PROJETO FOLCLORE

JUSTIFICATIVA

O tema FOLCLORE surgiu de seu alto valor cultural, com nfase nas
tradies implcitas da cultura brasileira, a partir dos hbitos cotidianos. Esse
conjunto de valores transmitidos pelo grupo social a identidade do pas, no caso do
Brasil que apresenta grande diversidade no campo cultural seu folclore riqussimo
assim um dos principais fatores de identificao de seu povo, isso fica expresso no
decreto 56747 de 17/08/1965, com a criao da data de 22 de agosto como sendo,
Dia do Folclore. Segundo a carta do Folclore Brasileiro, aprovada pelo I Congresso
Brasileiro de Folclore em 1951, constituem fato folclrico as maneiras de pensar,
sentir, e agir de um povo preservado pela tradio popular ou pela imitao. O
Folclore o modo que um povo tem para compreender o mundo que vive. Conhecer
o folclore de um pas, possibilidade de compreender seu povo e assim conhecer
ao mesmo tempo, parte de sua histria. O projeto ajuda a identificar e reconhecer
essas tradies e suas manifestaes, valorizando a maneira de agir, pensar,
sentir O Folclore Brasileiro, um dos mais ricos do mundo, formou-se ao longo dos
anos.Basicamente formado heranas culturais dos povos indgenas, a dos
colonizadores portugueses e a dos negros africanos trazidos para o Pas como
escravos O termo folklore folclore foi usado pela primeira vez por Ambrose Merton,
onde os vocbulos da lngua inglesa folk e lore (povo e saber) foram unidos,
passando a ter um significado de saber tradicional de um povo. fundamental a
escola resgatar essa cultura expressa no folclore popular.
Diante do exposto, percebe-se que o folclore permeia a vivncia
cultural das crianas e cria uma abertura para a experincia de modo ativo e
solidificado dentro dos eixos de aprendizagem, harmonizando atividades concretas e
experimentais, a fim de sistematizar contedos conceituais, procedimentais e
atitudinais, e estes foram utilizados como ponto de partida para a organizao de
atividades interdisciplinares para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e cultural das
crianas. O projeto FOLCLORE compreende o valor scio- cultural nas diversas
representaes do real, objetivando liberdade para assegurar a apropriao e a
construo do conhecimento por todos, oferecendo um ambiente que estimule
comunicao verbal que leva em considerao a singularidade das aes infantis e
o direito a brincadeira. O respaldo terico para a validao do trabalho desenvolvido
justifica-se na necessidade do trabalho com projetos e de uma prtica pedaggica
baseada na vida cotidiana, enfatizando a maior integrao e afetividade verificada
entre os alunos, a curiosidade, a participao e a aprendizagem geradas ao longo
dos estudos, bem como a colaborao da maioria dos pais, da equipe escolar.

FUNDAMENTAO TERICA

Partindo da premissa que a escola espao de circulao de

culturas e, o presente projeto visa ajudar os alunos a reconhecerem o que pertence
ao nosso folclore e sua importncia na construo de nossa identidade, o projeto
FOLCLORE atua com uma temtica articuladora dos eixos do trabalho no Ensino
Fundamental.
Ao definir novos caminhos pedaggicos nos tempos e espaos da
escola e da sala de aula que favoream o encontro da cultura este projeto incorpora
a ludicidade no aprender aos planos de cognio e das interaes sociais,
possibilitando o acesso fruio, a deciso, a escolha, a descoberta. A abordagem
do tema parte da necessidade de resgatar os valores culturais, como tambm uma
forma de despertar nos alunos o interesse pela leitura e escrita. O folclore uma
forma de expresso espontnea da cultura popular, uma herana deixada pelos
antepassados e transmitida aos alunos atravs de brincadeiras, adivinhas, danas,
msicas, lendas, comidas tpicas, crenas, ou seja, seu dia- a -dia.
Portanto o conhecimento fruto de um intenso trabalho de significao
e resignificao onde os conhecimentos prvios ou coleta de dados/hipteses se
constituir fundamento das aes de trabalho. Nisso o trabalho com projetos na
viso de Oliveira (2002, p.242) confirma:

O projeto didtico pode possibilitar s crianas diferenciar suas prprias

experincias das de outras pessoas, pensar o presente e o passado, o sentido do
tempo e do espao como uma construo histrica organizada socialmente para
atender necessidades criadas nas comunidades e trabalhar o tempo como um ato
de liberao do presente, considerando as diferentes temporalidades existentes no
cotidiano. Suas representaes sobre o tema so reelaboradas pelo olhar da
professora, que, durante todo o processo, tenta apreender as hipteses e as
significaes infantis.

