UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

FACULDADE DE ENGENHARIA, LETRAS E CIÊNCIAS SOCIAIS DO SERIDÓ

PLANO DE AULA

Instituição: Escola Municipal Raul de Medeiros Dantas – Ensino Fundamental e Médio

Disciplina: Língua Inglesa
Professor: Leonardo Pereira de Medeiros
Nível de ensino: 8º ano
Tempo de duração da aula: 2 aulas com 50 minutos cada uma

1. OBJETIVO GERAL
Identificar e expressar o uso dos quantificadores much, many, little e few, a partir
do emprego dessas formas em um contexto prático e dinâmico.

2. CONTEÚDOS
O eixo principal a ser abordado serão os Quantifiers (Quantificadores), abordando
especificamente nestas aulas as formas much, many, little e few. A partir disso, será visto
como fazer uma distinção entre os termos, demonstrando suas aplicabilidades em
contextos diversos, como o meio digital.

3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
A princípio, as aulas funcionarão como uma introdução ao conteúdo gramatical
dos quantificadores em inglês, contemplando algumas das principais formas presentes no
tema. Para isso, logo no início será distribuído um material impresso que contém um
resumo explicativo acerca do assunto a ser dado nas duas aulas, a fim de que os alunos
não precisem copiar o que está sendo apresentado e haja uma economia de tempo. Além
disso, as duas aulas serão realizadas na sala de vídeo da instituição, considerando a
necessidade de utilizar o projetor. É válido ressaltar, ainda, que embora a disciplina seja
de Língua Inglesa, as aulas serão ministradas em português por considerar a fraca
vivência que grande parte dos alunos da instituição possuem com o idioma, havendo
exceção apenas para expressões e vocábulos que fazer parte do contexto da aula.

