2 Ano Matematica Sarah 2

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©adogslifephoto/iStock
104
MATEMÁTICA
Adição e subtração
©mareandmare/iStock
nversar:
co
a
Par
Quantos
animais há
na imagem? E
quantos cães?
Se uma
criança levar
três maçãs para a
escola, quantas
restarão?
Quantos
carros há
na imagem?
Se quatro carros
forem embora,
quantos
restarão?
105
2º Ano
Matemática
INTRODUÇÃO
Beca e Nina estavam jogando um jogo de tabuleiro. O jogo era cheio de
desafios matemáticos. Nina gosta de usar o quadro dos 100 para fazer os
cálculos. Beca prefere a reta numérica. Neste módulo, vamos aprender mais
um pouco sobre a adição e a subtração e exploraremos algumas maneiras
diferentes de fazer cálculos.
106
Módulo 4
Construindo o conceito
ADIÇÃO NO QUADRO DOS 100

Torugo e seus amigos foram à feira para comprar algumas frutas. Luquinha
comprou seis mamões. Torugo comprou oito maçãs e Beca comprou três
peras.
Quando chegaram à casa de Torugo, contaram as frutas que compraram.
Uma das ideias da adição é a de juntar quantidades.
Podemos representar essa ideia usando o sinal da adição (ou sinal de
mais): +.
Primeiro, Torugo e Luquinha juntaram as suas frutas:

Escrevemos assim: 8 + 6 = 14.
Lemos “Oito mais seis é igual a catorze”.
Luquinha contou todas as frutas, de 1 em 1, começando pelos

mamões.
Torugo começou a contar a partir das maçãs, assim: 7, 8, 9, 10 ...
Quem somou certo?
107
2º Ano
Matemática
Será que eles acharam respostas diferentes? Por quê?
Depois, as crianças resolveram juntar as maçãs que Torugo

comprou com as peras que Beca comprou.
Conte e complete a adição:
8 + 3 = _______________
Quando contamos todas as frutas, estamos juntando quantidades. Se já

sabemos que existem oito maçãs e não precisamos contá-las, começamos
a contar as peras, ou seja, estamos acrescentando quantidades. A ideia é a
mesma de saber o número total de frutas. Podemos contar mentalmente,
desenhar ou usar os dedos para nos ajudar.
O quadro dos 100
A mãe de Torugo chegou à sua casa com mais 17 bananas e 8

laranjas. Quantas frutas a mãe de Torugo trouxe?
Represente a conta que vamos fazer:
_______________ + _______________ = ?
108
Módulo 4
Para resolvermos essa soma com a ajuda do quadro dos 100, fazemos
assim:
Pintamos o quadrado que representa o número de bananas. A partir dele,
contamos mais 8, que é o número de laranjas. O 18 será o 1, o 19 será o 2 e
assim por diante. O último número será a resposta da soma.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
Nossa conta fica assim:
17 + 8 = 25
Se somarmos 8 + 17 encontraremos a mesma resposta?
Em uma adição, não importa em que ordem fazemos a conta, já que

estamos apenas juntando ou acrescentando quantidades.
109
2º Ano
Matemática
Vamos fazer outra adição agora.

Somaremos o número de frutas que as crianças compraram com o número
de frutas que a mãe de Torugo comprou.
Frutas das crianças: 17

Frutas da mãe de Torugo: 25
25 + 17 = ?
Ao somarmos no quadro dos 100, devemos lembrar alguns pontos

importantes:
• É mais indicado começar do número maior, pois teremos que

contar menos quadrados a partir dele e a chance de errarmos
diminui.
• Sabemos que o quadro dos 100 é organizado da seguinte
maneira:
– As linhas contêm os números de 1 em 1, e as colunas
têm os números aumentando de 10 em 10.
• Se vamos somar um número maior que uma dezena, podemos
contar direto +10, passando para o quadrado da linha de baixo,
e então contamos as unidades que faltam.
110
Módulo 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
1. Começamos do número 25, porque é maior.

2. Vamos somar 17, que são 10 e 7 ou 1 dezena + 7 unidades. Para somar
10, descemos direto ao número 35. Depois, somamos 7 unidades,
andando para a direita.
3. O resultado é 42.
25 + 17 = 42
111
2º Ano
Matemática
Exercícios
01 Usando o quadro dos 100, adicione uma dezena aos números a seguir.
Pinte as respostas de vermelho:
Ex.: 29 + 10 = 39
a) 25 + 10 = ________________________
b) 47 + 10 = ________________________
c) 30 + 10 = ________________________
d) 68 + 10 = ________________________
e) 12 + 10 = ________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
112
Módulo 4
02 Ainda trabalhando no quadro dos 100 do exercício anterior, some 11

aos números a seguir. Pinte as respostas de azul, como no exemplo:
Ex.: Para somar 11, que é o mesmo que 10 + 1, primeiro somamos 10

(para isso, basta “descer” uma linha). Depois, para somarmos a
unidade, movimentamos um quadrado para a direita na mesma
linha.
76 + 11 = 87
a) 28 + 11 = ________________________
b) 44 + 11 = ________________________
c) 50 + 11 = ________________________
d) 72 + 11 = ________________________
e) 5 + 11 = ________________________
03 Usando o quadro dos 100, complete as sequências a seguir:
a) 8, 18, 28, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .

b) 3, 13, 23, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .
c) 27, 37, 47, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .
d) 95, 85, 75, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .
e) 5, 10, 15, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
113
2º Ano
Matemática
04 Complete os números que estão faltando nos pedaços do quadro dos

100:
32 48
56 79
114
Módulo 4
05 O ônibus a seguir saiu do ponto inicial com 7 passageiros. Depois de

passar pelos pontos de ônibus seguintes, com quantos passageiros ele
retornou ao ponto inicial?
Ponto
1
a)
Ponto Entraram 5 passageiros.
2
Total de passageiros: __________________
b)
3
c)
4
d)
5
e)
6
115
2º Ano
Matemática
ADIÇÃO NA RETA NUMÉRICA

