebê-la, desvenda-la. Essa árvore frondosa ao mesmo tempo
mística. Precisa ser preservada, cultivada, regada. Uma árvore carregada de frutos
desejáveis, suculentos e saborosos, prontos para a degustação. Colha-os, delicie-se.
Só assim, terá em suas mãos a boa semente e como semeador na busca de terras
férteis.

Essa árvore é uma analogia aquilo que desejamos plantar/semear nas nossas escolas.
Uma árvore que precisa ser cultivada e um simbolismo ao desejo de frutificar.

Uma árvore majestosa, que em sua copa imponente emana oxigênio para a alma.
Ronald Barthes declara que “A literatura não permite caminhar, mas permite respirar”.
E essa árvore, a literatura, nos possibilita respirar a essência do conhecimento e exalar
perfumes da sabedoria. Sob seus galhos e ramos nos oferece momentos de
acolhimento e abrigo em dias de sol pleno e o calor intenso da inercia. Um lugar de
fuga que nos permitem abstrair a incerteza e a dureza que preenche o vazio intelectual,
trazendo uma brisa fresca, leve, intrépida e transformadora.
E lembre-se
“Antes que qualquer árvore seja plantada ou qualquer lago seja construído, é preciso
que as árvores e os lagos tenham nascido dentro da alma. Quem não tem jardim por
dentro, não planta jardins por fora e nem passeia por eles.” Rubem Alves
Seja semeador dessa semente!
Elziene Santos

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Oh! Bendito o que semeia Livros à mão cheia e manda o povo pensar!
Castro Alves ALVES, C., Espumas Flutuantes, 1870

INTRODUÇÃO

A leitura e escrita nunca foi tão discutida como está sendo agora e são o maior desafio
das escolas. Somos cientes das diversas dificuldades existentes e vindouras nessa luta
em busca do envolvimento das nossas crianças no ato de ler e interpretar. Muitas
vezes nos deparamos com alunos que não compreendem e nem registram o que leem,
ou seja, decodificar, mas não são capazes de produzir, interpretar e entender os textos,
levando em consideração que um dos eixos norteadores da ação educativa é sem
dúvida o alfabetizar letrando que os sujeitos se apropriam da escrita, criticamente, com
a finalidade de interagirem e agirem nos diversos contextos sociais.
Consequentemente a leitura e a escrita trazem sentidos que vão além do processo de
decodificação, tendo oportunidade de desenvolver nos alunos a capacidade de se
comunicar nas diferentes esferas da sociedade de acordo com suas necessidades.
(FORTESKI; OLIVEIRA; VALÉRIO, 2011).
No processo de leitura e escrita, compreende-se que o professor tem papel importante
como mediador dessa apreciação durante a vida escolar dos alunos. Neste sentido,
podemos notar que:
Ler é um processo dinâmico no qual o leitor e autor
interagem mediados pelo texto. O aluno que lê
desenvolve sua expressão e capacidade de criar,
inventar, relacionar, comparar, escolher, optar, ou seja,
desenvolver-se de maneira global para a construção
humana. (Forteski; Oliveira; Valério, 2011, p. 2)

O professor como promotor e principal incentivador da leitura, tem papel indispensável

quanto às estratégias apresentadas, visando propiciar uma significativa aproximação
dos mais diversificados gêneros textuais às crianças de forma que tal ação possibilite
uma experiência relevante e de qualidade. Para que isto ocorra, deverá partir do
professor o genuíno interesse pela leitura para que assim contagie o aluno com sua
postura leitora e consequentemente incentiva-lo. De acordo com Raimundo (2009,
p.109), o entusiasmo e o amor pela leitura devem ser demonstrados em sala de aula,
bem como sua afinidade, desenvoltura e conhecimento literário, com os quais poderá
haver uma ativação no interesse do aluno, contribuindo para que o educador tenha, de
fato, uma participação relevante na formação leitora do aluno.
Dessa forma, é importante que a criança se aproprie da leitura e da escrita, visto que
quando estimulada de forma criativa, possibilita a redescoberta do prazer de ler. A
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utilização da escrita em contextos sociais e a inserção da criança no mundo letrado é

mais que urgente.

A realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler e a leitura
tem lugar cada vez menor no cotidiano brasileiro. Hoje em dia, os educandos têm tido
pouco contato com livros e obras literárias e, cada vez mais, buscam diversão e
distração em jogos online e redes sociais. Contudo, a tecnologia não é a vilã dessa
história, pois, quando usada de forma correta pode ser uma aliada quanto a promoção
pelo interesse à leitura.
Precisamos ter em mente que a falta de estímulo e incentivo à leitura por parte dos
adultos que cercam a criança é que a distância do mundo letrado. Por isso, promover
atividades, projetos de incentivo à leitura e maneiras de envolver a criança nesse
universo é tão importante.
Nesse momento a leitura nunca se fez tão necessária, a realidade é gritante no que diz
respeito as consequências que nos deparamos e estamos enfrentando nas salas de
aulas: vocabulário precário, erros ortográficos, dificuldade de leitura e compreensão,
poucas produções significativas dos alunos e conhecimentos restritos são alguns
exemplos. Faz-se necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato
de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania. Através da
leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-lo, decifrar
os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existência.
Pode então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos
significativos de seu processo de aprendizagem.
Os benefícios das práticas de leitura são muitos, portanto essenciais para o nosso
sucesso profissional e pessoal. O hábito da leitura possibilita viajar por mundos
diferentes, propicia aprendizados, experiências lúdicas e prazerosas, amplia o
conhecimento geral, facilita à escrita, melhora o vocabulário, estimula a capacidade de
criar, amplia o repertório cultural, entre outros. Pensando nestes e nos demais
benefícios que a leitura pode proporcionar aos educandos e diante do cenário
desafiador de déficit de aprendizagem diagnosticado nas escolas da rede Pública
Municipal de Várzea da Roça, saldo negativo do período pandêmico. A Secretaria
Municipal de Educação apresenta o projeto “ Semeando Leitura, Colhendo Sonhos”
que terá ênfase em todos os ciclos/modalidades, desde a Creche, Fundamental II a
EJAI, com o intuito de contribuir para a formação de alunos leitores críticos e
participativos, capazes de interagirem com autonomia em sua realidade na condição de
cidadãos conscientes.
O Projeto terá como foco atenuar os índices de dificuldades encontrados, sendo
subsídios alinhados à diretrizes que possibilitem a superação do problema de leitura e
de escrita no processo ensino-aprendizagem. Alinhado à Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), ressalta a importância do protagonismo do aluno no sentido
comunitário e social, apontando essa como uma necessidade importante

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ao desenvolvimento glocal (global/local) do educando como cidadão responsável e

atuante.

VER CITAÇÃO SOBRE BNCC

OBJETIVO GERAL

Desenvolver uma prática pedagógica que motive os alunos ao hábito de leitura, de

forma que proporcione momentos extrovertidos e agradáveis, provocando o gosto pela
diversidade textual através do contato e apreciação de obras diversas, (literaturas
infantis, infanto-juvenis, juvenis, clássicas e populares), motivando-os para a
descoberta da importância do ato de ler, como fonte de ampliação de conhecimentos e
desenvolvimento de habilidades; Além de promover na comunidade escolar, o
envolvimento de educadores, educandos e funcionários de forma interativa, para a
construção e desenvolvimento de ações que proporcionem o resgate da leitura pelo
prazer de ler; e dessa forma intensificar o interesse dos alunos à prática prazerosa e
constante nas atividades cotidianas, incentivando-os ao desenvolvimento dos
processos de comunicação, da criatividade e da imaginação através do debate sólido
considerando leituras, contação de história e produção literária.

