PONTIFC IA UNIVERSIDADE CATLICA DO R IO GRANDE DO SUL FACULDADE DE LETRAS

RAQUEL DIAS RITA MORAES

SEQUNCIA DIDTICA

Porto Alegre 2010 1

SUMRIO INTRODUO 1.1 TEMA 1.2 OBJETIVOS 1.3 JUSTIFICATIVA 2 APRESENTAO DA SITUAO 3 A PRIMEIRA PRODUO 4 MDULOS 4.1 PR IMEIRO MDULO: O GNERO PROPAGANDA 4.2 SEGUNDO MDULO: A PONTUAO 4.3 TERCEIRO MDULO: O RESUMO 5 A PRODUO FINAL 6 AVALIAO ANEXOS 3 3 3 3 5 6 7 7 7 8 9 10 11

INTRODUO

Neste trabalho, criamos uma sequncia didtica , idealizada para ser aplicada no ensino fundamental, na qual visamos a aliar o ensino de um gnero a um tema transversal, atual e contextualizado.

Iniciaremos a sequncia situando os alunos do que ser trabalhado, de que forma e com que finalidade. Aps, diagnosticaremos os

conhecimentos prvios dos alunos, tanto sobre o gnero quanto sobre o tema transversal e, a partir disso, aplicaremos os mdulo s, na qual devem exercitar, conforme forem aprendendo, at chegarem produo final.

1.2 TEMA

Propaganda x Crack: venda essa idia .

1.3 OBJETIVOS

Proporcionar o contato dos alunos com o gnero propaganda; Conscientizar os alunos a respeito do Crack; Praticar a leitura individual e a orientada pelo professor; Produzir enunciados; Estudar e, aps, exercitar os conceitos aprendidos.

1.4 JUSTIFICATIVA

importante trabalhar com os alunos a partir de assuntos atuais, pois alm de ser um trabalho contextualiz ado, no qual h relao do que se faz com algo concreto, tambm se trabalha com um tema transversal, onde h a conscientizao dos alunos sobre o tema escolhido.

Nesse trabalho, decidiu -se por abordar o tema drogas, pois assunto do conhecimento de todos . Ao juntar o tema aos contedos a serem trabalhados, so concebidos e internalizados pelos alunos, alm dos contedos propriamente ditos, a conscientizao dos alunos sobre essa problemtica e abrangncia de mais pessoas. Existem muitas campanhas de preve no ao uso de drogas na mdia, pois o perodo em que a disseminao da droga est mais grave. Crianas, adolescentes e adultos, os ndices so altos em todas essas etapas de vida; porm, na infncia que esses ndices so mais alarmantes. Crianas que ainda nem completaram seu processo de alfabetizao, marginalizadas, caem no uso do crack.

Nessa sequncia didtica, buscamos abordar os contedos de lngua portuguesa, tais como leitura, produo textual, pontuao, resumo, por meio da produo do gnero propaganda. Pensando sobre esse gnero, percebe-se que sua concepo voltada para o anncio e venda de algo. Sob essa concepo, atribumos dois aspectos: o da venda de um produto, assim como carros, imveis, eletrnicos; e, tambm, a venda de uma idia ou conceito, assim como as campanhas de doao de sangue e de preveno de AIDS.

2 APRESENTAO DA SITUAO

Introduzir explanando sobre o que ser trabalhado, como ser trabalhado e com que finalidade. A proposta consiste em trabalhar com propagandas e o tema transversal drogas, a fim de produzir esse gnero, ao final da sequncia, e public -lo no jornal escolar. Para isso, sero exercitadas exaustivamente, atravs dos mdulos formulados, as competncias necessrias para tal, sendo elas a l eitura, a produo textual, a pontuao e o resumo.

O primeiro contato dos alunos com o gnero se dar por meio de jornais, que sero trazidos para a sala de aula, pelo professor. Ser proposto que procurem propagandas, as leiam com ateno e, aps, debatam suas caractersticas com os colegas mais prximos.

3 A PRIMEIRA PRODUO

Dando seguimento, o professor solicitar, aos alunos, que citem as caractersticas encontradas nos enunciados lidos e as elencar, no quadro, medida que os a lunos forem contribuindo. O professor no acrescentar novas caractersticas, apenas corrigir se alguma estiver errada, deixando para os alunos a tarefa de demonstrar seus

conhecimentos sobre o gnero.

Aps, o professor solicitar que os alunos criem, a partir dos conceitos construdos, suas prprias propagandas, com a finalidade de diagnosticar seus conhecimentos prvios sobre o assunto. Ao fim da atividade, os alunos devero comparar suas produes com as dos colegas e com as propagandas observadas nos jornais.