Para somar utilizando a reta numérica, a estratégia é muito parecida com a
que você aprendeu a utilizar no quadro dos 100. A diferença e a vantagem é
que você pode trabalhar apenas com a quantidade de números que estiver
precisando. Você decide a extensão e os intervalos que vai utilizar na reta
numérica.
Voltando ao problema das frutas no começo do módulo, tínhamos que
somar seis mamões com oito maçãs. Não precisamos de uma reta numérica
que mostre números menores que 8 se é do 8 que vamos começar a contar.
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Então, para somar 8 + 6 na reta numérica, começamos do 8.
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
E damos a quantidade de “pulinhos” ou saltos do número que estamos

adicionando:
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
8 + 6 = 14
116
Módulo 4
Exercícios
01 Represente as adições nas retas numéricas e registre os resultados:
a) 15 + 8 = ________________________
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
b) 17 + 9 = ________________________
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
c) 25 + 7 = ________________________
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
d) 35 + 8 = ________________________
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
e) 28 + 12 = ________________________
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
117
2º Ano
Matemática
O algoritmo da adição
Quando somamos números com dois ou mais dígitos, não é muito prático
utilizarmos nem o quadro dos 100, nem a reta numérica. Para isso, usamos
outras estratégias. Veja a adição 47 + 31.
Podemos decompor os números em dezenas e unidades, assim:
47 = 40 + 7
31 = 30 + 1
Somamos as dezenas e as unidades separadamente:
40 + 30 = 70
7 + 1 = 8
Compomos novamente o número e obtemos o resultado final:
70 + 8 = 78
No quadro valor de lugar ou quadro de valor posicional:
Dezenas Unidades
4 7
3 1
118
Módulo 4
Agora, com o material dourado: 47
Dezenas Unidades

Material dourado: 31
Dezenas
Unidades

119
2º Ano
Matemática
Colocando os números todos juntos:
Dezenas Unidades

Compondo o número total:
7 dezenas e 8 unidades = 78
Vamos agora conhecer a conta de adição armada ou o algoritmo da

adição:
SEMPRE SOMAMOS
PRIMEIRO AS UNIDADES.
NESSE CASO, SETE UNIDADES
DEPOIS, SOMAMOS AS
D U MAIS UMA UNIDADE SÃO
DEZENAS. QUATRO DEZENAS
OITO UNIDADES.
MAIS TRÊS DEZENAS É
4 7
IGUAL A SETE DEZENAS.
+ 3 1
7 8
120
Módulo 4
Exercícios
01 Adicione conforme o exemplo:
Ex.: 23 + 32 =
Decompondo: 20 + 3
30 + 2
Total: 50 + 5 = 55
a) 34 + 15 =
Decompondo: _________________ + _________________
_________________ + _________________
Total:
_________________ + _________________ = _________________
b) 41 + 24 =
Decompondo: _________________ + _________________
_________________ + _________________
Total:
_________________ + _________________ = _________________
c) 22 + 63 =
Decompondo: _________________ + _________________
_________________ + _________________
Total:
_________________ + _________________ = _________________
d) 75 + 23 =
Decompondo: _________________ + _________________
_________________ + _________________
Total:
_________________ + _________________ = _________________
e) 38 + 41 =
Decompondo: _________________ + _________________
_________________ + _________________
Total:
_________________ + _________________ = _________________
121
2º Ano
Matemática
02 Resolva as adições armadas a seguir:
a) D U c) D U
3 5 5 0
+ 2 1 + 2 7
b) D U d) D U
4 3 6 8
+ 3 3 + 2 1
03 Um ônibus saiu do ponto com 23 passageiros. No caminho, ele parou e

pegou mais 16 passageiros. Ninguém desceu do ônibus. Qual o número
total de passageiros? Não se esqueça de responder com uma frase.
Raciocínio matemático
Resposta: _________________________________________________________________________________________________________________
122
Módulo 4
04 Beca leu dois livros de aventura, um com 42 páginas e outro com 56.
Quantas páginas Beca leu ao todo?
Resposta: _________________________________________________________________________________________________________________
123
2º Ano
Matemática
05 Luquinha tem 24 bolinhas de gude vermelhas e 33 azuis. Quantas

bolinhas Luquinha tem no total?
Resposta: _________________________________________________________________________________________________________________
124
Módulo 4
Tratamento de informação
No colégio da Turma da Eleva, todos já aderiram a uma alimentação

saudável. O colégio fez uma pesquisa para saber qual o lanche preferido
das crianças em cada turma. Veja no gráfico como ficou a votação da
turma de Torugo:
Lanches preferidos da turma de Torugo
10
pão de salada misto-

bolo
queijo de frutas -quente
125
2º Ano
Matemática
a) Qual o lanche preferido das crianças?
b) Quantas crianças ao todo gostam de bolo e de salada de

frutas? ____________________________
c) Quantas crianças ao todo gostam de pão de queijo e de

misto-quente? ____________________________
d) Quantos alunos há na turma de Torugo? ____________________________
SUBTRAÇÃO NO
QUADRO DOS 100
Luquinha levou suas 30 bolinhas
de gude para jogar com seus amigos.
No jogo, perdeu 12. Quantas bolinhas
Luquinha ainda tem?
126
Módulo 4
Sabemos que precisamos retirar 12 bolinhas do grupo de 30.
Escrevemos assim: 30 − 12 = ?
Lemos “30 menos 12 é igual a ?”
Este é o sinal da subtração: −
Vamos desenhar para fazer essa subtração.
Riscamos dez bolinhas de uma vez e mais duas na segunda linha,

pois 12 = 10 + 2.
Contamos as bolinhas que sobraram: 18.
Então:
30 – 12 = 18
Retirar é uma das ideias da subtração. Vamos agora repetir a mesma

subtração no quadro dos 100.
Começamos com o número total: 30.
127
2º Ano
Matemática
Subimos para a linha de cima, porque queremos retirar 10. Agora, só falta
retirar duas unidades. Como estamos retirando, vamos andar dois quadrados
para trás. Terminamos a subtração no número 18, que é a nossa resposta.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
Vamos agora ver outra situação:
Nina e Beca estavam montando um quebra-cabeças de 30

peças. Já tinham montado 18 peças. Quantas peças ainda faltavam
para elas completarem o quebra-cabeças?
Para sabermos quantas peças faltavam para as meninas completarem

o quebra-cabeças, precisamos contar quantas peças estão faltando para
chegar a 30. Faremos uma subtração para descobrir esse número.
128
Módulo 4
Completar é outra ideia da subtração.
30 – 18 = ?
Começamos no número total: 30.
Subimos uma linha, pois queremos tirar 18 unidades; 18 = 10 + 8. Então,

primeiro retiramos 10. Chegamos ao número 20. Ainda falta retirar 8
unidades. Como estamos retirando, precisamos andar para trás 8 quadrados.
Chegamos ao número 12, que é a nossa resposta final.
30 – 18 = 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
129
2º Ano
Matemática
Vamos agora ver outro exemplo:
Nina tem um álbum de figurinhas que já está com 49 coladas. Beca

tem o mesmo álbum, com 69 figurinhas coladas. Quantas figurinhas
Beca tem a mais que Duda?
Para resolvermos esse problema, comparamos as duas quantidades.

