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SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES

DIRETORIA EDUCACIONAL DIRE
DIVISO DE EQUIPE PEDAGGICA DIVEP
PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA PIP ENSINO FUNDAMENTAL








SEQUNCIA DIDTICA
BOLA NA REDE

















SRE DE GOVERNADOR VALADARES
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SEQUNCIA DIDTICA
BOLA NA REDE

Organizadora: Patrcia Valesca Gomes Ferreira

PBLICO ALVO:
Alunos do 3 ano que j so alfabetizados, mas ainda no consolidaram as habilidades de leitura.

JUSTIFICATIVA:

Percebemos a necessidade de um ensino de lngua que esteja de acordo com o contexto no
qual esto inseridos os indivduos presentes no processo ensino-aprendizagem em evidncia. No
se devem artificializar o contato desses indivduos com sua lngua materna. Ao contrrio, a escola
deve procurar envolver seus alunos em situaes concretas de uso da lngua, de modo que
consigam, de forma criativa e consciente, escolher meios adequados aos fins que se deseja
alcanar. Pois, como bem afirma Schneuwly e Dolz (1999), a escola sim um lugar original de
comunicao.
Ao inserirmos a diversidade de gneros nas prticas didticas, colocamos o aluno em contato
com gneros textuais que so produzidos fora da escola, em diferentes reas de conhecimento, para
que ele reconhea as particularidades do maior nmero possvel deles, e possam preparar-se para
us-los de modo competente quando estiver em espaos sociais no escolares.
Alm disso, ao explorar a diversidade textual, o professor aproxima o aluno das situaes
originais de produo dos textos no escolares, como situaes de produo de textos jornalsticos,
cientficos, literrios, mdicos, jurdicos, etc. Essa aproximao proporciona condies para que o
aluno compreenda como nascem os diferentes gneros textuais, apropriando-se, a partir disso, de
suas peculiaridades, o que facilita o domnio que dever ter sobre eles.
Trabalhar com gneros textuais permite ainda a articulao das atividades entre as reas de
conhecimento, contribuindo diretamente para o aprendizado significativo de prtica de leitura,
produo e compreenso.

(Hiliana Alves dos Santos e Soraya Pedrosa B. B. da Silveira - http://educador.brasilescola.com)

OBJETIVOS:

- Antecipar contedos de textos a serem lidos em funo do reconhecimento de seu suporte, seu
gnero e sua contextualizao;
- Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido;
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncias),
ampliando a compreenso;
- Construir compreenso global do texto lido, unificando e inter-relacionando informaes explcitas e
implcitas, produzindo inferncias;
- Avaliar afetivamente o texto, fazer extrapolaes;
- Ler oralmente com fluncia e expressividade.


EIXO DE TRABALHO: Leitura

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SEQUNCIA DIDTICA BOLA NA REDE

INTRODUO DA TEMTICA: FUTEBOL

1. Iniciaremos a Sequncia explorando oralmente os conhecimentos que os alunos tm sobe futebol,
dando oportunidade a cada um deles para falar e contar o que j sabem a respeito desse assunto.
Exibir o slide com a imagem dos escudos de vrios times brasileiros explorando os conhecimentos
prvios que eles tm sobre o assunto.




























Questes para explorar o assunto.

a) Voc gosta de futebol?
b) Torce por algum time? Qual?
c) Em sua opinio, por que um esporte to querido pelos brasileiros?
d) Voc j assistiu a uma partida de futebol? Onde?
e) Na nossa cidade existe algum estdio de futebol?
f) Voc sabe como se chama?
g) Como um estdio de futebol?
h) Quantos jogadores formam um time de futebol?