AULA 1
Etapa 1
Propósito de ensino: Explicar o conceito geral de quantificadores e elucidar a
diferenciação entre substantivos contáveis e incontáveis.
Objetivo: Compreender a ideia central da quantificação como um ponto de partida do
conteúdo a ser dado
Desenvolvimento: Após os alunos receberem o conteúdo de modo impresso (em
apêndice), será explicado inicialmente que os substantivos, ao pensarmos em objetos e
alimentos, por exemplo, podem ser separados a partir de quantidades. Tal separação
define o grupo dos substantivos contáveis e incontáveis, que como sugere a nomenclatura,
são coisas que temos a possiblidade ou não de quantificar, respectivamente. Será
exemplificado que na Língua Portuguesa essa temática não é tratada com tanta rigidez,
visto que é comum irmos a lugares como uma lanchonete e pedir “duas águas”, mesmo
sendo impossível contar o líquido de fato e quantificá-lo como um numeral. Entretanto,
na Língua Inglesa é dada uma atenção considerável para todo esse contexto, e é focando
nessa ideia que a aula será desenvolvida.
Tempo estimado: 5 minutos
Etapa 2
Propósito de ensino: Expor a diferença entre much e many a partir de exemplificações
Objetivo: Distinguir o uso dos quantificadores much e many
Desenvolvimento: Adentrando no conteúdo de modo mais específico, será mostrado de
partida que os Uncountables são substantivos sempre mencionados no singular e que não
podem ser contados, como atividades, substâncias e ideias abstratas (exemplos: water,
sugar, money, food, work, etc.). Já os Countables podem aparecer na forma do plural,
tendo em vista que são elementos passíveis de contagem (exemplos: books, apples,
dollars, movies, etc.). Tais informações serão apresentadas em slides, mas também
constarão na cópia distribuída anteriormente. Será explicado que much vai ser utilizado
para representar os Uncountables e many para representar os Countables. Para isso,
alguns alunos serão selecionados para ler sentenças que demonstrem o uso desses
quantificadores, buscando trabalhar a pronúncia e a tradução dos vocábulos, em conjunto
com a gramática. Entre as sentenças estão:
- She has much work to do. (Ela tem muito trabalho a fazer)
- Last week I watched many movies. (Semana passada eu assisti muitos filmes)
A partir das frases, será reforçado que o termo work nesse contexto tem valor de
substantivo e não é algo que pode ser contado, portanto, utiliza-se o much. Já movies, ao
serem possíveis de quantificar, são precedidos de many.
Tempo estimado: 10 minutos
Etapa 3
Propósito de ensino: Explicar como much e many são inseridos em uma pergunta
Objetivo: Organizar os referidos quantificadores em uma frase interrogativa de forma
articulada
Desenvolvimento: A partir do que foi explicado sobre os referidos quantificadores, será
mostrado que how much e how many serão as formas utilizadas para formular perguntas
que questionem a quantidade de algo. Para isso, serão feitos questionamentos como “Se
eu quiser perguntar ‘quanto tempo você tem?’, devo usar how much ou how many?”. A
expectativa é de que a maior parte dos alunos responda how many, ao associarem que o
tempo é algo que pode ser contado. Todavia, será esclarecido que o tempo em si não pode
ser quantificado e por isso usaríamos how much. Já se a referência temporal for sobre
horas, minutos ou segundos, por exemplo, devemos utilizar how many, tendo em vista
que eles podem ser contados. Assim, a frase correta ficaria: How much time do you have?.
Para aplicar o how many, um exemplo a destacar é: How many hours did you sleep
yesterday? (Quantas horas você dormiu ontem?).
Tempo estimado: 10 minutos
Etapa 4
Propósito de ensino: Aplicar uma proposta que chame a atenção dos alunos, buscando
exercitar o conteúdo apresentado.
Objetivo: Reconhecer a utilização de much e many a partir de um contexto cotidiano
Desenvolvimento: A ideia aqui é projetar uma rede social de algum aluno para toda a
turma, inserindo os conceitos dados sobre os quantificadores. Com isso, será questionado
qual aluno tem interesse em participar, e caso mais de um aluno se manifeste, a decisão
será determinada por meio de um rápido sorteio. Na hipótese de nenhum estudante
demonstrar interesse, o próprio professor irá expor suas redes.
A princípio, todos verão o perfil do Instagram do determinado aluno e o docente
questionará “Se eu quiser perguntar quantos seguidores ela/ele possui, a frase fica How
many followers does she/he have? ou How much followers does she/he have? (lembrando
que os termos she/he serão substituídos pelo nome do aluno). A expectativa é que a turma
responda a primeira alternativa e ao serem perguntados o porquê, eles falem que é
possível contar quantos seguidores alguém possui e how many é a forma adequada para
usar com substantivos contáveis. Em seguida, o professor irá apontar para a quantidade
de seguidores, reforçando que há uma exatidão numérica, e perguntar se alguém sabe
como falar o determinado numeral em inglês; ainda que alguém responda corretamente,
o numeral será escrito no quadro e dito como ele é configurado no outro idioma.
Após a questão inicial, o professor falará “Se eu perguntar quanto tempo você passa nessa
rede social, a frase em inglês fica How many time do you spend on this social media ou
How much time do you spend on this social media?. Espera-se que a turma escolha a
segunda opção, justificando que o tempo em si não pode ser quantificado, a não ser que
esteja se referindo a horas, minutos, etc. Logo depois, será perguntado de forma mais
rápida a respeito da quantidade de fotos postadas e de comentários em uma determinada
foto. Considerando que é possível contabilizar ambos, a expectativa é que os alunos
indiquem que how many é a forma a ser aplicada.
Tempo estimado: 15 minutos
Etapa 5
Propósito de ensino: Aplicar um exercício que contemple os principais elementos da
aula
Objetivo: Demonstrar entendimento do conteúdo através da resolução de um exercício
Desenvolvimento: No fim desta aula, será entregue aos alunos um exercício contendo 2
questões (em apêndice), que vise avaliar o entendimento acerca do conteúdo. A atividade
em questão será feita individualmente e deve ser iniciada em sala de aula, podendo ser
finalizada em casa. Enquanto os alunos respondem, o professor rapidamente irá solicitar
que na próxima aula os alunos tragam coisas específicas para serem trabalhadas em uma
atividade. Será pedido que tragam: açúcar, café, livro, água, arroz, banana, lápis, dinheiro,
caneta, tesoura, celular e colher. Tal informação será repassada com detalhes no grupo do
Whatsapp que a turma possui.
Tempo estimado: 10 minutos