Comparar também é uma ideia da subtração.
Utilize o quadro dos 100 e resolva a subtração a seguir:
69 – 49 = ________________
Exercícios
Domínio Público/Wikimedia
01 Escreva quanto cada criança vai receber de troco ao pagar
os adesivos a seguir com uma moeda de 50 centavos.
Use o quadro dos 100 para calcular:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
130
Módulo 4
a) 50 − 20 = _____________________
boneca: 20 centavos
b) 50 − 30 = _____________________
ioiô: 30 centavos
c) 50 − _____________________ = _____________________
ursinho: 25 centavos
d) _____________________ − _____________________ = _____________________
bola: 45 centavos
e) _____________________ − _____________________ = _____________________
caixa de bombons: 12 centavos
131
2º Ano
Matemática
02 Luquinha tem 28 pontos no futebol de botão. Torugo tem 7 a menos.

Quantos pontos tem Torugo?
28 − 7 = ________________
Torugo tem ________________ pontos.
03 Beca tem 69 figurinhas. Duda tem 16 a menos. Quantas figurinhas tem

Duda?
04 Beca tem 134 centímetros de altura. Sua prima Maria é 22 centímetros

mais baixa. Qual a altura de Maria?
132
Módulo 4
05 Luquinha tem uma coleção de 88 jogadores de botão. Resolveu dar 36

para seu melhor amigo. Com quantos botões Luquinha ficou?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
133
2º Ano
Matemática
#Matematicando
O número 10
Vamos voltar ao assunto das diferentes formas de compor o número 10.
Isso é muito importante para acelerar a sua capacidade de fazer cálculos
mentais e saber de cor alguns pares numéricos que somam 10. Esse
conhecimento será muito útil, principalmente quando você estiver
calculando números bem maiores.
Todos os embrulhos a seguir devem totalizar 10 maçãs. Se algumas
estão fora do saco, quantas estão dentro dele?
a) ________________ maçãs estão

dentro do saco.
b) ________________ maçãs estão

dentro do saco.
c) ________________ maçãs estão

dentro do saco.
d) ________________ maçãs estão

dentro do saco.
134
Módulo 4
#Matematicando
e) ________________ maçãs estão

dentro do saco.
Como você resolveu as questões? Explique a estratégia que

usou.
SUBTRAÇÃO NA RETA NUMÉRICA

Luquinha tinha perdido várias bolinhas de gude em um jogo. Ele resolveu
jogar outra partida para tentar recuperar suas bolinhas, mas acabou voltando
para casa com apenas três bolinhas de gude. Se ele começou a segunda
partida com 18 bolinhas e voltou para casa com 3, quantas ele perdeu no
jogo dessa vez?
Vamos fazer esse cálculo na reta numérica. Preste atenção! Temos que
contar quantas bolinhas ele tinha antes de perder o jogo. Para isso, marcamos
a quantidade que ele tinha (18) e a quantidade com que ele ficou (3). Marcamos
esses números na reta numérica para poder contar, uma a uma, as bolinhas
que ele não tem mais no intervalo de 3 a 18.
135
2º Ano
Matemática
3 18
A partir daí, começamos do 3. Sabemos que de 3 para chegar até 10

faltam 7. Então marcamos esse “salto” na reta numérica. Não precisamos ir
de 1 em 1.
7
3 10 18
De 10 a 18, sabemos que são 8 unidades a mais. Marcamos na reta

novamente.
7 8
3 10 18
Somando os dois “saltos”, teremos 15.

Luquinha perdeu 15 bolinhas de gude no segundo jogo.
Poderíamos também ter contado para trás, de 18 até 3.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Se você contar cada pulinho, vai ver que o resultado é o mesmo.
Qual estratégia você acha mais fácil?

Converse com seus amigos.
136
Módulo 4
O algoritmo da subtração
Quando subtraímos números com dois ou mais dígitos, não é muito prático
utilizarmos nem o quadro dos 100, nem a reta numérica. Para isso, usamos
outras estratégias. Veja a subtração 48 − 21.
No quadro valor de lugar ou quadro de valor posicional:
Dezenas Unidades
4 8
Agora com o material dourado: 48
Dezenas Unidades

137
2º Ano
Matemática
Dessa quantidade, vamos subtrair 21 (2 dezenas e 1 unidade).
Dezenas Unidades

Restaram 2 dezenas e 7 unidades, ou 27.
Vamos agora conhecer a conta de subtração armada ou o algoritmo da

subtração:
SEMPRE SUBTRAÍMOS
PRIMEIRO AS UNIDADES.
NESSE CASO, 8 UNIDADES
D U
MENOS 1 UNIDADE SÃO
4 8 7 UNIDADES.
− 2 1
2 7
DEPOIS SUBTRAÍMOS
AS DEZENAS. 4 DEZENAS
MENOS 2 DEZENAS É
IGUAL A 2 DEZENAS.
138
Módulo 4
Exercícios
01 Subtraia usando a reta numérica:
a) 32 − 7 =
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
b) 38 − 12 =
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
c) 45 − 14 =
d) 44 − 24 =
e) 58 − 13 =
139
2º Ano
Matemática
02 Subtraia usando o algoritmo da subtração:
a) D U b) D U
5 9 3 4
− 2 7 − 2 2
c) D U d) D U
4 9 6 5
− 2 7 − 1 2
03 Descubra os algarismos que completam as subtrações e registre:
a) D U b) D U
4 8
− 7 − 2 3
1 1 3
04 Escreva a subtração que foi feita na reta numérica:
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
__________________ − __________________ = __________________
140
Módulo 4
05 Duda quer comprar um skate que custa 63 reais. Se ela tem 89 reais,
quanto vai sobrar do dinheiro dela?
Momento desafio
Luquinha foi comprar um pirulito na hora do lanche. O pirulito custava

35 centavos.
Sabendo que existem as seguintes moedas de centavos, encontre duas
combinações de moedas que Luquinha pode fazer para pagar o seu pirulito.
Domínio Público/
Wikimedia

141
2º Ano
Matemática
Momento de revisar
01 Escreva as adições possíveis para o seguinte resultado:
9 + 3
12
02 Utilize a estratégia que quiser para calcular:
a) 24 + 34 = c) 78 − 25 =
b) 46 + 23 = d) 67 − 32 =
142
Módulo 4
03 Some dois números das estrelas para encontrar os resultados abaixo:
5 9
3 7 12
a) _________________ + _________________ = 15
b) _________________ + _________________ = 16
c) _________________ + _________________ = 12
04 Complete com os números que estão faltando:
a) 7 + _________________ = 10 c) 9 + _________________ = 14
b) _________________ + 2 = 10 d) 15 + _________________ = 20
05 Complete e depois responda:
a) 12 − 4 = _________________ c) 14 − 6 = _________________
b) 13 − 5 = _________________ d) 15 − 7 = _________________
O que você observou nos resultados?
Por que você acha que aconteceu isso?
143
2º Ano
Matemática
06 Paulo é um pipoqueiro que trabalha na porta do colégio de Duda. No