Diante deste aspecto as situaes pedaggicas sero intencionais,

orientadas pelo professor a fim de que as crianas compartilhem suas descobertas e
experincias, comuniquem e atribuam sentidos as sensaes, sentimentos,
pensamentos e realidade por vrios meios. Uma vez que os contedos conceituais
objetivaro apenas colaborar na elaborao de hipteses, os procedimentais, ou
seja, o saber fazer abrir passagem construo de aes, que desembarcam nos
atitudinais de uma prtica coerente, permitindo maior visibilidade dos eixos de
trabalho. A organizao das atividades do projeto viso desenvolvimento integral da
criana e a interdisciplinaridade, todas articuladas ao tema do projeto. Oliveira
(2002, p. 236) enfatiza que:

Ajudar a criana a articular sua histria e a de seu grupo familiar e da vizinhana

com a de outros grupos possibilita-lhe iniciar um trabalho de compreenso das
relaes entre proximidade e distancia, investigando diferenas e permanncias que
se percebem entre os grupos. Trata-se de bom ponto de partida para ela aprender
[...].

Nesta perspectiva de educao contempornea o currculo contempla

as diversidades culturais no processo ensino- aprendizagem e no se corre o risco
de desconsiderar a infncia, visto que o professor propiciar um ambiente rico em
experincias educativas e sociais, mediando s expectativas das crianas ao mundo
novo a ser explorado, estabelecendo laos de carter afetivo, tico, social e poltico.
 As crianas so curiosas e crticas e as vivncias a que sero
expostas favorecer ou no seu desenvolvimento intelectual, emocional e social, ao
mesmo tempo far com que a criana perceba que recebe a herana cultural, agi e a
produz, diante disso o projeto proporciona condies de conhecimento entrelaados
a natureza ldica comoatividades como danas, jogos e adivinhaes que
aumentam e fazem evoluir as possibilidades com o corpo, pois de acordo Vygotsky:

O brincar uma atividade humana criadora, na qual a imaginao, fantasia e

realidade interagem na produo de novas possibilidades de interpretao, de
expresso e de ao pelas crianas, assim como novas formas de construir relaes
com outros sujeitos, criana e adultos.
(ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, 2007, p.35).

Neste enfoque segundo Vygotsky a brincadeira agente criador de

uma zona de desenvolvimento proximal, da a importncia dos preceitos contidos
neste projeto. Que toma a seriedade psicopedaggica do jogo e a torna base
estrutural das aes no espao-tempo, construindo relaes qualitativas e lgicas,
instrumentalizando por esta via as dimenses artsticas e da escrita na gradao da
conscincia do mundo social, pois permite conhecer e criar durante as
brincadeiras. Os momentos pedaggicos em sala sero marcados
por uma gama de experincias e aprendizagens, que ocorrem essencialmente
atravs da ao mtua entre sujeitos-objetos e sujeitos-sujeitos, por este motivo
fundamental a observao, o movimento, a explorao do espao e de seus objetos
e das interaes sociais enfatizando a investigao, a formulao de perguntas e
explicaes.

OBJETIVO GERAL

Compreender e valorizar a linguagem do folclore e suastradies nos

usos e costumes das regies do Brasil, principalmente a do nordeste, tendo em vista
ser esta cultura aos quais se encontram inserida.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Ampliar e oferecer conhecimentos que enriqueam e ampliem as brincadeiras de

papis sociais, possibilitando as expressividades nas brincadeiras, jogos e demais
situaes de interao propiciadas pela cultura folclrica;

Participar de variadas situaes de comunicao oral, proporcionados pela

adivinhas, contos, parlendas, provrbios, etc., desenvolvendo a curiosidade,
imaginao e capacidade de expresso;
Pesquisar, ler, recontar e ilustrar, lendas, par lendas, adivinhas e provrbios;
Pesquisar erva medicinais, usadas pela populao deste municpio.
 Apresentar cantigas de roda, brincadeiras, (ontem/hoje), supersties, etc.

Pesquisar comidas tpicas.

Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita, apreciando-as como fonte de

entretenimento.

Desenvolver habilidades para trabalhar em grupo

CONTEDOS

LNGUA PORTUGUESA:

Lendas folclricas;
Ditado popular;
Parlendas;
Trava-lngua;
Adivinhaes.

MATEMTICA:

Quantidade, medida de tempo, tamanho;

Nmeros cardinais, ordinais, decimais e fracionrios;
Adio, subtrao, multiplicao e diviso;
Situaes problema.
CINCIAS:

Ervas medicinal;
Comidas tpicas.

ARTES:

Artesanato.

HISTRIA E GEOGRAFIA:

Festas regionais;
Msicas e danas folclricas.