AULA 2
Etapa 1
Propósito de ensino: Sintetizar o conteúdo trabalhado na última aula
Objetivo: Reconhecer as regras e aplicações dos quantificadores much e many
Desenvolvimento: O início desta aula será dedicado para fazer uma rápida síntese dos
quantificadores trabalhados na aula anterior, exibindo os mesmos slides objetivamente.
Alguns alunos que não participaram de forma oral anteriormente, serão solicitados pelo
professor para responder perguntas como “o que significa water? Devo utilizar much
water ou many water?”. Além disso, o exercício passado na outra aula será recolhido.
Tempo estimado: 15 minutos
Etapa 2
Propósito de ensino: Explicar o uso dos quantificadores litlle e few
Objetivo: Distinguir o uso dos quantificadores little e few
Desenvolvimento: Tendo resumido os quantificadores much e many, que indicam de
formas distintas o advérbio “muito(s)”, esta aula irá focar nas formas little e few, que
servem para indicar pouca quantidade seguindo as mesmas regras. Antes de dar
continuidade aos slides passados, o professor perguntará se os alunos conhecem o termo
little e o que eles acham que significa, havendo a expectativa que alguns reconheçam o
vocábulo e digam que remete a algo pequeno. Vai ser dito que little aqui representa um
contexto diferente, mas que o conceito mencionado é válido para outras situações. Após
isso, será elucidado que little aqui funcionará como um oposto de much, isto é, irá se
referir a substantivos incontáveis, com a diferença que simboliza pouco ao invés de muito.
Seguindo a mesma perspectiva, few irá contrapor many, sendo utilizado para indicar
pouca quantidade de substantivos contáveis. Algumas sentenças serão lidas pelos
estudantes para exemplificar o uso desses quantificadores, entre elas estão:
- There’s little space in the house (Há pouco espaço na casa)
- I have few followers on Instagram (Eu tenho poucos seguidores no Instagram)
A partir das frases, será reforçado que o termo space não pode ser quantificado e por esse
fator é precedido de little. Já followers, ao serem possíveis de quantificar, são precedidos
de few.
Tempo estimado: 15 minutos
Etapa 3
Propósito de ensino: Exercitar os conteúdos abordados nas duas aulas de forma dinâmica
Objetivo: Empregar de forma prática os quatro quantificadores trabalhados nas duas
aulas (much, many, little e few)
Desenvolvimento: Para esse momento, será solicitado que os alunos formem duplas e
prestem atenção na proposta da atividade a ser realizada. Tendo os elementos que eles
trouxeram organizados em uma grande mesa, cada dupla ficará responsável por um deles
(açúcar, água, café, livro, arroz, banana, lápis, dinheiro, caneta, tesoura, celular e colher).
Alguns componentes serão agrupados em pouca quantidade e outros em grande
quantidade, e a partir disso, as duplas irão descrever de forma quantitativa sobre os
determinados itens.
Será mostrado em um slide a estrutura das frases a serem montadas e haverá a orientação
de que elas devem ser adaptadas de acordo com cada componente. As sentenças são:
(1) There is ________ shirts on the table
(2) How _______ shirts is on the table?
(3) There is _______ shirts on the table
Na sentença 1, os discentes deverão preencher os espaços com um dos quantificadores
trabalhados em sala (much, many, little ou few), devendo identificar se o substantivo é
contável ou incontável e se ele se encontra em pouca ou muita quantidade. Já a segunda
sentença deverá ser preenchida com much ou many, para que seja possível perguntar o
quantitativo do item específico. Por fim, a última frase deverá ser preenchida com o
número de itens encontrados, caso o substantivo seja contável. Será ressaltado que shirts
foi utilizada a nível de exemplificação, devendo ser substituída pelo elemento
selecionado. Um rápido sorteio vai ser feito para determinar com o que cada dupla ficará
responsável e elas terão no máximo 10 minutos para concluir as sentenças. Após isso, nos
minutos finais cada grupo irá falar como ficou cada frase, devendo haver participação de
todos os membros. Com isso, a aula será finalizada com esse momento e os itens serão
devolvidos a cada aluno.
Tempo estimado: 20 minutos

4. RECURSOS DIDÁTICOS
Acerca dos recursos utilizados na aula, a sala de vídeo irá viabilizar uma
apresentação de slides do conteúdo, como também irá permitir a projeção de uma rede
social de algum aluno para fins didáticos. Além disso, serão distribuídos dois materiais
impressos: o primeiro conterá conceitos e exemplificações dos quantificadores
trabalhados em sala e o segundo será um exercício a ser iniciado no fim da primeira aula.
Por fim, o quadro também será utilizado pra dar ênfase a coisas pontuais, como por
exemplo para representar numerais.