4 MDULOS

4.1 PR IMEIRO MDULO: O GNERO PROPAGANDA

Ser discriminado o gnero, apresentando, em uma folha que ser distribuda aos alunos, duas propagandas, uma contendo a venda de um produto e outra, de uma idia. A partir di sso, sero explanados, pelo professor, os conceitos e as caractersticas do gnero em questo.

Apresentaremos a propaganda, citando seus enunciados breves, mas impactantes, que levam seus diversos interlocutores a consumir desde um produto at uma idia ou conceito.

Aps, pedir aos alunos que escrevam em suas folhas quais outros produtos e idias tambm so vendidos. Com isso, devero criar frases de impacto, de acordo com o estudado, sobre os exemplos de produtos que citaram. No final da atividade, os alunos sentaro em crculo e interpretaro suas frases para os colegas. (ANEXO A)

4.2 SEGUNDO MDULO: A PONTUAO Nessa etapa, o professor introduzir o tema drogas a partir do uso do slogan Crack, nem pensar! para trabalhar o contedo proposto neste mdulo. Ser escrito no quadro o slogan pontuado, assim como aparece na campanha, e no pontuado. Os alunos sero desafiados pelo professor, que indagar quais as diferenas de sentido geradas pelos enunciados. A partir disso, ser comentado sobre a finali dade da pontuao em propagandas e o sentido que criado.

A pontuao necessria para a boa leitura de um enunciado. No caso da propaganda, o locutor pontua de acordo com a idia que deseja transmitir, enfatizando o termo que julgar mais relevante par a a aceitao do que est divulgando. 7

Sero entregues aos alunos exemplos de slogans conhecidos, sem nenhum tipo de pontuao, a fim de que pontuem e justifiquem o sentido gerado. Para encerramento do mdulo, os alunos devero, em grupos, sortear um dos exemplos e realizar um teatro, apenas com mmica, para que os demais colegas adivinhem o slogan sorteado. (ANEXO B)

4.3 TERCEIRO MDULO: O RESUMO

Para iniciar esse mdulo, ser ministrada uma conversa informal com os alunos, a respeito do que sabem sobre drogas, mais

especificamente sobre o crack. Em seguida, ser entregue aos alunos um texto sobre o crack para que realizem leitura silenciosa. Aps, ser realizada uma leitura orientada pelo professor, para que todos tenham oportunidade de exercitar sua di co. (ANEXO C)

Logo aps, o professor far uma breve explanao dos itens necessrios para o desenvolvimento de um resumo, acrescentando sua relevncia para o gnero propaganda.

Explicar a importncia de realizar diversas leituras, a fim de que nenhuma idia relevante se perca. Tambm ressalvar que o resumo no uma cpia de partes mais importantes grifadas no texto, mas sim a condensao de suas idias centrais.

Feito isso, os alunos devero resumir o texto lido e, a partir disso, criar propagandas que vendam essa idia. Depois, ser proposto que troquem com os colegas, para que um ilustre o texto do outro. Finalizando a atividade, ser feito um mural no fundo da sala, onde todos os textos ilustrados sero expostos para apreciao da tur ma. (ANEXO D)

5 A PRODUO FINAL

Ser exibido aos alunos um vdeo, com a propaganda veiculada na mdia, pertencente campanha Crack, nem pensar! , para situar os alunos da proposta seguinte. Aps, ser entregue aos alunos, aleatoriamente, sete imagens, tambm relacionadas campanha, e solicitada a produo final, com base em todas as competncias trabalhadas ao longo dos trs mdulos. (ANEXO E)

Na produo final, o aluno dever apanhar a imagem que receber da campanha e compor, a partir d o questionamento Se essa imagem fosse escrita, como seria?, uma verso escrita da imagem ligada campanha Crack, nem pensar! . (ANEXO F)

No final dessa produo, os alunos devero compartilhar seus trabalhos com os colegas em um seminrio organizado pel o professor, na qual sero abordados e avaliados os conceitos adquiridos ao longo dos mdulos, bem como a idia do gnero e do tema transversal.

6 AVALIAO Para privilegiar o conhecimento do aluno, e no apenas qualificar ou quantificar seu desempenho, alm da simples avaliao de carter objetivo, ser realizada uma avaliao ao trmino de cada etapa proposta nos mdulos.

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ANEXOS

Os anexos encontram -se no documento enviado juntamente com o presente trabalho, por correio eletrnico.

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