METODOLOGIA:
O projeto “Semeando Leitura, Colhendo Sonhos”, nasceu com a responsabilidade
e/ou missão de sensibilizar os alunos da Rede Municipal de Várzea da Roça – BA,
tendo como análise o diagnóstico, no qual foi possível constatar que com o período
pandêmico houve um agravamento e um déficit no que diz respeito a leitura e a escrita
na grande parte do alunado da Rede Pública do Município.
Sendo assim, o diagnóstico apresenta como base teórica e metodológica a proposta
“Semeando Leitura, Colhendo Sonhos”, visando aprofundar o conhecimento para que
seja possível ampliar os entendimentos sobre as dificuldades na leitura e escrita, a fim
de revivificar o interesse e o prazer pela leitura, ato tão importante, tanto para o
aprendizado de conteúdo específicos, quanto para o aprimoramento da escrita,
procurando desenvolver as habilidades e competências necessária em cada fase de
aprendizagem do aluno, além da aptidão para interpretação e significação dos textos.

As novas metodologias de ensino que vem sendo

trabalhadas, por meio dos docentes, estão sendo
bastante significativas para o aperfeiçoamento das
práticas de ensino dos mesmos. Pois se sentem mais
preparadas no planejamento de ensino. No entanto,
pode-se considerar um conjunto de proposta para o
ensino de estratégias e compreensão de leitura e

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escrita, inserida no planejamento que englobam a

necessidade de ensinar ler e escrever e a
compreender de forma explícita (MARIANO, 2011, p.
07).

O docente como mediador, deve procurar metodologias que estimulem os alunos a

realizarem leituras, de forma que o ato de ler não seja torturante, pesaroso, e sim
prazeroso, pois sabemos que “um texto só existe se houver um leitor para lhe dar
significado” (Chartier, 1998, p. 11). Dessa maneira, o aluno pode ser comparado a um
explorador de conhecimentos, como um garimpeiro que extrai as impurezas da terra
em busca do ouro, o aluno buscará o ouro nas palavras e nas entrelinhas de um texto.
O projeto contribuirá no desenvolvimento de atividades e ações planejadas e
coordenadas que possibilite o contato do educando à grande diversidade de textos,
com leituras claras e variadas.
Pensando dessa forma, o Projeto Semeando Leitura, Colhendo Sonhos, torna-se
necessário e viável, pois pretende fomentar a leitura, a interpretação e a produção por
meio das muitas atividades desenvolvidas dentro do projeto como:
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ETAPAS DO PROJETO
1ª ETAPA (MAIO E JUNHO)
TEMA: CULTURA POPULAR
CRECHE E PRÉ ESCOLA- BRINCADEIRAS E MÚSICAS
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO- QUADRINHAS E BRINCADEIRAS
4º E 5º ANOS- LUÍZ GONZAGA
EJA-
FUND. 2
2ª ETAPA (JULHO A SETEMBO)
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3ª E ÚLTIMA ETAPA (outubro E NOVEMBRO)

CULMINÂNCIA

PLANO DE AÇÃO:
Será montado um cronograma, para que semanalmente, durante uma aula, os
professores envolvidos façam a parada da leitura. Esta atividade deverá ser bem
elaborada, preparada e organizada. O cronograma será amplamente divulgado para
conhecimento de todos.

DETONAÇÃO:

Cada escola deverá escolher entre os dias 23 a 27 de maio de 2022, uma proposta
para detonar o projeto.
Sugestões: Piquenique literário, feira literário, desafio musical, gincana literária.

CULMINÂNCIA:

Dia Ler com SARAU LITERÁRIO para a comunidade geral.

Cada escola deverá escolher uma atividade que se destacou do projeto para
apresentar de forma dinâmica na culminância.

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Referências:
FORTESKY, Elaine& OLIVEIRA, Sueli,T. &VALÉRIO,Raquel,W. Prazer pela leitura: incentivo e o papel do
professor .Revista eletrônica: Ágora, 2011.

RAIMUNDO, Ana Paula Peres. A mediação na formação do leitor. In: CELLI- colóquio de estudos
linguísticos e literários. 3, 2007, Maringá, 2009, p. 107-117.

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