RELIGIO:

Crendices e supersties.
ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES DO PROJETO POR SRIE

1 ANO

Leitura Compartilhada de poema sobre brincadeira (Exemplo: P de cachimbo, ou a

origem de alguma brincadeira)
Roda de conversa sobre o folclore- levantamento dos conhecimentos prvios;
Produo de lista com as brincadeiras que conhecem e como se brinca se de
brincar sozinho ou com algum;
Ilustraes da brincadeira e brinquedo preferido;
Elaborao de perguntas para realizao de entrevista com pessoa mais velha
sobre as brincadeiras e brinquedos de antigamente;
Realizao de entrevista;
Construo de grfico com as brincadeiras e brinquedos que mais apareceram na
pesquisa;
Leitura de telas retratando brincadeiras;
Releitura das telas lidas;
Roda de brincadeiras e jogos folclricos, trabalhando figuras, formas, etc.;
Construo de brinquedos com sucatas.

2 ANO

Leitura Compartilhada de adivinha em cartaz;

Roda de conversa sobre adivinhas-levantamento dos conhecimentos prvios;
Registro em grupo das adivinhas conhecidas;
Respondendo individualmente adivinhas com auxilio de um banco de palavras e
ilustraes - atividade mimeografada
Pesquisa de adivinhas com os parentes;
Montagem de mural com adivinhas ilustradas;
Competio de adivinhas selecionadas da pesquisa realizadas pelas crianas
(trabalhar diviso de grupos, marcao de pontos e outros contedos implcitos nas
adivinhas como tamanho, horrio, etc.);
Confeco de um livro com adivinhas;
Jogo com cartas: Maior leva (so feitos cartas com os nmeros e com suas
respectivas quantidades, so distribudos em dois montes, duas crianas retiram
uma cada e comparam com a da outra, quem tira a maior levas as duas)

Leitura Compartilhada Parlendas;

Roda de conversa sobre parlendas- levantamento dos conhecimentos prvios;
Ordenao da parlenda lida em texto fatiado;
Pesquisa de parlendas;
Remontar a parlenda pesquisada por meio de recortes de jornais e revistas;
Complementao de parlendas com palavras faltosas e marca palavras que
terminem ou iniciem-se por determinada letras ou silaba;
Observao de rimas, brincando com o ritmo rpido ou devagar, bem como escrever
rimas com palavras selecionadas das parlendas;
Extrair palavras dentro de outras nas parlendas como: soldado _ sol + dado
Montagem de situaes-problema envolvendo o contexto das parlendas (com
medidas de tempo, quantidade de animais presentes na parlendas, contagem,
valores e adio).

3ANO

Leitura compartilhada trava-lngua;

Roda de conversa sobre trava-lngua levantamento dos conhecimentos prvios;
Ordenao de frases do trava-lngua;
Ditado com palavras do trava-lngua;
Pesquisa de trava-lnguas;
Identificar no trava-lngua as palavras que se repetem com a letra matricial, retirar
substantivos, palavras com determinado nmero de letras, letra inicial, final, etc.;
Cruzadinhas com os trava-lnguas
Formao de palavras a partir da introduo do Re L;
Recital de trava- lngua.
Jogo com dados (em cada nmero do dado coloca-se um grupo silbico dos trava-
lnguas estudados, ao jogar o dado o aluno recita o trava-lngua e efetua as adies
ou subtraes)

Leitura compartilhada de receita de uma comida tpica;

Roda de conversa sobre a receita e outras comidas e bebidas tpicas;
Produo coletiva de lista de comidas e bebidas tpicas da regio nordeste;
Pesquisa de receita de uma comida ou bebida contida na lista produzida com os
pais, avs e vizinhos;
Construo de um quadro com os principais ingredientes das receitas e sua origem
(indgena, africana ou europia) Ex. Mandioca- indgena
Confeco de um livro com as receitas pesquisadas;
Caa-palavras com os ttulos das receitas, ingredientes, etc.
Montagem de situaes problema envolvendo os dados matemticos apresentados
nas receitas;
Verificao de medidas de massa ou capacidade: quantas colheres de ch cabe em
um copo, quantos copos para encher uma garrafa de litro, etc.
Construo de tabela com nome do produto, valor, e peso. Arroz- R$ 2,10- 1 kg