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EXPLORANDO DIFERENTES GNEROS TEXTUAIS

TEXTO 1: HISTRIA EM QUADRINHOS

A histria em quadrinhos caracteriza-se por combinar a imagem com o texto escrito.
Os bales encerram os discursos diretos dos personagens e contm o que eles dizem,
pensam, mumuram, gritam, etc.
A linguagem utilizada econmica, ou seja, as frases so muito curtas. Outro recurso muito
usado so as onomatopias (palavras que procuram representar algum tipo de som ou rudo). Elas
enriquecem os quadrinhos, reforando as idias de barulho e movimento.
Nesse tipo de narrativa, os traos fisionmicos dos personagens caracterizam os sentimentos
de alegria, tristeza, dor, raiva, medo, etc. Empregam-se smbolos icnicos convencionais para
expressar sentimentos (um corao para o amor), efeitos de aes (estrelas depois de um soco),
emoes violentas (raios, cobras e caveiras para insulto), etc.
O corpo das letras, assim como a repetio de letras e os sinais de pontuao (exclamao e
interrogao), relaciona-se com a nfase que os personagens atribuem ao que dizem. As falas
aparecem nos bales; a narrativa, no retngulo; o pensamento e o cochicho, em bales em forma de
nuvem e traados com linha pontilhada, respectivamente.

RECONHECIMENTO DO TEXTO
Leve para a sala de aula revistinha e histria em quadrinho de diversos autores e organize
com os alunos uma gibiteca. Explore as revistinhas destacando as caractersticas do gnero
apresentadas anteriormente.

ATIVIDADES:
Explorando uma capa de gibi.
- Linguagem no-verbal e elementos que caracterizam esse tipo de texto (recursos grficos,
expresso fisionmica, smbolos, cores, etc).






















SOUSA, Maurcio de. Casco. So Paulo: Globo, n. 151, out. 1992.
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Estudando o texto:

1. A imagem apresentada de uma capa de uma revistinha de histria em quadrinhos. Observe e
responda:

a) Como so chamadas essas revistinhas?
b) Qual o nome do personagem que tambm d nome revista?
c) Quem criou esse personagem?

2. Observe a imagem e assinale as alternativas:

a) O fato de o Casco aparecer levantando uma taa significa que

O seu time ganhou um campeonato;
O seu time perdeu um campeonato.

b) O tipo de esperte em que o time de Casco foi vencedor :

futebol
basquete
vlei
tnis

Professor: Para compreender a idia vinculada na imagem, preciso observar os recursos grficos
utilizados pelo autor, como a fumaa escura que sai debaixo do brao do personagem, os traos em
forma de espiral, as linhas, etc. preciso atribuir sentido a esses recursos, para entender a
mensagem.

3. Explorado a imagem a imagem, responda as perguntas:

a) O que significa aquela fumacinha que aparece saindo debaixo dos braos do Casco? Que
idia o autor quer reforar utilizando esse recurso grfico?
b) O que esto indicando os traos e as linhas ao lado do brao do Casco?
c) O que a expresso do rosto do Casco est indicando?
d) O fato de aparecerem apenas s chuteiras dos outros jogadores do time indica o qu? Leia e
assinale:

Os jogadores esto sentados porque ficaram cansados.
Os jogadores caram porque no aguentaram o cheiro quando Casco levantou os braos.




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4. Mostre que voc um craque!!!


























5. Escreva as palavras que voc encontrou, de acordo com a letra inicial:






















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JOGO DE PALAVRAS
Futebol a grande paixo do brasileiro. E o Casco um verdadeiro craque, por
isso espalhou no diagrama abaixo 15 palavras relacionadas a futebol. s procurar
e marcar seu gol.























VARIAO 1: TIRINHA
A tirinha tem uma construo muito prxima da piada, sempre com um desfecho inesperado. Trata-
se de um texto curto, moldado por um formato retangular e com poucos quadrinhos. Ela tambm
usada sem ironia nas ltimas pginas de gibi, muitas vezes nem tm texto, apenas imagens.

Leia a tirinha do Menino Maluquinho e responda:


a) Do que as meninas queriam brincar?
b) O que o amiguinho do Maluquinho quis dizer com FUTEBOL MISTO?
c) Qual a expresso no rosto das meninas no ltimo quadrinho? Por que elas tiveram essa reao?

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VARIAO 2: CHARGE

A palavra de origem francesa (charge) e significa carga, ou seja, trata-se de um texto de
humor carregado que costuma satirizar fatos atuais, fatos que normalmente saem nos noticirios.
Note como a maioria das crticas polticas que encontramos nos jornais so charges.