5. AVALIAÇÃO
A primeira aula traz dois exercícios principais, sendo um deles feito de forma oral
durante a dinâmica da rede social e o outro por meio de um exercício impresso que
abrange duas vertentes distintas acerca do conteúdo. Ainda que a parte oral determine o
entendimento dos alunos apenas superficialmente, visto que nem todos irão responder, o
exercício escrito fornecerá uma base que irá evidenciar a compreensão individual da
turma. Além disso, a participação dos alunos durante a explicação dos quantificadores
também será utilizada como critério para mediar quem está acompanhando o conteúdo.
Já a segunda aula, além da interação oral promovida na parte explicativa, haverá
uma atividade que trabalhará com as habilidades do aluno em identificar os
quantificadores de modo prático, por meio de três perspectivas distintas. Ademais,
convém destacar que a mesma irá ajudar a desenvolver competências de se trabalhar em
grupo, mais especificamente em dupla, visando propiciar uma troca de fundamentos entre
os estudantes. Nisso, também será observado se os membros evidenciaram esforço de
trabalhar em conjunto, ou se apenas um se sobressaiu na realização da tarefa.

6. REFERÊNCIAS
FRANCO, Claudio. Way to English for Brazilian Learners. São Paulo: Editora Ática,
2018.
LINGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: UNIDADES
TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES. A Base Nacional
Comum Curricular, 2022. Disponível em:
>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-inglesa-no-ensino-
fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades< .
Acesso em: 22 de jun. de 2022.
APÊNDICE A – Resumo explicativo sobre os quantificadores much, many, little e few a
ser distribuído para os alunos
Instituição: Escola Municipal Raul de Medeiros Dantas – Ensino Fundamental e Médio
Disciplina: Língua Inglesa
Professor: Leonardo Pereira de Medeiros
Nível de ensino: 8º ano

QUANTIFIERS (QUANTIFICADORES)
Os quantificadores são utilizados na Língua Inglesa para distinguir os
uncountables (substantivos incontáveis) dos countables (substantivos contáveis), sendo
respectivamente representados no singular e no plural.
Uncountables: Não são possíveis de serem quantificados, sendo representados por
atividades, substâncias, qualidades humanas, ideias abstratas, etc. (Exemplos: water,
sugar, coffe, music, work, food, time). Para esses substantivos, iremos utilizar a forma
much, que indicará “muito”.
Countables: São elementos que podem ser quantificados. (Exemplos: bananas, friends,
balls, cars, cats, dollars, movies). Para esses substantivos, iremos utilizar a forma many,
que indicará “muitos”.
Exemplos:
She has much work to do Last week I watched many movies
I always eat much food in the morning I saw many cats sleeping in the garden
There’s much coffe to drink today He has many friends in the city

Para que possamos realizar perguntas utilizando os quantificadores, utilizamos

how much para coisas incontáveis (quanto) e how many para coisas contáveis (quantos).
Exemplos:
How much sugar do you preffer? How many friends do you have?
How much work does she have to do? How many cakes do you want?

Já para determinar poucas quantidades, little é utilizado como um oposto de much,

sendo aplicado para substantivos incontáveis e indicar “pouco”. Por sua vez, few funciona
como um elemento contrário a many, ao ser usado para substantivos contáveis e indicar
“poucos”.
Exemplos:
There’s little space in the house I have few followers on Instagram
He wants little sugar on his coffe The city that I live has few trees
There’s little to do here She eats few apples every week
APÊNDICE B – Exercício sobre os quantificadores much e many a ser distribuído no fim
da primeira aula
Instituição: Escola Municipal Raul de Medeiros Dantas – Ensino Fundamental e Médio
Disciplina: Língua Inglesa
Professor: Leonardo Pereira de Medeiros
Nível de ensino: 8º ano
Aluno(a):______________________________________________________________

ATIVIDADE
1. Complete os espaços utilizando much ou many.
a) My mother has ________ faith in God.
b) There’s ________ cats living in my school.
c) I have ________ work to do tonight.
d) She needs ________ sugar on the orange juice.
e) George is playing ________ games with his girlfriend.
f) I saw ________ green apples at the supermarket.
g) Julia doesn’t have ________ friends in town.
h) I feel ________ love for my dog.
2. Passe as seguintes sentenças para o inglês, aplicando o uso de how much e how many.
a) Quantos brinquedos você tem?
______________________________________________________________________
b) Quantas maçãs ela quer?
______________________________________________________________________
c) Quanto tempo você tem hoje?
______________________________________________________________________
d) Quanto sal você usa na comida?
______________________________________________________________________
e) Quanto dinheiro nós temos?
______________________________________________________________________
f) Quantas casas você conhece?
______________________________________________________________________