final de um dia, ele tinha vendido 23 sacos de pipoca doce e 64 sacos
de pipoca salgada. Quantos sacos ele vendeu ao todo?
07 A professora dos meninos resolveu fazer um lanche coletivo e cada aluno

ficou responsável por comprar duas frutas. Torugo comprou 2 dezenas
de bananas e 5 maçãs. Luquinha comprou 1 dezena de mamões papaia
e 3 melancias. Quantas frutas os meninos compraram no total?
144
Módulo 4
08 Beca tem 45 figurinhas no seu álbum de animais. Nina tem 13 figurinhas

a menos que Beca. Quantas figurinhas as duas têm juntas?
09 O avô de Torugo tem 67 anos e o pai, 41. Qual a diferença de idade

entre os dois?
145
2º Ano
Matemática
10 Em um jogo de basquete, Duda fez 48 arremessos e errou 16. Quantos

arremessos ela acertou?
146
Módulo 4
Anotações
147
ULO
D
5
MÓ
k
to c
t /iS
obo
ea nDr
©D
148
MATEMÁTICA
Medidas de tempo
versar:
© DeanDrobot/iStock
n
co
a
Par Por que você
acha que a moça
está assustada?
Você sabe ver

as horas?
Que horas
são na imagem
do relógio?
Você conhece
todos os meses
do ano?
149
2º Ano
Matemática
INTRODUÇÃO
Luquinha estava olhando o calendário que seu pai colocou na parede.
Queria saber quantos dias faltavam para o passeio da escola. Você sabe
usar um calendário? Neste módulo, vamos explorar as medidas de tempo
e aprender a usar um calendário para organizar nossas atividades.
150
Módulo 5
Medidas de tempo
O TEMPO NO NOSSO DIA

Luquinha e Beca moram bem perto da escola. Eles estudam na parte da
manhã. As aulas começam às 8 horas e terminam ao meio-dia. Luquinha
dorme bem cedinho, logo depois do jantar. Beca dorme mais tarde e,
às vezes, atrasa-se para a escola. Luquinha chega à escola sempre animado
e cheio de energia, com muita vontade de aprender. E você? A que horas
você acorda?
Relógio digital e relógio analógico

O dia do Luquinha é assim:
8:00 1:00
escola almoço
151
2º Ano
Matemática
4:00 8:00
dever de casa dormir
Você sabia?
Você já reparou que entre os seus amigos existem os mais dorminhocos

e os mais noturnos, que são aqueles que conseguem ficar acordados
por mais tempo durante a noite? Isso acontece porque somos todos
diferentes. O ser humano tem um ciclo biológico próprio, independente
das horas que o relógio está marcando. De modo geral, todos temos
necessidade de descanso e de atividade durante um período de 24
horas. É o chamado ciclo circadiano, ou relógio biológico. Algumas
pessoas são mais sensíveis aos “recados” que recebem da natureza do
que outras. Por exemplo, todos os dias, nossos olhos percebem a luz
solar, que estimula o nosso estado de prontidão, de “alerta”. Da mesma
forma, nós também percebemos quando o Sol se põe, e o nosso corpo
recebe o “recado” de que estamos cansados e que é hora de dormir.
O nosso relógio biológico vai se ajustando dia a dia, de acordo com a
quantidade de luz à qual ficamos expostos e a quantidade de atividades
físicas que realizamos durante o dia.
152
Módulo 5
Medidas de tempo
Vamos dar uma olhada nas horas do relógio.
Este é um relógio analógico. Ele tem dois ponteiros, um grande e um

pequeno.
O ponteiro grande marca os minutos, e o pequeno marca as horas.
Aponta para o 12 sempre

que temos uma hora
começando. A partir
daí, mostra os minutos.
Aponta para o
número 8, mostrando
que são 8 horas.
Os ponteiros do relógio movem-se no sentido horário. Isso significa que

eles se movem a partir do 12, em movimento circular, como mostra a imagem
a seguir:
153
2º Ano
Matemática
Este é um relógio digital. Ele mostra as horas assim:
Antes dos dois-pontos (:) Depois dos dois-pontos (:)

mostra as horas. mostra os minutos.
Exercícios
01 Registre como seriam indicadas as horas se os relógios a seguir fossem

digitais:
_______________ : _______________ _______________ : _______________ _______________ : _______________
02 Desenhe os ponteiros nos relógios a seguir de acordo com as horas

mostradas de forma digital:
a) 7:00 b) 3:00 c) 11:00
154
Módulo 5
Medidas de tempo
03 Quando Beca saiu de casa, o relógio marcava 3:00. Quando voltou, o

relógio marcava 5:00. Quantas horas Beca ficou fora de casa?
04 Nina gosta de assistir a um programa de televisão que começa às 7:00

e termina uma hora depois. Registre no relógio que horas serão quando
o programa terminar.
05 O relógio a seguir mostra a que horas Duda chegou da natação:
Ela demorou 3 horas para tomar banho, lanchar, assistir à TV e fazer o

dever de casa. Registre no relógio a que horas Duda terminou suas atividades
nesse dia.
155
2º Ano
Matemática
Hora e meia hora

Quando o ponteiro grande dá uma volta completa, significa que passou
1 hora.
O ponteiro grande é o que marca os minutos. Entre um número e outro há

5 minutos. Se contarmos de 5 em 5, vamos perceber que, a partir do 12 até
chegar novamente ao 12, contamos 60 minutos, que é a duração de 1 hora.
60
55 5
50 10
45 15
40 20
35 25
30
156
Módulo 5
Medidas de tempo
Quando o ponteiro grande chega ao número 6, significa que já passou

meia hora, ou 30 minutos.
Repare que o ponteiro pequeno, que mostra as horas, também já se

movimentou em direção ao 4. Esse relógio está mostrando que são 3 e meia.
No relógio digital, lemos 3:30.
Se você reparar bem, o número 6 divide o relógio exatamente ao meio.
Observe:
12
157
2º Ano
Matemática
Exercícios
01 Desenhe os ponteiros nos relógios a seguir de acordo com as horas

mostradas de forma digital:
a) 5:30 b) 2:30 c) 12:30
02 Quando Nina saiu de casa, o relógio marcava 6:00. Quando voltou, o

relógio marcava 9:30. Quantas horas Nina ficou fora de casa?
03 Faça a correspondência:
3:00 4:30 5:30 2:30 8:00
12 12 12 12 12
11 1 11 1 11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6 6
158
Módulo 5
Medidas de tempo
04 Luquinha saiu da natação às 6:00 e levou meia hora para chegar em