Leia a Charge e responda as questes:























a) De acordo com a Charge quem o melhor time?
b) Por que a partida entre Cruzeiro e Atltico considerada um clssico?


TEXTO 2: GRFICO E TABELA (TEXTO INFORMATIVO)

Os grficos so utilizados para representar dados quantitativos de acontecimentos fsicos,
econmicos, histricos e outros ocorridos num determinado perodo: mensal, semanal, anual,
dcada, sculo, etc.
Ele proporciona uma leitura mais rpida sobre o assunto, porque apresenta os dados numricos por
meio de smbolos e legendas e utilizam figuras geomtricas, desenhos, facilitando a visualizao, a
comparao e a anlise dos dados.

Atividades: Anlise e construo de grficos.

PROFESSOR: o grfico a seguir pode ser explorado atravs de cartaz ou slide para projeo em
datashow.


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1. Observe o grfico abaixo sobre o ranking de torcida no Brasil e responda:

a) De acordo com o grfico, qual a maior torcida brasileira?
b) E a menor?
c) O time para qual voc torce apareceu nesse grfico? Se a resposta for afirmativa, qual o
time e quantos milhes de torcedores ele tem?
d) Quantos torcedores os times de Minas Gerais tem?

2. Construindo um grfico.

Elaborar juntamente com a turma um grfico com os times de futebol que cada um torce.
Antes necessrio fazer uma pesquisa junto com a turma para levantamento dos times preferidos.
Relacionar os times, a quantidade de torcedores e tambm a cor que o representar para construo
da legenda. O quadro abaixo auxiliar na execuo dessa atividade.

TIME
QUANTIDADE DE
TORCEDORES
COR QUE O
REPRESENTAR




Aps preenchimento do quadro, providenciar papel colorido com as respectivas cores para os times.
O professor ir distribuir um quadrado colorido para cada aluno que representar o seu time j
escolhido. Organizar um cartaz (papel 40 Kg ou pardo) com os respectivos times onde o grfico ser
construdo.

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3. Registrar o grfico elaborado pela turma dos times preferidos em papel quadriculado.

Copie no papel quadriculado disponibilizado pela sua professora, como ficou o grfico feito pela
turma.

Agora responda:

a) Qual o nome do time preferido pela turma?
b) Quantas pessoas torcem por esse time?
c) O time pelo qual voc torce ou no preferido pela turma.

4. Agora, veja a capa de duas revistas esportivas:




























Imagine que o time de futebol preferido pela turma foi o vencedor do Campeonato Brasileiro deste
ano. Crie uma manchete e uma imagem para sair numa capa de revista esportiva.

PROFESSOR: Esta atividade poder ser feita em pequenos grupos. Distribuir um pedao de
cartolina para cada grupo para construo da capa da revista. Podero utilizar recortes, colagens e
desenhos nessa atividade. Fazer uma exposio dos trabalhos.



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TEXTO 3: ANNCIO

um tipo de texto muito presente no nosso cotidiano, aparecendo em jornais, revistas,
cartazes, folhetos de publicidade, etc.
As estratgias mais usuais nos anncios so jogos de palavras, metforas, repeties,
insinuaes, onomatopias, renovao de ttulos conhecidos, combinao de sons, hiprboles ou
exageros, usos de esteretipos, transcries de testemunhos em estilo direto.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Converse com os alunos sobre o texto, enfatizando a relao que ele tem com o tema que
vem sendo trabalhado na sequncia (futebol). Explique que neste tipo de texto a imagem muito
importante, pois complementa a informao e, neste caso, a imagem sozinha d conta de veicular a
mensagem.
Explorar elementos que caracterizam o texto publicitrio (produto anunciado, anunciante
marca slogan, imagem...)

ATIVIDADES:

Observe o anncio abaixo:
























1. O produto anunciado serve para qu? Assinale:
Jogar futebol
Comer
Brincar
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2. Com que bola ela se parece? Pinte:




3. Observe o anncio e responda:

a) Do que a bola feita?
b) Com que finalidade essa bola aparece no texto?
c) A quem se destina esse anncio publicitrio?

para adultos
para jovens
A crianas

d) Em sua opinio, por que a empresa anunciante escolheu a bola para anunciar esse produto?

