Língua e Literatura Estrangeira na Educação Básica

Mafalda da Cruz Machado (22979)

Realização de um plano de aula

1. Ensinar os alunos a saber distinguir os vários estados de tempo em inglês.

Conteúdos:
Estados de tempo em inglês.

Objetivos:
Alunos do 5º/6º anos
1. Ensinar os alunos do 2º ciclo a distinguir os diferentes estados de tempo.
2. Conseguirem desenhar na folha quais são os diferentes estados de tempo que existem, a
partir do nome de cada característica.
Métodos:
1. Ensinar os vários estados de tempo aos alunos e ensinar a respetiva tradução para a
língua inglesa.
2. Recorrer a imagens que ilustram os várias estados de tempo como exemplo prático e
associá-las ao vocabulário lecionado.

Materiais/Recursos:
1. Ficha para a realização do exercício
2. Cartões com os diferentes estados de tempo desenhados e devidamente legendados
3. Cartaz em formato A1/A2 para que os alunos possam preencher com os cartões os
diferentes estados de tempo ao longo de uma semana
4. Computador
5. Projetor para mostrar à turma algumas imagens alusivas aos estados de tempo

Desenvolvimento:
a) Ordem
1. Começar por falar em português com os alunos sobre os vários estados de tempo que
me proponho lecionar.
2. Questionar se, à partida, alguns alunos já conhecem alguns estados de tempo em inglês.
Se sim, começar por aí para introduzir a temática.
3. Ensinar, para além dos diferentes estados de tempo, as palavras que permitem fazer uma
associação mais lógica dos mesmos.
Exemplo: sun – sunny; cloud – cloudly; wind – windy; etc. Desta forma, considero que
seja mais fácil os alunos compreenderem a matéria lecionada, alargando o seu
vocabulário. No caso de “It’s nice” ou “It’s wet”, basta fazer a respetiva tradução.
4. Traduzir os estados de tempo de português para inglês.
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Mafalda da Cruz Machado (22979)
5. Mostrar imagens dos diversos estados de tempo e pedir aos alunos
que façam a associação em português e em inglês, recorrendo ao
computador e projetor.
6. Entregar a ficha aos alunos para que a consigam realizar com
sucesso.
7. Realizar a atividade interativa de colar no cartaz os diferentes estados de tempo,
recorrendo aos desenhos, pedindo aos alunos que legendem devidamente. Este exercício
é realizado depois da ficha, no sentido de fazer com que os alunos consigam ter mais
conhecimentos aquando da realização desta atividade, para que se sintam motivados e
empenhados.
8. Proceder à correção da ficha em grupo, dando oportunidade aos alunos de corrigirem
possíveis erros.

b) Tempo
Tendo em conta que a aula poderá ser de 1h, considero que os primeiros 20 minutos, serão
para fazer uma abordagem mais expositiva da matéria, procurando envolver os alunos e
questionando-os acerca da matéria (abordar até ao ponto 3). Os outros 20 minutos, serão
mais interativos, procurando realizar as atividades desde o ponto 4 até ao ponto 6. Esta será
uma parte da aula em que os alunos terão oportunidade de intervir mais e em que poderão
ver imagens e cores que os façam associar ao vocabulário aprendido. Por fim, os últimos 20
minutos serão dedicados à atividade prática e à respetiva correção da ficha.
c) Técnicas
Jogo interativo: recorrer ao cartaz e aos cartões que representam os diferentes estados de
tempo.
Exercícios de compreensão auditiva: aquando da realização do exercício prático com os
alunos, em que irei verbalizar os vários estados de tempo em inglês.

Avaliação:
Domínio da oralidade
Verificar se os alunos conseguem dizer as palavras com uma boa pronúncia.
Aprendizagem de vocabulário
Verificar se os alunos conseguem aprender o vocabulário corretamente.
Aplicação dos conteúdos aprendidos na ficha
1. Verificar, após a correção da ficha, quais os alunos que tiveram mais facilidade e os que
encontraram mais desafios ao longo da realização do exercício.
2. Identificar se a maioria da turma conseguiu realizar com sucesso o exercício. Caso não
aconteça, voltar a realizar a ficha, mas desta vez em grupo, recorrendo à oralidade.
Encorajamento:
Dar um reforço positivo aos alunos que realizar a ficha com sucesso e motivar os alunos que
não conseguiram atingir os objetivos propostos, voltando a explicar e, se necessário, recorrer a
outros métodos de ensino, procurando dar resposta às dificuldades dos alunos.