casa. A que horas ele chegou em casa?
05 Coloque os relógios em ordem cronológica, como no exemplo:
Ex.:
12 121 121 121 1 12 121 121 121 1 12 121 121 121 1 12 121 121 121 1
11 11
12 11
12 11
121 121 11 11 12 11
121112 12 11 11 1211121112 12 11 11 121112
1112 12
10111011
1011 111
10 2 2 21 2 1011101110111011121 21 21 2 101110 11 1011121 21
10 11 21 2 10 11
10 11 1011121 21
10 11 21 2
10 10
9 9 9 9 10 10 23 23 23 23 10 910 910 910 23 23
9 23 23 910 910 910 910 23 23 23 23 910 910910910 23 2 3 2 3
3 2
9 8 9 8 9 8 98
4
3 4
3 3 3
4 4 9 8 98 98 98 43 4
3 3 3
4 4 98 98 98 98 43 4
3 3 3
4 4 98 98 98 98 43 4 3 4 3 4 3
8 8 8 8 4
7 7 7575 45 45 4 8 78 78 785 745 45 45 4 8 78 78 785 745 45 45 4 8 78 78 785 7 45 4 4 4
5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2 1 3 4
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
11 11 11 111 1 1 1 11 11 11 111 1 1 1 11 11 11 111 1 1 1 11 11 11 111 1 1 1
12 12 121 121
111 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
10111011
101110 2 2 21 2 1011101110111011121 21 21 2 101110 11 1011121 21
10 11 21 2 10 11
10 11 1011121 21
10 11 21 2
10 10
9 9 9 9 10 10 23 23 23 23 10 910 910 910 23 23
9 23 23 910 910 910 910 23 23 23 23 910 910910910 23 2 3 2 3
3 2
9 8 9 8 9 8 98 43 43 43 43 9 8 98 98 98 43 43 43 43 98 98 98 98 43 43 43 43 98 98 98 98 43 4 3 4 3 4 3
8 8 7
7 8 8 5 745
7 45 45 4 8 78 78 785 745 45 45 4 8 78 78 785 745 45 45 4 8 78 78 785 7 45 4 4 4
5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5 7 7 75 7 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
159
2º Ano
Matemática
A família de Torugo resolveu passar o final de semana na casa dos

avós.
Eles queriam viajar de manhã para poder aproveitar o dia quando
chegassem, já que a viagem de ônibus durava cerca de 2 horas e meia.
O pai de Torugo consultou na internet os horários dos ônibus para
a cidade que queriam:
Horários de saída dos ônibus
segunda terça quarta quinta sexta sábado domingo
7:00 7:00 7:00 7:00 7:00 6:30 XXX
10:30 XXX 10:30 XXX XXX 10:30 11:00
Qual ônibus a família de Torugo teria que pegar se viajassem

na sexta-feira?
Eles poderiam viajar no sábado e pegar o ônibus de 10:30? Por

quê?
Se eles quisessem apenas passar o dia de domingo na casa dos

avós, eles poderiam? Explique.
160
Módulo 5
Medidas de tempo
O CALENDÁRIO
A semana
Durante a semana, Nina faz algumas atividades no período da tarde. Sua
mãe organizou essas atividades da seguinte maneira:
Segunda
segunda terça
Terça quarta
Quarta quinta
Quinta sexta
Sexta sábado
Sábado domingo
Domingo
Livre
Balé Natação Balé Natação Casa

da vovó
Quantos dias tem a semana?
Quais os dias em que Nina tem balé?
Quais os dias em que Nina tem natação?
Nina tem algum dia livre para brincar e descansar? Qual?
161
2º Ano
Matemática
E nos finais de semana? O que Nina tem programado?
Preencha a tabela abaixo mostrando como é a sua semana. Você pode

usar desenhos ou registrar por escrito. Pode incluir mais de uma atividade
por dia também.
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo
O mês
Nina estava ensaiando para sua primeira apresentação de balé em um
teatro. Ela teria ensaios nos dias das aulas e em todos os sábados anteriores
ao espetáculo. Ela consultou um calendário mensal para ver quantos ensaios
teria antes do grande dia, marcou com um adesivo todos os dias em que ela
teria balé e ensaio e coloriu de rosa o dia da apresentação.
162
Módulo 5
Medidas de tempo
S T Q Q S S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 27
28 29 30
Você sabe o que significam as letras na parte superior do calendário? São

as iniciais dos dias da semana.
Quantas aulas/ensaios Nina tem antes do dia da apresentação?
Quantos sábados de atividade extra Nina terá nesse mês?
Em que dia da semana começa esse mês?
Quantos dias tem um mês?
Quantas semanas há em um mês, aproximadamente?
163
2º Ano
Matemática
Os meses do ano
Estes são os meses do ano e o número de dias que cada um tem,
respectivamente:
• Janeiro – 31 • Julho – 31
• Fevereiro – 28 ou 29 • Agosto – 31
• Março – 31 • Setembro – 30
• Abril – 30 • Outubro – 31
• Maio – 31 • Novembro – 30
• Junho – 30 • Dezembro – 31
Momento desafio
Será que você consegue calcular quantos dias faltam para o seu aniversário?
Utilize a informação dada sobre a duração dos meses e tente fazer esse
cálculo.
164
Módulo 5
Medidas de tempo
Interdisciplinando
Durante um longo período,

os homens usaram um método
bem diferente do que utilizamos
©CSAR-DK/iStock
atualmente para medir a passagem
do tempo ou das horas: eles
observavam a própria sombra, que
mudava de posição e comprimento
de acordo com a hora do dia.
Posteriormente, foi criado o
Um modelo de relógio de Sol
relógio de Sol. O primeiro registro
conhecido desse tipo de relógio foi feito no Egito. O relógio solar
indicava a passagem das horas do dia de acordo com a projeção da
sombra em marcações feitas em pedras.
Tempos depois, as ampulhetas – ou relógios de areia – começaram a
ser utilizadas para registrar a passagem de um período de tempo, que
podia ser 1 hora ou 1 dia, por exemplo. Esse instrumento também foi
inventado pelos egípcios e seu funcionamento é bem simples: ele é
constituído de dois cones de vidro conectados por um pequeno orifício
que somente deixa passar certa quantidade de areia colocada em um
dos cones. Quando toda a areia que estava no cone superior passar
para o cone inferior, é só virar a ampulheta e recomeçar o processo.
É importante ressaltar que, se a ampulheta ficar parada em um local,
a passagem da areia de um cone para outro sempre
levará o mesmo tempo. O total de segundos,
minutos ou horas que ela marca depende da
quantidade de areia e de seu tamanho.
©Trifonenko/iStock
Hoje em dia ainda é bastante comum encontrar

ampulhetas em jogos, para medir o tempo que
um jogador tem para executar uma ação. Caso
você tenha alguma em casa e queira saber a
quantidade de minutos que ela marca, basta
comparar com a contagem de tempo no relógio. Ampulheta
165
2º Ano
Matemática
Momento de revisar
01 Escreva na forma digital as horas que os relógios analógicos estão

marcando:
__________ : __________ __________ : __________ __________ : __________
02 Desenhe os ponteiros nos relógios de acordo com as horas indicadas:
a) 3:00 b) 4:30
166
Módulo 5
Medidas de tempo
c) 12:30 d) 7:30
03 Torugo levou 1 hora e meia fazendo o dever de casa. Observe as horas

que o relógio marcava quando ele começou a tarefa e registre no
segundo relógio as horas marcadas quando ele a concluiu.
167
2º Ano
Matemática
04 Complete a tabela abaixo seguindo o exemplo:
Trinta minutos Trinta minutos