PROFESSOR: na atividade a seguir trabalharemos com slogan. Explique aos alunos que slogan
uma frase curta e atraente que serve para chamar a ateno do consumidor e que esse slogan
uma reelaborao do dito popular: Comer e coar s comear.

4. Leia o slogan desse produto:






a) O que voc entendeu desse slogan? Discuta com seus colegas.

5. Procure em revistas alguns textos publicitrios e copie os slogans que voc achar interessantes e
cole no espao abaixo:







6. Crie uma propaganda de uma bola de futebol para ser colocada numa revista esportiva.

PROFESSOR: Pea cada aluno que invente uma marca e crie um pequeno texto para convencer o
leitor a comprar o seu produto. Oriente-os a chamarem a ateno do produto por meio de um slogan
bem atraente e a fazerem uso de imagem, pois, nesse tipo de texto, ela muito importante. Explique
que cada revista tem um pblico-alvo, isto , destina-se a pessoas interessadas num determinado
assunto. Por isso, importante utilizar, na produo de texto publicitrio, palavras que se dirijam a
esse pblico.

de futebol de vlei de basquete
Biscoitos Parmalat. Comer e inventar s comear.
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TEXTO 4: CARTAZ

Frequentemente, nas ruas, casas comerciais, cinemas e teatros deparamo-nos com cartazes,
que so textos breves em cartolinas, cartes, outdoors (cartazes de grandes medidas) feitos
especialmente para promover um lugar, um produto, uma atividade, um personagem.
O cartaz contm informaes essenciais, como o evento promovido, o lugar e a data de sua
realizao.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faa a leitura do texto, atravs da exposio em slide ou cartaz, solicitando os alunos que leiam.
Comente o tipo de texto, para que ele serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que
caracterizam esse tipo de texto: frases curtas, imagem, slogan, marca.

ATIVIDADES:

1. Observe o cartaz e responda:



























a) O que est sendo anunciado nesse cartaz? Localize no texto e copie.
b) Quando ser realizado o evento (data e horrio)?
c) Qual o local?
d) Que outras informaes aparecem no cartaz que voc julga importante?
e) Se no cartaz no tivesse escrito Torneio de Futebol como voc poderia identificar este evento?
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TEXTO 5: CONVITE

Existem muitos tipos de convite: para festas de aniversrio, casamento e formatura, desfiles,
palestras, shows, festas da escola e outros.
O convite precisa dos seguintes elementos para ser completo:
Nome da pessoa que est sendo convidada;
Data, horrio e local do acontecimento ou evento;
Tipo de comemorao;
Nome da pessoa ou instituio que est enviando o convite;
Em alguns casos, o tipo de traje a ser usado na ocasio.

RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faa a leitura do texto, atravs da exposio em slide ou cartaz, solicitando os alunos que
leiam. Comente o tipo de texto, para que serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que
caracterizam esse tipo de texto: data, horrio e local do acontecimento ou evento; tipo de
comemorao, etc.

ATIVIDADES:
1. O pai do Gustavo recebeu esse convite abaixo. Leia atentamente o convite e responda as
questes a seguir:


















a) De que trata o convite?
b) Quando ser realizado o evento (data e horrio)? Qual o local?
c) Para participar do evento o que o pai do Gustavo deve fazer?
e) Caso ele retire os convites e resolva no participar do jantar o que acontecer?
f) Nesse convite aparece um Aviso, ou seja, um alerta aos atletas. O que ele diz?

2. Agora que voc j conheceu os diferentes itens que compem um convite, imagine um evento
esportivo e elabore um convite. Use sua criatividade!
PROFESSOR: Distribuir papis coloridos para os alunos para construo do convite. Podero utilizar
recortes, colagens e desenhos nessa atividade. Fazer uma exposio dos trabalhos.
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TEXTO 6: POEMA (LITERRIO)