4ANO

Leitura Compartilhada de Ditados Populares

 Roda de conversa sobre os ditados populares (Em roda, as crianas tentaro atribuir
significado a cada um deles, exemplificando e discutindo com os colegas) -
levantamento dos conhecimentos prvios;
Escrita e ilustrao em grupo de ditados que conhecem;
Criao de um pequeno texto explicativo para cada provrbio;
Leitura e complementao de ditados populares ilustrados;
Construo de um quadro com o provrbio e seu significado;
Analise das oraes constitutivas dos ditados
Ex. a) Qual o sentido que atribuem ao ditado?
b) H verbo na formao do ditado?
Leitura de objetos de artesanato (Mestre Vitalino);
Montagem de obras artesanais com argila;
Jogo de cartas: adivinhe a carta escondida (cartas com nmeros e quantidades,
corta-se em dois montes, a primeira criana pega uma carta do monte A e colocar
sobre a mesa, depois secretamente olha a carta do monte B e diz a soma das duas,
caso, o aluno acerte a soma, ganha as cartas, caso erre, o outro aluno ganha, e se
acontecer do aluno errar devido a uma adio errada, o colega ganha
automaticamente.

Leitura Compartilhada de um remdio caseiro;

Roda de conversa sobre ervas e remdio caseiros;
Listagem das ervas e dos remdios caseiros que conhecem, e sua utilidade;
Pesquisa de remdio ou chs usados na comunidade e sua funo de cura;
Socializao da pesquisa realizada e apresentao de seu remdio, ch medicinal;
Organizao de cartazes com os nomes dos diversos tipos de chs ou remdio e
sua receita;
Construo de um lbum de ervas medicinal com colagem de folhas para os chs
com nome da erva, receita, indicaes de uso, etc.
Leitura de embalagens de remdio industriais e sua bula (observao coletiva
comentada sobre: tamanho, cor-tarja, espessura, forma e quantidade, recursos
utilizados em sua montagem: tipos de letras, tinta, impresso, palavras em negrito e
nomes com letras maiores.
Criao de uma bula para um remdio caseiro.
Jogo a Bota de muitas Lguas (faa uma reta numrica e cartes com nmeros, um
aluno pega um carto, este ser a quantidades de pulos que ele dar em seguida
outra criana pega um segundo carto que indicar o comprimento dos pulos, a
marcao dos pontos acontece seguindo o critrio: nmero de pelos e comprimentos
dos pulos).

4 5 ANO
Leitura Compartilhada
Roda de conversa sobre as lendas e supersties;
Entrevista com os amigos sobre as lendas e mitos que conhecem;
Pesquisar sobre as lendas e mitos do folclore brasileiro;
Produo de textos sobre as diferentes lendas e mitos do folclore brasileiro;
Extrao de substantivos, adjetivos, pronomes, advrbios, etc. nos textos lendas;
Emprego da pontuao necessria em lendas (ponto final, vrgula, travesso, etc.)
Cruzadinha com perguntas sobre lendas
Concurso de desenhos sobre lendas e mitos brasileiros;
Pesquisa de algumas supersties e simpatias;
Analise de cada uma das supersties quanto ao contexto e caractersticas;
Criar desenhos ilustrando as supersties;
Construo de mural com as lendas e supersties, bem com suas ilustraes;
Confeco de mascaras ou fantoches com as lendas.

Leitura Compartilhada;
Roda de conversa sobre as Festas Regionais;
Exibio de vdeo sobre o folclore brasileiro;
Pesquisa em grupo na biblioteca de algumas das festas do folclore do Brasil,
distribudas por regies;
Confeco de cartazes sobre as festas contendo as caractersticas mais importantes
da festa, bem como imagens;
Apreciao de msicas regionais
Anlise ortogrfica da letra da msica, (extrao de substantivo, pronome, etc.);
Cruzadinhas e caa-palavras com das danas, festas e msicas estudadas;
Apresentao de uma dana folclrica (coco, ciranda, frevo etc.)

CULMINNCIA

Mostra folclrica, onde cada sala apresentar as suas produes

realizadas no desenvolvimento do projeto como: recital de trava-lnguas e par-
lendas, roda de adivinhaes, reconto de lendas por meio de fantoches ou
mscaras, festival de comidas e bebidas tpicas, apresentaes de danas
regionais, etc.

AVALIAO

A avaliao do ensino e aprendizagem ser contnua, atravs de

todas as atividades realizadas, considerando a participao, interesse e o
desenvolvimento crtico e reflexivo dos alunos.
REFERNCIAS

Belfort, Elizabeth/ Mandarino, Mnica. Nmeros Naturais. Brasilia: MEC. Secretria

de Educao Bsica. Secretaria de educao a Distncia. Universidade Federal do
Rio de Janeiro. 27p. (Coleo: Pr-Letramento. Fascculo 1)

Projeto Pitangu: portugus/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva

concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsvel
Maria Tereza Rangel Arruda Campos. 1. ed. - So Paulo: moderna, 2005. Obra em
4 v. para alunos de 1 a 4 sries.