Hora
antes depois
2:30 3:00 3:30
5:00
4:30
1:30
05 Vamos relembrar:
a) A semana tem ______________ dias.

b) O mês tem ______________ ou ______________ dias.
c) O mês de outubro tem ______________ dias.
d) O ano tem ______________ meses.
e) O primeiro mês do ano é _________________________________________________ .
06 Complete a tabela a seguir conforme o exemplo:
Antes Mês Depois

abril maio junho
março
janeiro
setembro
julho
dezembro
168
Módulo 5
Medidas de tempo
07 Veja o calendário de aniversários do mês de maio:
Maio 2018
S T Q Q S S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Aniversário de Carla, prima de Beca

Aniversário de João, amigo do Torugo
Aniversário de Beatriz, amiga da turma da escola
Aniversário de César, professor de Educação Física
Aniversário de Maria, professora de Matemática
Pinte no calendário os dias corretos:
• O aniversário de Beatriz é dez dias depois do aniversário de João.

• O aniversário de César é na terceira sexta-feira do mês.
• O aniversário de Maria cai no último dia do mês de maio.
169
2º Ano
Matemática
08 Ainda sobre o calendário de maio:
a) O lançamento do álbum de figurinhas do filme favorito de Duda

será dia 24 de maio. Se Duda tem que esperar até o começo do
mês de junho para ganhar sua mesada, quantos dias ela terá que
esperar do lançamento até o recebimento da sua mesada?
b) Carla, prima de Beca, resolveu comemorar seu aniversário com

um churrasco no final de semana, pois queria que todos os seus
amigos pudessem ir. Marcou o churrasco para um sábado, 16 dias
depois do seu aniversário. Para que dia Carla marcou o churrasco?
c) O último domingo de maio será exatamente uma semana antes

do aniversário da mãe de Nina. Quando será o aniversário da mãe
de Nina?
09 Quanto tempo há entre os dias 15 de maio e 15 de junho?
( ) 1 semana.
( ) 1 mês.
( ) 1 ano.
10 Se Beca nasceu em março de 2010, quantos anos ela tem hoje?
170
Módulo 5
Medidas de tempo
Anotações
171
ULO
D
6
MÓ
© Uelder-ferreira/iStock
© filipefrazao/iStock
172
MATEMÁTICA
Centenas
nversar:
co
a
Par
© a-poselenov/iStock
Você conhece
alguém que
já comemorou
100 anos?
Quantos reais
você acha que
o homem está
segurando?
Faça uma
estimativa do
número de pessoas
que aparecem na
imagem ao lado.
173
2º Ano
Matemática
INTRODUÇÃO
Você provavelmente já deve ter visto números bem grandes. Números de
prédios, jogos e contagem de pontos de videogames são alguns exemplos.
Mas será que você realmente entende esses registros numéricos tāo
diferentes?
Neste módulo, vamos ampliar nossa habilidade de contar quantidades
maiores e aprender sobre a próxima ordem numérica depois das dezenas.
Vamos lá?
325
174
Módulo 6
Centenas
OS NÚMEROS: ATÉ 999

As crianças estavam brincando de pique-esconde na hora do recreio.
Como eram muitas crianças, Nina resolveu contar até depois do 100, mas
ela não sabia o que falar depois desse número. E você, sabe o que vem
depois do 100?
Quando chegamos ao número 99, que tem nove dezenas e nove unidades,
ao acrescentarmos mais uma unidade, formamos dez dezenas. No nosso
sistema de numeração decimal, todas as vezes que chegamos a dez unidades
de uma ordem, formamos uma nova ordem. A ordem depois das dezenas é
chamada de centena. A partir daí, saberemos qual é o número sucessor de
qualquer número adicionando uma unidade a ele. Vamos ver com o material
dourado no quadro de valor posicional como chegamos ao número 100:
Dezenas Unidades
9 9
175
2º Ano
Matemática
Adicionando uma unidade, teremos:
Dezenas Unidades
mais uma unidade
9 10
Ficamos com 10 unidades. Quando isso acontece, formamos uma dezena.

Trocamos as 10 unidades por uma dezena e passamos a dezena para o lugar
das dezenas.
176
Módulo 6
Centenas
Dezenas Unidades
9 10 10 0
Não podemos nos esquecer de completar com o número 0 o lugar das

unidades.
Agora, ficamos com dez dezenas. Entretanto, não podemos ficar com
elas no lugar das dezenas, pois formamos mais uma ordem. Dez dezenas
formam uma centena.
Centenas Dezenas Unidades
1 10 0 10 0
Assim, formamos o número 100, 10 dezenas ou 100 unidades.

E o que vem depois do número 100? Do mesmo jeito, para achar o
sucessor do 100, somamos uma unidade.
177
2º Ano
Matemática
1 0 1
Temos, então, o número 101.
Será que você consegue encontrar os sucessores desse número?
101, ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
Vamos conhecer agora outros números maiores que 100. Os números

a seguir são centenas exatas, pois não têm nenhum grupo de dezenas ou
unidades.
Centenas Número Como se fala

1 centena 100 cem
2 centenas 200 duzentos
3 centenas 300 trezentos
4 centenas 400 quatrocentos
5 centenas 500 quinhentos
6 centenas 600 seiscentos
7 centenas 700 setecentos
8 centenas 800 oitocentos
9 centenas 900 novecentos
178
Módulo 6
Centenas
Quando escrevemos números maiores que 100, usamos sempre três

dígitos: um para representar a centena, outro para representar a dezena e
outro para representar a unidade.
Os números de três dígitos estão por toda parte: em ônibus, prédios,
lojas, jornais e revistas. Procure em jornais e revistas números de três dígitos,
recorte-os e cole-os neste espaço. Se você vir algum número de três dígitos
no caminho de casa, pode copiar aqui também.
179
2º Ano
Matemática
Observe o quadro abaixo e faça o que se pede:
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
Encontre os números abaixo e siga as instruções:
• Pinte o número cento e seis de vermelho.