O poema um texto literrio, geralmente escrito na forma vertical, isto , um verso embaixo
do outro. Pode ocupar o espao do papel de variadas maneiras, por ser possvel form-lo utilizando
versos e estrofes de tamanho e nmeros diferentes.
O modo como o poema organizado to importante quanto o tema. A escolha do tema, a
maneira de falar, a combinao das palavras e a organizao das estrofes formam uma unidade.
A rima uma caracterstica do poema, mas no obrigatria, pois existem versos sem rimas. O
poema requer a leitura em voz alta para que capturemos melhor o ritmo dos versos.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Escrever o poema em um cartaz para que fique exposta na sala de aula e componha o
ambiente alfabetizador. Leia o ttulo e pea aos alunos que digam o que eles imaginam que o texto
est falando. Depois, leia o texto. A leitura deve ser feita no cartaz, sempre que possvel. No incio,
importante ler apontando as palavras, para que os alunos estabeleam a relao entre oralidade e
escrita, destacando as rimas que aparecem durante o texto.
Explorar o formato do texto: versos, estrofes, organizao de forma vertical, etc.




BOLA
Ceclia Meireles

A bela bola
Rola
A bela bola do Raul.

Bola amarela,
A da Arabela

A do Raul,
Azul.

Rola a amarela
E pula a azul.

A bola mole
mole e rola.

A bola pula.
bela e pula.

bela, rola e pula,
mole, amarela, azul.

A de Raul de Arabela,
E a de Arabela de Raul.


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ATIVIDADES:

1. Esse texto conta uma histria por meio de versos. Como chamado esse tipo de texto? Assinale:

Notcia
Receita
Poema

2. Conte no texto e responda:
a) Quantas estrofes? _______
b) Quantos versos? ________

3.Complete as lacunas abaixo de acordo com o texto:
a) Esse poema sobre uma: _____________________
b) A cor da bola da Arabela : ____________________
b) A cor da bola do Raul : ______________________

4. Marque a palavra que termina igual BOLA:
BICO
MOLA
PATO
LIXO

5. A palavra que rima com ARABELA :

AMARELA
MOLE
PULA
ROLA

6. Pintem no texto as rimas de acordo com a legenda abaixo:
a) 1 estrofe: verde
b) 2 estrofe: amarela
c) 3 estrofe: azul
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TEXTO 6: LETRA DE MSICA (LITERRIO)

um texto escrito na forma de poema, em geral com a inteno de acompanhar uma
melodia. O trabalho com letra de msica em sala de aula muito interessante, alm de resgatar
alguns valores, ainda torna a aula dinmica e alegre. importante contemplar todos os estilos
durante o ano, respeitando os gostos e valores a serem resgatados na msica.

RECONHECIMENTO DO TEXTO
Iniciar o trabalho fazendo a leitura da msica para a sala. Problematizando a letra com
questes sobre a mensagem da msica. importante discutir a tipologia textual, versos, estrofes,
rimas, caso tenha. Outra caracterstica importante diferenciar compositor de cantor. Fazer uma
leitura coletiva com a sala, onde todos tero oportunidade de faz-lo. Cantar a cano com utilizao
de apoio sonoro (CD, MP3, etc.)































1. Nesse texto, cada coisa est junto ou dentro de outra coisa maior. Responda:
a) Onde est a bola?
b) Onde mora o menino?
c) Onde fica a casa em que o menino mora?
d) De todas as coisas citadas no texto, qual a maior delas e a que contm todas as outras?
e) Por que o compositor compara o planeta com uma bola?
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2. O ttulo da cano Ora bolas. Essa expresso normalmente d idia de raiva, surpresa,
espanto, mas no poema tem outro sentido. Quais so as duas bolas citadas no texto?

3. O menino do poema brasileiro. Em sua opinio, a bola o brinquedo preferido dos brasileiros?
Por qu?


TEXTO 7: TEXTO INFORMATIVO

Escritos com a inteno de informar o leitor, esses textos sempre trabalham fatos: quem faz o
qu, onde, quando, etc. Jornais, revistas e noticirios estruturam-se basicamente com informaes.
Como na vida a quantidade de informaes no dia-a-dia imensa, tambm extremamente
variada a linguagem desses textos.
Para fins didticos, pode entender-se texto informativo como aquele que tem por objetivo
central informar fatos ao leitor.

RECONHECIMENTO DO TEXTO
Destacar os elementos que caracterizam o texto informativo como pargrafos, idia central.
importante ressaltar as palavras que esto em negrito (grias futebolsticas). Converse com os alunos
e explique que as palavras foram destacadas no teto porque esto sendo utilizadas como o sentido
de bola de futebol.





























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1. No segundo pargrafo, a palavra PELADA est em destaque. Voc sabe por que ela est em
destaque? Com que sentido ela est sendo empregada? Leia o que diz o dicionrio:

pelada. S.f. 1. Jogo de futebol ligeiro, sem importncia, em geral entre
garotos ou amadores, e que se realiza em campo improvisado. 2.
Partida de futebol mal jogada ou sem maior interesse.

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio sculo XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

a) Que outras palavras tambm foram destacadas no texto? Copie-as.
b) Voc conhece outros nomes pelos quais a bola chamada? Quais?

2. Segundo o texto, desde quando a bola conhecida?

3. Quem criou as regras do futebol:

Os ingleses
Os franceses
Os italianos
4. Encontro a alternativa correta e marque-a:

a) Pentacampeo o mesmo que:

duas vezes campeo;
trs vezes campeo;
cinco vezes campeo.

b) Antepassados so pessoas que:

vivem antes de ns;
ainda no nasceram.

5. Voc ficou sabendo que gorduchinha, redonda e pelota so algumas denominaes da bola,
utilizadas nas crnicas esportivas. Abaixo esto outras palavras tambm muito utilizadas, cujos
significados so caractersticos do mundo futebolstico. Relacione-as com os seus respectivos
significados:








AMISTOSO
CRAQUE
CANECO
CARTOLA
GALERA
PERNA-DE-PAU
Torcida
Dirigente de clube
Taa, trofu
Jogador de grandes qualidades
Jogo que no vale pontos para o campeonato
Jogador sem qualidades tcnicas

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6. Voc sabia que existe at um dicionrio do futebol? Veja o significado de algumas que aparecem
nele:








































Construindo um Dicionrio do Mundo Futebolstico.

Essa atividade iniciar com uma pesquisa dos alunos sobre termos utilizados no mundo futebolstico.
Aps a pesquisa, reunir as palavras, seus significados e organiz-las em ordem alfabtica.
Dividir a turma em grupos e distribuir as palavras. Cada grupo ir discutir o que cada palavra significa
no mundo do futebol e escolher um dos colegas para ir escrevendo-as, em papis coloridos. Alm
disso caber ao grupo decidir quem ser o ilustrador.
Confeccionar o dicionrio com papel pardo ou 40 kg e expor na sala.
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TEXTO 8: NOTCIA (texto informativo)
As notcias so unidades informativas completas, isto , contm todos os dados necessrios
para que o leitor compreenda a informao sem precisar recorrer a textos anteriores ou a textos
contidos na mesma publicao.
A notcia redigida na terceira pessoa e caracteriza-se por sua exigncia de objetividade e
veracidade. O redator mantm-se margem do que conta, comeando pelo fato mais importante
para finalizar com os detalhes.

RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faa a leitura do texto com os alunos (de preferncia reproduza em um cartaz ou em slide)
destacando com os alunos a funo deste tipo de texto e a linguagem utilizada destacando as
caractersticas do gnero apresentadas anteriormente.


Mascote da Copa - 2014 ganha o nome "Fuleco"