• Pinte o número cento e sessenta e nove de azul.
• Pinte o número cento e oitenta e quatro de amarelo.
• Pinte a coluna que tem o número 2 nas unidades de verde-claro. O que
você percebeu? O que esses números têm em comum e qual a diferença
entre eles?
180
Módulo 6
Centenas
Exercícios
01 Escreva os números abaixo por extenso:
a) 345 ______________________________________________________________________________________________________________________________
b) 498 ______________________________________________________________________________________________________________________________
c) 126 ______________________________________________________________________________________________________________________________
d) 750 ______________________________________________________________________________________________________________________________
e) 203 ______________________________________________________________________________________________________________________________
02 Escreva os números com algarismos:
a) duzentos e setenta e um: ____________________

b) quatrocentos e vinte e dois: ____________________
c) novecentos e oito: ____________________
d) quinhentos e quarenta e cinco: ____________________
e) oitocentos e catorze: ____________________
181
2º Ano
Matemática
03 Escreva os cinco próximos números nas sequências a seguir. Observe

o exemplo:
Ex.: 231, 232, 233, 234, 235, 236
a) 342 ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
b) 464 ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
c) 678 ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
d) 740 ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
e) 199 ______________ , ______________ , ______________ , ______________ , ______________ .
04 Complete com o antecessor e o sucessor. (Lembrete: Antecessor é o

número que vem imediatamente antes e sucessor é o número que vem
imediatamente depois.)
Antecessor Número Sucessor

441
367
786
331
200
500
699
05 Complete a reta numérica com centenas exatas:
0 100 300 600
182
Módulo 6
Centenas
CENTENA, DEZENA E UNIDADE

A ordem das centenas
Agora que você conhece uma nova ordem, a ordem das centenas, vamos
ver como compor números de três dígitos usando o material dourado.
Número por
Centena Dezena Unidade Número
extenso

109 cento e nove

110 cento e dez
cento e trinta
131
e um
duzentos e
212
doze
trezentos e
350
cinquenta
quatrocentos
406
e seis
cento e
115
quinze
183
2º Ano
Matemática
Como você pode observar, quando um número não tem dezenas

agrupadas, precisamos usar o número 0 para ocupar o lugar das dezenas.
O mesmo acontece com as unidades. Por exemplo:
305 – 3 centenas e 5 unidades.

702 – 7 centenas e 2 unidades.
420 – 4 centenas e 2 dezenas.
630 – 6 centenas e 3 dezenas.
Vamos fazer algumas trocas com o material dourado:

2 4 1
O número 241 tem 2 centenas, 4 dezenas e 1 unidade.
Trocando as 2 centenas por 20 dezenas, ficamos com
24 dezenas e 1 unidade.
Trocando as 4 dezenas por 40 unidades, ficamos com
2 centenas e 41 unidades.
184
Módulo 6
Centenas
Valor posicional
Quando escrevemos o número 241, sabemos que:
• o dígito 2 vale 200 unidades ou 2 centenas;

• o dígito 4 vale 40 unidades ou 4 dezenas;
• o dígito 1 vale 1 unidade.
Trabalhando com cartões de valor posicional
Esses cartões, quando alinhados pela ponta do triângulo, formam números.

Quando desalinhados ou abertos, vemos o valor posicional de cada número.
Observe o número 456 formado com os cartões:
4 5 6
Quando abrimos o cartão, temos:
4 0 0 5 0 6
Desse modo, podemos saber o valor posicional de cada dígito no número.
185
2º Ano
Matemática
Comparando números de três dígitos

Você ainda se lembra dos sinais < (menor que) e > (maior que)?
Quando comparamos números de três dígitos, olhamos primeiramente
para a ordem das centenas.
Ex.: 456 é maior que 225.
No número 456, temos 4 centenas; no número 225, temos 2 centenas.

4 é maior que 2, então escrevemos 456 > 225.
Quando as centenas são iguais, comparamos as dezenas.
Ex.: Qual número é maior, 567 ou 521?

567 e 521 têm 5 centenas. Comparamos, então, as dezenas.
567 tem 6 dezenas, 521 tem 2 dezenas.
567 > 521
Aplicamos o mesmo raciocínio quando os números têm centenas e

dezenas iguais. Comparamos as unidades.
Ex.: 224 e 220

224 e 220 têm 2 centenas e 2 dezenas. Por isso comparamos
as unidades. 4 é maior que 0.
224 > 220
186
Módulo 6
Centenas
Exercícios
01 Complete a tabela abaixo conforme o exemplo:
Centena Dezena Unidade Número Número por extenso

219 duzentos e dezenove

187
2º Ano
Matemática
02 Decomponha os números seguindo o exemplo:
Ex.: 435 ➜ 400 + 30 + 5
a) 267 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
b) 721 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
c) 804 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
d) 783 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
03 Componha os números utilizando os cartões de valor posicional que

se seguem, conforme o exemplo:
Ex.:
7 0 0 3 0 2 732
a) 2 0 0 4 0 7
b) 5 0 0 2 0 1
c) 6 0 0 8 0 4
188
Módulo 6
Centenas
04 Compare os números a seguir e complete com os sinais > ou <:
a) 436 ______________ 634
b) 537 ______________ 573
c) 876 ______________ 432
d) 860 ______________ 680
e) 504 ______________ 540
05 Complete as sequências com os números que estão faltando:
a) 204 304 404

b) 980 880 780

c) 210 220 230

d) 400 450 500

e) 700 690 680

189
2º Ano
Matemática
#Matematicando
Compondo o número 100

Hoje vamos aprender alguns pares de números que somam 100.
Você aprendeu neste módulo que 1 centena ou 100 são 10 dezenas.
Já sabemos como usar pares de números que somam 10, não é?
Então agora vamos usar esse conhecimento para aprender pares de
números que formam 100.
Se 5 + 5 = 10, 5 dezenas + 5 dezenas é igual a 10 dezenas ou 100.

Se 2 + 8 = 10, 2 dezenas + 8 dezenas é igual a 10 dezenas ou 100.
Escreva agora os pares de dezenas exatas que formam 100:
10 + 90 = 100 60 + ___________ = 100
20 + 80 = 100 70 + ___________ = 100
30 + ___________ = 100 80 + ___________ = 100
40 + ___________ = 100 90 + ___________ = 100
50 + ___________ = 100
Refletindo:
Quando aprendemos que 20 + 80 = 100, entendemos que uma das

maneiras que temos de compor o número 100 é com 20 e 80. Isso
também nos ajuda quando precisamos pensar que 100 − 20 = 80. Saber
esses fatos nos ajuda a calcular mentalmente com mais rapidez, a avaliar
se uma resposta está certa ou não e também a encontrar respostas
de números maiores pensando nos pares de 100. Por exemplo, se
tivermos que encontrar o número que falta para chegar a 200 a partir
de 120, saberemos rapidamente que a resposta é 80, pois estaremos
na verdade formando uma nova centena.
Complete com os números que estão faltando:
130 + ___________ = 200 290 + ___________ = 300
150 + ___________ = 200 310 + ___________ = 400
240 + ___________ = 300 370 + ___________ = 400
190
Módulo 6
Centenas
Momento de revisar
01 Escreva os números compostos por:
a) 1 centena, 4 dezenas e 6 unidades = ____________________