http://esportes.terra.com.br - 26 de Novembro de 2012

A mascote oficial da Copa do Mundo de 2014 no Brasil vai
se chamar "Fuleco", uma palavra que os organizadores afirmam
transmitir uma mensagem de conscincia ambiental.
Quase a metade das mais de 1,7 milho de pessoas que
votaram em uma pesquisa online preferiu "Fuleco" em vez de
"Zuzeco" ou "Amijubi". "Fuleco" a juno das palavras futebol e
ecologia.
A mascote um tatu-bola, uma espcie em risco de
extino no Brasil.
A tradio de ter uma mascote para a Copa do Mundo
remonta ao ano de 1966, quando um leo chamado "World Cup
Willie" foi escolhido para o torneio na Inglaterra.
Desde ento, as mascotes foram desde as duas crianas alems "Tip e Tap", em 1974,
pimenta "Pique", do Mxico, em 1986, e ao leopardo "Zakumi", que representou o torneio na frica do
Sul, em 2010.
O tatu amarelo e azul foi escolhido em setembro e grandes verses inflveis foram colocadas
nas 12 cidades brasileiras onde sero disputadas as partidas do Mundial. No entanto, as autoridades
foram obrigadas a retir-las, ou aumentar a segurana, em pelo menos trs cidades, depois que
vndalos depredaram.
"Fuleco" far uma apario esta semana em So Paulo no sorteio para a Copa das
Confederaes de 2013. O sorteio para a competio preparatria para a Copa do Mundo acontece no
prximo sbado.

Estudando o texto:

1. Do que trata o texto?
2. Qual a funo desse texto?
3. De acordo com o texto o que significa o nome Fuleco? Por que ele foi escolhido?
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4. Qual a mascote da Copa no Brasil?
5. Complete o quadro abaixo, a partir das informaes do texto:

ANO PAS O QUE ? NOME DO MASCOTE
1966 Inglaterra. leo "World Cup Willie"
crianas alems
1986
frica do Sul

6. De acordo com o texto, foi escolhido como a mascote da Copa do Mundo no Brasil um tatu-bola,
por que:

Tem em seu nome a palavra bola, o que nos lembra a futebol.

tradio nas copas do mundo ter uma mascote que um animal.

Porque uma espcie em risco de extino no Brasil e eles querem transmitir uma mensagem
de conscincia ambiental.

Quase a metade das mais de 1,7 milho de pessoas que votaram em uma pesquisa
escolheram esse animal.


TEXTO 9: RESENHA (Informativo)

um texto escrito com a finalidade de comentar um fato ou acontecimento qualquer (jogo,
festa, comemorao, feira) ou textos e obras culturais (romance, pea teatral, filme).
O contedo da resenha depende da finalidade a que ela se presta. Assim o autor da resenha
seleciona os aspectos importantes, partindo do princpio de que o leitor no conhece o objeto
analisado. Se for um livro, indica o ttulo, o autor, a editora, o tradutor e at o preo.
A resenha pode ser descritiva ou crtica. Ela descritiva quando no apresenta nenhum
julgamento ou apreciao do resenhador e crtica quando apresenta apreciaes, notas e
correlaes estabelecidas pelo juzo crtico de quem a elaborou. Neste caso, uma boa resenha
apresenta argumentos: por que bom, ruim, etc.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faa a leitura do texto com os alunos destacando a funo deste tipo de texto e a linguagem
utilizada destacando as caractersticas do gnero apresentadas anteriormente. Essa resenha
descritiva pois no apresenta nenhum julgamento ou apreciao do resenhador.

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RESENHA DE LIVRO

livrosdefutebol.com


Ttulo: PREZADO RONALDO
Autores: Flvio Carneiro
Ilustraes: Daniel Bueno
Preo: R$ 23,50

"Prezado Ronaldo" uma histria contada por meio de
cartas enviadas por Artur, um menino de 12 anos, ao jogador de
futebol Ronaldo, conhecido como Fenmeno. A motivao inicial
das cartas a suspeita de um amigo de Artur de que existe uma
armao internacional para controlar os resultados das partidas de
futebol: microrrdios estariam sendo implantados no ouvido dos
jogadores para comand-los das arquibancadas. O menino pede a
Ronaldo que confirme se verdadeiro esse plano.
medida que as cartas se sucedem Artur ou Pingim,
apelido do menino fala de seus amigos, do time de futebol em que joga de seu cotidiano, de
uma menina que ele comea a paquerar. Como quase todo garoto nessa idade, Artur sonha em
se tornar jogador de futebol.
Mas ele tambm gosta de escrever e cogita ser escritor. O livro escrito em linguagem
fluente e leve. O tom espontneo com que Artur se dirige ao dolo conquista o leitor e faz de
"Prezado Ronaldo" um livro sobre duas paixes, o futebol e a literatura, que, aparentemente
inconciliveis, terminam por se completar.
"Prezado Ronaldo", do escritor, crtico literrio e roteirista goiano Flvio Carneiro,
formado pelo conjunto das cartas do garoto Artur, o Pingim, enviadas ao seu dolo Ronaldo
(Fenmeno).
Pingim comea a estabelecer uma correspondncia imaginria com o jogador, contando a
ele pequenos episdios de seu cotidiano - sua amizade com Parede - um personagem envolvente
-, a relao com o vizinho Seu Almeida, dono de uma grande biblioteca e que faz com o menino
exerccios "literrios", a escola, a primeira namorada.