b) 3 centenas, 6 dezenas e 5 unidades = ____________________
c) 7 centenas, 8 dezenas e 7 unidades = ____________________
d) 9 centenas e 2 unidades = ____________________
e) 6 centenas e 4 dezenas = ____________________
02 Decomponha os números:
Ex.: 459 = 400 + 50 + 9
a) 545 = ________________________________________________________________________________________________________________________________
b) 448 = ________________________________________________________________________________________________________________________________
c) 950 = ________________________________________________________________________________________________________________________________
d) 678 = _________________________________________________________________________________________________________________________________
e) 802 = ________________________________________________________________________________________________________________________________
03 Escreva os números por extenso:
a) 675 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
b) 731 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
c) 890 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
d) 467 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
e) 129 ➜ ________________________________________________________________________________________________________________
191
2º Ano
Matemática
04 Complete a tabela seguindo o exemplo:
– 1 dezena Número + 1 dezena

440 450 460
670
352
879
325
410
200
05 Pinte o maior número e, depois, responda:
189 891 918
a) Qual o valor posicional do 8 em 891?
b) Em qual número o algarismo 9 vale mais?
c) Em qual número o algarismo 1 vale menos?
192
Módulo 6
Centenas
06 Use os cartões abaixo e escreva todos os números de 3 dígitos que

conseguir:
2 0 0 4 8 0
4 0 0 7 0 3
193
2º Ano
Matemática
07 Os pais de Nina fizeram uma encomenda para a festa de aniversário dela.

Encomendaram 3 caixas de brigadeiro, cada uma com uma centena,
2 caixas de palha italiana, cada uma com uma dezena, e 7 caixas de
pirulitos, cada uma com 2 unidades. Quantos doces os pais de Nina
encomendaram no total?
08 Luquinha estava arrumando sua coleção de soldadinhos. Ele sabe

que tem 100 soldadinhos. Da última vez que brincou, colocou 40 em
uma caixa e todos os outros em outra. Quantos soldadinhos Luquinha
guardou na outra caixa?
194
Módulo 6
Centenas
09 No jardim de Duda, existem girassóis que crescem até 1 metro e depois

são cortados e vendidos para lojas. Duda sabe que 1 metro é igual a
100 centímetros. Ela mediu todos os girassóis e queria calcular quanto
faltava para cada um completar seu crescimento.
O girassol número 1 estava com 58 centímetros. O girassol número 2

estava com 87 centímetros. Quantos centímetros faltavam para os
girassóis poderem ser cortados e levados para venda?
10 A festa de aniversário da prima do Luquinha terá 98 crianças e 89

adultos convidados. A festa será em um sítio, e os convidados serão
levados de ônibus até lá. Se cada ônibus consegue transportar 50
passageiros, quantos ônibus serão necessários para que todos os
convidados cheguem ao sítio?
195
2º Ano
Matemática
Anotações
196
Módulo 6
Centenas
Anotações
197

2 Ano Matematica Sarah 2

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ULO

ADIÇÃO NO QUADRO DOS 100

Primeiro, Torugo e Luquinha juntaram as suas frutas:

Luquinha contou todas as frutas, de 1 em 1, começando pelos

Quem somou certo?

Será que eles acharam respostas diferentes? Por quê?

Depois, as crianças resolveram juntar as maçãs que Torugo

Conte e complete a adição:

Quando contamos todas as frutas, estamos juntando quantidades. Se já

O quadro dos 100

A mãe de Torugo chegou à sua casa com mais 17 bananas e 8

Represente a conta que vamos fazer:

Nossa conta fica assim:

Se somarmos 8 + 17 encontraremos a mesma resposta?

Em uma adição, não importa em que ordem fazemos a conta, já que

Vamos fazer outra adição agora.

Frutas das crianças: 17

Ao somarmos no quadro dos 100, devemos lembrar alguns pontos

• É mais indicado começar do número maior, pois teremos que

1. Começamos do número 25, porque é maior.

02 Ainda trabalhando no quadro dos 100 do exercício anterior, some 11

Ex.: Para somar 11, que é o mesmo que 10 + 1, primeiro somamos 10

03 Usando o quadro dos 100, complete as sequências a seguir:

a) 8, 18, 28, __________________ , __________________ , __________________ , __________________ , __________________ .

04 Complete os números que estão faltando nos pedaços do quadro dos

05 O ônibus a seguir saiu do ponto inicial com 7 passageiros. Depois de

ADIÇÃO NA RETA NUMÉRICA

Então, para somar 8 + 6 na reta numérica, começamos do 8.

E damos a quantidade de “pulinhos” ou saltos do número que estamos

01 Represente as adições nas retas numéricas e registre os resultados:

Podemos decompor os números em dezenas e unidades, assim:

Somamos as dezenas e as unidades separadamente:

Compomos novamente o número e obtemos o resultado final:

No quadro valor de lugar ou quadro de valor posicional:

Agora, com o material dourado: 47

Colocando os números todos juntos:

Compondo o número total:

Vamos agora conhecer a conta de adição armada ou o algoritmo da

01 Adicione conforme o exemplo:

02 Resolva as adições armadas a seguir:

03 Um ônibus saiu do ponto com 23 passageiros. No caminho, ele parou e

05 Luquinha tem 24 bolinhas de gude vermelhas e 33 azuis. Quantas

No colégio da Turma da Eleva, todos já aderiram a uma alimentação

Lanches preferidos da turma de Torugo

pão de salada misto-

a) Qual o lanche preferido das crianças?

b) Quantas crianças ao todo gostam de bolo e de salada de

c) Quantas crianças ao todo gostam de pão de queijo e de

d) Quantos alunos há na turma de Torugo? ____________________________

Sabemos que precisamos retirar 12 bolinhas do grupo de 30.

Vamos desenhar para fazer essa subtração.

Riscamos dez bolinhas de uma vez e mais duas na segunda linha,

Retirar é uma das ideias da subtração. Vamos agora repetir a mesma

Vamos agora ver outra situação:

Nina e Beca estavam montando um quebra-cabeças de 30

Para sabermos quantas peças faltavam para as meninas completarem

Completar é outra ideia da subtração.

Começamos no número total: 30.

Subimos uma linha, pois queremos tirar 18 unidades; 18 = 10 + 8. Então,

Vamos agora ver outro exemplo:

Nina tem um álbum de figurinhas que já está com 49 coladas. Beca

Para resolvermos esse problema, comparamos as duas quantidades.

caixa de bombons: 12 centavos

a) 8, 18, 28, , , , , __ .

_______ : _ _ : _ _ : _______