1. Que tipo de texto esse?
2. Quem Fenmeno? Por que voc acha que ele chamado assim?
3. O livro fala sobre duas paixes, quais so elas?
4. Retire do texto e complete as lacunas:
a) Nome do livro: _______________________________________________________
b) Autor: ______________________________________________________________
c) Ilustrador: ___________________________________________________________
d) Preo do livro: __________________
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4. Por que o personagem Arthur envia cartas para um jogador de futebol? Assinale a alternativa
correta.

Porque ele quer ser jogador de futebol e espera ajuda do jogador.

A suspeita de um amigo de Artur de que existe uma armao internacional para controlar os
resultados das partidas de futebol.

Ele faz uma crtica ao jogo de Ronaldo.

Para falar de seus amigos, do time de futebol em que joga e de uma menina que ele comea a
paquerar.


CARTAS ENIGMTICAS

Caracterizam-se por representar um jogo de linguagem, que rene palavras (ou parte delas) e
figuras. Esta combinao compe um enigma que, quando revelado, transforma a leitura de um texto
em uma brincadeira interpretativa, entre smbolo e escrita.

O que o aluno poder aprender com esta atividade.

Compreender o que uma carta enigmtica.
Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os cdigos contidos
na carta.
Trabalhar a capacidade de dispor o texto adequadamente no papel.
Praticar a leitura que envolve sinais grficos integrados escrita alfabtica.
Diferenciar a escrita alfabtica/ ortogrfica de outras representaes grficas.

Procedimentos iniciais para desenvolver esta atividade:
Identifique, a partir de algumas questes, os conhecimentos que os alunos possuem sobre o
assunto:
O que um enigma?
O que preciso para revelar um enigma?
Algum saberia dizer o que uma carta enigmtica?
O que caracteriza uma carta enigmtica? Como ela deve ser?
Em quais suportes (lugares) encontramos este tipo de jogo, de brincadeira?
Avalie a compreenso da turma sobre o assunto e decida se j, nesta primeira conversa, oportuno
abordar que h vrios tipos de carta enigmtica. Entre estes seriam: relao smbolo letra ou
palavra; figura slaba; figura palavra
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PRODUO FINAL




PARE




OLHE







ESCUTE







A Produo Final permitir ao aluno a possibilidade de colocar em prtica o
conhecimento adquirido durante o desenvolvimento da sequncia didtica Bola na Rede. O
que aprendi? O que resta aprender? Permite ao professor tambm realizar uma avaliao e
planejar o prximo trabalho.
Portanto, o professor juntamente com os alunos escolher um gnero textual dentre
os trabalhados para escrever uma produo de texto individual dentro da temtica futebol.
Posteriormente realizar uma exposio para e socializ-los.











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PRODUO FINAL BOLA NA REDE

Aluno: _____________________________________________
Data: ____ / ____ / _______

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REFERNCIA BIBLIOGRFICA

CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens 2 ano Lngua Portuguesa. 2 Ed. So Paulo:
Atual, 2006.

CIPRIANO,Lcia Helena Ribeiro. Lngua Portuguesa: Coleo Linha & Entrelinhas 1 srie. 2 ed.
Curitiba: Positivo, 2004.

Universidade Federal de Minas Gerais. Faculdade de Educao. Centro de Alfabetizao, Leitura e
Escrita Coleo: Orientaes para a Organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao. Belo Horizonte:
Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, 2003.


Sites visitados:

http://esportes.terra.com.br Acessado em 25/04/2013
http://www.livrosdefutebol.com/ Acessado em 03/05/2013
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acessado em 03/05/2013